苏教版小学数学六年级下册《第三单元解决问题的策略：2.解决问题的策略(2)》PPT2
苏教版六年级下册数学 3.2 解决问题的策略(2)课件
（1）按照下面的步骤画图。
①画8个圆，表示一共有8只动物。 ②假设8只都是鸡，给每只动物画2条腿。 算一算画出的腿比22条少多少条？ ③一只兔比一只鸡多2条腿，给其中的几只 动物添上2条腿，使画出的腿正好是22条。
④鸡有( 5 )只，兔有(3 )只
。
2×8=16（条） 22－16=6（条） 少6条腿 6÷（4－2）=3（只）
假设大船和 小船同样多， 再根据总人 数调整。
大船 只数
5 6
小船 只数
5 4
乘坐的总人数
和42人 比较
5×5＋5×3＝40 少了2人
6×5＋4×3＝42 刚好
与总人数 对比，进 行调整
检验：6×5+4×3=42（人） 答：租大船6只，小船4只。
探索新知
比较这几种策略，它们有什么联系和区别？
联系：无论是画图法还是列 举法，都需要先假设，再对 数据进行调整。
答：他投 中的2分球 有6个，3 分球有3个。
当堂检测
2.在12张球桌上同时进行乒乓球比赛，双打的比单打 的多6人。进行单打和双打比赛的乒乓球桌各有几 张?(教材P32)
双打每张桌4人 单打每张桌2人
每张双打桌比单打桌多2人 6÷2=3（张）
12-3=9（张） 答：进行单打的乒乓球桌有9张， 进行双打的乒乓球桌有3张。
区别：画图法更加直观、清楚； 列举法能有序的列举出来； 假设法比列举法更快。
探索新知
回顾解决问题的过程，你有什么体会?
画图、列举、先假设再调整 都是解决问题的有效策略。
要学会根据具体问题 灵活选择策略。
分析和解决同一个问题， 可以用不同的策略。
随堂小练
(教案)第三单元 解决问题的策略第2课时(2)-六年级数学下册 (苏教版)
（教案）第三单元解决问题的策略第2课时（2）-六年级数学下册（苏教版）教学目标1.了解问题解决的一般思路；2.学习基本的问题解决策略；3.学习与生活、学习有关的策略，加强实际操作和思考能力。
教学内容分析在这一课中，我们将会继续学习问题解决的策略。
本次课程主要以实际问题为背景，通过分析问题，头脑风暴和讨论的方式，引导学生寻找解决问题的更多方法。
同时，培养学生较好的思考和动手实践能力。
教学重点学习生活、学习中的解决问题策略。
教学难点有针对性的方法和思路。
教学方法听、说、思考、探究、发现和巩固。
教学手段多媒体、实物等。
教学过程Step1：导入老师可以通过提问或视频等方式，引发学生对“如何解决问题”的思考，解决问题的思路和策略什么的。
1.什么是解决问题？2.你们都是如何解决问题的？3.你们是否会遇到一些难题？4.我们在生活中是如何解决难题的？Step2：核心内容1.学生讲述一下刚才针对导入所说的几个问题。
2.通过实例小组讨论策略(1)发现与学习无关的策略学生可发现，有些策略只适用于某个特殊问题或特殊人群，不利于发展其幸福、智慧和成功常识等。
(2)发现大部分的策略可发现人们通常采用如下策略：选择最合适的方式、从不同的角度看问题、从多个方面思考、利用已有的资源、咨询相关的人或机构、分析数据和材料、提出猜测和问题、尝试错误的答案等。
(3)讨论生活中如何解决问题活动过程中、学习中、日常生活中遇到问题，我们都可以采用上述的策略。
3.课后反思和总结让学生思考一下今天学到了什么，检验自己是否掌握了今天的知识，对课堂上的不懂之处进行问答，总结今天的课堂内容。
Step3：巩固练习让学生再次以小组活动的形式，分析生活、学习中的几个问题，并且提出解决策略。
Step4：作业布置下课后，布置学生总结今天这次课的收获和不足，创造性地设计一个解决问题思路或方法，并将思路在明天上课时表达出来。
教学反思通过本节课的学习，孩子们能够更好地理解什么是解决问题，以及问题解决的一般思路和基本策略。
六年级下册数学说课稿-第三单元 解决问题的策略(2) 苏教版
六年级下册数学说课稿-第三单元解决问题的策略（2）苏教版引言数学是一门很特殊的学科，它不同于其他学科，学习数学需要具备一定的逻辑思维能力，需要学会通过对问题的分析和推理，找到问题的解决方法。
本课时将介绍数学中的解决问题策略，并通过案例讲解，引导学生掌握正确的思考方式和解决问题的方法。
