造句指导
常用英语词根词缀的单词衍生与造句方法指导
常用英语词根词缀的单词衍生与造句方法指导单词的衍生与造句是英语学习中非常重要的一环。
通过学习词根和词缀，我们可以更好地理解和记忆单词，同时还能够扩展词汇量。
本文将介绍一些常用的英语词根和词缀，并提供相应的衍生单词和造句方法指导。
一、常用英语词根1. struct-（建立、构建）词根struct-表示“建立”或“构建”，常见的衍生词包括：construct（建造）、structure（结构）、reconstruct（重建）等。
例如：- He plans to construct a new house in the countryside.- The structure of this bridge is extremely stable.- After the earthquake, the government decided to reconstruct the damaged buildings.2. bio-（生命）词根bio-表示“生命”，常见的衍生词包括：biology（生物学）、biography（传记）、biodegradable（可生物降解的）等。
例如：- She is studying biology at university.- The biographer wrote a detailed biography of the famous author.- The company is committed to producing biodegradable packaging materials.3. tele-（远程、远距离）词根tele-表示“远程”或“远距离”，常见的衍生词包括：telephone （电话）、television（电视）、telecommunication（远程通信）等。
例如：- I called her on the telephone to invite her to the party.- We watched the football match on television last night.- Telecommunication has greatly facilitated global communication.二、常用英语词缀1. -able / -ible（能够…的）词缀-able / -ible表示“能够…的”，常用于形容词后面，用来形成新的形容词。
三年级语文教案造句练习与作文指导
三年级语文教案造句练习与作文指导在三年级的语文教学中，造句练习和作文指导是非常重要的环节。
通过造句练习，学生可以巩固词汇和语法知识，提高语言表达能力；而作文指导则可以培养学生的写作能力和想象力。
本文将从造句练习和作文指导两个方面进行探讨，为三年级语文教师提供一些实用的教学方法和指导建议。
一、造句练习1. 初级造句练习在三年级的语文教学中，初级造句练习是非常基础和重要的环节。
教师可以通过给学生提供一些简单的词汇，让他们根据所学的语法知识进行造句练习。
比如，给学生提供“小鸟”、“飞”、“树上”等词汇，让他们组成句子“小鸟飞到树上去了”。
通过这样的练习，学生可以巩固所学的词汇和句型结构，提高语言表达能力。
2. 中级造句练习在学生掌握了一定的词汇和语法知识后，教师可以逐渐增加造句的难度，进行中级造句练习。
比如，给学生提供一些复杂的词汇和句型结构，让他们进行造句练习。
教师可以引导学生使用一些连接词如“因为”、“所以”、“但是”等，让他们能够组织起更加复杂和连贯的句子。
通过这样的练习，学生可以提高语言表达的准确性和流畅性。
3. 高级造句练习在学生掌握了一定的造句技巧后，教师可以进行高级造句练习，让学生进行创意性的造句。
比如，给学生提供一个主题或一个情境，让他们根据自己的想象和创意进行造句。
