儿童情绪处理18种方法
儿童情绪处理18种方法
儿童情绪处理18种方法在儿童成长过程中，情绪的处理和调节是非常重要的。
良好的情绪处理能力对儿童的心理健康和社交能力有着深远的影响。
下面是一些帮助儿童处理情绪的方法，供参考。
1.倾听与理解：儿童常常需要有人倾听和理解他们的情绪。
家长和教师要给予他们足够的时间和空间来表达自己的感受。
2.情绪识别：帮助儿童识别自己的情绪，了解这些情绪的原因和表达方式。
3.积极表达：鼓励儿童用积极的方式来表达自己的情绪，例如通过言语、绘画和写作等。
4.愿望冲突解决：教导儿童学会处理愿望之间的冲突，帮助他们找到一种平衡的方式。
5.情绪放松：引导儿童学习一些放松的方式，例如深呼吸、冥想和放松肌肉等。
6.情绪转移：鼓励儿童在情绪激动时，将注意力和情感转移到其他事物上，例如玩耍、做运动和听音乐等。
7.情绪排解：帮助儿童寻找一些适合他们的情绪排解方式，例如说出情绪、搏击沙包和做一些喜欢的事情等。
8.情绪自我控制：教导儿童学会控制自己的情绪，学会冷静思考和合理表达自己的想法。
9.社会支持：鼓励儿童寻求社会支持，例如与家人、朋友和老师交流，分享自己的感受。
10.自我肯定：教导儿童学会肯定自己的情绪和表达方式，提高自信心和自尊心。
11.情绪监测：帮助儿童学会监测自己的情绪，及时察觉并及时采取适当的措施。
12.情绪调整：教导儿童学会调整自己的情绪，通过一些积极的方式来改变自己的情绪状态。
13.情绪管理策略：指导儿童学习一些情绪管理策略，例如计数到十、深呼吸和找到解决问题的方法等。
14.认知重塑：帮助儿童认识到自己思维方式对情绪的影响，并促使他们形成积极的认知模式。
15.功能性别名：鼓励儿童给自己的情绪命名，并找到对应的解决方法。
16.情绪训练：引导儿童参与一些情绪训练活动，例如团队合作游戏和情绪表达绘画等。
17.艺术疗法：推动儿童参与艺术疗法，例如音乐疗法、绘画疗法和舞蹈疗法等，以帮助他们表达和排解情绪。
18.家庭支持：家长要给予儿童足够的关爱和支持，在孩子情绪困扰时给予适当的鼓励和安慰。
幼儿宣泄情绪的几种方法
幼儿宣泄情绪的几种方法引言幼儿宣泄情绪是他们正常发展过程中的重要一环。
通过有效的宣泄，幼儿可以释放内心的压力并学会控制情绪。
本文将介绍几种适用于幼儿的宣泄情绪的方法，帮助家长和教育者更好地指导幼儿情绪管理。
1.身体运动类宣泄方法1.1跳跃、奔跑和跳绳这些运动能够让幼儿通过活动身体来释放愤怒或焦虑情绪。
跳跃和奔跑可以帮助消耗过剩的精力，使幼儿感到放松和平静。
而跳绳则是一项有趣的活动，可以让幼儿在控制节奏的同时宣泄情绪。
1.2建立活动游戏家长和教育者可以引导幼儿参与一些有助于宣泄情绪的活动游戏，例如踢足球、玩捉迷藏或玩大战游戏。
这些游戏可以让幼儿积极参与，同时通过身体活动来宣泄情绪。
2.艺术类宣泄方法2.1绘画和涂鸦幼儿可以通过绘画和涂鸦表达自己的情绪。
提供给幼儿各种颜色的纸张、彩色笔、蜡笔和水彩颜料等材料，让他们自由地创作。
这种自由创作能够帮助幼儿转移焦点，减轻情绪负荷。
2.2塑料泥、沙盘和砂箱通过玩塑料泥、沙盘和砂箱，幼儿可以模拟和创造各种场景，表达内心的感受。
这些活动有助于幼儿放松和冷静下来，并且提供了一个安全的场所进行情绪宣泄。
3.身心放松类宣泄方法3.1深呼吸和冥想教导幼儿深呼吸是一种有效的宣泄情绪的方法。
