幼儿园个案分析：长大了,我要打爸爸
幼儿园体罚案例分析
幼儿园体罚案例分析幼儿园体罚是指教师对幼儿进行身体或心理上的惩罚行为。
幼儿园是孩子们学习和成长的地方，而体罚行为的存在严重影响了孩子们的健康成长，甚至可能对其造成心理创伤。
因此，幼儿园体罚案例的分析对于提升幼儿园教育质量，保护幼儿权益具有重要意义。
首先，我们来看一个幼儿园体罚的案例。
在某幼儿园，有家长反映称，他们的孩子在幼儿园遭到老师的体罚，具体行为是用木棍抽打孩子的手。
孩子受到了身体上的伤害，同时也产生了心理上的恐惧和抵触情绪。
这一案例引起了社会的广泛关注和谴责，也引发了对幼儿园体罚现象的深入思考和讨论。
幼儿园体罚案例的分析，需要从多个角度进行思考。
首先，我们需要关注幼儿园体罚的原因。
体罚行为往往源于教师的教育观念和管理方式，一些教师可能出于无奈或者是为了达到某种教育目的而采取体罚行为。
其次，我们需要分析体罚行为对幼儿的影响。
幼儿正处于生长发育的关键阶段，他们对外界的刺激和影响尤为敏感，体罚行为可能导致幼儿产生逆反心理，甚至影响其日后的行为发展。
再次，我们需要探讨如何有效预防和制止幼儿园体罚。
这需要从教师的教育培训、家长的监督参与以及相关法律法规的完善等方面入手，共同努力营造一个健康和谐的幼儿园教育环境。
针对幼儿园体罚案例，我们需要采取一系列有效措施。
首先，幼儿园教师需要加强教育理念的转变，树立正确的教育观念，不以体罚代替教育。
其次，幼儿园应建立健全的管理制度，明确规定体罚行为的界定和处理程序，加强对教师的监督和管理。
同时，家长也应加强对幼儿园的监督，积极参与幼儿的教育活动，与幼儿园建立良好的沟通机制，及时了解幼儿在幼儿园的情况。
综上所述，幼儿园体罚案例的分析对于促进幼儿园教育的健康发展具有重要意义。
我们需要深入思考体罚行为的根源和影响，采取有效措施预防和制止幼儿园体罚现象的发生，共同营造一个和谐、健康的幼儿园教育环境。
只有这样，才能真正保护幼儿的权益，促进其健康成长。
动手打父亲案例
动手打父亲案例
最近，我看到了一则引起公愤的新闻。
一位少年因为受不了父亲
家暴的折磨，竟然用锤子将其父亲打成重伤。
这件事情引起了社会的
广泛关注，也引发了许多人对于家暴的讨论。
家庭暴力是一个全球性的问题，不论男女都可能受到虐待。
而父
母虐待子女，这种形式也非常普遍。
儿童时期受到家庭暴力的影响，
会对成年后的孩子产生深远的影响，甚至会抑制他们的个性和自尊心。
回到新闻中的案例，这名少年的举动虽是过激，但从某种程度上
来说也是在保护自己。
我们不能因为他是未成年人而一味地宽容，同
样也不能因为他的举动过于严厉而轻视他的感受。
作为父母，我们应该认识到自己的行为会对孩子的成长产生影响。
不要以为施暴是一种教育方式，它不仅是错误的，而且会让孩子认为
暴力是解决问题的唯一方法。
我们社会要更多地宣传家庭暴力的危害，教育父母正确的家庭教
育方式，鼓励孩子学会保护自己，无论掌声还是责骂，他都在努力做
出正确的选择。
幼儿园打人事件处理案例分析
幼儿园打人事件处理案例分析幼儿园打人事件处理案例分析近年来，幼儿园打人事件时有发生，引起了广泛关注和深思。
这些事件既涉及学生的身心健康，也与幼儿园管理水平、师资力量等有关。
本文将以一起幼儿园打人事件为例，分析事件中存在的问题及处理过程。