教学目标•理解解决问题的策略及其应用•能够运用所学策略解决实际问题•提高解决问题的能力和自主学习能力教学重点•运用“找规律”策略解决问题•运用“列式子”策略解决问题教学难点•综合运用多种策略解决复杂问题教学准备•教师：课件、白板、笔•学生：笔、纸教学过程一、导入新知1.教师问答（15分钟）•利用教师提供的案例，进行问题的讲解和提问，引导学生提出解决问题的策略；•围绕“找规律”和“列式子”两种策略展开问答。
2.学生讨论（5分钟）•以小组形式，讨论教师提出的问题；•学生自主思考，提出解决方法，并向别的小组汇报。
二、教学重点1.找规律策略（1）教师课件讲解（15分钟）•通过PPT讲解与练习，让学生掌握找规律的方法和技巧；•提炼和总结课本中的例题，引导学生理解并记忆。
（2）学生自主练习（10分钟）•学生独立完成部分练习，教师巡视和指导；•学生相互讨论交流，拓展思路。
2.列式子策略（1）教师示范讲解（10分钟）•通过课件将列式子的方法进行演示；•解释列式子的含义与作用，引导学生逐步理解。
（2）学生自主练习（15分钟）•学生独立完成部分练习，教师巡视和指导；•学生相互讨论交流，拓展思路。
三、教学扩展1.出难题•提供一些高难度的问题，让学生综合运用多种策略解决；•引导学生理解数学知识的运用和实践。
2.拓展思维•利用一些趣味数学问题或思维拓展活动，让学生在轻松愉悦的氛围中，感受解决问题的快乐和成就感。
四、课堂小结•让学生自主总结本节课所学内容，并与同学分享；•教师再次重点强调解决问题的策略，为下节课做好铺垫。
思考题•你认为在数学学习中，解决问题的策略比知识本身更重要吗？为什么？请用笔记本记录下你的思考。
六年级数学下册教案-3解决问题的策略(2)-苏教版
六年级数学下册教案3 解决问题的策略（2）苏教版一、教学内容我们使用的教材是苏教版六年级数学下册，第三单元解决问题的策略（2）。
本节课我们将学习如何通过画图的方式来解决问题，以及如何选择合适的策略来解决问题。
我们将通过实际例题来讲解和练习这些策略。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握画图解决问题的方法，学会选择合适的策略来解决问题，并能够灵活运用这些策略解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会画图解决问题的方法，以及选择合适的策略来解决问题。
难点是如何引导学生理解画图的策略，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习题和学习册供学生们练习和巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题为例，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，如果有一块长方形的地，长是10米，宽是5米，我们要计算出这块地的面积。
2. 讲解：我会向学生们解释，解决这类问题的一种策略是画图。
我会边讲解边在黑板上画出这块地的图示，让学生们更直观地理解。
3. 练习：我会给学生们一些类似的练习题，让他们自己尝试画图解决问题。
我会鼓励学生们分享他们的解题过程和策略。
4. 讲解与讨论：我会选取一些学生的解题过程，进行讲解和讨论。
通过讨论，让学生们理解不同的策略，并学会选择合适的策略来解决问题。
六、板书设计我会在黑板上画出实际的图示，以及一些关键的步骤和策略。
这样学生们可以更直观地理解和学习。
七、作业设计一块长方形的地，长是15米，宽是8米，计算这块地的面积。
一个长方形的房间，长是10米，宽是6米，计算这个房间的面积。
2. 答案：15米× 8米 = 120平方米10米× 6米 = 60平方米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对画图解决问题的方法有了更深入的理解，也能够在实际问题中选择合适的策略来解决问题。
但是在实践中，我发现有些学生对于选择策略还不够灵活，需要进一步加强引导和练习。
苏教版义务教育教科书数学六年级下册第三单元解决问题的策略(2)
2.一头牛的重量相当于2头猪的重 量，一头猪的重量相当于3只羊的重 量，2头牛的重量相当于（12 ）只 羊的重量。
解决问题的策略(2)