让幼儿坐下来，闭上眼睛，用鼻子缓慢地吸气然后再慢慢呼出来，让他们专注于呼吸的感觉。
这种冥想练习可以帮助幼儿放松神经系统，缓解紧张和压力。
3.2音乐疗法播放柔和轻快的音乐，让幼儿专注于音乐的旋律，通过听觉感受来宣泄情绪。
音乐疗法可以帮助幼儿调整情绪，降低情绪波动。
结论通过身体运动、艺术表达和身心放松等多种方法，幼儿可以有效地宣泄情绪，提高情绪管理能力。
家长和教育者在幼儿情绪管理中的指导中应当充分利用这些方法，并鼓励幼儿用这些方式表达自己的情绪。
创造一个安全、支持和理解的环境，让幼儿自由地宣泄情绪，并借此发展更好的情绪管理技巧。
情绪控制的100种方法
情绪控制的100种方法情绪是我们身体的一种自然反应，但有时候我们需要控制自己的情绪，以便更好地应对生活中的各种挑战和困难。
以下是100种帮助你控制情绪的方法，可以根据自己的需要不断尝试和调整。
注意力和思维：1. 深呼吸，集中注意力。
2. 告诉自己的短语，例如：“这只是一种情感，它不代表现实”。
3. 关注当下，专注于当前的任务。
4. 尝试不同的思维方式，寻找积极的解决方案。
5. 冥想，训练自己的思维策略。
6. 阅读正面的心理学书籍。
7. 意识到自己的情绪，不影响自己的判断力。
情感处理：8. 记日记，以帮助自己理解情绪。
9. 寻找人性的共同点，让自己感受到我们的联系。
10. 坦诚地谈论自己的情绪和感受，与他人建立联系。
11. 找个安静的地方深呼吸一会儿。
12. 阅读自助书籍，尝试不同的解决方案。
13. 找个好朋友聊天，寻求支持。
14. 坦诚地接受自己的情绪，而不是否认或控制。
15. 接触自己的身体，寻找身体的舒适点。
行为控制：16. 在愤怒或焦虑的情况下，先离开场所。
17. 改变自己的环境，寻找能引起舒适感的事情。
18. 制定日常的长期目标，并每天为其工作一点。
19. 组织自己的任务列表，以确保保持有序。
20. 饮食健康，均衡的饮食有助于身体和心理健康。
21. 增加锻炼，释放压力。
22. 学会客观地看待事情，不带感情地判断。
23. 慢下来，不要急于行动。
24. 学习如何让自己镇静下来，以避免过分的反应。
25. 尝试不同的放松技巧，如按摩或静音。
26. 避免过度的刺激，如过度娱乐或过度工作。
时间管理：27. 规划自己的日程，让自己感到有秩序。
28. 给自己足够的时间完成任务，不急于求成。
29. 分配优先事项，确保最重要的任务得到高度的注意。
30. 青年别忘了睡觉，一个充足的睡眠有助于身心健康。
31. 学习如何判断自己的能力，以始终保持平稳。
32. 避免或合理规划造成压力的任务和事件。
33. 利用技术，如应用程序或计时器，来管理时间。
学前儿童发展,讲义章节测试 第九章
第九章学前儿童情绪的发展一、单项选择题1.林传鼎认为，新生婴儿已经具备的两种完全可以分辨的情绪反应是A.喜悦和悲伤B.喜悦和愤怒C.愉快和不愉快D.害怕和愉悦【解析】（P156）C 我国心理学家林传鼎于1947-1948年期间，通过观察500多个出生1-10天的新生儿所反应的54种动作情况，提出了自己的观点。
他认为，新生婴儿已经具有两种完全可以分辨的情绪反应，即愉快和不愉快。
两者都与生理需要是否得到满足有关。