案例描述某幼儿园的一名3岁女孩因为在玩具上和一名男孩发生了争执，其后父母反映女孩遭到了男孩的打击。
在父母的要求下，学校进行了调查处理，最终做出了如下处理决定：对打人的男孩进行口头警告，要求其道歉，并进行适当的家访。
同时，责令女孩家长停课一周，因为学校认为其在照看自己孩子时疏于监管。
问题分析关于这起事件，可以从以下几个方面进行问题分析。
1. 惩罚不公。
在该事件中，学校采取了不同的惩罚措施。
男孩打人只做了口头警告和道歉，而女孩的家长则被停课一周。
这种不公等于是给打人的一方传递了错误的信息，即他们可以不受到严格的惩罚。
2. 处理单方面。
在该事件处理过程中，学校只听取了女孩父母的陈述，而未进行多方面调查。
事实上，孩子打架的情况下，有时难以准确判断打人的孩子到底是谁。
学校应该在调查结束之前，听取各方面的证言，以避免单方面倾向。
3. 软性处罚。
对一个打人的孩子，仅做出口头警告和道歉，也许并不能有效教育他。
学校应该考虑采取更具有杀伤力的惩罚。
例如，禁止他参加某些课程或活动，在一定期限内拘留他等。
处理过程正面看，学校在处理事件上信守了纪律和制度，及时采取了一些行动。
例如，要求打人的男孩道歉，并进行了家访以了解情况，同时给予女孩家长适当的处罚。
但是，针对该事件中所存在的问题，学校也可以采取以下措施：1. 严格执行惩罚制度。
学校应该建立及时有效的惩罚制度，使打人者知道自己的行为是不可容忍的，并确保公正执行。
2. 加强教育宣传。
通过开沟通会议、班级演讲、家访等途径，使打人者和其家长明白扼制情绪是件非常重要的事情。
同时，加强幼儿园服务细则的相关宣传。
3. 安排专人管理。
学校可以安排专门的老师或管理人员负责孩子的监管，特别是在一些可能引起争执或冲突的场合。
幼儿园幼儿打人案例分析 幼儿园行为分析
一、幼儿园幼儿打人案例分析近年来，幼儿园幼儿打人事件频频发生，引起社会广泛关注。
幼儿园作为孩子们成长教育的重要场所，幼儿的行为举止对其自身和他人安全与健康存在重要影响。
对幼儿园幼儿打人案例进行深入分析，有助于理解幼儿行为背后的原因，有效预防和应对类似事件的发生。
1.案例描述某市一所幼儿园发生了一起幼儿打人事件：一名3岁幼儿在玩具被另一名幼儿抢走后，情绪失控，推搡咬伤了对方。
受伤幼儿的家长报警并要求严厉处罚肇事幼儿。
此事件在社交平台上引起了公众的强烈讨论，涉事幼儿及家长受到了不小的压力。
2.原因分析（1）认知发展不完善3岁幼儿的认知能力尚未完全成熟，缺乏有效的自我控制和沟通技巧，当遭遇挫折时很容易产生冲突。
（2）家庭教育影响涉事幼儿可能在家庭环境中缺乏有效的行为规范和情绪调节指导，导致其行为表现出过度攻击性。
（3）幼儿园管理不善幼儿园在日常管理中是否有针对幼儿的情绪管理、冲突解决等方面的措施和培训，是否有足够的教师资源保证对每个幼儿进行细致的关注和指导，成为了关注点。
3.解决措施（1）家长教育针对幼儿家长，开展相关家庭教育指导，提供关于幼儿行为管理和情绪疏导的培训，引导家长正确对待幼儿行为问题，搭建良好的家庭教育沟通平台。
（2）幼儿教育对涉事幼儿进行个体化的情绪管理和行为引导，关注其认知和情绪发展进程，提供专业的心理辅导，帮助幼儿逐步建立正确的行为模式和情绪管理能力。
（3）幼儿园管理加强幼儿园领导班子和教师队伍的培训和管理，规范幼儿园日常管理规范，加强对幼儿园幼儿行为和情绪的观察和干预，提供专业的心理辅导支持。