上节课我们学习了解决问题的策略，初步 了解在解决实际问题时，可以根据题中的数量， 选择不同的策略解决，而且进一步了解了不同 策略的特点和作用。 用学过的策略解决实际问题有什么好处？ 利用学过的策略可以帮助我们解决实际问 题，可以使数量关系更清楚，方便找到解题思 路和方法，或者能用更简单的方法解决问题。 今天，我们继续来研究解决问题的策略。
8×5＋2×3=46
多了4人
7 6
3 4
7×5＋3×3=44
多了2人
刚好
6×5＋4×3=42
全班42人去公园划船，租10只船正好坐 满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。 租的大船、小船各有几只？
6
4
6×5＋4×3=42
刚好
回顾解决问题的过程，我们选择 了哪些策略来解决这类比较复杂 的问题？你有什么体会？
假设都是大船。 5×10=50（人）……10只大船的总人数 50－42=8（人）……多算的人数 5－3=2（人） ……每只大船比每只小船多的人数 小船：8÷2=4（只） ……把大船调整为小船的只数 大船：10－4=6（只）
全班42人去公园划船，租10只船正 好坐满。每只大船坐5人，每只小船 坐3人。租的大船、小船各有几只？
5
3
多 2条
5
3
5×2＋3×4=22
刚好
6
3
6×10＋3×6=78
刚好
3 5 7
10 8 6
3＋10×0.5=8 5＋8×0.5=9 7＋6×0.5=10
六年级下册数学教学设计-第三单元 解决问题的策略(2) 苏教版
六年级下册数学教学设计-第三单元解决问题的策略（2）苏教版教学目标1.通过学习本单元内容，学生能够深入理解解决问题的策略，掌握运用策略解决问题的方法和技巧。
2.培养学生良好的思维习惯和独立思考的能力，锻炼其动手实践能力和团队合作精神。
3.培养学生探究和发现问题的兴趣，激发其学习数学的兴趣和热情。
教学内容本单元主要涉及以下内容：1.猜想与验证2.分类与归纳3.逆向思维4.推理与证明通过对这些内容的学习，学生将能够运用不同的解决问题策略并加以实践，从而提高其数学思维和解决问题的能力。
教学步骤第一步：热身通过自编小游戏进行热身，让学生在感受游戏乐趣的同时激发解决问题的热情。
第二步：引入在引入环节，老师可以通过引导学生回忆上节课所学内容并提出问题，激发学生思考解决问题的策略。
第三步：学习本节课主要围绕猜想与验证进行学习。
老师可以下载相关教学视频，播放相关教学PPT。
第四步：实践在该环节，老师可以运用教材中的案例或自编题目，让学生通过实践运用所学策略，锻炼并提高其解决问题的能力。
第五步：总结在总结环节，老师可以让学生自我总结所学内容，并与同桌进行交流，为下一节课内容的学习做好铺垫。
教学方法1.PPT教学法2.问题导向法3.案例分析法4.小组合作法教学手段1.电视、电脑等多媒体设备2.教学PPT3.教材、习题集等教学资料4.用品：文具、计算器等教学评估为了更好地评估学生的掌握程度和解决问题能力，可以运用以下方式：1.查卷检测2.组内讨论3.考试等方式进行评估总结通过本单元的学习，学生将能够掌握多种解决问题的策略，运用不同的策略进行问题的解决，并能够在实践中逐渐提高自己的解决问题的能力。
通过适当的教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣和热情，提高其学习成就和综合素质水平。
(教学设计)第三单元 解决问题的策略第2课时(2)-六年级数学下册 (苏教版)
教学设计：第三单元解决问题的策略第2课时（2）-六年级数学下册（苏教版）教学背景本节课是六年级数学下册的第三单元《解决问题的策略》，第二课时（2）。
本课程将涉及到课程标准的数学知识和解决问题的方法。
本课程的目标是帮助学生理解在解决问题时使用各种方法和策略的重要性，并激发他们对解决问题的兴趣。
教学目的•学习如何利用问题解决策略解决数学问题。
•帮助学生欣赏不同的解决问题的方法，以便他们可以熟练地使用它们。
•通过课堂教学和练习，帮助学生在教室外的现实问题中使用这些策略。
教学重点•各种解决问题的策略•动手解决现实问题教学难点•对于变化的问题需要进行深入的思考和分析。
教学过程导入老师将会问学生们：“你们了解什么是解决问题的策略吗？”然后广泛听取学生的回答，从中引出一些解决问题的策略。