这样的练习不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养他们的想象力和创造力。
教师可以鼓励学生多尝试一些新颖的句子结构和表达方式，让他们在造句练习中得到更多的乐趣和成就感。
二、作文指导1. 作文主题选择在三年级的作文指导中，作文主题的选择非常重要。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些贴近学生生活的主题，如“我的家庭”、“我的学校”、“我的朋友”等。
这样的主题既能够激发学生的写作兴趣，又能够让他们更好地表达自己的思想和情感。
2. 作文结构指导在指导学生写作文时，教师可以引导他们掌握一定的作文结构。
比如，让学生明确文章的开头、中间和结尾部分，让他们清晰地表达自己的中心思想和情感。
指导的词语解释及造句
指导的词语解释及造句赵指导员有一种使人折服的内在力量,和他谈话,如饮冰食檗一样,不知不觉就受到了他的感染。
下面是小编精心整理的指导的词语解释及造句，供您参考，欢迎大家阅读。
指导的基本信息【名称】指导。
【拼音】zhǐ dǎo。
【注音】ㄓㄧˇ ㄉㄠˇ。
【英译】[Guide;Direct;Coach]。
【基本解释】(1) 指示教导;指点引导。
指导学生实习。
(2)体育运动的教练员。
指导的详细解释亦作“ 指道”。
(1).指示教导;指点引导。
汉荀悦《汉纪·宣帝纪一》：“囚人不胜痛，则饰妄辞以示之;吏治者利其然，则指导以明之。
”《汉书·路温舒传》作“则指道以明之”。
周寿昌《汉书注校补》：“指道，言指画引导也。
”唐司空图《唐卢公神道碑》：“及公中第，即又孜孜指导进取，果岁继捷，皆籍于显地。
”况周颐《蕙风词话》卷一：“苦于不自知，又无师友指导之耳。
”顾颉刚《我是怎样编写<古史辨>的》：“他们对每部书都作了一篇仔细的内容介绍和评论，足为我读书时的指导。
”(2).称教练。
鲁光《中国姑娘》二：“机灵的姑娘们就从领队、指导们脸部和眼神的细微变化中，作出了自己的判断：喜悦多于指责。
”指导造句1、敬请莅临指导。
2、他的指导原则是永不停顿地学习。
3、他们以某种奖赏鼓励好的行为来指导孩子的行为模式。
4、敬祈指导。
5、所以大家可能从这个例子当中看到怎么用思想去指导行为。
6、不是所有这些项目都由我自己指导的。
7、我喜欢他指导的每一部影片。
8、他们没有自己的指导方针。
9、我们可用印尼亚齐省这一范例指导我们的工作。
10、我希望你能从经验丰富的经理那寻求些指导。
11、我只有一个指导原则，一个抱负，那就是保持美国安全并努力达到和维持我们的大国地位。
12、人们需要别人来指导自己该做些什么。
尤其是在不确定的时候。
13、你的医生应当能够指导你。
14、我们试图给他们提供指导和帮助。
15、而问题的答案应该指导我们如何与孩子交流。
指导造句二年级下册
指导造句二年级下册
指导造句二年级下册
1、这种药特别霸道，必须在医生的指导下服用。
2、老师对学生的课外阅读应该加强指导。
3、科技人员下乡，指导科学种田，受农民的欢迎。
4、奥运的精髓在于指导人们学会超越自我，拥有快乐健康地生活。
5、在老师的指导下，我们把一株株幼苗插进肥沃的土壤中。
6、书籍是我们的老师和朋友，给我们指导和帮助。
7、在学校我们得到了老师的指导和帮助。
8、指导员有针对性地开展思想工作，收到了很好的效果。
9、张老师举行公开教学，欢迎各校同行光临指导。
10、经过师傅的指导，他们相继掌握了这门技术。
11、老师总是温柔地给予我指导和劝告。
12、对孩子的学习，家长应该多指导，多关心。
13、李老师善于因材施教，指导同学们利用自己身上的长处弥补不足。
14、兴趣小组的同学们在老师的指导下考察了校园附近的植物种类。
15、我们在老师的指导下扬长避短，很快取得了学习上的成功。
小学高年级亦需重视造句指导
小学高年级亦需重视造句指导六年级试卷中有一道题目是根据“分外”的两个义项造句。