二、幼儿园行为分析1.幼儿特点（1）认知能力发展不完善幼儿处于认知能力发展的关键阶段，接受能力和自我控制能力较弱，容易受到外部刺激的影响。
（2）情绪波动大幼儿情感发展不稳定，易受情绪影响，情绪波动大，缺乏自我宽容和情绪调节能力。
（3）社交能力欠缺幼儿缺乏有效的社交经验，对于与同龄人相处和沟通存在困难和挑战。
幼儿园的暴力现象案例分析及防范措施
幼儿园的暴力现象案例分析及防范措施幼儿园的暴力现象案例分析及防范措施随着现代社会的不断发展，越来越多的父母选择将孩子送往幼儿园接受学前教育。
然而，在幼儿园教育过程中，幼儿园的暴力现象仍然存在。
本文将就此展开案例分析，并提出相应的防范措施。
案例分析：在某幼儿园里，两个孩子在玩球时发生了争执，最终演变成了打架事件。
其中一个孩子用手打了另一个孩子的脸，引起了其他孩子的惊恐和紧张。
但是，老师并没有及时制止，而是让孩子们自己解决问题。
这个事件一度引起家长的强烈不满。
他们质疑幼儿园教师的素质和能力，并担心自己的孩子会受到伤害。
分析：该事件说明了幼儿园的暴力现象包含孩子之间的冲突和老师的管理不到位两方面。
在幼儿园中，由于孩子的年龄小，心理发育和行为习惯不成熟，产生冲突也很容易，但是孩子也同样需要学会冲突的解决办法。
而教师的实施方法对于冲突解决也非常至关重要，要及时跟进，详细记录情况并予以公正的协商处理。
防范措施：为了减少幼儿园的暴力现象，需要从以下几方面做出改进：1. 安全教育：幼儿园教师应该加强孩子的安全教育，让孩子们更好的了解事情发生的真正原因，鼓励他们学习如何在冲突中保持冷静。
同时，教师还应该对孩子进行防范措施的培训，学习应对不适当行为的方法。
2. 严格管理：幼儿园教师应该对孩子的行为进行认真观察，并及时做出相应的处理。
对于一些不良行为，如打架、推搡等，教师必须及时制止并进行记录。
同时，教师应当加强家长之间的沟通合作，共同防范某些暴力事件。
3. 课程改进：幼儿园应该提高教育质量，增加冲突管理和解决的课程。
这样，孩子们可以学会如何在冲突中保持冷静维持和谐与团结。
结论：幼儿园的暴力现象是必须引起重视的问题。
只有通过全方位的防范和管理，才能有效减少这些不良事件的发生。
教育方面应当注重孩子的心理健康教育，鼓励他们遇到问题要勇于解决。
教师方面应对孩子的行为保持警惕，及时制止一切影响课堂秩序和校园安全的不良行为。
幼儿园的防范工作任重而道远，只有全面提高管理水平和教育质量，才能切实解决幼儿园的暴力问题。
长大了,我要打爸爸
幼儿园个案分析长大了，我要打爸爸个案情况子晨是一个3岁5个月大的男孩，他长得虎头虎脑，说话慢条斯理。
由于年龄偏小，他性格比较内向，常常独自游戏。
随着年龄的增长，他开始逐渐与同伴交流交往，喜欢玩一些动手的玩具。
案例分析小班下学期第二周，子晨和磊磊来园较早，两人坐在小房间里各自的位置上玩雪花片，子晨用他洪亮却缓慢地声音说：“昨天我爸爸打了我了。
”磊磊惊奇地回头望了他一眼，然后关心地问：“为什么打你呢？”“因为我不吃饭！”“那你好好吃饭，他就不会打你了。
”“恩，我要多吃饭，快点长高，等我长大了，我要打我爸爸！”第二天我又听到了他在玩雪花片时，无意识地嘀嘀咕咕、自言自语：“我爸爸又打我了。
