甘肃省农村幼儿园教师健康教育胜任力研究
幼儿教师胜任力特征探析
幼儿教师胜任力特征探析前言幼儿教育是一个需要特别关注的阶段。
这个阶段的教育对孩子未来的成长和发展将会起到至关重要的作用。
因此，幼儿教育的质量取决于幼儿园教师的胜任力。
本文将探讨幼儿教师胜任力的特征，以期对幼儿教师胜任力的认识和提高有所帮助。
什么是幼儿教师胜任力？幼儿教师胜任力是指教师在教学活动中所必须具备的知识、技能和态度。
这些知识、技能和态度是由教育部署的教育目标和要求所决定的。
而对于幼儿教育而言，幼儿教师的胜任力包括以下两个方面：•教学能力：幼儿教师应具备正确的教学方法和教学技能，能够根据幼儿的认知特点和学习需求，制定合理的教学计划和教材，有良好的组织和管理能力，能够进行课堂管理、教学评价和反思等工作。
•专业素养：幼儿教师应具备较高的幼儿心理和生理健康方面的知识，能够在教学活动中做到尊重幼儿、关注幼儿、照顾幼儿，具有团队协作、沟通能力和创新能力等。
幼儿教师胜任力的特征认知特征•具有幼儿教育相关方面的知识，包括心理学、教育学、社会学、生物学等学科相关的知识。
•熟悉幼儿教育的法律法规和政策，能够遵守幼儿教育的相关规定和标准。
•熟练掌握幼儿教育相关的教学理论和教育技术，能够掌握不同教学方法和技巧，有效地运用这些理论和技术进行教学。
•能够根据幼儿的年龄和认知发展的特点，制定不同的教学计划和教材，从而能够帮助幼儿掌握知识、发展认知能力和提高综合素质。
技能特征•能够独立地完成教学任务并管理课堂秩序，能够根据不同的教学目标和任务，采用不同的教学方法和技巧，让幼儿在教学活动中获得学习的满足感和成就感。
•能够对幼儿进行贴心的关怀和照顾，关注幼儿的个性化需求和心理情感发展，能够与家长保持沟通，为幼儿提供更好的教学服务。
•能够识别幼儿的脆弱环节和困难，尊重幼儿的知识爱好和兴趣，通过各种方式激发幼儿的学习兴趣和动力，从而提高幼儿的学习效果和积极性。
•能够进行教学评价和反思，从教学过程和结果中找到存在的问题和不足，及时调整自己的教学方法和技巧，进一步提高教学质量和学习效果。
幼儿园教师的课程能力表现及影响因素研究——基于甘肃省的调查
2020年3月第36卷第3期March 2020Vol.36No.3陕西学前师范学院学报Journal of Shaanxi Xueqian Normal University幼儿园教师的课程能力表现及影响因素研究——基于甘肃省的调查左雯霞（西北师范大学教育学院，甘肃兰州730070）收稿日期：2019-12-05；修回日期：2019-12-14基金项目：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目（12JJD880018）通讯作者：左雯霞，女，重庆合川人，西北师范大学教育学院讲师，博士，主要研究方向：幼儿园教师专业发展。
The Performance and Influential Factors of Kindergarten Teachers ’CourseTeaching Ability—An Investigation of Gansu ProvinceZUO Wen-xia(School of Education,Northwest Normal University,Lanzhou 730070,China)Abstract :Through the questionnaire survey of 1569kindergarten teachers in Gansu Province,70teachers ’on-the-spot interviews and 33teachers ’course teaching observations,this research finds out that the level of teachers ’course teaching abilityis generally low,and there are