结果，这一看上去较简单、满以为人人会做的造句题却有不少同学做得不尽人意。
针对这一实际，结合平时的教学实践与思考，我发现当前“造句”教学中主要存在以下问题。
一、学生对词的意义把握不准。
比如，“分外”有两个义项：（1）超过平常；特别，（2）本分以外。
有些学生对“本分以外”这一义项不理解，有的把它和“另外的”相混淆，比如造句时出现这样的句子：（1）妈妈关心我，分外是哥哥。
（2）他不仅喜欢课本中的文章，还喜欢分外的。
有的不知道“分外”应在什么情况下用，竟然把它和“份内”混淆，造出这样的句子：小妹妹跌倒在地上，我把他扶起来送回家，阿姨感谢我，我说：“不用谢，帮助别人是我分外的事。
”帮助别人可以说是“分外”的事，但他想说这是“分内”的事，这样说有些自相矛盾。
还有一些学生竟然用义项中的“特别”一词造句。
所以造出这样的句子，说明学生对词的意思没有理解。
二、学生造句“抄”的多，“造”的少。
还是用“分外”一词举例。
语文课本第十二册练习二第4题是：照样子用下面的词造句。
该题就以“分外”为例，先提供了两个义项，接着出示两个例句：（1）中秋之夜，月亮显得分外明亮。
（2）徐虎从来不把帮助别人看作分外的事。
笔者阅卷时发现，不少同学把这两个例句当成了自己的造句，有的同学就是简单地把“徐虎”换了个名，有的竟原句照搬。
三、学生造句简单的多，具体的少。
不少同学造句只有主谓宾，至于简单的语境、前因后果都没有。
比如用“分外”造句，就简单地造成：“我今天分外高兴”，“这朵花分外美丽”；没有说出高兴的原因或情境，没有说出花儿美在哪儿。
之所以出现以上问题，主要有两方面原因：一是教者对造句的重视和训练程度不够。
前几年，小学毕业试卷及一些调研试卷中，很少出现或根本不出现造句这种题型。
在“考什么，教什么”的思想指导下，教者怎么会重视造句的指导和训练呢？平时的语文教学中，是很少看到高年级的教师在课堂上指导训练学生造句的。
小学语文教学中指导学生造句的艺术
小学语文教学中指导学生造句的艺术作者：赵萍来源：《小学教学参考(综合)》2010年第12期《语文课程标准》指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
作为小学语文学习重要内容之一的造句教学，目的更是为了交际的需要，为了表情达意的需要，而并非仅仅是为了“检验是否准确理解词义并能正确运用该词”。
由此可见，新课程赋予了造句新的理念。
那么，在小学语文教学中如何指导学生造句呢？笔者认为可以采取以下策略。
一、发现新鲜素材，品味生活美食奥妙无穷的大自然和丰富多彩的社会生活为学生造句练习提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
然而，在造句教学过程中，不少学生往往机械模仿，套用现成的材料，以致造出来的句子缺乏新意。
我们必须堵住这一“捷径”，引导学生关注自己的生活，关注身边的人和事，关心国家的大事，巧妙地借助于学生真实的生活材料，让学生在自己熟悉的语言环境中运用词语。
我在引导学生用“千方百计”造句时，力求让造句教学植根于学生生活，达到了很好的效果。
我发现许多男生都迷上了溜溜球，于是在引导学生造句时，我就故意问：“你最心爱的玩具是什么？”学生几乎异口同声地回答。
我又启发学生：“心爱的玩具，你是怎样得到的呢？”一语道破玄关，学生思维的匣子一下子被打开了,都道出了自己为买溜溜球的坎坷经历，纷纷站起来想一吐为快。
这是其中一个学生的造句：“一天，我和爸爸到奶奶家去玩，在路上，我看见小摊上有我很想要的溜溜球，我千方百计缠着爸爸，让他给我买。
好不容易，爸爸开口了：‘别再缠了，我忘记带钱了!’”让小学生感受到生活中处处能造句，平时，教师也要处处留心观察。
如用“心急如焚”造句时，学生一时没有题材，我当即启发学生：“上午试卷还在，下午怎么就不翼而飞了呢，真是心急如焚啊。
到了校门口，才发现校徽没带，回去拿又来不及，真是心急如焚啊。
