法学本科课堂教学案例讨论模式探讨
在法学教育中实施案例教学法的探讨
在法学教育中实施案例教学法的探讨摘要：面对现代化建设事业对人才的需求，传统的法学教学模式已经不适应现代化法学教育的要求。
案例教学法以其启发性、参与性、民主性的特征能有效弥补传统教学模式的不足，在法学教育中有着重要作用。
关键词：法学教育；传统教学模式；案例教学法众所周知，法学是一门实践性很强的科学。
这种实践性不仅仅指从总体而言法学要随着实践的发展而发展，更主要的是指现行法规范不仅是司法实践的依据，同时也为人们各种社会活动和日常生活提供行为准则。
法学的实践性特点决定了法学教育也必须贯彻理论和实践相结合的方针，而“案例教学法”正好能适应法学教育这一要求。
目前，绝大多数高校仍然沿用传统的以讲授为主导的传统教学模式。
在这种模式之下，学生一直是被动的受众，其积极性、创造性得不到发挥，不利于学生分析解决实际问题的专业工作能力的培养、提高。
因此，要改变这种现状就必须进行教学方法的根本性变革。
而实施案例教学法正是这种变革的方向。
一、案例教学法的内涵与优点案例教学法，是指在法学教学中，教师引导、组织学生搜集典型、重大、疑难案例，通过教师的引导，学生自主分析和研究案例，解释成文法内容、掌握法学基础理论并在此基础上培养学生实际应用能力的教学方法。
首先，案例教学法是一种启发式教学。
案例教学法注重把传播知识和能力培养有机的结合起来。
在教学的全过程中，教师适时的组织学生，通过各种方式收集、展现与教学内容相关的案例供学生思考、讨论。
在这过程中，教师始终起着引导、启发的作用，让学生始终保持积极的思维状态，使学生开动脑筋，认真思考，获得答案。
其次，案例教学法是一种参与式教学。
案例教学法强调在教学活动中，教师运用案例这一中介，通过诸如模拟审判、辩论赛等方式使学生置身于具体的实践活动中。
法学专业是一门实践性、应用性都非常强的专业，要求理论与实践有机结合。
在法学教育中，最根本的目的之一就是能运用法学知识解决实际问题。
在法学教育中，适时的加入真实案例，并让学生真正的参与其中，会极大的激发学生的积极性。
法学教育中案例教学法问题研究
法学教育中案例教学法问题研究引言案例教学法一直以来在法学教育中占据着重要的地位。
通过案例教学法，学生可以将理论知识与实际案例相结合，培养学生的分析、解决问题的能力，提高学生的实际运用能力。
在实际教学中，案例教学法也存在着一些问题，如案例的选择、使用和评价等方面存在一些困难和挑战。
本文将对法学教育中案例教学法的问题进行研究，分析存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、案例教学法在法学教育中的地位和作用案例教学法是指教师通过实际案例来说明教学内容，培养学生的解决问题的能力，提高学生的分析、判断和决策能力。
在法学教育中，案例教学法具有以下几个方面的作用和优点：1.激发学生的学习兴趣。
案例教学法能够将理论知识与实际案例相结合，更容易引起学生的兴趣，让学生更加积极主动地学习法学知识。
2.培养学生的实际运用能力。
通过案例教学法，学生可以学会将理论知识应用到实际案例中去解决问题，培养了学生的实际运用能力，为将来的法律实践打下良好的基础。
3.提高学生的综合素质。
案例教学法要求学生通过案例分析和讨论来得出结论，这样就能够培养学生的思维能力、分析能力和判断能力，提高学生的综合素质。
案例教学法在法学教育中具有重要的地位和作用，为学生的综合素质提供了必要的培养和锻炼。
尽管案例教学法在法学教育中具有重要的地位和作用，但在实际教学中也存在着一些问题和挑战，主要包括以下几个方面：1.案例选择的问题。
案例的选择对案例教学的效果具有至关重要的影响。
一些案例可能过于复杂，学生无法理解；一些案例可能过于简单，无法激发学生的兴趣。
教师在选择案例时，需要考虑到案例的难易度、教学目标和学生的实际情况，以确保案例教学的有效性和可行性。
2.案例的使用问题。
