部编版语文五年级下册 自相矛盾
部编版语文五年级下册《自相矛盾》课文原文
《自相矛盾》1. 课文原文今天我们要学习的课文是《自相矛盾》，这是部编版语文五年级下册的一篇课文。
让我们来看看这篇课文的原文内容。
有一位古代的我国军事家名叫孙武，他在《孙子兵法》中说：“打算攻击的时候，先示弱；企图进攻的时候，故意退让。
”这句话让人感到很奇怪。
孙武还说：“要懂得逢凶化吉，逢吉化凶。
”这难道不是自相矛盾吗？怎么会这样呢？我们接下来就来分析一下。
2. 主题分析这篇课文主要讲述了孙武在《孙子兵法》中提出了一些关于兵法策略的看似自相矛盾的观点。
通过分析这些观点，我们可以了解到孙武的兵法思想，同时也可以从中领悟到一些处事之道和人生哲理。
3. 思想阐述孙武在《孙子兵法》中提出了“示弱先攻，故退后进”这样的兵法观点。
这似乎与常理相悖，但实际上却蕴含着深刻的策略思想。
在战争中，有时候表面上的弱势其实是在隐忍等待时机，而故意后退则可能是为了引诱对方进攻，从而利用对方的势力来取得胜利。
另外，孙武还提出了“逢凶化吉，逢吉化凶”的观点。
这也是一种处事哲学，告诫人们在面对逆境时要有勇气和智慧，不要轻言放弃；在面对顺境时要谨慎小心，不可骄傲自满。
这种逢凶化吉、逢吉化凶的心理素质在现实生活中也是非常重要的。
4. 应用意义孙武的兵法观点虽然看似自相矛盾，但实际上却蕴含着丰富的智慧和策略。
这种策略性的思维方式对我们的日常生活和工作也是有很大启发意义的。
在面对挑战时，我们可以从孙武的兵法中汲取智慧，以不变应万变；在取得成功后，也要时刻保持警惕，不可掉以轻心。
这些都是孙武兵法所蕴含的处世之道和管理之策。
5. 结语通过对《自相矛盾》课文的分析，我们不仅了解了孙武的兵法思想，也领悟到了一些有关处事之道和人生哲理。
孙武的兵法观点虽然有些自相矛盾，但却蕴含着深刻的策略智慧，对我们的日常生活和工作都具有一定的启发意义。
希望大家在今后的学习和工作中，能够从中汲取智慧，以智慧和勇气面对生活的挑战，取得更多的成功和成就。
6.兵法思想在管理中的运用孙武的兵法思想不仅可以在战争中得到应用，也可以在管理领域中获得启发。
《自相矛盾》部编版五年级语文下册
故事的结局又是怎样的呢?
其人弗能应也
故事的结局
楚人此时的神态可以用一个什么词来形容?
哑口无言 目瞪口呆 张口结舌 尴尬无语
楚人为什么会有这种反应?
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
感谢您的聆听
刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。
锋利
fú
也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗
能应也有的。人 夫fú/不可用陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而不
回答
立。
放在句首，表示将发议论。
“之”字的意思
“誉之曰” 代词，代指他的盾。 “吾盾之坚，物莫能陷也。”虚词，起连接作用。 “吾矛之利，于物无不陷也。”虚词，起连接作用。
有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”
其人弗能应也。
那个人被问得哑口无言。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。
这个故事讲的是一件什么事情?
