2007年化学中考分析

安徽省2007年初中毕业学业考试化学学科评价报告
一、学科评价标准
（一）由于考试的性质兼有水平性考试和选拔性考试的特点，能反映学生进一步学生学习的潜能。

（三）重点考查基础的化学知识和技能，基本的方法和价值观，也考查学生对化学与社会生活、化学与科学技术相互关系的理解。

对运用化学知识分析和解决实际问题的能力要求比较题。

试题体现了开放性、探究性和教育性。

二、试卷评价
（一）试卷结构
今年我省实验卷分仍然保持了以往几年来的风格，共三大题，16小题，试卷共4页，考试时间与物理合卷为120分钟。

（二）题型、题量和赋分值
试卷题型跟以往相比没有发生明显改变，依然是选择题、填空题、化学计算。

（三）试题特点：
试卷考查的知识点较全面。

以考查基础知识和基本技能为主，注重考查学生的能力，特别是运用化学知识、化学原理解决实际问题的能力，科学探究的能力、实验设计能力和表达实验过程的能力。

对初中化学的核心内容，如实验探究、物质分类、溶液的有关知识、化学方程式的简单计算等作重点考查。

但考查不是简单的机械记忆，大部分题目将“双基”置于新的背景下设问，重视了对学生基本的化学学科素质和学习潜能的考查。

总体评价是：立足基础，注重知识的应用，注重元素及其化合物的考查，突出了化学与社会、生活、环境密切联系；加大了对实验考查力度，注重考查学生的科学探究能力和创新能力；开放性试题仍在试卷中占有较大的比重；试题设计新颖独特。

具体体现以下几个特点：
①、立足于基础，考查基本知识和技能；面向全体学生。

与《考纲》相吻合，立足于考查学生化学知识的运用能力和探究能力。

探究性试题共占了分值的45%。

这样，既强调了基础又突出了重点，能让不同层次的学生拥有各自发挥的空间以充分表现自我。

②、注重知识的实用性。

这次化学试卷中与生活、社会、环保等密切相关的有28分，占全卷46.67%，如奥运
火炬“祥云”燃料、安徽六安王陵、等渗透进入试题之中。

这些试题情景新颖，体现了时代的气息，避免了机械记忆性试题，在具体的生活、社会、环保等情景中考查学生对基本概念和基本原理的认识情况，有利于学生真切地感受到化学无处不在，潜移默化地影响学
③、试题具有一定的选拔功能：
通过具有实际背景的、综合性、开放性问题的书面考查，既了解学生掌握知识、技能和方法的程度，又突出了对学生解决实际问题能力的有效考核。

通过一些应用、开放、探究性试题的设计，引导学生走出“题海”，学会学习，学会探究。

试题贴近实际生活。

试卷中大多数的试题以学生熟悉的生活为切入点，全面考查学生联系实际理解和运用所学化学知识解决问题的能力。

今年仍然和以往一样，第15题是难度不大的探究题，双氧水制取氧气及其反应快慢受哪些因素的影响学生，并且采取灵活的“奖励分”方式，鼓励了考生大胆创新，有助于优秀学生的选拔，受到广大师生的欢迎和好评。

今年化学试卷具有一定的选拔功能，尤其是试题的第8、11、13、14题。

今年化学试卷对于中下等程度的学生较为有利，对于学生今后学习化学的积极性有很大作用，也是许多老师、学生和家长较为欢迎的。

（四）试题的难度和区分度：我市各分数段考生人数呈现正态分布，尤其是50--60分人数较多，
其原因说明今年试题的难度不大；另外也可能“奖励分制”对学生分数的提高也有一定的影响。

其中获奖励分的考生占54.97%
三、考生答题情况及典型错误分析：
选择题着重考查了学生的化学基础知识和基本技能掌握情况，试题的难度不大，从抽样情况看出，
第8题关于实验方法或操作是否正确许多学生选择了C选项，不知道氢氧化钠固体具有很强的腐蚀性，只能放在烧杯等玻璃器皿中称量；
第7题由于学生不注意认真审题，被题目中背景材料所迷惑，简单问题考虑的复杂，另外本身对化学反应的实质理解不深，所以错误率也较高。