”他的同桌小馨听见了，就问：“你不听话了吗？”“没有，我爸爸一直打我，等我长大了，我也要打他！”“你打不过他的！”小馨说。
“我要快点长高，和我爸爸一样高，就能打他了。
”我在一旁听得心惊肉跳，一位不到4岁的小男孩已经扬言要“报复”父亲。
回忆起上半学期，他也曾经对老师说过类似的话，当时我们都是正面教育：“怎么可以打爸爸，不可以说这种话，你听爸爸的话，他就不会打你了。
”虽然他都是以“嗯”点头同意，但是看得出他不开心，从此以后他再也没有对老师说过此事。
连续几天，他都在比较安静的时候，反反复复地诉苦，有时是对同伴，有时是自言自语，似乎真得是为了排遣心里的烦闷之情。
了解家庭情况：1、向祖母了解情况在离园接待的时间，我们向他的主要接送人奶奶交流这一现象。
提及此事，祖母一声叹息，一脸无奈，絮絮叨叨地将家庭的情况娓娓道来：子晨的父亲宠爱长女，对幼子非打即骂，孩子稍有顽皮之举，便拳打脚踢，弄得孩子在父亲面前不敢言语。
“他爸爸在村里、厂里，没有人不说他是温和、能干的人，就是和这个儿子“犯冲！”“那么妈妈的态度呢？”我问。
“他妈妈和他爸爸都工作很忙，经常加班，孙子孙女都让我来领，吃喝都是我一手包了，他们不怎么管。
”2、就“打孩子”的情况，与父母进行婉转的交流就以前知道的情况，子晨的父亲工作繁忙，时常加班。
幼儿园幼儿打人案例分析 幼儿园打人案例
一、案例背景近年来，关于幼儿园幼儿打人的案例时有发生，引起了社会各界的广泛关注。
幼儿园作为儿童成长的重要环境，教育教学质量和幼儿保护工作的有效性直接关系到幼儿的健康成长。
幼儿园幼儿打人案例的发生，反映出幼儿园管理和教育的一些问题，也给社会各界提出了深刻的思考。
二、案例分析1. 幼儿园环境幼儿园是孩子成长的重要环境，其环境的温馨与和谐直接影响着孩子的成长和发展。
然而，部分幼儿园环境的营造不够友好，可能会给幼儿的情绪和行为带来负面影响，导致幼儿出现冲突和打人行为。
2. 教育方式幼儿园教师对幼儿的教育方式也是影响幼儿行为的重要因素。
一些幼儿园教师可能因为教育水平不足或者缺乏足够的关爱和耐心，对幼儿采取了过于严厉的教育方式，导致幼儿产生不良情绪和行为。
一些幼儿园教师对于幼儿打人行为的处理方式也具有一定的局限性，缺乏及时、有效的干预措施。
3. 家庭教育幼儿的家庭教育也是幼儿行为的重要影响因素。
一些幼儿可能受到家庭环境的影响，家长对于幼儿的教育方式不当，或者家庭关系不和睦，导致幼儿产生攻击性行为。
4. 个体差异每个幼儿都是独特的个体，其发展特点和行为习惯也存在一定的差异性。
一些幼儿可能因为个体的天性特点，比如易激动、缺乏自控能力等，容易产生打人等攻击性行为。
三、解决措施1. 完善幼儿园管理幼儿园应当做好安全防范工作，加强对幼儿园环境的管理和营造，创设温馨、和谐的教学和游戏环境，减少负面因素的干扰。
加强对幼儿园教职工队伍的培训和管理，提高教师的教育水平和教育理念，增强幼儿园教师对幼儿行为的观察和干预能力。
2. 深入家庭教育幼儿园应当积极配合家庭，加强对家长的教育宣传工作，指导家长正确的教育方式和家庭关系的处理。
幼儿园也可以组织家长学校、家长会等形式，与家长交流互动，共同关注幼儿问题，并协助解决。
3. 个性化教育针对幼儿的不同发展特点和行为习惯，幼儿园应当提供个性化的教育服务，关注每个孩子的成长发展，及时发现问题、干预问题，并加强与家长之间的交流，共同关心幼儿的成长。