有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很， 随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什 么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你 的盾会怎么样”时，此人无鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固， 无论用什么矛都无法穿破它！”
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能 不被它穿破！”
译文
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
15 自相矛盾
今天我们来学习一则寓言故事——《自相矛盾》。
亡羊补牢
守株待兔
部编版语文五年级下册文言文15 《自相矛盾》完整版
生活中的自相矛盾无处不在。
有一则广告说“今年过节不收礼，收礼只收 脑白金”。你发现这则广告词有什么问题吗？
有人在墙上写着：“不准乱涂乱画”，可他 自己就在墙上乱画了，他的行为和言论自相矛盾。
班长说，丁丁同学在课堂上说话,丁丁说： “我没有说话，我只是小声地说话。” 他的话 自相矛盾。
今天我们就再学 一个寓言成语：
莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛/之利,于物/无
不陷也。”或/曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”
其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与无不陷之矛，
不可/同世而立。
你能结合课文注释并 联系上下文，理解课文的 意思吗？
卖
人
夸赞，夸耀 坚固
楚人有鬻盾与矛者,誉·之曰:“吾盾之坚,莫能 陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”
的生动。
词语积累有自字的成语自给自足自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自不量力自暴自弃自鸣得意自以为是自欺欺人自相矛盾生活中的自相矛盾无处不在
词语积累（有“自”字的成语）
自给自足 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾
自 相 矛 盾 请将古文的
节奏读出来。
楚人有y鬻ù盾与矛者,y誉ù之曰:“吾盾之坚,莫能 陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷 也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人 弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同 世而立。
自相矛盾
根据划分节 奏读
楚人/有鬻/盾与矛者,誉之曰:“吾盾/之坚,
盾的故事，你能说说 此处的矛盾之处吗？
你明白了什么？
部编版语文五年级下册《自相矛盾》课文原文
部编版语文五年级下册《自相矛盾》课文原文
自相矛盾
我们班收到了一个礼物——一只母鸡。
同学们看到母鸡把蛋下在了地上，都很高兴。
第二天，母鸡又下了一个蛋。
大家高兴地说：“原来母鸡每天
都能下一个蛋。
”
第三天，母鸡又下了一个蛋。
同学们更高兴了，一个同学说：“三天过去了，母鸡已经下了三个蛋了。
”
第四天，母鸡依旧下了一个蛋。
同学们纷纷议论起来，有人说：“现在是第四天，母鸡一共下了四个蛋了。
”也有人说：“不对，现在是第四天，母鸡下了三个蛋。
”
同学们一时间争得不可开交。
老师笑着出了个主意，她说：“我们可以数一下，看看母鸡下了几个蛋。
”
大家都齐刷刷地数了起来，结果却是五个数字。
有些同学愣住了，不知所措。
老师岔开话题，告诉同学们：“其实，每个结论都有道理，但
有时候我们会根据不同的情况得到不同的答案。
我们在讨论问题时，要善于思考，认真观察，不要想当然。
”
同学们纷纷点头，表示明白了。
大家也明白，有时候争论的结果并不是真正的答案。
部编版人教版五年级下册语文《自相矛盾》教案
部编版人教版五年级下册语文《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是人教版五年级下册语文的一篇课文，主要讲述了一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能自相矛盾的道理。
这篇课文内容浅显易懂，富有启发性，适合五年级的学生阅读。
通过学习这篇课文，学生可以理解自相矛盾的含义，提高辩证思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在这个阶段，学生的思维具有辩证性，善于发现事物的矛盾。
但部分学生对文言文的阅读和理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解，引导他们把握课文的主旨，并通过举例、讨论等方式，让学生更好地理解自相矛盾的道理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高阅读理解能力，学会从不同角度思考问题。
3.情感态度与价值观：懂得说话办事必须实事求是，前后一致，不能自相矛盾的道理，培养辩证思维能力。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.难点：理解自相矛盾的含义，学会从不同角度思考问题，提高辩证思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的矛盾，从而理解自相矛盾的道理。
3.讨论法：分组讨论，让学生充分表达自己的观点，提高辩证思维能力。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文录音，以便学生在课堂上进行听力训练。