significant differences among teachers with different background variables.By building structure model of kindergarten teachers ’course teachingability,and analyzing the relationship of factors of course teaching ability,we can see that the organization of course content surpasses the teachers ’cognition of the courseand it starts before curriculum goal,which becomes the leading factor of the whole curriculum design.The basic reasonsinclude that teachers are lack of diversified course value orientation,insist on knowledge-based curriculum conception,and mostly choose subject-based education.It is suggested that kindergarten teachers should stick to course orientation of value integration,take children ’s development as the origin of curriculum,and preserve the core spirit of game teaching.Key words :kindergarten teachers;course teaching ability;performance;influential factors■学前教育理论摘要：通过对甘肃省1569名幼儿园教师的问卷调查，70名教师的现场访谈，33名教师的课程观察，研究发现教师的课程能力水平总体较低，且不同背景变量教师之间存在显著差异。
幼儿教师述职报告胜任力分析2篇
幼儿教师述职报告胜任力分析(一)一、背景介绍作为一名幼儿教师，我在过去一年中承担了教学任务，负责幼儿教育工作。
为了提高自己的胜任力，我努力学习和实践，积极参与各种培训和教育活动。
以下是我对自己在教学工作中所展现的胜任力进行的自我分析和总结。
二、教学能力1. 教学设计我深入研究相关课程和教学要求，根据幼儿的发展特点制定了具有一定创意的教学设计。
在教学设计中，我注重培养幼儿的动手能力和创造力，通过课前准备、教材选择、教学方法等方面的努力，使得教学过程更加生动有趣，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2. 教学实施在课堂上，我注重参与式教学，运用多种教学方法，如讲述、示范、引导等，根据幼儿的特点采用不同形式的讲解和展示。
我注重培养幼儿的思维能力和合作意识，通过团体活动和小组合作等方式，使幼儿在实际操作中获得成就感和自信心。
3. 教学反思我时刻关注幼儿的学习情况，及时进行教学反思和调整。
通过观察和评估，我能够准确判断幼儿的学习进度和困扰点，对教学方法和教材进行调整。
我善于和家长进行有效的沟通，及时反馈幼儿的学习情况和进展。
三、团队合作能力1. 协作能力在工作中，我积极与同事合作，积极参与团队讨论和研究。
在集体备课和教案交流中，我会与同事共同讨论教学设计和实施方案，积极提供自己的意见和建议。
我能够尊重他人的观点，虚心听取他人建议，并能够与同事共同解决问题。
2.沟通能力我具备良好的沟通能力，能够与家长建立良好的沟通关系。
在与家长交流中，我注重倾听和尊重家长的意见和反馈，积极与家长合作，共同关心和关注幼儿的成长。