幼儿攻击性行为案例分析
幼儿攻击性行为案例分析美国心理学家哈特普把攻击行为分为工具型攻击和敌意型攻击。
所谓工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作。
这类攻击本身不是为了给受攻击者造成身心伤害，而是被当作一种手段或工具，用以达到伤害以外的目的。
敌意型攻击则是以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人。
研究发现，年龄较小的儿童以工具型攻击为主，年龄较大的孩子以敌意型攻击为主，表现为攻击行为的类型从“工具型”向“敌意型”的转化。
这种变化趋势与儿童的认知能力有关。
研究还发现，攻击性的性别差异表现为男孩比女孩更容易卷入攻击性事件；攻击行为随年龄增长而表现出中等程度的稳定性，即童年时期被评为攻击性较高者，成年后的攻击性仍然较高。
幼儿园群体生活中幼儿的攻击行为主要与家庭教养方式有密切关系，通过小、中、大班的个案分析，幼儿的攻击性主要表现为无意性、模仿性、攻击性。
案例一：明明，3岁，小班幼儿，抬手就打不喜欢的小朋友，随意性大。
主要行为表现：在做游戏的过程中，经常和小朋友发生争抢玩具的现象。
只要是自己喜欢的玩具，就一定要抢过来，打人或者是咬人。
当不能得到自己喜欢的玩具时，会放声大哭。
分析原因：因为父母工作比较繁忙，孩子从小跟着奶奶长大。
小时候刚刚学会走路的时候，碰到桌子或者椅子摔倒以后，奶奶会马上打桌子或者椅子，埋怨它们碰到了明明。
后来明明也跟着打碰到他的东西，不让打就会哭闹。
父母从心理上觉得亏欠了孩子，发现明明这个坏毛病也没有积极采取相应措施，总是觉得孩子还小，长大就好了。
采取的措施：①学习好榜样。
讲有关《好朋友》的故事，做《找朋友》的游戏。
因为孩子年龄小，教师从情感教育入手，结合故事中的例子，告诉明明和小朋友要互相友爱，互相帮助；②转移注意力。
当明明和小朋友争抢玩具的时候，老师调整活动内容，或者是请明明帮助老师做一些力所能及的事情，及时表扬明明的优点，淡化明明打人的缺点；③家园多沟通。
和家长交流意见，共同分析孩子的心理需求。
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长大了，我要打爸爸
个案情况
子晨是一个3岁5个月大的男孩，他长得虎头虎脑，说话慢条斯理。
由于年龄偏小，他性格比较内向，常常独自游戏。
随着年龄的增长，他开始逐渐与同伴交流交往，喜欢玩一些动手的玩具。
案例分析
小班下学期第二周，子晨和磊磊来园较早，两人坐在小房间里各自的位置上玩雪花片，子晨用他洪亮却缓慢地声音说：“昨天我爸爸打了我了。
”磊磊惊奇地回头望了他一眼，然后关心地问：“为什么打你呢？”“因为我不吃饭！”“那你好好吃饭，他就不会打你了。
”“恩，我要多吃饭，快点长高，等我长大了，我要打我爸爸！”
第二天我又听到了他在玩雪花片时，无意识地嘀嘀咕咕、自言自语：“我爸爸又打我了。
”他的同桌小馨听见了，就问：“你不听话了吗？”“没有，我爸爸一直打我，等我长大了，我也要打他！”“你打不过他的！”小馨说。
“我要快点长高，和我爸爸一样高，就能打他了。
”我在一旁听得心惊肉跳，一位不到4岁的小男孩已经扬言要“报复”父亲。
回忆起上半学期，他也曾经对老师说过类似的话，当时我们都是正面教育：“怎么可以打爸爸，不可以说这种话，你听爸爸的话，他就不会打你了。