其他选择题由于没有设置较难的干扰选项，大多数试题属于“送分题”，考生选择起来困难不大，准确率也较高。

第11题通过废旧干电池中回收有关物质探究，物质的分类、提纯和物质的提取，难度小，得分率高。

此题学生在答题时典型错误是：①错别字较多，尤其是一些化学专业术语，如将“过滤”写成“过绿”、“过虑”等。

②物质分类不清晰，对于“碳粉”究竟属于什么物质类别不清楚。

部分学生缺乏生活常识，竟不知“锌皮”是金属。

全部归类正确的学生约占1/2。

③化学式书写困难，将“NH4Cl”写正确的约占1/3。

④常见化合价及化合价的简单判断错误率很高，有些学生即使写出了“NH4Cl”的化学式也无法正确写出氮元素的化合价。

第12题是一道材料题，题目立意很好，以我省六安出土的古文物为载体，综合考察了化学材料、物质鉴别、金属活动性比较、溶液的结晶方法等知识点，旨在让学生去关注生活中的化学感受中华民族灿烂的古文明、古文化。

本题学生在回答第三小题时由于语言表达能力有限，语言写的很长氮还是表达不清自己的意思，还有些学生在回答时没有理解好出题人的意图，把重点放在了“合金”二字上了。

另外本题第一小题金属材料只选择B 不给分，有些欠妥，因为在日常生活中的铁制品应该都属于合金。

第13题有三个小空，第一空的正确答案应为“紫色石蕊试液”，很多考生将“如“蕊”字写成“芯”等，部分学生对石蕊的颜色描述不明或者没有；第三空是课本酸碱盐这章很重要的一个化学方程式，但错误率很高，有些学生干脆写不出来，有些把化学式写错。

第14题是以探究空气成分为课题的一个探究题，本题所选的背景实验是学生熟悉的，从抽样看得分率较高，错误较多主要表现在以下几个方面：①把“木炭”错写成“木碳”；
②审题不清，如“选用方法不科学”的错选科学的；③在分析氮气密度测出来不准确的原因时，有些学生分析的两个原因属于同类，只能给一个正确。

还有题目中明明告知“科学测定”，排出计算错误，但有些同学还写成了“计算错误”。

第15题属于阅读实验信息探究题，并且有4分的奖励分，由于该题探究的实验是初中化学中比较重要实验，学生的得分率较高，并且奖励分绝大多数学生都能得到，程度较差的学生也不例外，这样本题得高分的同学很多。

本题学生错误表现在以下几个方面：（1）将仪器的名称字写错；（2）没有很好审题，在本题试验收集气体时间快慢的测定中应该选择“排水集气法”而好多同学用“向上排空气法”，虽然理论上可以但实际操作不行，所以错误的同学较多；（3）在实验假设和实验方案部分，部分学生假设缺乏合理性、科学性；
极少数学生假设和实验设计不一致，甚至一个类别出现反复陈述现象。

第16题含杂质问题简单的化学方程式计算，会做的同学占到较大的比例。

但也有一些学生由于对物质分类掌握不清，在设未知数时导致错误；有些学生把化学方程式写错或将相对分子质量算错或带入数据错误；极少数学生由于平时计算时没有严格要求自己导致没有“假设”或没有“答”。

总之，从考生答题情况来看，反映出的主要问题主要突出表现在以下几个方面：
1．学生综合运用基础知识解决实际问题的能力较差，未掌握解决问题的基本方法和基本规律。

2．学生审题不仔细，缺乏思维的严密性，顾此失彼。

3．学生的语言表达能力较差。

4．学生对有关的化学基础知识掌握得比较好但仍未完全得到落实。

五、对初中学生化学学习的建议：
重视在探究性学习中培养的能力，经常开展问题讨论，提高应用知识解决问题的能力；在学习中，要重视课本知识和每一个实验，打牢基础；培养善于归纳总结的习惯，形成知识体系；培养在实验探究中发现和提出问题，形成自己的见解和思路。

具体地：首先，在现实中了解和感受化学的重要性，能在面临相关问题时做出理智、科学的选择；关注学科前沿动态及与化学学科相关的社会热点话题；充分体现“从化学走向生活，从化学走向社会”这一理念。

其次，坚决摒弃繁、难、偏、怪问题，努力提高实验操作能力，语言表达能力。

第三，注意学科间的联系和思维能力、探究能力的培养。

第四、注重学习策略的培养。