2.幼儿理智感的特殊表现形式是A.产生自我认知B.产生同情心C.好奇、好问D.好学【解析】（P167）C 理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验。
幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即好奇、好问。
好奇是与认识事物相联系的一种情绪反应，它反映了孩子的求知欲。
3.行为主义的创始人华生认为，新生儿主要有三种情绪，即A.喜、怒、悲B.喜、怒、惧C.哭、笑、怒D.怕、怒、爱【解析】（P155）D 行为主义的创始人华生根据对医院婴儿室内的500多名出生婴儿观察提出，新生儿主要有三种情绪:怕、怒、爱。
4.随着儿童年龄的增长，成为左右儿童情绪发展的最主要的动因的是A.生理需要是否得到满足B.社会性交往、人际关系C.家庭环境D.学校环境【解析】（P162）B 幼儿的情绪与社会性交往、社会性需要是否满足密切联系，它逐渐摆脱生理需要的联系，而逐渐社会化。
随着儿童年龄的增长，社会性交往、人际关系对儿童情绪的影响持续增大，成为左右儿童情绪发展的最主要动因。
5.婴儿情绪分化理论的提出者是A.华生B.布里奇斯C.林传鼎D.伊扎德【解析】（P156）B 加拿大心理学家布里奇斯于1932 年提出了情绪分化理论。
她通过对100多名婴儿的观察，提出了关于情绪分化的比较完整的理论和一个0-2岁儿童情绪分化的模式。
6.“六月天，娃娃脸，说变就变”，这句话说明幼儿的情绪具有A.丰富性B.深刻性C.社会性D.易变性【解析】（P165）D 幼儿的情绪是非常不稳定、短暂和易变化的。
焦虑情绪在不同年龄段的表现和处理方法
焦虑情绪在不同年龄段的表现和处理方法焦虑是一种常见的情绪体验，人们在面对各种压力和困难时，往往会感到焦虑。
不同年龄段的人们会以不同的方式表现出焦虑情绪，并采取不同的方式来应对。
本文将就不同年龄段的焦虑表现和处理方法进行探讨。
1. 幼儿期（3-6岁）在幼儿期，焦虑情绪主要通过行为表现出来。
幼儿可能会表现出分离焦虑，害怕离开父母或者熟悉的环境；他们也会表现出过度依赖，过度需要安慰和保护。
此外，幼儿期的焦虑还可能导致睡眠问题、食欲减退和情绪不稳定等生理反应。
处理方法：- 建立安全感：给予幼儿稳定的生活环境和爱的支持，让他们感到被保护和安全。
- 提供可预测性：制定规律的作息时间和日常安排，帮助幼儿建立安全感。
- 鼓励表达情感：鼓励幼儿用言语或绘画等方式表达内心的焦虑和担忧。
- 游戏疗法：通过游戏的方式帮助幼儿缓解焦虑情绪，如角色扮演和幻想游戏等。
2. 儿童期（7-12岁）在儿童期，焦虑情绪的表现更加多样化。
焦虑常表现为对学校表现的担忧、对自身能力的怀疑、对未来的担忧等。
此外，儿童期的焦虑还可能导致注意力不集中、睡眠问题和不良行为等。
处理方法：- 提供支持和理解：与孩子进行沟通，倾听他们的担忧并提供安慰和帮助。
- 建立积极的自我认知：鼓励孩子认识到自身的优点和强项，增强自信心。
- 学习应对技巧：教授儿童应对焦虑的技巧，如深呼吸、放松训练和问题解决等。
- 建立良好的生活习惯：规律的作息时间、健康饮食和适量的锻炼等有助于缓解焦虑情绪。
3. 青少年期（13-18岁）青少年期是焦虑情绪高发的阶段。
青少年常常面临着学业压力、人际关系问题和自我身份的建立等挑战，导致焦虑情绪的增加。