”虽然他都是以“嗯”点头同意，但是看得出他不开心，从此以后他再也没有对老师说过此事。
连续几天，他都在比较安静的时候，反反复复地诉苦，有时是对同伴，有时是自言自语，似乎真得是为了排遣心里的烦闷之情。
了解家庭情况：
1、向祖母了解情况
在离园接待的时间，我们向他的主要接送人奶奶交流这一现象。
提及此事，祖母一声叹息，一脸无奈，絮絮叨叨地将家庭的情况娓娓道来：子晨的父亲宠爱长女，对幼子非打即骂，孩子稍有顽皮之举，便拳打脚踢，弄得孩子在父亲面前不敢言语。
“他爸爸在村里、厂里，没有人不说他是温和、能干的人，就是和这个儿子“犯冲！”“那么妈妈的态度呢？”我问。
“他妈妈和他爸爸都工作很忙，经常加班，孙子孙女都让我来领，吃喝都是我一手包了，他们不怎么管。
”
2、就“打孩子”的情况，与父母进行婉转的交流
就以前知道的情况，子晨的父亲工作繁忙，时常加班。
但是对儿子的教育非常严格，如
希望孩子在数字有特长，也使用棍棒教育逼迫其学习等。
所以我们利用家访活动的契机，在周末的晚上如约来到子晨家里，父母热情招待我们，端茶送水，并让子晨和姐姐都在旁边作陪。
我们婉转地提及幼儿的教育问题，父亲似乎从奶奶那里知道我们的来意，只喊冤枉——他表示自己奉行“棍棒底下出孝子”的理念也不是没有道理的。
“我们家里第三代里只有他是男孩，而且年纪最小，他奶奶也是老思想，重男轻女，对这个孙子宠得厉害。
我们父母平时工作忙，没有时间管束他，仗着奶奶撑腰，他有时根本就不听父母的话，在家里也耍脾气，闹变扭。
我觉得孩子小的时候，要刹住他的不良行为，养成好习惯，增加挫折意识。
否则真的要变成‘小皇帝’。
”
“我们也不是经常打他，大部分时间还是和他讲道理的。
”母亲补充道，“不过子晨有点‘婆婆嘴’，也记仇，一件事情喜欢反复说。
”
发现的问题：
1、祖辈教养与父母教养之间的冲突
祖辈教养注重孩子的衣食住行，隔代宠溺是一种自然的现象。
由于工作忙碌等原因，父母与孩子接触的时间不多，因此孩子更依赖于祖辈。
看到孙子被儿子打过后,祖母心理也不舒服,为了安抚孙子的情绪,就哄慰他:“多吃饭,快长大,以后打爸爸”。
久而久之，孩子就形成了口头禅。
可以看到这个案例的核心问题是父母和祖辈教育理念不一致。
2、打孩子是家长负面情绪的发泄
子晨的父母承认有时候会因为孩子调皮而打孩子，他们下班后非常疲劳，面对不听话或达不到期望值的孩子，只能采用暴力手段，以迅速实现高控状态。
“打孩子”可以被视为一种负面情绪的发泄。
虽然能够一时解决问题，但表面上的听话、乖巧让孩子内心充满了逆反心理，不能在家里发泄，就在另一个环境中表达自己的不满。
“长大了打爸爸”的思想可能在其长大后对家庭产生不安影响。
对这个家庭来说，更需要的是对家长进行家庭教育指导和干预。
个案指导
1、暴力教育方法的家庭遗传性
通过与父母的交流，我们很快发现子晨的父亲也是家中独子，也是在“被打”的童年中慢慢成长起来的，他将自己的童年教育模式不自觉地映射在儿子身上，认为“鞭子底下出孝子”是最简单和直接的教育方法。
（1）暴力的遗传性
行为医学专家们通过调查发现，在暴力环境下长大的儿童其婚姻和家庭生活不和谐者较多，他们也不能很好地养育自己的子女，甚至用自己感受到的教育方法来教育下一代。
如此恶性循环，将会造成不可忽视的家庭和社会问题。
