英语I(2)课程基于网络考核改革试点方案
试点高校网络教育部分公共基础课统一考试试点工作管理办法试行
网考委［2005］1号全国高校网络教育考试委员会关于下发《试点高校网络教育部分公共基础课统一考试试点工作管理办法》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各现代远程教育试点高校，各考区办公室：根据《教育部办公厅关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》（教高厅[2004]2号）和《教育部关于开展现代远程教育试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试试点工作的实施意见》（教高[2004]5号）的要求，全国高校网络教育考试委员会特制定并下发《试点高校网络教育部分公共基础课统一考试试点工作管理办法》，请遵照执行。
全国高校网络教育考试委员会二OO五年一月二十五日主题词：网络教育统考试点管理办法通知抄报：教育部高等教育司抄送：全国高校网络教育考试委员会委员全国高校网络教育考试委员会2005年1月25日印发试点高校网络教育部分公共基础课统一考试试点工作管理办法第一章总则第一条为确保试点高校网络教育部分公共基础课统一考试（以下简称“统考”）试点工作的顺利实施，使统考试点工作组织严密、要求严格、纪律严明，建立良好的考风，确保考试质量，根据《教育部办公厅关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》（教高厅[2004]2号）和《教育部关于开展现代远程教育试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试试点工作的实施意见》（教高[2004]5号）的要求，特制定本办法。
第二条本办法包括五个文件：《试点高校网络教育部分公共基础课统一考试考点设置和管理办法（试行）》（见附件一，以下简称《考点设置和管理办法》）、《试点高校网络教育部分公共基础课统一考试安全保密规定（试行）》（见附件二，以下简称《统考安全保密规定》）、《试点高校网络教育部分公共基础课统一考试阅卷工作管理办法（试行）》（见附件三，以下简称《阅卷工作管理办法》）、《试点高校网络教育部分公共基础课统一考试违纪处理办法（试行）》（见附件四，以下简称《统考违纪处理办法》）、《试点高校网络教育部分公共基础课统一考试过程应急预案（试行）》（见附件五，以下简称《统考过程应急预案》）。
英语教育教学评价改革实施方案
英语教育教学评价改革实施方案一、需求分析1.1 教育教学评价的背景和意义近年来，随着教育教学模式的变革和发展，对于评价教学效果的要求也日益提高。
传统的教育教学评价方式存在着单一、片面、机械化的问题，不能准确反映学生的综合能力和素质发展。
因此，改革教育教学评价已成为全面提高教育教学质量的必要举措。
1.2 教育教学评价改革的目标- 培养学生的综合能力和素质发展；- 促进教育教学质量的提升；- 建立科学、公正、有效的评价体系。
二、改革原则2.1 追求科学合理性教育教学评价应基于教育教学的科学理论和方法，以科学、客观、准确的数据为依据，确保评价结果的准确性和公正性。
2.2 尊重个体差异性学生是有差异性的，应尊重每个学生的个体差异，注重评价的多样性和个性化，以更好地了解学生的优势和需求，为个体发展提供有针对性的指导。
2.3 坚持过程导向评价应关注学生的学习过程，注重对学生的学习过程和学习策略进行观察和评价，以便更好地指导学生的学习方法和策略。
2.4 建立多元化的评价方式评价方式应多样化，包括考试评价、作业评价、课堂参与评价、实践评价等，全面了解学生的学习状况和能力发展。
三、改革内容和措施3.1 设计科学合理的评价指标体系制定明确的评价指标，包括知识技能、创新思维、综合能力等方面的评价内容，以全面评价学生的学习情况。
3.2 推行多样化的评价方式进行多种评价方式的探索和尝试，如考试评价、作业评价、课堂参与评价、实践评价等，以适应不同学习需求和特点的学生。
3.3 引入综合评价方法综合评价包括评语、自评、互评等方式，旨在增强学生的自主性和学习动力，帮助学生更好地发现自身的优势和不足。
3.4 鼓励教师进行教学改革教学评价改革需要教师积极参与，鼓励教师采用创新的教学方法和策略，为学生学习和发展提供更有价值的评价指导。
四、改革实施和评估4.1 推进改革实施- 制定具体的实施方案和时间表；- 培训教师，提高他们的评价能力；- 搜集学生和家长的意见，并做出适当调整。