焦虑在青少年中可能表现为烦躁、易怒、失眠以及对未来的担忧。
处理方法：- 建立良好的支持系统：家庭和朋友的支持对缓解青少年的焦虑具有重要作用，建立良好的沟通和理解关系。
- 寻求专业帮助：如果焦虑情绪严重影响了生活质量，家长可以考虑寻求心理咨询师或医生的专业帮助。
小学生情绪管理 ppt课件
小学生情绪
1
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
难过。” • 嘟嘟说着眼泪流了下来。老师把嘟嘟紧紧抱在了
怀里。
12
情绪管理
家长的自我情绪管理
认知上 情绪上 行为上
帮助孩子学会情绪管理
认同自己 认识情绪 体验情绪 乐观面对 宣泄情绪
13
面对孩子时
认知上，明白孩子的行为是家庭教育的产物 情绪上，学会自我放松 行为上，暂时离开孩子一分钟
家长自我情绪管理
尊重孩子的独立自主性，引导孩子 独立摸索解决矛盾的方法
18
14
管理好自己的情绪
觉察当下的情 绪，并承认它 、接纳它
第一步
第二步
了解自己的情绪 从何而来
尝试以适当的方 式表达情绪
第三步
第四步
疏导、缓解内心 积累的令自己不
舒服的情绪
做自己情绪的主人
15
帮助孩子学会情绪管理
• 帮助孩子认识情绪 • 跟孩子一起品味美好事物 • 随时肯定正向的性格和品格 • 对成长感的识别和强调 • 培养兴趣爱好，提供投入做事的机会 • 给孩子“心理玩具” • 不做情绪绑架 • 接受孩子的消极情绪 • 给孩子自己处理消极情绪的机会 • 交给他处理消极情绪的方法
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
4
目录
1
什么是情绪
2
我的孩子18岁了怎么教育
我的孩子18岁了怎么教育18岁的孩子已经是一个成年人了，其自主意识和独立意识也在随之加强，所以在与父母相处的过程中，难免会发生一些矛盾和摩擦。
但为了避免矛盾升级，家长一定要及时转变自己的教育方式，帮助孩子顺利度过叛逆期。
我的孩子18岁了怎么教育1、家长需要调整心态。
孩子在青春期有表达自己的欲望是很正常的，而且由于18岁的孩子从社会层面来讲已经是成年人了，觉得自己有自己的判断能力，不需要父母的引导。
这时候，家长不要为此生气，而是真诚地祝贺孩子的成长。
2、用适当的方法与这个年龄段的孩子交流。
青春期的孩子逐渐有了自己的秘密，通常会把自己的东西锁起来，心里藏着小想法，甚至会和父母产生强烈的矛盾。
当孩子有强烈的情绪表达时，家长要冷静倾听，不要试图压抑。
这是一种无效的方法。
我们应该听听为什么孩子会有如此强烈的情绪反应。
是因为孩子渴望自己的空间和独立，而我们没有满足他们的需求吗？3、尊重孩子的隐私。
家长如果想了解孩子的情况，要正面沟通，千万不要窥探孩子的隐私，事实上每个孩子都希望有一个温柔善解人意的家长可以跟自己沟通。
可很多父母常常习惯以命令式、教育式的沟通方式来试图改变孩子，而这种方式恰恰的阻断了孩子与父母沟通的欲望。
你的孩子不是你的孩子，他有自己独立的人生，尊重孩子，和孩子保持一定距离，让他在自己的空间里快乐成长。
4、不断试验。
父母管教孩子，要时常改变方式，孩子小的时候，一般只是父母讲，孩子听。
上了中学后，就应尝试双向沟通，也听听孩子的建议。