我通过家长会、家校互动等多种方式，与家长保持密切联系，及时反馈幼儿在校的表现和成长。
四、个人素质1.职业操守我本着对幼儿教育事业的热爱和责任心，严守教育教学纪律和职业道德。
我注重自我修养，不断提高自己的专业素质，并以身作则，对幼儿进行正确的引导和教育。
2.情感关怀我对幼儿充满关爱和耐心，注重培养幼儿的情感和价值观。
幼儿教师工作胜任力现状及策略探究
幼儿教师工作胜任力现状及策略探究幼儿教师是培养未来社会发展的重要人才的工作者，他们的工作胜任力对幼儿教育和未来社会发展有着至关重要的作用。
目前幼儿教师工作胜任力的现状存在一些问题，仍有很大的提升空间。
本文将针对幼儿教师工作胜任力现状进行探讨，并提出相应的策略，以期为幼儿教师的专业发展和幼儿教育的提升提供一些参考。
一、幼儿教师工作胜任力现状1. 教学能力幼儿教师的教学能力是其工作胜任力的重要组成部分，但目前一些幼儿教师在教学能力上存在着一些不足。
一方面，部分幼儿教师在教学内容上缺乏更新，教学方法单一，无法满足幼儿的学习需要；一些幼儿教师在教学过程中存在着课堂管理不善、教学效果不佳等问题。
2. 知识水平幼儿教师的知识水平直接关系到其教学质量和专业发展。
目前一些幼儿教师在专业知识、教育理论等方面存在着知识水平不够、更新速度慢等问题，无法为幼儿提供更加科学、有效的教育。
3. 情感态度幼儿教师的情感态度对幼儿的成长和发展有着重要的影响，然而目前一些幼儿教师存在着情感态度不够积极、耐心不足、关爱不够等问题，无法为幼儿提供一个温馨、和谐的成长环境。
1. 继续教育培训为提升幼儿教师的工作胜任力，可以通过加强继续教育培训，不断更新幼儿教师的教育理念、教学方法等方面的知识，引导幼儿教师不断学习和提升自我。
2. 完善教师评价体系建立完善的教师评价体系，通过对幼儿教师教学能力、知识水平、情感态度等方面进行全面评估，发现幼儿教师的不足之处，并提供相应的培训和支持，帮助幼儿教师不断提升工作胜任力。
3. 加强团队协作与交流建立幼儿教师团队，加强团队协作与交流，分享教学经验、教育资讯等，提高幼儿教师的专业素养和教学水平。
4. 提升幼儿教师的社会地位提升幼儿教师的社会地位，加大对幼儿教师的投入，改善其工作条件，提高其收入水平，吸引更多优秀人才加入幼儿教师行业，提升整体的教师工作胜任力。
5. 建立专业化发展机制建立幼儿教师专业化的职业发展机制，为幼儿教师提供广阔的职业发展空间，鼓励幼儿教师不断学习、提升自我。
幼儿园教师身心健康调查报告
幼儿园教师身心健康调查报告幼儿园教师是幼儿园的中坚力量，他们不仅需要承担起儿童的教育任务，同时还要贴心照顾孩子们的生活需求。
但是随着职业压力的不断增加和身心健康方面的问题越来越突出，幼儿园教师的身心健康问题也引起了大家的重视。
为了进一步了解幼儿园教师的身心健康状况，我对幼儿园教师进行了一项调查研究。
一、研究对象本次调查共涉及10位幼儿园教师，其中有5名男教师，5名女教师，他们的工作经验在1-4年不等。
调查对象均为20-35岁的年轻人。
二、调查内容调查内容主要涉及以下6个方面的内容：1、工作状态工作状态包括工作压力、工作满意度、工作目标和工作负荷四个方面的内容。
调查结果显示，10名受访者中有8人表示自己的工作压力比较大，最主要的原因是教育事业的特殊性和工作强度大；另外，有2人表示自己的工作压力比较小，主要原因是工作任务比较轻松，工作环境比较好。
另外，在工作满意度方面，7名受访者表示非常满意，3名受访者表示满意度一般。
在工作目标方面，10名受访者都表示自己有明确的工作目标，但其中有2人表示不是自己设定的目标，而是领导安排的。
在工作负荷方面，8名受访者表示自己的工作负荷非常大，2名受访者表示自己的工作负荷较小。
2、饮食习惯饮食习惯主要包括三餐是否定时、饮食是否规律、口味偏好等方面。
调查结果显示，大部分受访者的就餐习惯比较规律、饮食偏好比较健康，但是也有2名受访者表示自己的就餐时间比较不规律，饮食偏好不太健康。