”教师的例句示范，唤醒了学生曾经的生活经验，学生茅塞顿开。
等人时，找不到东西时，考试来不及时……一个个生活的镜头真实地再现了出来。
(全)小学一年级语文造句技巧(附常用的关联词及例句)
小学一年级语文造句技巧（附常用的关联词及例句）词语理解是重点句子是由词语构成的，一个句子是由若干个有特定意义的词语组成。
因此，要想写出好句子，必须要理解自己所运用的词语，能够准确理解所要运用词语的含义，包括其词性和感情色彩，才能够更加明晰地表达自己的意思。
01.多辨析，勤模仿造句这个技能在训练上，需要三个多，即：多听、多思、多模仿。
多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思、词语的含义。
当我们要求他们造句时，他们才不会感觉到陌生而无从下手。
步骤一：熟读这个句子清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。
步骤二：依次提问（1）句子里有”谁“？（2）它在哪里？（3）它在干什么？经过这三个问题，孩子们明白了：谁——蜘蛛；在哪里——农庄的篱笆上；干什么——织网。
步骤三：进一步提示，蜘蛛会织网，那如果换成”蜜蜂“呢？有孩子答：蜜蜂可以采蜜。
我问：那蜜蜂会在哪里采蜜呢？又有孩子答：蜜蜂会在花丛里采蜜。
我提示：除了在花丛里，还可以在哪里？孩子立刻七嘴八舌：在花园里，在公园里，在树林里……我肯定他们的答案，并适时表扬勤于思考的孩子们。
继续提示：蜘蛛可以抽出银闪闪的丝，”银闪闪“是个形容词，是形容什么的呢？孩子答：银闪闪是形容”丝“的。
银闪闪的丝。
我肯定：对，银闪闪这个词啊，让句子变得有亮光了，你们能不能帮助小蜜蜂也让它的句子变得有亮光或者有色彩、有味道呢？孩子们答：蜜蜂在红艳艳的花丛里采蜜。
蜜蜂在黄澄澄的花丛里采蜜。
……我肯定：你们真是善于思考的好孩子！步骤四：将自己说的句子写下来，不会的字可以用拼音。
提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，换成小朋友。
你觉得一个星期天的下午，小朋友会在花园里干什么呢？孩子们的思绪飞扬起来！（后面的训练都是遵循着前面的训练拓展开去的，我这里不再赘述。
）02多理解词语，多积累词语有一个句子“小蝌蚪连忙追上去叫”，我抓住了“连忙”这个词，一是因为这两个字都是本课生字，需要重点学习，二是因为小蝌蚪找妈妈的过程到这里已经发展到第二个层次了，也就是说小蝌蚪找到鲤鱼妈妈发现它不是自己的妈妈时，再次看到一个大概符合自己妈妈特征的乌龟出现时，心里时着急的，所以才用了“连忙”，而这个词的理解对于孩子对课文的理解是有帮助的，也可以扩大孩子的词汇量。
如何指导学生造句
如何指导学生造句
指导学生造句可以采取以下步骤：
1.解释句子结构：首先，解释句子由主语、谓语和宾语组成。
主语是
句子的主要内容，谓语是主语的动作或状态，宾语是动作的对象。
2. 提供词汇：给学生提供一些词汇，这些词汇可以与学生正在学习
的语法和词汇相关。
例如，如果学生正在学习现在进行时，则可以提供一
些动词，例如“run”、“eat”、“play”等。
3. 示范造句：以示范的方式给学生展示如何使用提供的词汇造句。
首先选择一个主语，然后选择一个谓语动词，在需要的情况下添加宾语。
例如，“I am running in the park.”（我正在公园里跑步。
）
4. 引导学生发散思维：鼓励学生利用提供的词汇造更多的句子。
可
以提问学生关于不同场景、不同时间的问题，例如，“What are you eating for breakfast?”（你早餐吃什么？）或者“What is he doing after school?”（他放学后在做什么？）
5.错误纠正和反馈：在学生独立造句后，及时纠正他们的错误，并给
予积极的反馈和鼓励。
可以对学生的句子进行评估，并指出哪些部分需要