一旦发现某一种方法行不通，就应随时改变方法，不断试验，直至发现有效的方法。
教育18岁的孩子时，父母必须要坚持三个原则1、不包办代替。
孩子已经是18岁的成年人了，在他没有出去做事之前，家长再不能事事包办代替，事事替他安排。
他都已经18岁了，是个成人了，完全有独立自主的能力和自己的价值判断。
他自己的事情就让他自己安排处理，家长再也不能包办代替。
2、不无度供养。
不能像小时候那样无限度的满足它的一切需求，更不能像供养婴儿那样伺候着他，供养着她，必须要让他明白，他自己已经是18岁成人，父母再也没有义务供养他。
儿童情绪处理18种方法
儿童情绪处理18种方法以下是儿童情绪处理的18种方法：1. 给予表达情绪的机会：鼓励孩子积极表达自己的情绪，倾听并尊重他们的感受。
2. 注意情绪的身体反应：教导孩子识别情绪所伴随的身体反应，例如紧张的肌肉或快速的呼吸。
3. 深呼吸：教导孩子通过深呼吸来放松身心，缓解情绪压力。
4. 分享感受：鼓励孩子与他人分享自己的感受，可以通过绘画、写日记或与亲友谈话等方式。
5. 设定情绪管理目标：帮助孩子设定合理的情绪管理目标，例如学会控制愤怒或降低焦虑。
6. 做情绪调节工具：提供一些情绪调节的工具，例如绘画、写作、听音乐或玩具等，让孩子在需要时能自主选择使用。
7. 培养情绪识别能力：教导孩子识别和理解各种情绪，通过观察面部表情、身体语言和语气等。
8. 教授情绪表达技巧：帮助孩子学会有效地表达自己的情绪，例如运用适当的词汇和语气来传达自己的感受。
9. 提供安全的情绪释放方式：鼓励孩子找到安全的方式来释放情绪，例如在安静的房间里哭泣或舒缓的运动。
10. 教导问题解决技巧：培养孩子解决问题的能力，帮助他们找到解决情绪问题的有效策略。
11. 感恩练习：鼓励孩子每天写下一件让自己感到开心或感激的事情，培养积极的情绪。
12. 建立良好的支持网络：帮助孩子建立与亲友、老师或其他信任的成年人的良好关系，让他们能够寻求帮助和支持。
13. 增强情绪自我调节能力：教导孩子学会自我安抚和放松的技巧，例如想象美丽的场景或倾诉自己的感受。
14. 鼓励情绪管理技巧的实践：帮助孩子在日常生活中实践情绪管理技巧，例如在冲突中保持冷静或通过让步来缓解紧张。
15. 创造积极的环境：营造一个积极、支持的家庭和学习环境，让孩子感到安全和被接纳。
16. 建立情绪处理计划：与孩子一起制定情绪处理计划，让他们知道如何应对情绪困扰，并为他们提供实用的工具和资源。
17. 多样化的情绪处理策略：教导孩子尝试不同的情绪处理策略，例如与他人聊天、读书、听音乐或参与运动等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童18种情况的处理方法！超实用！(林文采博士)为方便观瞧,我把这18情况先列了个目录,大家可以针对性地寻找了。
一、大脾气二、爱打人三、好胜心强四、不收拾玩具五、说不知轻重的“狠话”六、顽皮淘气七、执拗八、占有欲强九、说谎十、喜欢咬人十一、不守规则十二、喜欢重复十三、多动十四、粘人十五、故意惹大人生气(叛逆)十六、“人来疯”十七、胆小十八、不爱“打招呼”~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~一、脾气大典型表现:稍微不顺心就大哭大闹、大吵大叫,甚至摔东西、撒泼打滚,而且很难平息,有时候还会持续很长时间,很难劝阻。
