关于优化少年儿童思想品德素质的思考
农村留守儿童的思想政治教育的环境优化研究
农村留守儿童的思想政治教育的环境优化研究作者简介：王小雨，女，贵州贵阳人，广西师范大学政治与行政学院思想政治教育专业2011级硕士研究生。
摘要：高度重视未成年人的思想政治教育，是我们党的重要任务，也是思想政治教育的本质要求。
这事关国家后继有人的重要保障以及社会主义发展的前途和命运。
本文以优化思想政治教育环境，探析何以提高农村留守儿童的思想政治教育育的有效性。
关键词：留守儿童思想政治教育措施当前，我国留守儿童的政治质素、道德素质、心理素质、法制素质和文化素质都严重低下，环境是导致这些问题的因素之一。
人的思想意识是在一定的环境下形成的，是人对环境的反应；人的品德也是环境的熏陶和磨砺的结果。
因此，全方位的分析农村思想政治教育的环境困境，寻求解决问题的方法，是提高思想政治教育的有效性的必然要求。
马克思主义认为人是环境的产物，。
任何个体的成长都离不开环境的影响，不受环境作用的个体是不存在的。
“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境”。
一、社交环境——思想政治教育环境之一随着儿童年龄的增长，他们渐渐的与同辈的交往越来越多，和家长的相处也越来越少。
青少年的同辈群体有着自己的价值标准，趣味、消遣活动等亚文化体系。
由于这一社交环境的非正式性，在实践中具有两级性即积极的和消极的影响，它在各方面都影响着思想政治教育的效果，因而要正确的认识这一社会现象。
许多农村留守儿童由于缺乏科学的理论指导，建立起小集团、帮会、小圈子和小宗派，形成了消极的亚文化，和社会的主流文化（包括思想政治教育）背道而驰。
这样的亚文化必然去消极的整合和辐射留守儿童的价值观和思维方式，怂恿和包庇其不良行为，最后导致其思想品德变坏，人格扭曲变形，心理变态，严重的影响着留守儿童的身心发展和社会的发展。
优化社交环境，教育者不仅要提高受教育者的人际交往素质，而且还要有责任的影响受教育者积极的参加社交活动，在这里最关键的是要引导和影响社交圈的价值观和行为规范，使其与社会价值观具有统一性。
加强和改进未成年人思想道德建设工作方面的典型经验汇报三篇
加强和改进未成年人思想道德建设工作方面的典型经验汇报三篇篇一：学校在加强和改进未成年人思想道德建设工作方面的典型经验的情况汇报XX学校一直把做好未成年人思想道德建设工作作为首要任务，常抓不懈。
德育工作的特色是以丰富多彩的校园文化熏陶人；以切实可行的行为规范引导人；以生动活泼的群体活动教育人。
学校每学期都会开展丰富多彩的教育活动，在浓厚、多彩、朝气蓬勃、富有个性的校园文化熏陶下，全面提升学生的思想素质和道德情操。
在多种活动的开展中，学校的心理健康教育活动取得了更好的效果。
一、学校开展心理健康教育途径1、专业课程开设。
依据学校师生实际情况，学校编写开发了心理健康教育校本教材，出台了适合本学校的心理活动课模式。
几年以来学校一直坚持开设心理活动课。
每周一节，对学生开展心理健康教育。
2、辅导活动深入。
每学期我们都会根据学生和家长的具体情况和需要，开展心理辅导。
辅导内容分为生活辅导、学习辅导、健康知识讲座等。
在普及和团体辅导中发现的有明显心理问题的学生，我们积极地进行个别辅导干预。
通过交流、咨询，尽力缓解或解除个别学生的心理问题。
3、在教育教学工作中做好心育工作。
课堂是师生交流的主要阵地，课堂教学过程中就有诸多心育因素。
许多老师在情感沟通，引发学生学习兴趣，激发学生积极主动思考，增强学生的创新意识等方面开展研究工作，加强了师生情感交流，优化了学生的学习心理。
4、教师不断加强理论学习。
通过聘请专家讲座辅导、学习研究，进一步指导广大教师，提升自身心理健康水平。
学校领导高度重视课题实验工作，在办公经费紧张的情况下，每年从经费中抽出部分资金，订购心理健康教育方面的书籍，如订阅《中小学心理健康教育》、《心理世界》、《心理与健康》、《知心姐姐》、《中学生心理》等报刊杂志和相关资料，为教师的专业理论学习提供方便。
学校经常组织相关教师进行集中与分散的理论学习，认真做好笔记。
通过不断优化教师自身教育行为，从源头上防止学生心理问题的发生。
培养少先队员思想品德的重要性与方法探究计划
培养少先队员思想品德的重要性与方法探究计划作为中国少年儿童最基层的组织，少先队的重要任务之一就是培养少先队员的思想品德，他们是中国未来的主人翁，是祖国的未来和希望，他们的思想素质和品德修养对于我国的发展和进步有着至关重要的作用。
一、培养少先队员思想品德的重要性1、塑造未来祖国的栋梁之材少先队员是祖国未来的栋梁之材，他们的思想和品德修养决定了他们的成长道路。
培养少先队员的思想品德，是为了能够更好地造就未来祖国的后备力量，塑造出更多有理想、有追求、有责任心的优秀少年。
2、促进个人全面发展少先队员是处于成长阶段的孩子，我们不仅要注重他们的学习成绩，更要注重发展他们的特长，培养他们的道德情感和行为习惯。