改进，例如语法错误、词汇选择不当等。
6.练习和巩固：提供一些练习题，让学生利用所学的句型和词汇进行
造句练习。
可以利用练习册、工作簿或在线资源进行练习。
总之，通过解释句子结构，提供词汇，示范造句，引导学生发散思维，并进行错误纠正和反馈，学生可以逐渐掌握如何自己造句，并更好地运用
所学的语法和词汇。
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七册语文造句指导(2011-08-30 19:16:55)转载标签：杂谈1、敏捷别看奶奶上了岁数，可跳起舞来步伐轻盈，敏捷极了。
眼看篮球就要砸在他的头上了，谁知他敏捷地一闪身居然躲了过去。
奥运会的赛场上，我国的花样滑冰运动员舞步轻盈，展现了敏捷的身姿。
2、小心翼翼河上刚结了冰，踏上去要小心翼翼，以免掉下去。
路边有一只小鸟在吃食，我小心翼翼地走过，生怕打扰了它吃早餐。
我小心翼翼的把鸡宝宝抱回了家，并好好照顾它。
我小心翼翼将玻璃杯放置在桌子上。
我小心翼翼的看着他，生怕自己惹他生气。
女儿总是小心翼翼地帮妈妈把菜端到餐桌上。
我站在悬崖上头晕目眩，小心翼翼地向前走。
我小心翼翼地推开门，看到房间里一切井然有序。
我小心翼翼的打开信封，生怕被别人看见。
3、寂静夜晚,我独自走在寂静的小路上.我独自一人寂寞坐在沙滩上，看着美丽的风景。
随着一阵下课铃声的响起,原来还是一片寂静的校园顿时热闹了起来。
第7册语文遣词造句练习指导1、敏捷：（2课：《我爱家乡的柿子》第5页倒数第1行）⑴体会句意：原句为：他犹如一只敏捷的小猴子，一会儿就坐到高高的树杈上。
（他象猴子吗？不是！是比喻他的行为动作象猴子。
）如：思维敏捷、行动敏捷、动作敏捷。
⑵理解词意：迅速而灵敏。
用于动作、思维、行动等。
⑶比较辨析：①同义词比较：如：敏捷——灵敏——灵活②近义词比较：如：敏捷——敏锐③反义词比较：如：敏捷——笨拙⑷遣词环境：“敏捷”用于描写动作、行动、思维反映的迅速而灵敏的语言环境。
如：动作敏捷：球类：乒乓球、篮球、足球、排球、羽毛球等攀爬、登：爬树、爬杆、爬升、登山、单杠、双杠等手工制作：折纸、叠纸、剪纸等运动项目：跑步、跳高、跳绳、踢毽子行动敏捷：侦察行动，集合站队行动，做游戏时行动。
思维敏捷：回答问题，知识竞赛、数学智力竞赛、智力测验、作文竞赛、读书看书提出问题。
⑸示范例句：打乒乓球时，谢馨怡一板接一板的扣杀，动作非常敏捷。
⑹遣词造句：（学生相互交流）2、小心翼翼（2课：《我爱家乡的柿子》第6页倒数第9行）体会句意：原句为：“然后小心翼翼地往回一拉，柿子便乖乖地落到柿子兜里面。
”⑵理解词意：小心：注意；留神；谨慎；小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子。
现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
⑶比较辨析：①同义比较：②近义比较：③反义比较：⑷遣词环境：用于描写行动、举动及动作小心、谨慎不敢疏忽的样子。
行动：侦察行动，解放军战士到敌人阵地去侦察行动小心翼翼。
科学家到南极考察，小心翼翼地在冰上行走。
登山队员攀登珠穆朗玛峰，……登冶仙塔下山时……雪天走路，……雪天汽车行驶，……雪天骑自行车，举动、动作：医生给病人做外科手术扶着盲人过马路一个人说话、办事营救地震灾区被埋在废墟的人解答数学应用题用针拨手上扎的刺擦洗伤口缝补衣服⑸示范例句：医生小心翼翼地为小华擦洗伤口。
⑹遣词造句：（学生相互交流：）3、寂静。
（3课：《可贵的沉默》第4页倒数第1行）(1)体会句意：原句为：“教室里一片寂静，没有人举手，没有人说话。
”(2)理解词意：没有声音；很静：寂静无声。
(3)比较辨析：寂静：没有声音很静。
宁静：指环境或心情。
平静：心情环境没有不安或动荡。
安静：没有声音没有吵闹和喧哗；安慰、平静。