高中英语学科改革实施方案
高中英语学科改革实施方案随着时代的发展和社会的变迁，高中英语教育也面临着新的挑战和机遇。
为了适应新时代的需求，高中英语学科改革势在必行。
本文将从课程设置、教学方法、评价体系等方面提出高中英语学科改革的实施方案。
首先，针对课程设置，应该注重培养学生的语言综合运用能力。
在传统的语法和词汇教学基础上，加强听说读写能力的培养，注重语境下的语言运用能力。
同时，结合学生的兴趣和实际需求，增加一些生活化、实用性的话题和教学内容，使学生学到的知识更加贴近生活、贴近实际。
其次，教学方法也需要进行改革。
传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代教学理念强调以学生为主体，教师是学生学习的引导者和组织者。
因此，教师应该采用多种多样的教学方法，如小组合作学习、项目式学习、探究式学习等，激发学生学习的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
再者，评价体系也需要进行调整。
传统的英语考试注重对学生语法和词汇的掌握，而忽视了学生的实际语言运用能力。
因此，评价体系应该更加注重对学生综合语言能力的评价，如口语表达能力、阅读理解能力、写作能力等，这样才能更好地促进学生的全面发展。
此外，高中英语学科改革还需要加强教师队伍建设。
教师是学生学习的引导者和榜样，他们的教学水平和教育理念直接影响着学生的学习效果。
因此，教师需要不断提升自己的教学水平，更新教育理念，不断学习和探索更适合学生的教学方法和教学内容。
总之，高中英语学科改革是一项复杂的系统工程，需要全社会的共同努力和支持。
只有通过不断地改革和创新，才能更好地适应时代的需求，更好地培养出适应社会发展的人才。
希望各级教育部门、学校和教师们能够共同努力，为高中英语学科改革的实施营造良好的氛围，让学生们能够在新的教育体系下获得更好的教育和发展。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新随着教育领域的不断发展和进步，课程考核方式也需要进行改革与创新，以适应时代的要求和学生的需求。
本文将从几个方面探讨课程考核方式的改革与创新。
课程考核方式应该从传统的纸笔考试中解放出来，采用多元化的考核方式。
传统的纸笔考试往往只注重学生的记忆和应试能力，无法真正考察学生的综合素质和能力。
可以尝试引入口头答辩、实践操作、小组讨论、研究报告等方式来进行考核。
这样不仅能够考察学生的独立思考和表达能力，还能够培养学生的实践能力和团队合作精神。
课程考核方式应该强调能力的培养和评估。
考试只是检验学生对知识的掌握程度，而无法真正反映出学生的能力水平。
可以采用任务型考核方式，让学生在实际情境中应用所学知识来解决问题，从而考察学生的分析问题、解决问题、创新能力等综合能力。
可以引入学生自主学习和评估的元件，让学生定期给自己打分，以促进学生的自我发展和进步。
课程考核方式还可以采用终身评估的方式，将考核贯穿于整个学习过程中。
传统的考试只是一个短暂的评估节点，无法全面了解学生的学习情况。
可以通过平时作业、课堂表现、小组讨论、实验报告等多种途径对学生进行终身评估。
这样既可以及时了解学生的学习状况，也可以及时发现和纠正学生的不足之处，促进学生的全面发展。
课程考核方式还可以借鉴现代技术手段，实现在线考核和评估。
传统的考试需要大量的试卷、纸张和批改工作，耗费了大量的资源和人力。
而通过网络和电子设备，可以实现在线考试和自动批改，提高考核的效率和准确性。
可以利用互联网平台搭建教学资源共享的平台，学生可以通过网络自主学习和评估，教师可以通过网络了解学生的学习情况和给予指导反馈。
课程考核方式的改革与创新是教育发展的必然趋势。
通过多元化的考核方式、强调能力培养与评估、终身评估和借鉴现代技术手段等方法，可以实现对学生全面发展和个性化培养的要求。
教育部门和学校应该积极推动课程考核方式的改革与创新，为学生提供更好的教育教学环境。
基于高考评价体系的英语科考试内容改革实施
基于高考评价体系的英语科考试内容改革实施基于高考评价体系“一核四层四翼”的整体框架，依据普通高校选拔人才的要求和2017年版普通高中课程标准的内容要求，高考英语科研究制定了考试内容改革的实施路径，明确了考试的功能定位、考查目标、考查要求以及考查载体，为新一轮考试内容改革奠定坚实基础，并以此促进高考英语提高命题质量，更好地发挥立德树人、服务选才、引导教学的积极作用。