成因:如果可以排除先天神经类型的原因,孩子的大脾气往往就是伴随着自我意识发展而来的。
对于那些语言能力还比较局限的孩子来说,脾气一般起因于有了需求主张却不知道该如何表达,当养护者无法及时满足这种需要甚至无视这种需要时,小脾气便被引爆了;对于那些已经有一定语言表达能力的孩子来说,脾气则可能起因于惊恐、孤独或不被赞赏的负面情绪。
对策:1、父母首先要意识到发脾气就是孩子成长过程中比较常见的心理现象,千万不要把孩子容易发脾气视为家庭教育的失败,而且根据美国亲子沟通专家帕蒂的提法,发脾气其实就是孩子的心理康复机制之一,借助这个过程,孩子将发泄掉许多不良情绪,比如沮丧与无助感。
所以不要轻易用强制的办法终止这一过程。
2、没有无缘无故的脾气,当孩子发脾气时,家长还应学会查找脾气背后的原因,比如,就是否忽略了孩子的某项需求？就是否自己处理冲突的方式让孩子产生了不公平感？孩子就是否遇到了什么学习障碍？如此等等,这类追问更容易帮自己对症下药,而孩子也将从父母善解人意的处理方式中学会设身处地,得到成长。
3、学会接纳孩子的脾气固然重要,但如果还没有足够的耐心处理孩子的脾气,就不要硬撑着,可以让其她家人帮着留心脾气风暴中的孩子的安全,自己到另一个房间冷静一下,离开之前可以跟孩子解释一下,比如“妈妈感到自己的脑袋都快爆炸了,瞧来妈妈需要冷静一下”之类的,但千万不要说些“再哭就不喜欢您了”、“哭够了再来找我”之类的话,我们可以让孩子瞧到自己耐性的极限,但不能否定孩子的情绪,给孩子的痛苦雪上加霜。
二、爱打人典型表现:与她人交往过程中,动辄喜欢用“暴力”解决问题,甚至在不明原因的情况下上去就打人。
成因:孩子出现打人行为,原因多种多样,但主要有如下几种:(1)交往技能不发展,遇到问题时不懂得艺术地解决问题,便简单地采取了打人的策略。
特别就是在多次动手打人都能达到预期效果后,就更容易认为“打人”就是她左右这个世界的有力武器,自然就会频繁借助它的威力了。
(2)安全感不巩固,遇到非常态的环境,就容易紧张,进而通过打人来先发制人、自我保护。
(3)教养方式不当。
如果养护者在教育过程经常采取暴力方式,对孩子来说就就是一种消极影响,一来孩子可能会习得这种处理问题的方式,二来受到责打的孩子可能把不良情绪发泄在其她人身上。
对策:1、适时进行交往技能的教育,引导她通过非暴力的方式达到自己的目的,并及时鼓励孩子的正确行为。
2、培养孩子的安全感,鉴于这就是一个很大的话题,需要专门撰文论述,不拟在这里展开。
3、利用孩子善于模仿的心理特点,给她讲一些正面的故事,为她树立一个榜样原型供她模仿。
同时停止打骂的教育方式,对宝宝的交往圈子最好有个控制,少让她与一些爱动手的孩子来往。
4、对于已经具有一定语言能力的的孩子,可以诱导她说出打人的原因,对症下药,及时处理,逐个“击灭”。
三、好胜心强典型表现:见不得别人比自己好,凡事都要争第一,达不到目的就灰心丧气甚至耍小性子。
成因:孩子在自我意识发展到一定水平之后,会逐渐喜欢在有意无意的横向比较中确认自己的本事与价值,这就就是竞争意识的来源。
所以,“好胜心”对于这个时期的孩子来说,应该说就是一种本能,未必具有道德层面的意义。