2.多媒体课件：制作多媒体课件，辅助教学，增加课堂趣味性。
3.讨论题：提前准备一些与课文相关的话题，用于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
通过朗读，让学生初步感知课文内容，为后续学习打下基础。
2.呈现（10分钟）展示多媒体课件，呈现课文的主要内容。
部编版语文五年级下册自相矛盾教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教案第1篇】《自相矛盾》教学设计设计说明《语文课程标准》强调要重视默读和朗读，让学生在读中体会作者及作品的情感态度，防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥。
本案主要通过学生自由读，教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺文言文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受文言文的语言特点；引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容，明白道理；知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事，体现学习的延展性。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
收集矛和盾的相关资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、猜图导入，走近古文1.激趣：老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？2.课件出示寓言故事对应的。
(依次出现《掩耳盗铃》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》的故事中的)3.引导学生回顾这几则寓言故事蕴含的道理。
4.出示《自相矛盾》。
(1)你们知道这个故事的名字吗？(2)这个人手里分别拿的是什么？(3)观看矛和盾的及视频资料，介绍矛和盾。
通过直观演示，帮助学生认识矛和盾，为学文做好铺垫。
5.导入：这节课我们就走进文言文《自相矛盾》，感受古文语言的韵味。
(相机板书：自相矛盾)设计意图：由学生喜欢的寓言故事导入，复习故事的同时明白寓言故事都会告诉我们一个小道理，为学习课文埋下伏笔。
二、初读古文，识字读文1.引导学生交流识字、读文的方法。
2.根据学生交流，出示学习方法。
课件出示：学习小助手1.自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
2.将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。
3.请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。
4.组长组织交流，动脑筋，想办法，识记生字的字形。
3.集体检测。
(1)开火车朗读词语，相机强调“吾”读二声，不读“wǔ”；“誉”不要误读成“yì”。
【精选】部编版五年级下册语文第15课《自相矛盾》基础知识+课文讲解
原因是那人卖矛和盾的时候，夸大其词，只顾吹嘘，没有考虑盾和矛在作战时是相互对抗的武器，不可能同时存在不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛，以至于前后抵触，不能自圆其说。
四、用自己的话讲讲这个故事。
楚国有个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西穿不透的。”有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人便答不上话来了。
十、课外拓展
韩非子语录：
1.胜而不骄，败而不怨。——《商君书·战法》
达。《韩非子·外储说左上》
4.华而不实，虚而无用。《韩非子·难言》
5.欲成其事，先败其事。（想要做成这件事，可能首先遇到的是失败于这件事。）
*源自网络
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?”那个人便无法回答了。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
无法被穿透的盾和什么都能穿透的矛，是不可能同时存在的。
七、注解
矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。
【精选】部编版五年级下册语文
第15课《自相矛盾》基础知识+课文讲解
一、教材分析
自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。
这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
部编版五年级下册语文第六单元第1课《自相矛盾》说课稿
部编版五年级下册语文第六单元第1课《自相矛盾》说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文第六单元的第1课，本文是一则古代寓言故事，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实的道理。
本文语言简洁，情节生动，富有教育意义，适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些文言文的表达方式和成语的理解还需加强。
此外，学生对于寓言故事的分析能力和道德观念的培养还需要进一步引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握文中的成语和表达方式。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生诚实守信、实事求是的态度，树立正确的道德观念。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，成语的解释和运用。