（2）社会的发展性
00后的孩子出生在一个信息多元化的社会大环境内，他们接受的是快节奏和“民主平等”的思想。
时代变化了，教育的方法也要有所变化。
“打是亲骂是爱”的传统方法并不能真正有效地适应新时代的教育模式。
（3）表扬的重要性
从奶奶口中，我们得知父母总是在挑孩子的“错误”，很少表扬孩子。
因此对于忙碌的家长，我们只提出了一个最简单的建议：每天回家后先抱一抱孩子，表扬一下孩子的优点（如吃饭快、背出儿歌等）。
让孩子觉得自己的努力有成果，这样孩子会跟更容易接受家长提出的新要求。
2、负面情绪对孩子心灵发展的危害
“鞭子底下出孝子”发现在短期内有压制效果，但长久以往，孩子是越打越不听话，越打越犟。
天长日久，孩子就会对一般的训斥持无所谓的态度，也就是所谓的“叛逆心理”。
比如子晨语速慢可能与家长的严格造成的心理压力有一定关系。
他内心觉得在家庭里得不到温暖，因此他就喜欢在安全的环境下，嚷着“打爸爸”，向奶奶或同伴寻求安慰。
从幼儿心理学上看：儿童也有各种各样的负面情绪，如果不能得到排遣，长期积累也会导致幼儿心理问题，如抑郁症、狂躁症等。
子晨爸爸听后面色凝重，默然无语。
3、家庭教育的一致性
父母是孩子的第一任老师，但是在家庭教育中，父母的教育和祖辈的养育同样重要。
子晨的“打爸爸”体现显示了奶奶对于儿子“打孩子”的反感，同时也揭示可父亲对母亲无条件溺爱孙子的忧虑。
父亲烦恼说：“我们也知道打孩子不好，但是奶奶总是包着他，小孩无法无天。
”
奶奶抱怨道：“伊拉爷娘要上班，又没空带小囡，小家伙苦恼来兮的。
”
家庭成员对后辈教育的态度出现分歧，是家庭教育中遇到的最大难点。
（1）对父母的指导：
从子晨的家庭中，我们母亲的观点基本从属与父亲，可见父亲在家中具有权威性，因此母亲也需要理智的爱，同父亲统一观点，使孩子具有对就是对，错就是错的明确看法。
当然父亲也不应该过于严厉，施加高压，不应该采取令孩子生畏的各种粗暴体罚，那样也不利于
孩子的身心健康。
如果实在愤怒时，父亲和孩子都应该分开冷静一下，减少打孩子的几率。
（2）对奶奶的指导：
奶奶格外疼爱自己的儿孙，但是过度的宠爱，使得孩子受到父母的正常教育时，也拒绝接受，并以奶奶作为反抗这种教育的武器。
这也是父亲反感奶奶包着孩子的原因之一。
这种爱，对孩子不仅没有好处，反而会害了孩子。
4、对幼儿动画片进行筛选
由于忙绿，家长给孩子放动画片打发时间，子晨的年龄小不辨是非，喜欢模仿动画片中的动作，更容易在现实生活中、在与同伴的交往中产生冲突。
建议家长少播放有暴力动作的动画片，可以放一些益智、生活常识类的动画片。
5、阅读家庭教育指导书籍
子晨父母单纯地向孩子灌输纪律、数学知识，并使用简单粗暴的教育方法，导致了孩子扬言“长大了打爸爸”。
这与父母奶奶因循守旧，没有及时了解最新的教育理念有关，因此我们再次向家长建议阅读《不输在家庭教育上》。
书中有许多“育人错误率”导致的家庭悲剧故事，也提供了许多正确的指导方法。
通过阅读生动的故事，相信子晨父母能感悟和反思更多。
小结：
孩子不仅是家庭的希望，也是社会的希望。
父母要关心和爱护孩子，和孩子之间建立起相互依赖相互关爱的感情，注意情感交流，及时发现孩子存在的问题，及时教育；必须有正确的育儿态度，切忌粗暴打骂和无原则的溺爱；父母还要不断提高自身文化素质和思想水平，以便给予子女良好的教育。