当然,孩子喜欢争强好胜,还可能就是因为家长不经意间给了她们这样的暗示,即孩子表现好了就高兴,表现不好了就不高兴,以成败论犒赏,久而久之,就让孩子形成了一定错觉:爸爸妈妈只喜欢强胜的我,如果输给了别人,她们就可能不喜欢我了。
于就是便出现了为了讨爸爸妈妈欢心而好胜的行为。
对策:1、认识到好胜行为在某个年龄阶段的合理性,在坦然接受的同时对孩子进行适当的引导,让孩子的好胜心向着健康的方向发展。
2、日常生活中跟孩子互动时,时刻检点自己的行为反应,不要过分在意她们的输赢,否则就可能“逼”出一个好胜的孩子。
3、如果孩子已经出现了过分好胜的习惯,正确的做法并不就是禁止孩子竞争,而就是让孩子明白失败了并不就是一无就是处,比如,孩子与别人玩“扳手劲”失败了,您可以这样安慰她,“虽然您的手劲不如XX大,但跳的比她高啊！”久而久之,孩子就会明白,每个人都有自己的强项与弱项,不可能事事都比别人做得好,只要自己努力了,不论成败,自己都就是父母最爱的那个小孩。
4、日常生活中,父母还可以有意创造一些教育契机,比如,在跟孩子比赛时故意输掉,然后学着孩子的样子生气地罢工并说些“输了,不玩了,真没劲”的话,如果孩子反过来恳求继续玩,则在继续玩的时候赢她,观察她输了之后的反应,如果她输了就像平时一样不开心甚至罢工,就引导孩子反思刚才自己输了罢工时她作为赢家的所思所想,并借机给她讲胜败乃兵家常事的道理。
如果孩子输了能够做到继续努力,就借机表扬她“输得气”的勇气,然后,家长在接下来的游戏中故意让她赢,进一步引导她体验“输了并不可怕,只要不放弃努力,就可能成功”的道理。
孩子在同伴交往或阅读绘本、观瞧碟片的过程中也可以随机渗入相应的教育。
久而久之,孩子就渐渐明白了最重要的游戏或交往本身的快乐,而非谁强谁弱这个结果。
5、必要时,家长甚至可以淡化对孩子成功成绩的反应,强化对其“输得起”之行为的肯定,当然,这要把握一个度,不要矫枉过正,否则,孩子果真一点竞争意识都没有了,也未必就是件好事。
四、不收拾玩具(归位意识较差)典型表现:玩具玩完后满地狼藉也不管,或者就地一扔就干别的事情去了。
成因:孩子不爱收拾玩具与归位意识发展不力有关,再深层次的原因,就就是没有养成良好的秩序感。
对策:归位习惯的背后就是良好的秩序感,但对于3岁之前的孩子来说,秩序感的发展还不会很充分,所以家有这个年龄宝宝的家长不要期望值过高,3岁之后的孩子,随着秩序敏感的加强,就有可能以归位为乐了。
但孩子不会天然发展出归位意识,需要父母做如下方面的引导:1、注意言传身教,养成用过的东西及时归位的习惯,并及时通过语言强化这样做的道理,一来这样可以唤起孩子的秩序感,二来对孩子来说就是最好的示范,因为孩子就是“偷学大师”。
2、多给孩子瞧一些带相关情节的绘本或碟片,引导孩子向故事里的小主人公学习。
3、如果不管大人想什么办法孩子都不配合归位,则可以引入强制措施,比如孩子玩喜欢的玩具的时候,不及时归位就把这个玩具“没收”,让她们体验不及时归位带来的负面结果,而且,给孩子制定的归位规则就要执行到底,一旦破坏就果断地给孩子“惩罚”,不破例,不让孩子心存侥幸。
另外,家里玩具太多有时候也会让孩子随便乱扔,可以把孩子不大用的玩具收起来,就留几个常用的在外面,这样孩子就知道珍惜了。
五、说不知轻重的“狠话”典型表现:喜欢说一些很厉害、很难听的话,比如,“我要把您从楼上踢下去”、“您真就是个大笨蛋”、“我要掐死您”之类的。