3、运动习惯运动习惯主要包括体育锻炼时间、运动方式、运动频率等方面。
调查结果显示，大部分受访者在工作之余都会有时间进行体育锻炼，但是因为工作忙或者其他原因，锻炼时间不太固定，通常锻炼的方式也比较单一。
在锻炼频率方面，每周至少锻炼3次的受访者占了大部分，但也有2名受访者表示由于工作原因，这个周期很难保证。
4、睡眠质量睡眠质量主要包括入睡时间、睡眠质量、睡眠时间等。
调查结果显示，9名受访者入睡时间都比较固定，但是有1名受访者睡眠时间比较晚。
农村幼儿园健康教育实施现状及有效策略
农村幼儿园健康教育实施现状及有效策略目前，农村幼儿园健康教育的实施存在一些问题。
由于农村幼儿园的资源相对有限，许多幼儿园没有完善的健康教育课程和教材。
农村幼儿园的师资力量相对薄弱，很多教师缺乏健康教育的专业知识和能力，无法为幼儿提供科学、系统的健康教育指导。
农村幼儿园家长对健康教育的重视程度也不高，很少有家长参与到幼儿园的健康教育活动中去。
有效策略：1.加强健康教育师资力量培养。
通过举办培训班、开展专业知识辅导等方式，提高农村幼儿园教师的健康教育水平，使其具备科学、系统的健康教育知识和能力。
2.完善健康教育课程和教材。
研发适合农村幼儿园幼儿的健康教育课程和教材，包括身体、心理和社交等方面的教育内容，并注重培养幼儿的健康意识和行为习惯。
3.加强健康教育与实践结合。
通过开展健康活动、游戏和实践，让幼儿亲身参与，更好地体验和理解健康的重要性，培养健康的生活方式和良好的卫生习惯。
4.建立家校合作机制。
鼓励农村幼儿园与家长建立紧密的联系，加强家庭健康教育，共同关注幼儿的健康成长。
定期邀请家长参加健康教育讲座、活动，提供相关的健康教育资料和指导。
5.加强社区和医疗资源的整合。
建立农村幼儿园与社区医疗机构的合作机制，共同开展健康教育活动，提供健康检查和咨询服务，为幼儿的健康提供全方位的保障。
6.加强监管和评估。
建立健康教育的监管机制，制定健康教育评估标准，加强对农村幼儿园健康教育实施的监督和评估，确保健康教育的质量和效果。
农村幼儿园健康教育的实施需要改善教师师资力量、完善课程和教材、加强家校合作、整合社区和医疗资源，并加强监管和评估，以提高健康教育的效果，促进农村幼儿的健康成长。
农村幼儿教师胜任力特征探析
农村幼儿教师胜任力特征探析作者：芦亚非来源：《魅力中国》2018年第22期摘要：目前学前教育已成为教育发展的新重点。
本研究是通过对农村幼儿教师胜任力模型的构建，得出胜任农村幼儿教师的五大维度素质特征，并在此基础上提炼出更为核心的胜任力特征。
关键词：农村幼儿教师胜任力模型问卷调查核心胜任力特征一、引言目前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》正贯彻实施，学前教育三年行动计划也展示出一定效果。
在此大背景下，农村幼儿教师胜任力研究已成为一个重要课题。
胜任力是指为完成组织中某一职责所需要的素质要求。
本文通过对幼儿教师胜任力的研究，建构其胜任力模型，可以得出核心教师素质，以配合学前教育发展并为教师的考核选拔提供依据。
二、问卷设计和研究方法根据胜任力特征辞典及幼儿教师专业标准，参考相关文献及不同学者的研究，结合现状，对部分教师进行访谈，本文得出幼儿教师胜任力特征并将其细化，设计了胜任力模型研究量表。
通过李克特量表，将指标量化，获得的资料在统计上可以作为连续变量处理，选取部分教师作为小样本进行预测试后对指标进行优化，最终形成包含31个题项的研究量表，文章采用的是SPSS21.0进行的数据分析。
三、研究过程正式调查时问卷发放主要集中在泰安市的部分农村幼儿园，以网络链接的方式发放300份，收到有效问卷260份。
（一）因子分析通过探索性因子分析分析得出KMO值为0.712同时Bartlett’s球形检验值为1009.160，Sig 值为0.000幼儿教师胜任力的五个维度。
第一个维度是教学知识与技能，包含熟练掌握文化知识等。
第二个维度是自我持续进步，主要包括教学反思能力等。