静悄悄：形容非常安静，没有声音。
如：寂静：屋子里非常寂静。
山洞里这么寂静。
宁静：游人散后，湖边十分宁静。
公园里十分宁静。
心理渐渐宁静下来。
平静：激动的心情久久不能平静下来。
风浪已经平静下去了。
听他说话的声音，他很平静。
安静：病人需要安静。
教室里同学们做作业时很安静。
孩子睡得很安静。
过了几年安静的日子。
(4)遣词环境：“寂静”用于没有声音，很静的环境。
如：教室、操场、校园、公园、湖边、山野、村庄、会场、礼堂、教堂、院子、大街、街道、胡同、医院、工厂、公路、公路上车来车往，从没有过寂静。
(5) 示范例句：夜深了，村子里一片寂静。
游人散后，公园里一片寂静。
(6)遣词造句：（学生相互交流）４、异口同声：（３课：《可贵的沉默》第８页正数第４行）⑴体会句意：原句为：“知道！”“知道！”孩子们异口同声的回答。
⑵理解词义：形容很多人说同样的话。
⑶比较辨析：（词义、近义、反义等）、①同义比较：异口同声——众口同声②近义比较：③反义比较：异口同声——众口纷云⑷遣词环境：用于多人在一起说话、讨论、交流的语言环境。
⑸示范例句：大家异口同声的回答：“天道酬勤，厚德载物。
”老师问“扫干净了？”我们异口同声的说“扫干净了。
”“知道明天是什么节日吗？”大家异口同声地说“知道。
”⑹遣词造句：（学生相互交流）５、朴实：（７课：《尊严》第２９页正数第３行）⑴体会句意：原句为：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。
⑵理解词义：朴素：他穿得很朴素。
客厅布置得朴素而雅致。
质朴诚实：言行朴实。
性格朴实。
踏实：不浮夸；演唱风格朴实；作品朴实地描写了山区人民的生活。
⑶比较辨析：（同义、近义、反义）①同义比较：朴实―朴素②近义比较：朴质—俭朴。
③反以比较：⑷遣词环境：用于描写衣着、言行、作品、表演、演唱、言谈举止的语言环境。
有的句式可以与大方并用：朴实大方。
引申：朴实美观，朴实可爱，善良朴实。
⑸示范例句：他言谈举止，即朴实又大方。
这位同学真朴实可爱。
他们家的条件很好，但他却穿得很朴实。
这位演员的表演风格多朴实。
这位歌手演唱风格很朴实。
⑹遣词造句：（学生相互交流）６、款待：（７课：《尊严》第２９页正数第４行）⑴体会句意：原句为：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。
⑵理解词义：亲切优厚地招待：款待客人。
盛情款待。
⑶比较辨析：（同义、近义、反义）①同义比较：款待——招待②反义比较：③反义比较：⑷遣词环境：用于接待客人的语言环境。
⑸示范例句：妈妈特别好客，每次家里来了客人，妈妈都热情款待。
我几个同学到王雪纯家去学习，他妈妈热情的款待我们。
那天，学校来了不少客人，校长热情地款待他们。
国家领导人盛情款待外国朋友。
⑹遣词造句：（学生相互交流）7、……不但……还……（语文实践活动②第38页）①体会句意：原句：刘叔叔不但驾驶汽车的本领高还有修理汽车的本领。
我们的小队长不但自己刻苦学习，还热心帮助学习有困难的同学。
②理解词意：不但：连词，用在表示递进的复句的上半句里，下半句里通常有连词“而且”或副词“也、还”等相呼应。
如：不但以身作则，而且乐于助人。
这条生产线不但在国内，即使在国际上也是一流的。
这样做不但解决不了问题，还（反而）会增加新的困难。
③比较辨析：不但……还……不但……也……不但……而且……不但……并且……不但……反而……④遣词环境：用于描写人、事物、植物、动物、景物等语言环境中。
⑤示范例句：人：这个人不但……还……。
（坚强、勇敢）事物：这件事不但……还……。
（难办、麻烦）动物：这种动物不但……还……。
植物：这种植物不但……还……。
物品：这种物品不但……还……。
人：李老师教我们做操，不但细心还很注意方法。
X X同学写字不但清楚整齐，还很漂亮。
X X同学读书不但流利，还有感情。