2.难点：对寓言故事深层含义的理解，道德观念的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与，提高学生的阅读理解和分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示楚国人和矛、盾的图片，引导学生猜测课文的内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的主要内容，感受故事的魅力。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析课文中的成语和表达方式，互相交流学习心得。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解释成语的含义，引导学生理解寓言故事的道理。
5.实践运用：让学生举例说明成语的运用，培养学生的语言表达能力。
6.总结反思：教师引导学生总结课文的主要内容和道德观念，反思自己在日常生活中的行为。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的主要内容和道德观念。
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15.自相矛盾备课素材【教材分析】自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。
这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。
有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。
后因以形容行事或言语前后不统一。
也指不连贯的性格或心情。
后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
【作者介绍】韩非战国末期著名思想家、法家代表人物。
尊称韩非子或韩子。
韩王(战国末期韩国君主)之子，荀子的学生。
作为秦国的法家代表，备受秦王嬴政赏识，但遭到李斯等人的嫉妒，最终被下狱毒死。
他被誉为得老子思想精髓最多的二人之一(另一人为庄周)。
著有《韩非子》一书，共五十五篇，十万余字。
在先秦诸子散文中独树一帜，呈现韩非极为重视唯物主义与效益主义思想，积极倡导君主专制主义理论，目的是为专制君主提供富国强兵的霸道思想。
韩非的著作，是他逝世后，后人辑集而成的。
据《汉书·艺文志》著录《韩子》五十五篇，《隋书·经籍志》著录二十卷，张守节《史记正义》引阮孝绪《七录》(或以为刘向《七录》)也说“《韩非子》二十卷。
”篇数、卷数皆与今本相符，可见今本并无残缺。
韩非子的文章构思精巧，描写大胆，语言幽默，于平实中见奇妙，具有耐人寻味、警策世人的艺术效果。
韩非子还善于用大量浅显的寓言故事和丰富的历史知识作为论证资料，说明抽象的道理，形象化地体现他的法家思想和他对社会人生的深刻认识。
在他文章中出现的很多寓言故事，因其丰富的内涵，生动的故事，成为脍炙人口的成语典故，至今为人们广泛运用了。
【与文章相关的资料介绍】矛：中国古代一种用于直刺和扎挑的长柄格斗兵器。
矛是古代军队中大量装备和使用时间最长的冷兵器之一。
矛的历史久远，其最原始的形态是用来狩猎的前端修尖的木棒。
后来人们逐渐懂得用石头、兽骨制成矛头，缚在长木柄前端，增强杀伤效能。
在新石器时代遗址中，常发现用石头或动物骨角制造的矛头。
奴隶社会的军队，已经使用青铜铸造的矛头。
商朝时，铜矛已是重要的格斗兵器。
从商朝到战国时期，一直沿用青铜铸造的矛头，只是在形制上，由商朝的阔叶铜矛发展成为战国时的窄叶铜矛。
矛柄的制作也更为精细,出现了积竹矜，即以木为芯，外圈以两层小竹片裹紧，涂漆，使柄坚韧而富有弹性。
从战国晚期开始，较多使用钢铁矛头。
直到汉代，钢铁制造的矛头才逐渐取代青铜矛头。
随着钢铁冶锻技术的提高，矛头的形体加大并更加锐利。
盾：戴在手臂上或用柄握在手中的一块宽的护甲(如用金属、木头或皮革做的)，过去一般在战场上或单人格斗中用以护身(如防矛、箭或剑刺)。
楚国：楚国，又称荆、荆楚，中国历史上春秋战国时代的一个诸侯国。
楚国国君芈（音Mǐ）姓熊氏。
最早兴起于丹江流域的丹水和淅水交汇的淅川一带，最终在前223年亡于秦国。
其全盛时的最大辖地大致为现在的湖北、湖南全部、重庆、河南、安徽、江苏、江西、浙江、贵州、广东部分地方。
【与课文相关的其他资料】文言文1.文言文：文言文是以古汉语口语为基础的书面语，在远古时代文言文与口语的差异微乎其微。
现今文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。
春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物。
随着历史变迁，口语的演变，文言文和口语的差别逐渐扩大，“文言文”成了读书人的专用。
文言文是相对现今新文化运动之后白话文来讲的，古代并无文言文这一说法。
其特征是注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。
经过历代文人修饰越显浮华，唐代起文学大家韩愈等发起“古文运动”，主张回归通俗古文。
现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。
2.特点：文言文的特色有“言文分离、行文简练”。
文言的特点，是相对白话(包括口语和书面语)而言的，主要表现在语法与词汇两方面。
2.翻译方法（1）录：凡是人名、地名、朝代、年号、官名、书名、物名、度量衡单位、器具、数量词、庙号、谥号、特殊称谓、专门术语等专有名词，都可照原文抄录。
此外，古今词义一致，如“山”“火”“车”“问”“逃”等，也无需翻译。
（2）释：这是用得最多的一种手段。
运用现代汉语的双音节词语来解释古文中的单音节词语。
对通假字、一词多义、词类的活用，用法多样的一些虚词等要特别注意，一定要联系上下文，选准它的确切解释。