维度三是对事业及自身的价值观，所包含的有了解教师特点等。
积极应对压力在因子一中也占有較高负荷量，但这里把它作为一种对压力正确认识的价值观来考虑。
维度四是工作的分析适应力等。
第五个维度是对幼儿及组织的热爱，包括热衷于幼儿教育事业等。
幼儿教师工作胜任力现状及策略探究
幼儿教师工作胜任力现状及策略探究幼儿教师是幼儿园教育中的重要力量，在日常教育活动中发挥着关键性作用。
然而，幼儿教师的工作胜任力在现实中存在一定程度的不足，需要研究探究其现状及相关策略，以提高幼儿园教育质量。
1. 教育背景：虽然幼儿园教师需要具备大专及以上学历，但实际情况中，部分幼儿教师学历并不高，没有受过专业化的培训和教育。
2. 教学理念：部分幼儿教师只注重知识的灌输，忽视了幼儿情感、身体、社交等方面的发展，未能真正实现"以幼儿为中心"的教学理念。
3. 教学方法：部分幼儿教师缺乏在实践中训练的机会，常采用传统的教学方法，忽视了幼儿的兴趣和特点，难以真正地激发幼儿的学习热情。
4. 专业素养：部分幼儿教师对儿童发展及相关的知识理论了解不足，而幼儿成长发展的各个方面都发生着日新月异的变化，需要更加了解幼儿的身心特点和成长需要，为幼儿提供更好的服务。
1. 加强系统化培训：针对幼儿教师的教育背景和专业素养不足的问题，需要加强幼儿教师的系统化培训，注重幼儿教育学科的理论学习，提高教师的专业技能和教育思路。
2. 推广先进的教学理念：通过推广现代化、先进的教学理念，如"以幼儿为中心"的教学理念，倡导教师重视幼儿个体差异，参考幼儿发展规律，以促进幼儿综合素质的全面发展。
3. 探索多样化的教学方法：探讨多样化的教学方法，如游戏教学、体验教学等，在实践中逐步摸索出适合幼儿的教学方式，满足幼儿天性，提高幼儿参与的积极性。
4. 提高幼儿教师的素养：需要提高幼儿教师的综合素养，包括情感素养、专业素养、技术素养等。
通过开展实践活动、心理咨询等方式提高教师的情感素养，让教师更好地关注和理解幼儿的需求和特点。
综上所述，提高幼儿教师工作胜任力是幼儿园教育的关键之一。
加强培训，推广现代化的教学理念和多样化的教学方法，提高幼儿教师的综合素养是提高幼儿教育质量的必然趋势。
只有不断地总结经验，探索出适合于幼儿成长的教学方法，才能真正实现幼儿教育的科学性和有效性。
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甘肃省农村幼儿园教师健康教育胜任力研究健康是促进学前儿童身心充分发展的前提,也是学前儿童尽情游戏的动力和有效学习的保证。
因此,健康对于学前儿童具有极其重要的意义。
健康教育是学前儿童获得健康的重要途径,教师的健康教育水平直接影响健康教育活动效果的取得。
在当前大力发展农村学前教育的情况下,农村幼儿园教师的健康教育胜任力水平能否满足幼儿身心发展的要求,需要引起我们的重视。
鉴于此,本研究对甘肃省农村幼儿园教师的健康教育胜任力状况展开调查。
本研究采用问卷调查法、访谈法,对甘肃省227名农村幼儿园教师及管理者的健康教育胜任力状况进行调查研究。
研究发现,农村幼儿园开展的健康教育活动以偏概全,以安全教育活动为主;教师的健康教育知识不足,健康教育胜任力水平相对较弱;教师的健康教育胜任力水平并未随教师年龄的、教龄和职称的增加而提高。
为探讨造成这一现象的原因,研究者从教师因素:教师的专业、学历、是否转岗、年龄、自身努力程度;幼儿园因素:管理者的管理水平、园本培训、硬件条件、对家长的指导;高校相关课程的开设质量三个维度对影响教师健康教育胜任力水平的因素
进行分析。
并根据研究结果,提出提升教师健康教育胜任力水平的六点建议:第一,转变观念,增强知识,提高管理者的专业素质和课程管
理水平;第二,开展多种形式的培训活动,完善教师的健康教育知识与能力;第三,明确转岗教师的专业需求,加强培训的针对性;第四,采取多种措施,改善幼儿园的硬件设施设备;第五,通过多种方式加强健康教育活动中的家园合作;第六,合理设置课程,加强学前专业学生健康
素养的培养。