X X同学不但图画画得好，还有体育特长。
事物：做这件事不但要人多，还要快干。
现作业要求，（生产这个零件）不但要质量，还要数量。
我们班跑步不但跑得整齐，还跑得快。
我们班集合站队不但整齐，还很快。
景物：校园的垂柳不但高大，还很美观。
月季花开了，不但漂亮，还开得很多。
动物：这只小狗不但好看，还很懂事。
蚊子不但吸人血，还会给人们带来疾病。
物品：这个水杯不但漂亮，还很实用。
这支钢笔不但精巧，还很好用。
⑥遣词造句：（学生相互交流）8、奇异：（11课《五彩池》第47页第2行）①体会句意：原句：一下子被五彩池奇异的景象迷住了。
②理解词意：奇：▲罕见的；特殊的；非常的。
▲出人意料的；令人难测的。
▲惊异。
奇异：●奇怪：海底是一个奇异的世界。
●惊异：路上的人都用惊异的眼光看着这些人。
③比较辨析：奇异——奇怪——奇特④遣词环境：用于描写人、事物、动物、植物、景物的语言环境。
⑤示范例句：人：这个人有奇异的功能。
这个人有奇异的本领。
这个的身体，长像很奇异。
事物：自从他来到这里，奇异的事情发生了。
动物：海底有很多奇异的动物。
骆驼在沙漠里行走有奇异的本领。
植物：含羞草有奇异的功能。
这个植物的形状很奇异。
景物：这是一个景色奇异的地方。
⑥遣词造句：（学生相互交流）9、闪耀：（11课《五彩池》第47页倒数第7行）①体会句意：原句：满山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白绿、紫、兰等各种光彩。
②理解词意：光彩耀眼。
光亮动摇不定，忽明忽暗。
③比较辨析：（同义、近义、反义等）同义比较：闪耀——闪烁近义比较：闪耀——闪光④遣词环境：用于有光亮的语言环境中（电、太阳、星星、灯光、霓虹灯、电焊、汽焊、湖面、水面等）如：●繁星闪耀●塔顶闪耀着金光●电光闪耀●江面上闪耀着夜航船的灯光⑤示范例句：●金色的太阳闪耀着万道光芒。
●夜晚，鼓楼大街两侧的霓虹灯闪耀着迷人的光彩。
●晴朗的夜空，繁星闪耀，这是一个迷人的夜晚。
●工人叔叔手拿电焊器焊接时发出闪耀的光芒。
●夜晚，村里只有手机信号塔闪耀着灯光。
⑥遣词造句：（学生相互交流）10、漫山遍野（11课《五彩池》第47页倒数第7行）①体会句意：原句：漫山遍野的水池在阳光下闪耀着各种光彩。
②理解词意：遍布山野，形容很多。
羊群漫山遍野，到处都是。
③比较辨析：（同义、近义、反义等）④遣词环境：用于描写山野上人多、动物多、植物多的语言环境。
⑤示范例句：●牛群、羊群漫山遍野到处都是。
●冲锋号响了，漫山遍野的解放军战士冲上山头。
●山上，漫山遍野布满了树木、花草。
●我家附近的山上，树木漫山遍野到处都是。
⑥遣词造句：（学生相互交流）11、情不自禁：（11课《五彩池》第48页倒数第2行）①体会句意：原句：我情不自禁地深深赞叹：“美啊，藏龙上的五彩池。
”②理解词意：抑制（控制）不住自己的感情。
③比较辨析：（同义、近义、反义等）④遣词环境：用于描写人或动物控制不住自己的情感的语言环境。
⑤示范例句：我情不自禁地流下了眼泪。
百灵鸟望着一片美丽的景色，情不自禁地唱起了歌。
小花狗见到妈妈，情不自禁地扑向妈妈的怀抱。
⑥遣词造句：（学生相互交流）12、拯救：（13课《麻雀》第57页正数第7行）①体会句意：原句：老麻雀用自己的身体掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
②理解词意：救。
拯救被压迫的人民。
③比较辨析：（同义、近义、反义等）拯救——抢救：在紧急危险的情况下的迅速救护。
如：抢救病人、伤员或危险的堤坝。
④遣词环境：一般用于救人、救人民、救人类的语言环境中。
⑤示范例句：●妈妈四处求医，来拯救自己的女儿。
●中国共产党为拯救中华民族，领导八路军与日本侵略者进行了顽强的搏斗。
●为拯救人类的生存环境，世界各国都开展了环保活动。
●限制森林砍伐，是为了拯救一些动物的生存环境。