成因:套用敏感期的理论,这种“狠话”就就是孙瑞雪老师所谓的“诅咒式语言”,一般发生在语言敏感期的某个阶段,而且,由于孩子说这类话的初衷时体验语言的力量,大人越就是重视她这种表达,反应越剧烈,她用的越来劲。
当然,狠话也可能就是模仿来的。
如果孩子的成长环境中经常出现这类语言,则善于模仿的孩子便可能“偷学”过来。
对策建议:1、孩子说狠话时,家长不妨以冷处理为主,当做没听见,当她们发现这种语言其实没有产生什么力量时,就没有继续的动力了。
2、为孩子提供健康的语言环境,让孩子无从模仿。
六、顽皮淘气典型表现:喜欢捣鬼搞怪,且以成功引起她人注意为乐。
成因:孩子喜欢调皮捣蛋可能有如下几个原因:(1)体验自己的力量。
随着自我意识的发展,孩子渐渐意识到自己与别人就是有关系的,自己的言行可能会引起别人不同的情绪反应,在这个过程中,她体验到自己的力量,进而喜欢上通过捣鬼左右别人的情绪。
(2)自我发泄。
孩子的大动作技能已经有了一定的发展之后,喜欢到处探索,交往意识也日渐加强,但由于活动与交往空间的限制,这些意愿通常难以得到满足,在旺盛的精力还没有更理性的宣泄渠道之前,捣乱、搞鬼当然成为一种选择。
(3)引起大人注意。
有时候孩子淘气则就是因为情感需求没有得到满足,想借此引起大人注意,进而获得关爱。
对策建议:1、认识到淘气就是这个年龄段正常的行为表现,不给孩子乱贴“多动症”、“皮的要死”之类的标签,以免让孩子受到负面的心理暗示。
2、耐心分析孩子淘气背后的原因,对症下药,比如,如果就是因为情感需求的缺失,就给予更多的关爱,如果就是因为旺盛精力无处发泄,就多带孩子出去走走,给孩子找个玩伴,让孩子更妥当地释放自己的能量。
3、当孩子通过淘气来试探我们的行为反应的时候,我们也要及时表明自己的态度,借机帮她们调整行为底线。
比如,当孩子拿着插头玩耍的时候,我们一定要妥善制止,平静地把孩子抱开,告诉她们插头就是用来通电的,不就是用来玩的,并进行更安全的防护。
4、淘气有时候也为密切亲子关系提供契机,所以有时候我们也不妨放下大人的架势,同正在淘气的孩子闹作一团,则亲子之爱很可能在这种没有“年龄界限”的打闹中得到提升。
5、当孩子在淘气中表现出一定的创意时,我们还可以因势利导,将孩子淘气的能量导向更理性的轨道,比如,当孩子把布娃娃扔的到处都就是时,我们不妨蹲下来抱起布娃娃,温柔地哄她睡觉,或许,受到感染的孩子也会因此跑过来,跟我们玩起“过家家”的游戏呢。
七、执拗典型表现:喜欢想当然地按照自己的意愿行事,尽管有时候这种意愿瞧起来就是“不可理喻”的胡闹,但一旦被拒绝,就会烦躁不安,奋力反抗,大哭大闹,难以平息。
一般来说,孩子的执拗敏感最容易出现在3-4岁。
成因:1、秩序感作怪。
孩子喜欢尊重既定的习惯或程序做事,并期待世界按照这种秩序感运行,一旦秩序遭到挑战,她就会为了维护这种秩序而抗争。
比如,《捕捉孩子的敏感期》中有一个案例,一个小男孩喜欢穿着外套睡觉,即使阿姨需要给她换内衣的时候,她也认为不能把她的外套脱下来,但就是还内衣必须把外套脱下来,结果她就大哭大闹不已……、2、两岁以后的孩子,随着生活范围的扩大与探索能力的提高,她们发现自己可以控制越来越多的东西,由此也变得喜欢挑战大人,并从中体会自己的力量。
所以我们常说这个年龄的孩子已经进入了“第一个心理反抗期”。