在案例教学中，教师需要引导学生进行案例分析和讨论，但是在实际教学中，一些教师可能过于依赖案例，导致学生只是被动地接受案例，缺乏主动思考和探究；还有一些教师可能过于注重理论知识的传授，而忽视了案例的使用。
探索大学法律学教案中的案例分析教学策略
探索大学法律学教案中的案例分析教学策略案例分析教学是大学法律学教育中一种重要的教学方法，通过分析真实或虚构的案件，让学生了解法律运用的实际情境，进而培养其分析判断和解决问题的能力。
本文将探讨大学法律学教案中的案例分析教学策略。
一、引入案例分析在引入案例分析之前，教师可以先简要介绍相关的法律理论知识，以提供学生对案例的背景了解。
然后，通过提出一个开放性问题或情境，引发学生的思考和讨论。
例如，对于合同法的案例，可以问：“根据你对合同法的了解，你认为在这个案例中，双方是否应该承担法律责任？”这样可以激发学生的兴趣和思考欲望，为后续的案例分析奠定基础。
二、选择适当的案例在进行案例分析时，教师需要选取适合教学目标和学生水平的案例。
案例可以来自真实的判例或者虚构的情境。
对于初学者，可以选择具有明确事实和简单法律问题的案例，以帮助学生掌握基本的分析方法和解决问题的能力。
对于高年级学生，则可以选择复杂的案例，这些案例可能涉及多个法律领域的交叉问题，以培养学生的综合运用和问题解决能力。
三、培养学生的案例分析能力案例分析的目标是培养学生的案例分析能力，因此，教师需要引导学生运用法律知识和逻辑思维，对案例进行深入的分析。
教师可以通过提问或启发式的指导，帮助学生理解案例事实，辨认问题和利益冲突，并提供相关的法律知识和判例。
在学生分析案例的过程中，教师可以适时给予反馈和指导，确保学生的分析路径正确且逻辑清晰。
四、鼓励学生的团队合作对于较为复杂的案例，教师可以组织学生进行小组分析，鼓励学生之间的讨论和合作。
通过小组合作，学生可以分享自己的观点和分析结果，相互启发和补充，从而开拓思路，深化对案例问题的理解。
同时，小组讨论也有利于培养学生的表达能力和团队合作精神。
五、引导学生解决问题案例分析的最终目的是让学生学会解决问题。
在学生进行案例分析的过程中，教师要及时引导学生注意问题的核心，鼓励学生提出解决方案，并帮助学生评估各种解决方案的优劣势。
法学教学中的案例教学方法研究
法学教学中的案例教学方法研究随着社会的发展和法律的日益成熟，法学教育也面临着新的挑战和需求。
传统的教学模式已经无法满足学生对实践能力的培养需求。
因此，案例教学作为一种有效的教学方法逐渐在法学教育中得到了广泛的应用。
本文将探讨案例教学在法学教育中的研究意义，案例教学的优势和应用方法。
一、案例教学在法学教育中的研究意义案例教学是一种以实际案例为基础，通过分析和讨论案例，培养学生综合运用法律知识解决实际问题的能力的教学方法。
相比于传统的理论教学，案例教学有以下几个研究意义。
首先，案例教学能够提高学生的实践动手能力。
传统的法学教育注重理论知识的灌输，学生往往只停留在书本知识的层面上。
而案例教学强调实际问题的解决，能够激发学生学习的主动性和实践动手能力。
通过分析和讨论案例，学生能够学会将理论知识应用到具体的实际情况中，从而提高解决实际问题的能力。
其次，案例教学能够培养学生的团队合作和沟通能力。
案例教学通常需要学生进行小组合作，共同分析和研讨案例。
这种合作和沟通的过程不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高学生的思辨和表达能力。
通过和其他学生的交流和讨论，学生能够吸收其他人的智慧和观点，形成自己的独立思考能力。
最后，案例教学能够培养学生独立思考和问题解决的能力。
案例教学强调学生的主动性和独立思考能力。
学生在讨论案例的过程中，需要独立思考问题，分析问题的根源和解决方案，并给出自己的观点和建议。
这种独立思考和问题解决的能力对于法学生未来的从业和发展具有重要意义。
二、案例教学的优势案例教学在法学教育中有一些独特的优势。