为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，深化高考考试内容改革，教育部考试中心组织专家团队历时3年精心构建了中国高考评价体系，系统性地回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题，为新时代高考考试内容改革绘制了蓝图，指明了方向。
以高考评价体系为遵循，高考英语科在广泛征求课程标准专家、大学英语教师以及一线中学外语教师和教研员的意见和建议的基础上，分别组织专家经过多轮分析研讨，制定了高考英语科考试内容改革实施路径。
1高考英语科内容改革的基础1.1高考评价体系高考评价体系是新时代深化高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，对发展素质教育、推进教育公平、实现教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有重要意义。
它的构建对实现学生健康成长、国家科学选才、社会公平公正的有机统一，协调推进教育领域综合改革都将发挥重要作用。
高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”3部分内容组成，其中：“一核”指考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”指考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”指考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。
除此之外，高考评价体系还提出要明确考查载体，以承载考查内容，实现考查要求。
高考是国家选拔人才的重要途径，涉及广大人民群众切身利益。
英语教育全面改革方案
英语教育全面改革方案英语教育全面改革方案近年来，随着经济全球化的加速以及国际交流的不断深化，英语作为一门全球性语言得到了越来越多的重视。
然而，传统的英语教育在许多方面已经落后于时代的发展，存在着许多问题。
因此，我们需要进行一场全面的英语教育改革，以适应当今社会的需求和要求。
首先，我们需要改变传统的教学方法。
传统的英语教学注重课本知识的灌输和机械记忆，忽视了语言的实际运用能力。
我们应采用更多的交际性教学法，注重培养学生的英语口语能力和实际应用能力。
可以通过角色扮演、小组讨论、情景对话等方式进行教学，使学生在实际交流中学习和掌握英语。
同时，我们也应该引入一些现代科技手段，例如在线教育平台、语音识别技术等，来丰富教学内容和提高教学效果。
其次，我们需要更加重视英语教师的培训和素质提升。
教师是英语教育的关键，他们的教学能力和专业素养直接影响学生的学习效果。
因此，我们应加大对英语教师的培训和培养力度，提高他们的教学水平和能力。
可以通过定期组织教师培训班、邀请国内外专家进行讲座等方式，来提高英语教师的专业素养和教学能力。
另外，我们还应从教材的角度进行改革。
传统的英语教材注重语法和词汇的教学，内容单一、枯燥乏味。
我们应该开发更加丰富多样的教材，注重语境的教学以及培养学生的阅读能力。
可以选择一些优秀的英语文学作品、新闻报道和科普文章，让学生在阅读中学习和掌握英语。
同时，我们还可以引入一些与学生生活和兴趣相关的教材，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，我们应该加强英语教育的评估和监督机制。
传统的考试评价体系注重对知识的检验，忽视对综合素质和实际运用能力的评价。
我们应该设计更加科学和合理的评估体系，既能够考核学生的语言能力，又能够评价学生的实际应用能力和创新能力。
同时，我们还应加强对学校和教师的监督，确保教育改革的有效实施和落地。
综上所述，英语教育改革是当今时代发展的必然需求，对于培养具有国际竞争力的人才具有重要意义。
中考英语改革方案
中考英语改革方案第1篇中考英语改革方案一、背景与目标随着我国教育改革的不断深入，中考作为衡量初中阶段教育成果的重要手段，其考试内容和形式亦需与时俱进。
英语作为国际通用语言，在中考中占据举足轻重的地位。
为提高学生英语实际运用能力，降低应试教育影响，现制定本改革方案。
二、基本原则1. 科学性：遵循英语教育教学规律，充分考虑学生认知发展特点，确保改革方案的科学性。
2. 公平性：保障考试内容、形式和评分标准的公平性，使每位考生在公平的环境下展示自己的英语水平。
3. 导向性：强调英语实际运用能力的培养，引导学生关注英语学习的长期效益，提高学生英语素养。