（3）理：调整、理顺译文的词序。
大多数文言词句的词语排列次序和现代汉语是一致，但也有一些文言句式，如“孔子曰‘苛政猛于虎也'”(《捕蛇者说》)，原次序译作“苛酷的统治凶狠比老虎”，这不符合现代语习惯，应把“比老虎”调整到“凶狠”之前。
（4）添：在原文有省略的地方，增添必要的内容，使译文通顺、明确。
如“忽然抚尺一下，群响毕绝”(《口技》)，其中“抚尺”和“一下”之间缺一个动词“响”，翻译应加上。
又如“尝贻余核舟一，……”(《核舟记》)，译文时，句前应加主语“王叔远”，“一”字之后应加量词“枚”。
（5）删：有些词语仅有语法作用而无法译出的，可删去不译。
如“夫大国，难测也”(《曹刿论战》)中的“夫”，“何陋之有”(《陋室铭》)中的“之”，“学而时习之”(《论语》)中的“而”都属于这一类。
（6）缩：文言文有些句子，为了增强气势，故意用了繁笔，翻译时可将其意思凝缩。
如(秦)有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意，并吞八荒之心。
(现代汉语中很难找到四种不同说法来译“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”三个短句，在翻译时可凝缩为“秦有并吞天下、统一四海的雄心”)总之，我们要做好文言文的翻译题，除了要扎扎实实地掌握古汉语常用的实词、虚词、特殊句式外，还要了解一些古文化常识，我们才能更准确、更明白、更符合现代汉语规范地译出古文，做到“信”“达”“雅”。
寓言1.定义：是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫的性质。
2.特点：（1）寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
（2）鲜明的讽刺性和教育性。
多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。
（3）故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
（4）常用手法：比喻、夸张、象征、拟人等。
（5）“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
3.分类：寓言的类型大约有两种。
一种是用夸大的手法，勾画出某类人的特点和思想；另一种是用拟人的手法，把人类以外的动植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某种人的特点。
4.作家评价：我国著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
”5.成语故事和寓言：成语故事可以分为三类（1）寓言：《龟兔赛跑》:《自相矛盾》《农夫和蛇》《会飞的乌龟》《北风和太阳》《农夫和金鱼》《东郭先生和狼》《混水摸鱼》《狼与逃进神庙的小羊》《狐狸和樵夫》《阿拉伯人和他的骆驼》（2）历史：《铁棒磨成针》《狡兔三窟》《三顾茅庐》《老马识途》《吕后执政》《毛遂自荐》《破釜沉舟》《孙庞斗智》（3）神话：《夸夫追日》《女娲补天》《后羿射日》《炎帝神农》《黄帝的崛起》《战神蚩尤和指南针》《九天玄女》《旱神女魃》《嫦娥偷灵丹》《三打白骨精》等。
6.寓言故事的来历：“寓言”一词，最早见于《庄子》的寓言篇。
它往住叙述一个小故事，而又于具体的情节中，隐含着一种更深刻的思想，常语带双关，藉以阐发哲理，印证观念，而在春秋战国时期，这样的叙述方式就常被先秦诸子及史传使用，以作为陈说辞理的手段。
《韩非子》作为先秦说理散文代表著作之一。
7.四大寓言家：伊索、拉·封丹、克雷洛夫、莱辛。
韩非子语录1.法莫如显，而术不欲见。
（法一定要让人明了，而术一定不能被人觉察）2.虚则知实之情，静则知动者正。
（置身事外，才会看清真相；保持冷静，才能制定出行动原则）3.是故去智而有明，去贤而有功，去勇而有强。
（不用智慧可以明察，不显贤能可以成就大业，不逞勇武依然强大）4.见而不见，闻而不闻，知而不知（看见就好像没看见，听到好像没听到，知道好像不知道）5.众人助之以力，近者结之以成，远者欲之以名，尊者载之以势。
（众人会全力帮助他，身边的人乐于结交他，远方的人真心赞誉他，权高位重的人也会推崇他）6.胜而不骄，败而不怨。
——《商君书·战法》7.千里之堤，毁于蚁穴。
《韩非子·喻老》8.欲速则不达。
《韩非子·外储说左上》9.华而不实，虚而无用。
《韩非子·难言》10.欲成其事，先败其事。
（想要做成这件事，可能首先遇到的是失败于这件事。
）课后作业基础积累大巩固一、解释句中加点的字。
1．楚人有鬻．盾与矛者,誉．之曰。
（）（）2．其人弗．能应．也。
（）（）二、说说句子的意思.1．吾矛之利，于物无不陷也。
2．不可同世而立。
阅读能力大提升三、重点段落品析。
自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
1.加点词语解释不正确的一项是（）。
A.誉．之曰（称赞）B.于物无不陷．也（穿透）C.吾矛之利．（好处）D.夫．不可陷之盾与无不陷之矛（句首发语词）2.“其人弗能应也”的原因是什么？3.假如你是楚国商人，你该怎样来推销你的“矛”和“盾”？4.学习这则寓言后，你得到什么启示？思维创新大拓展四、在生活中你遇到过像楚国人那样的人或事吗?请举例说说（不超过200字）。
参考答案：一、1．卖；夸耀 2．不；回答二、1．我的矛非常锐利，什么东西都能被它穿透。
2．不能同时出现在一起。
三、1.C 2.因为自己把“矛”和“盾”的功力都夸大到绝对化程度，使自己不能自圆其说，处于尴尬局面，无法回答。
3.示例：卖矛的时候，可用一个质量不如自己的矛的产品加以比较，卖盾的时候用同样的方法加以比较，这样既可以试出自己矛的好处，也能比较出自己盾的质量。
4.说话、做事都要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产生矛盾。
四、示例：我的同学看到别人带了个足球踢，嫉妒了，因此，说：“我最讨厌踢足球了。