首先，案例教学能够帮助学生将抽象的理论知识与具体的实践案例相结合。
通过具体的案例，学生能够更好地理解和掌握法律知识，将理论概念与实际情况融会贯通。
其次，案例教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的理论教学往往枯燥乏味，学生缺乏学习的积极性。
而案例教学因为具有实际案例和实际问题，能够引起学生的兴趣和好奇心，从而激发学生的学习热情。
本科法学案例教学模式的适用与完善①
本科法学案例教学模式的适用与完善①【摘要】本文主要探讨了本科法学案例教学模式的适用性和完善问题。
在介绍了研究背景和研究目的。
在正文部分中，分析了案例教学在本科法学教育中的应用及其优势，同时也指出了其存在的不足之处，并提出了完善本科法学案例教学模式的建议。
在总结了本文对于本科法学案例教学模式的适用性和完善的重要性，并展望了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以更好地了解本科法学案例教学模式的现状和未来发展方向，为提高法学教育质量和培养优秀法学人才提供参考和借鉴。
【关键词】本科法学案例教学模式、适用与完善、研究背景、研究目的、应用、优势、不足、建议、未来发展、适用性、重要性、展望未来、法学教育、教学模式、案例分析1. 引言1.1 研究背景在过去，本科法学教育主要以教授法律知识和理论为主，注重理论与实践的结合度不高。
而案例教学模式的引入，使得学生更加贴近实际案例，能够更好地理解法律原理，并在解决问题的过程中培养实际操作能力。
本科法学案例教学模式的应用已经成为当前法学教育改革的一个重要方向。
通过对案例教学模式的应用和研究，我们可以更好地了解本科法学教育的现状，探讨如何更好地挖掘案例教学的潜力，提升教学效果，促进学生的全面发展和提高学习的质量。
深入研究本科法学案例教学模式的适用性与完善性具有重要的意义。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨本科法学案例教学模式的应用与完善。
通过对案例教学在本科法学教育中的实际运用进行深入分析，我们旨在全面了解案例教学模式的优势和不足，提出完善本科法学案例教学模式的建议，并展望未来发展方向。
通过研究，我们希望可以进一步提高本科法学专业教育的质量和有效性，为培养具有扎实法律基础、较强实践能力和分析问题能力的法学人才做出贡献。
本研究也旨在探讨案例教学模式在本科法学教育中的适用性和重要性，为未来本科法学教育的改革和发展提供参考和借鉴。
通过本研究，我们希望能够为提升本科法学教育水平和培养优秀法学人才做出积极贡献。
法学本科教学使用案例教学研究
法学本科教学使用案例教学研究导语：案例教学是一种以真实案例为教材，通过讨论、分析和解决问题的方式进行学习的教学方法。
在法学本科教学中，案例教学有着独特的优势，可以帮助学生理解法律知识的实践运用，培养学生的分析和解决问题的能力。
本文将探讨法学本科教学中案例教学的重要性，并以一例案例为例，阐述如何有效地使用案例教学。
一、案例教学在法学本科教学中的重要性1.培养学生的实践运用能力：法学本科教学的目的是培养学生的实践运用能力，而案例教学将法律知识与实际问题相结合，能够帮助学生从案例中抽象出法律原理，并将其应用到实际情况中。
2.培养学生的分析和解决问题的能力：案例教学通过分析案例中的问题和法律规定，培养学生的分析和解决问题的能力。
学生需要仔细阅读案例，了解案情，并从中分析问题的原因和解决方法。
3.培养学生的团队合作能力：案例教学通常需要学生进行小组讨论，学生将在小组中分享自己的观点和思考，从而培养学生的团队合作能力。
二、案例教学的步骤1.案例选择：在进行案例教学时，教师应根据教学目标和教学内容选择合适的案例。
案例应具备足够的实际性和复杂性，能够引发学生的思考和讨论。
2.阅读案例：学生在阅读案例前，教师可以先提供一些问题，引导学生在阅读中进行思考。