4. 可行性：结合我国教育现状，充分考虑改革方案的实施难度和可行性，确保改革稳步推进。
三、改革措施1. 考试内容改革（1）词汇与语法：降低对死记硬背的词汇和语法规则的考查，增加对词汇在实际语境中运用能力的考查。
（2）听力：增加听力考试的分值，注重考查学生在实际交际情境中的听力理解能力。
（3）阅读：提高阅读材料的难度，增加非连续性文本阅读，考查学生获取、分析、整合信息的能力。
（4）写作：增加写作考试的分值，注重考查学生的书面表达能力，鼓励学生发表独立见解。
2. 考试形式改革（1）笔试与口试相结合：增设英语口语考试，与笔试成绩相结合，全面考查学生的英语实际运用能力。
（2）线上线下相结合：利用现代信息技术，实现线上考试与线下考试相结合，提高考试的安全性和便捷性。
3. 评分标准改革（1）细化评分标准：对各个题型的评分标准进行细化，使评分更具客观性和公正性。
（2）重视语言运用：在评分过程中，关注学生在语言运用中的创新思维和表达能力，给予适当加分。
四、保障措施1. 加强教师培训：提高英语教师的教育教学水平，确保改革措施的顺利实施。
2. 完善教学资源：整合优质教学资源，为学生提供丰富的英语学习材料。
3. 家校社会协同：加强家校沟通，提高家长和社会对英语改革的认识和支持，形成共同推动改革的力量。
大学英语教学 改革实施方案
大学英语课程改革实施方案一、指导思想坚持“以人为本”、“因材施教”的教育理念, 遵循“以学生为中心”的教学原则, 根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》, 构建适合我校学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系, 不断提高学生的英语综合应用能力, 提升学生的人文素养, 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、改革目标大学英语教学改革的目的旨在:（一）满足学生个性化学习需求, 实现因材施教。
（二）构建适应社会经济发展需求的大学英语教学体系。
（三）强力支撑学校高水平应用型人才培养目标。
三、改革内容（一）课程设置大学英语课程分为A.B两个级别。
1.入学标准: 新生报到后、正式上课前选择适当时机举行测试, 前15%左右的学生编入A级, 其他学生编入B级。
2.学业完成：通过每学期大学英语学业测试直至IV级, 即视为完成大学英语课程的学习。
课程设置表（二）课程管理1.人数: A级每班按约60人左右设置, B班人数为除去A级学生的行政班级合班人数。
2.班级: 尽量满足各学院个性化教学要求, 分校区设班, A级班学生可能包括该校区所有二级学院学生, B级班学生为本学院学生合班上课。
3.教学：A级班涉及所有学生跨学院组班, 大学英语课只能安排统一时间上课, 故无法兼顾各个学院的实践教学安排。
（三）课程评价学业成绩评估是大学英语课程教学的一个重要环节。
我校大学英语学业评估采用形成性评估+终结性评估的综合评估模式。
1.终结性评估（50%—60%）: AB两个级别分别命题, 体现不同的难易程度, 统一流水阅卷。
（其中A级学生第一学期期末试卷卷面分数乘以系数1.1为大学英语I级的考试成绩。
）2.形成性评估（40%-50%）：形成性评估包括期中考试成绩、平时成绩等。
四、保障措施1.宣传发动: 大学英语教学改革是关系到各学院人才培养的重要教学改革, 希望各学院高度重视, 充分做好宣传工作, 使老师和学生充分认识改革的重要意义, 了解教学改革内容等。
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英语I（2）课程基于网络考核改革试点方案（此方案仅适合于2010年春季参加基于网络的课程考核改革试点学生使用）根据教育部大学公共英语教学改革的要求，结合“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”英语教学改革的需要，中央电大启动了电大开放英语教学改革项目。
这个项目以多媒体学习系统的推广应用为新切入点，旨在帮助电大成人学生进行个性化自主学习，强化学习过程，提高学习质量，培养学生的英语综合应用能力，同时推动电大人才培养模式改革及英语教学改革。
一、课程说明开放英语2多媒体学习系统供电大开放专科非英语专业的学生使用,一学期完成，共3学分。
学习系统以学生基于计算机的自主学习为主，面授辅导课为辅，并具有学习过程跟踪、学习行为记录及统计数据的传输功能。