观察在本节课程的第一部分，学生将会观察和研究一个小组所呈现的问题，并讨论如何解决它。
这个问题可能是一个关于物品数量或形状的问题，需要学生们在一起工作，以找到最佳答案。
老师将通过观察和记录讨论的过程，来评估学生们的协作以及解决问题的策略。
策略分享在第二部分，老师将向学生们介绍各种解决问题的策略，如“反向思考”和“拆解问题”。
学生将被要求阅读和讨论这些策略，以便他们可以更好地理解以及掌握如何使用它们。
练习在第三部分，学生们将会负责解决一个或多个数学问题。
这些问题将与前面部分所探讨的策略相关，并且可能需要学生们在小组内更好地协作以便找到最佳答案。
终结在本节课程的最后部分，老师将会讨论学生们如何使用教室内外的现实问题来使用他们学到的策略，并激励他们将其运用到他们的日常生活中。
巩固与拓展•可以使用不同的数学问题来练习不同的策略。
•学生可以尝试各种策略，然后比较它们，找出最适合他们的策略。
•提出一些实际问题，让学生们自己尝试使用不同的策略来解决这些问题。
总结本节课程将帮助学生了解解决问题的各种策略，并为他们提供在现实生活中应用这些策略的机会。
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。
2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。
如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。
如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。
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答：大船有6只，小船有4只。
假设——替换
假设全是小船
10×3=30（人） 42-30=12（人） 5-3=2（人） 大船：12÷2=6（只） 大船：10-6=4（只）
答：大船有6只，小船有4只。
方 程 解：设大船有x只，小船有（10-x）只。 5x+3(10-x)=42 5x+30-3x=42 2x=12 x=6 10-x=10-6=4 答：大船有6只，小船有4只。
你能算出这道题中的鸡和兔各有多少只吗？
这节课学习了什么？有什么感受？
作业：
1.淘气的爷爷来城里卖鸡和兔子，把鸡和 兔子装在一个笼子里，淘气数了数，共有 20个头，54条腿。鸡和兔子各有多少只？
2.100个馒头100个僧。大和尚一人吃4个， 小和尚四人吃一个。大、小和尚各有多少 人？
试一试
鸡和兔一共有8只，数一数腿有22条。你 知道鸡和兔各有多少只吗？
试一试
鸡和兔一共有8只，数一数腿有22条。你 知道鸡和兔各有多少只吗？
"鸡兔同笼"问题是我国古代的数学命题之一。 它出自唐代的《孙子算经》。书中的题目是 这样的： 今有鸡兔同笼, 上有三十五头, 下有九十四足, 问鸡兔各几何。
方 程 解：设小船有x只，大船有（10-x）只。 3x+5(10-x)=42 3x+50-5x=42 2x=8 x=4 10-x=10-4=6 答：大船有6只，小船有4只。
回顾问题的解决过程，你与什么体会？
画图、列举、先假设再调整都是解决问题的有效策略。 分析和解决同一个问题，可以用不同的策略。 要学会根据具体问题灵活选择策略。
和42人比较
多 6人 多 4人 多 2人 刚好
从中间列举
大船只数 小船只数 5
6 5 4
乘船的总人数 5×5+5×3=40
6×5+4×3=42
和42人比较 少 2人
刚好
假设——替换
假设全是大船
10×5=50（人） 50-42=8（人） 5-3=2（人） 小船：8÷2=4（只） 大船：10-4=6（只）
解决问题的策略——假设
全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船 坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？
你准备选择什么策略来解决这列举
大船只数 小船只数 9 8 7 6 1 2 3 4 乘船的总人数
9×5+1×3=48 8×5+2×3=46 7×5+3×3=44 6×5+4×3=42