学生应该仔细阅读案例，理解案情和问题，分析案情和问题的关联。
3.分析案例：学生应该通过讨论和分析，从案例中抽象出法律原则，并将其应用到实际问题中。
学生可以通过小组讨论、课堂讨论或者写作来进行案例分析。
4.解决问题：学生需要根据案例中的问题和法律原则，进行解决问题的思考和讨论。
学生可以提出自己的观点和解决方法，并与小组成员进行交流和讨论。
5.讨论和总结：案例教学的最后一步是进行讨论和总结。
教师可以引导学生总结案例中的重要问题和解决方法，并提供指导和建议。
学生也可以在讨论中分享自己的观点和体会。
三、案例教学应用案例以"合同纠纷案例"为例，介绍案例教学的具体应用。
法学专业课程课堂案例讨论教学方法探讨
法学专业课程课堂案例讨论教学方法探讨摘要：法学是一们实践性、应用性很强的学科，如何提高法学专业课程的课堂教学效果，培养学生将相对单调、枯燥的法理、法律条文运用于丰富多彩的现实的能力，应该是所有法学专业教师致力追求的目标。
关键词：法学专业课程；案例讨论；研究性教学研究性教学是一种在教师的组织指导下学生自主学习、自主实践的教学，其目的是培养具有创新素质的人才。
大体而言，大学教学可分为灌输式教学和研究性教学两大类。
灌输式教学的教师是绝对权威，占用了所有的教学时间，而研究性教学中教师的角色是多种多样的，他既是讲授者、指导者，又是组织者、答疑者，是多种角色的综合；灌输式教学的学生是被动的听众、有限信息的接受者，研究性教学的学生不再是被动的听众，不只是信息的接受者，而是积极的参与者、主动的学习者、问题的探究者［1］。
法学专业课程课堂案例讨论教学方法正是秉持了研究性教学的理念，摒弃了灌输式课堂教学的单调、刻板和沉闷，引入了互动、交流和辩论，实现了法学专业课程课堂教学中师生角色的转变和互换，进而达到较好的课堂教学效果。
一法学专业课程一般性案例分析的缺陷基于法学专业实践性强的特点，多数教师在法学专业课程课堂教学过程中，都愿意结合部门法的内容，采用案例讲解或者案例分析的教学方法，以帮助学生理解和掌握学习内容。
一般性案例分析主要有两种方式：其一是为讲解概念、原则、原理和解释法条的需要，任课教师有针对性地进行案例的介绍和分析，这类案例一般案情相对简单且高度概括，知识点比较单一且集中，目的性和指向性明确，就是针对所需讲解的知识点而人为设计的；其二是为了测试学生对课程若干章节或者某些重要内容的掌握情况，教师选取较具代表性的综合性案例，在课堂上通过设问、学生回答及追问等方式以了解学生的实际掌握情况。
虽然法学专业课程中的一般性案例分析对于帮助学生理解和掌握法学理论，记忆法条有所裨益，但实践表明一般性案例分析课堂教学方式不可避免地存在其固有的致命缺陷：1.以传授法学理论知识、检验学生对知识点的掌握情况为目的，在一般性案例分析教学过程中，所涉及的内容只限于对法学理论知识的掌握和对法律条文的理解，着重对法律关系的研讨，从学理上去分析各种社会现象，只重视学生理论思维的培养，片面强调理性思维的重要性，但缺乏实践性，难以培养学生面对纷繁复杂的现实，娴熟驾驭法学理论知识解决实际问题的能力。
法学专业本科阶段教学方法优化案例分析与法律实务培养
法学专业本科阶段教学方法优化案例分析与法律实务培养随着社会的不断发展和进步，法学专业的培养目标也在不断调整与完善。
在法学专业本科阶段，教学方法的优化对于学生的法律实务能力的培养起着至关重要的作用。
本文将通过案例分析的方式，探讨法学专业本科阶段教学方法的优化案例，并阐述其对于学生法律实务能力的培养的重要意义。
案例一：模拟法庭教学法模拟法庭教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过模拟法庭的形式来让学生亲身体验法律实务的场景，并进行案件解析和模拟辩论。
通过这种方式，学生能够在实际操作中理解法律知识的运用，培养辩论和思辨能力。
在法学专业本科阶段，可以针对不同的法律课程设置不同的模拟法庭案例。