学生通过CD-ROM在本地计算机上学习，学习过程的数据、测试结果和作业等信息通过网络传输到中央电大形成性测评系统中，各级电大的教师通过形成性测评系统对学生的学习过程、作业和学习进度进行审阅和监控。
学习系统主要包括两部分，光盘学习系统和形成性测评系统。
光盘学习系统整合已有的文字教材、CD、以及部分VCD的内容，发挥计算机的优势，额外设计听、说的内容，加强练习和反馈，并记录和保存学习行为。
结构上分为单元学习和辅助工具两大模块。
模块内容作用单元学习普通单元（Units 19－23、 Units 25－29、 Units 31－36）主体学习内容、综合技能训练复习与自测单元（Unit 24 / Unit 30 / Unit 36）阶段性测试、检验学习成果辅助工具栏单元目录（Units）词汇表（Glossary）辅助性和扩展性的学习资源形成性测评系统通过中央电大考试平台实现如下功能：学生学习过程的监控、记录及成绩管理、统计等数据管理；教师远程评判主观性作业和扩展资源的上传下载等传输管理，以及有关教师和学生的信息数据查询等。
关于学习系统的具体介绍和操作说明请登录中央电大考试平台（网址：），下载“形成性测评”栏目中的“开放英语2多媒体学习系统使用帮助演示课件”。
这套学习系统的运行环境要求如下：硬件要求：主机PⅢ800以上、内存128M 以上、声卡、光驱、耳机（带麦克风）。
软件要求：使用Windows 2000以上操作系统，播放器使用MediaPlayer7和FlashPlayer7。
二、课程考核本课程的考核由形成性考核和课程终结考试两部分组成，形成性考核占总成绩50%，课程终结考试占50%。
1．形成性考核满分100分，占课程总成绩的50％，由三部分构成：普通单元学习成绩、阶段性测试成绩以及学习表现分数。
其中普通单元每个单元3分，共计45分；阶段性测试每次测试15分，共计45分；学习表现10分。
具体如下表：2．课程终结考试满分100分，占课程总成绩的50％，内容包括大纲规定掌握的基本语言知识和技能。
课程终结考试将通过计算机进行，考试时间为100分钟。
具体命题内容及形式如下：部分大题题目题型题量分值各部分总分值时间（分钟）I．英语知识运用一选择填空选择题20 40 40 40II．阅读理解二阅读理解1 选择题 5 1020 25 三阅读理解2判断正/误/未提及5 10III．翻译四完成句子完成句子 5 2040 35 五翻译句子英翻中 5 20总计40 100 100 100 3．相关考核规定根据中央电大考试中心“广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法”的规定，当课程形成性考核成绩在综合成绩中所占比例大于30%时，课程的综合成绩按以下方法管理：1）形成性考核成绩未达到60分者，不得参加终结性考试。
2）形成性考核成绩和终结性考试成绩均达到60分及以上（及格），方可获得本课程相应学分，课程综合成绩以合成成绩记录。
3）课程终结性考试成绩不及格，形成性考核及格成绩继续有效，可以重新参加下一轮课程的终结性考试。
课程终结性考试成绩和形成性考核成绩均不及格，则需要重新参加该门课程的形成性考核和终结性考试。
4）如果学生希望取得较好的课程考核成绩，则可以重新参加该门课程的形成性考核和终结性考试。
三、教学要求及建议为保证试点工作的顺利进行，需要教学人员、教务管理人员和网络技术人员的共同参与，同时需要获得学校在政策上的支持，包括对试点参与人员工作量的考虑、对试点学生使用计算机及上网方面的支持，以及对试点所需设备、资料等给予支持等。
建议成立专门的试点小组，由相关人员组成，以组织、协调试点的教学组织工作。
以下就试点工作的开展提出一些具体的要求及建议，供参考。
1．前期准备工作1）确定试点学生人数。
初次试点建议将人数控制在两个教学班以内。
2）征订教材。
征订时要选择标有学习系统的版本。
3）保证试点学生的上机上网条件。
学校每周应至少提供学生3学时的上机上网学习时间。
4）培训参与试点的相关人员，使其熟悉和掌握学习系统的运作模式。
特别是参与试点的教学人员，一定要了解学习系统的具体操作方式，以便在将来的教学过程中帮助、引导学生尽快适应新的学习方式。
任课教师为如果是外聘教师，也要对其进行培训，并应要求他们按照试点的模式开展教学工作。
5）制订试点实施方案。
方案的内容要细化，应明确不同人员的职能分工、试点的进度、教学方式、学习支持服务等等。
2．试点的过程描述以及相应注意事项试点过程注意事项培培训参与试点的学生，确保每·对学生的培训不能仅仅依靠嵌在光盘中的使用说训阶段个学生都能了解试点的运作方式并掌握光盘学习系统的使用方法。