比如在刑法课程中，通过模拟法庭案例让学生扮演检察官和辩护律师，通过辩论和质询的方式深入探讨法律问题。
这种教学方法不仅可以加深学生对法律知识的理解，还可以提高学生的口头表达和逻辑思维能力。
案例二：实践教学法实践教学法是一种将理论知识与实践相结合的教学方法。
通过实地调研、案例研究、实习等方式，让学生亲身参与法律实务活动，感受法律实践的现场。
在法学专业本科阶段，可以通过法律实习等形式来进行实践教学。
学生可以到法院、律所等实际工作场所进行实习，并参与到实际的法律案件中。
通过这种方式，学生可以将所学的理论知识应用到实践中，更好地理解法律实务的运作，培养实际操作能力和解决实际问题的能力。
案例三：案例分析教学法案例分析教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过分析真实的法律案例，让学生深入了解案件背景、争议焦点以及法律理据，并通过讨论和分析来解决问题。
在法学专业本科阶段，可以将真实的法律案例引入教学中。
学生可以通过研读和分析案例来理解案件的法律适用和诉讼策略等问题。
同时，可以通过小组讨论和辩论的方式来提高学生的分析和解决问题的能力。
通过使用以上优化教学方法，可以进一步提高法学专业本科阶段学生的法律实务能力。
模拟法庭教学法可以培养学生的辩论和思辨能力，实践教学法可以将理论知识与实际操作相结合，案例分析教学法可以锻炼学生的分析和解决问题能力。
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法 学 本 科 课 堂 教 学 案 例 讨 论 模 式 探 讨
喻 永 红
（ 湖南理工学院 政法学 院， 湖南 岳 阳 ４ ４ ０ １０ ６）
摘
要 ： 堂一直是值得 师生充分利用 ， 课 提高 学习效率 的重要环 节。法学是一 门实践性很 强 的学科 ， 在法 学本 科课 堂
教 学中， 案例讨论是使学 生将理论知识与社会现实结合起来的有效而必要的途径 。在法学专 业课 堂教学 中， 讨行之有效 探
收 稿 日期 ：０ ０— ３— ２ ２１ ０ ２
基金项 目： 省教育厅教研基金资助项 目阶段性成果（ 湖南 湘教通 ［ ０９ ３ １ ２ｏ ］ ２ 号文 ， 目 项 编号 ：５ ） ２２
① ② 作者简介 ： 喻永红 （９ ９一） 女 ， １６ ， 湖南平江人 ， 副教授 ， 主要从事环境法、 法学教育研究 。 郑雪梨案 ，０ 年 ８月 ８日， ２０１ 浙江青年妇女郑 雪梨 向浙江省 舟山市中级人 民法 院提 出申请 ， 求人工授精为死 囚丈夫 生育孩子。 请
一
精 选案例 是上 好案 例讨论 课 的关键 环节
对 于一次案例讨论课 而言 ， 的案 例是必不 可少 的前 好
提要素 ， 进入课 堂讨 论 的案例必 须是 经过 精心筛 选 的 ， 案 例可 以由老师提供 ， 也可 以由学 生通过 努力收集。准备 案 例时需要讲究 一些技 巧 ： 一是 案例 的新 颖性 、 现实性 。作 为法学专业课 教师 ， 时应 当关 注 身边现 实 ， 平 注重案 例 素 材的收集积累 ， 加强 与实 务部 门 的联 系 ， 了解 一些来 自一 线的案例 ， 保证进入课堂的案例是近 ２～ ３年发生的真实 案 例， 使课堂案例 讨论 能够 密切联 系 当前社 会现实 ， 紧扣立 法前沿问题 。二 是案 例应反 映现 行法 律 的滞后 性。社会 生活远 比法律条文丰富复杂 ， 往往是 一些典 型的个案引发 人们 思 考 ， 思 现 行 法 律 的立 法 缺 陷 与 不 足 甚 至 是 立 法 盲 反 点， 从而不 断地进行理论创 新 ， 步完善法条 ， 而健全法 逐 进 制。案例讨论 应 当选择一 些对 现行 法律 体系具 有挑 战性 的个 案 ， 发 学 生 的创 造 性 思 维 ， 今 后 理 论 研 究 或 是 实 启 为 务部 门的工作 打好基 础。三 是案 例的 争议 性。用来 讨论 的案例应 当是用 现有的法律不能 很好地解决 的 ， 理论到 从 实务 都存 在着不 同的观 点 ， 交锋 的双方都有言 之有理 的 但 地方 ， 需要人们进 一 步从法 学理 论、 法律体 系 的协调 性等 方面综合考量 ， 绝不是三 言两语就 能得 出结论 的。据 此精 选 出来 的案例 ， 一般就是 身边 鲜活的 、 生动的社会现实 ， 能 激发 学生 的学 习兴趣 ， 学生 就不 会觉 得学 习法律 枯燥 ， 更 不会觉得学 习法律空洞 ， 在理论 学 习中将更多地 注重 自身 能力 的培养 。如 Ｏ １年 的郑雪 梨案①、７年的许 霆案②、 ｏ 近 年来在社会上 出现 较多 的代孕 案等 ， 符合 这样 的特 征 ， 都
中 图分 类号 ： ６ ２ Ｇ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６４— ８ ４ ２ １ ０ —０ ８ ０ １７ ５ ８ （００）４ ０ ７— ２
法 治 是 社 会 文 明 进 步 的 重 要 标 志 ， 国 家 长 治 久 安 的 是 重要保 障。当今社 会 ， 法律 渗透 到社 会生 活 的方 方面 面 ， 成 为维 护 个 人 权 益 和 实 现 社 会 公 正 的重 要 手 段 。 由此 ， 社 会对法律人才的依赖越来 越大 ， 要求越来 越高 。这样 的时 代 背 景 对 法 学 人 才 培 养 模 式 提 出 了 全 新 的 挑 战 ， 校 在 法 高 学专业人才 培养 方 案上 需 要 创新 思 维 ， 时调 整课 程 体 及 系， 加强 法学 专业学 生 实践 能力 的培养 。同 时， 师需 要 教 转变教学理念 ， 了传 统的 “ 除 传道 授业解 惑 ” 之外 ， 应更 多 地关注学生能力的培养 ， 拓宽其视 野 ， 培养学生学 以致用 、 关注社会现实的能力。从具体 操作层 面看 ， 是给我们 法 更 学 课 堂 教 学 方 法 的 改 进 提 供 了 新 的思 路 。 如 何 利 用 好 课 堂 时 问 ， 进 行 理 论 教 学 的 同 时 ， 学 生 紧 密 接 触 社 会 现 在 让 实， 了解 社 会 ， 一 些 典 型 案 例 人 手 ， 行 深 入 的 理 性 思 从 进 考， 分析 现行法律的缺 陷与不足 ， 培养学生 的创 新能力 ， 是 值得探讨的 问题 。在 法学 本科 课 堂教学 中 的案例 讨论 可 以有效地兼顾 这些 目标 的实现。一堂成 功的案例 讨论课 ， 可 以实现教学质 量和 教学 目标 的双赢 。本文 力 图寻求 一 种可操作 的模式 ， 上好 法学 专业 的案 例讨论 课 ， 富教 学 丰 手 段 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 升学 生 各 项 能 力 ， 合 人 才 激 提 切 培养的现实需求 。
第 ２卷 第 ４期 ２１ ０ ０年 ８月
ห้องสมุดไป่ตู้
当代 教 育 理 论 与 实 践
Ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｅ ｏ ｎｅ ｈ ｏ ｙ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｆＣｏ ｔ ｍｐ ｒ ｙ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｃ ｏ ａｒ ｄ ｃ ｔ ｏ
ＶＯ ．２ ＮＯ ４ Ｉ ． Ａｕ ．２ １ ｇ ００
的案例讨论模式 ， 能激发学生 的学 习兴趣 ， 培养学 生 自主学 习能力 和分析解 决 问题 的能力 ， 养学 生关注身边现 实的社会 培
责任感 ， 实现 教 学 目标 和 教 学 质 量 的双 赢 ， 足 社 会 对 法 学 人 才 的现 实 需 求 。 满
关键词 ： 学； 法 本科 ； 课堂教学 ； 案例讨论 ； 式 模