明课件，一定要进行面对面的培训。
对于未能参加培训的学生应进行个别辅导。
·培训中要特别提醒学生注意以下三点：①学生在使用光盘学习时必须用14位学号作为用户名，八位生日作为密码，否则其学习记录无法上传至中央电大形成性测评系统。
②学生每次退出光盘学习系统时，一定要按照系统提示保存好学习记录，并在有上网条件时尽快上传。
③每个单元的Test Yourself可以反复重做, 自测单元Unit 24、Unit 30和 Unit 36在V2.0版中在不标记为“完成”的情况下也可以反复重做，但一旦标记为“完成”则页面锁定，不能再重做，形考成绩以点击完按扭后的各题页面分数计算。
·了解试点学生的计算机拥有情况及使用水平，对没有计算机或上网条件的学生要提供上机上网学习时间，对计算机基础差的学生要进行集中培训。
·学生用机要配备声卡和带有麦克风的耳机，以保证听力和口语方面的学习效果。
课程学习阶段学生在课下使用光盘学习系统进行课程学习，并将学习记录上传至中央电大形成性测评系统。
·在试点过程中，要为学生提供多途径的学习支持服务，特别是技术方面。
·中央电大暂不对学生学习记录上传时间做硬性规定，但各试点电大应根据自己的教学安排对学生提出上传时间要求，以促使学生的自学进度跟上面授课的进度。
建议每六个单元设定一次截止日期。
·如果学生的学习记录无法成功地上传至中央电大服务器，请尽快与中央电大的技术人员联系。
教学人员查看学生学习记录，监控学生的学习进度，评阅学生提交的作业。
·主持教师、任课教师及班主任应明确分工（具体请参考“人员职能分工建议”部分），互相配合，以保证试点的顺利进行。
·教学人员应定期查看学生学习情况并进行相应的提醒或督促。
·任课教师应在学生作业提交上来一周内完成作业评阅工作。
·注意形成性测评系统中给出的学生学习记录上传截止时间以及教师评阅截止时间。
面授辅导（具体请参考“面授辅导建议”部分）期末阶段教学人员根据学生的学习表现，登录形成性测评系统输入学生的学习表现分。
教学人员应对学生的形考总成绩进行核查或督促学生自查，如有出入，尽快与中央电大有关人员联系。
学生参加课程终结性考试。
·课程终结性考试通过计算机进行，届时中央电大考试中心会发文通知；·组织学生模拟机考，帮助考生了解机考操作方式；·征订课程终结性考试试卷时，要注意虽然课程名称同为英语I（2），3．试点过程中的人员职能分工建议主持教师（责任教师）1）与中央电大主持教师保持联系，记录试点过程，进行数据收集，及时向中央电大反馈试点进展情况。
2）参加中央电大组织的培训活动，负责组织相关人员进行试点工作的培训。
3）负责组织制订试点实施方案，同时组织相关人员开展科研工作，探索新的教学模式。
4）监督、检查试点教学工作的进展情况，协调组织教学管理工作，以确保试点工作顺利进行。
任课教师（评阅教师）1）协助课程主持教师做好试点工作。
2）负责对学生进行学习系统使用方面的培训，帮助学生适应这种新的学习模式。
3）负责面授辅导。
4）负责评阅学生上传至形成性测评平台的三次作业，并在学期末评定学生的“学习表现分”。
5）及时向主持教师反映试点过程中出现的问题。
班主任（导修主任）1）协助课程主持教师和任课教师做好试点工作。
2）协助任课教师完成对学生的系统使用培训工作，帮助学生适应这种新的学习模式。
3）经常性地进入形成性测评平台查看学生的学习记录，监控学生的学习过程，并负责提醒、督促学生按时、按要求完成学习任务。
4）及时向主持教师反映试点过程中出现的问题。
教务（考务）管理人员1）了解试点工作内容。
2）按中央电大有关试点规定做好试点学生的教学、教务管理工作。
技术人员1）在学校机房安装“开放英语2”光盘学习系统，并保证其运行正常。
2）对计算机基础薄弱的学生进行培训，使他们能够顺利使用学习系统。
3）帮助学生及时解决学习中遇到的技术方面的问题。
4）遇到技术障碍时，及时与电大在线技术部门取得联系，以尽快解决问题。
4．面授辅导建议面授辅导是在学生利用光盘学习系统自主学习的基础上，对其所学内容的进一步巩固和实际应用，教学设计上应重点考虑学生学习过程中的重点、难点，同时要通过面授课引导学生认真、按时地完成学习任务。
以下提出一些建议供参考：1）面授课应安排在多媒体教室，以方便授课。
2）通过答疑解惑，了解学生在学习过程中的难点。
3）检查学生的自学效果，特别是听说练习的完成情况。
4）组织口语活动，以弥补网络学习缺乏面对面人际交流的不足。
5）建立教师对学生的提醒机制，督促学生按时、按要求完成学习任务，从而引导学生循序渐进地学习，避免考前突击学习。