只有全面发展，才能使少先队员更好地适应未来社会的需求。
3、提高全社会的道德水平无论是在校园还是社会中，我们常常可以看见那些缺乏良好道德修养的人的状况。
然而，对待这种问题，我们不能无视少先队员在培养社会道德方面的重要作用。
小学生的道德教育对于提高全社会的道德水平是至关重要的。
二、培养少先队员思想品德的方法1、推动学校的道德教育课程当前，很多学校的课程都重视知识的掌握，却忽视了学习的道德问题。
因此，少先队员需要通过学校的道德课程得到更细致和全面的指导。
这种方式是通过，多方面的途径来达到培养少先队员的思想品德，穿插在小学教学的各个环节中，通过教育引导、思辨案例、社会实践等方式潜移默化中进行。
2、利用青少年活动中心的资源青少年活动中心的资源庞大，包括学习资源，体育资源，社区资源等等，还有文化创意的资源。
利用这些资源，可以为少先队员设计更加丰富多彩和吸引人的活动，例如社会志愿服务活动、科普知识教育课程等，使他们同时学到更多的知识和技能的同时，培养他们的思想品德。
3、家长的关心和教育除了学校和社区的教育培养，家庭教育也是少先队员性格培养的一个重要环节。
家庭与学校的分工不同，家长有更多的时间和经验，特别是在如何处理少先队员的个性特点以及发挥他们的优点方面，家长可以为孩子送去更多的建设性的影响。
未成年人思想道德教育
未成年人思想道德教育加强未成年人思想道德教育,关系民族的兴衰和国家的兴亡,关系党和国家事业的发展,是功在当代,利在千秋的1件大事,是1项长远的战略任务,更是摆在教育部门面前的现实课题。
但是,未成年人的思想道德教育仍面临着许多新情况和新问题。
这些问题的存在,严重影响着未成年人的健康成长,已成为不可忽视而迫切需要解决的严峻问题。
如何加强未成年人思想道德教育呢?首先应该树立正确的思想道德教育理念。
1、避免进行长篇大论的条理说教,而是结合未成年人的思想实际与生活环境,在尊重事实、陈述事实中,引导其学会判断、学会思考、学会选择,树立“追求真理做真人”的品格,而不是根据“标准”制造“术语”来附和权威的虚假人格。
2、学校德育应尊重主体性、尊重差异性,根据未成年人的心理特征、兴趣爱好、知识专长,在开展共同理想教育的同时,有针对性地开展个性理想教育,开掘未成年人的主体性意识、创新意识,真正培育现代社会所要求的合格健全的思想道德素质。
3、改变过去“成圣成贤”的单1价值目标追求,把思想道德教育的超越性与向现实生活回归统1起来。
表现为对守法、践约、遵守公共生活准则、尊重他人、合作精神、包容精神等现代社会公共生活所需的道德价值范式的确立其次是选择恰当的教育途径。
1、良好的未成年人思想道德教育环境,离不开整体社会环境的优化,尤其强烈呼唤社会行政主体行为的规范、文明、理性。
要培养“道德的人”,首先要求有“道德的社会”。
学校固然无法独自改变现实社会环境,但却10分有必要创设有利的思想道德教育的学校环境,确保学校竞争环境的公平正义性,避免依学生的家庭出身、社会背景,决定其所享受的教育资源与竞争地位上的优劣的状况。
2、深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育,弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。
进行中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育,引导广大青少年正确认识社会发展规律,正确认识国家的前途和命运,把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在1起。
浅谈当代小学生思想品德教育
浅谈当代小学生思想品德教育发表时间：2013-09-16T09:01:43.497Z 来源：《中国科技教育·理论版》2013年第5期供稿作者：旺东[导读] 思想品德作为人走向社会，进行群体性活动所需学习和掌握的基本社会规范。
旺东拉萨市堆龙德庆县古荣乡嘎冲完小 851400摘要思想品德作为人走向社会，进行群体性活动所需学习和掌握的基本社会规范。
前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的思想品德是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。
从小学阶段加强对孩子的思想品德教育，与家庭和社会教育形成合力，是现代教育的一项重要教育内容和使命，对正处于学生的基本道德观形成阶段的儿童今后的成长发展有着积极重要的影响，对学校的教育教学有着积极的辅助和推动作用。
因此，将德育教育渗透于教师的教育工作中和学生的学习日常生活中，客观上尤为必要，主观上也非常重要。
关键词小学生思想品德问题一、我国传统教育模式在现代思想德育教育中主要存在的问题传统的教育模式和思想不能很好地实现与时俱进，仍旧采用比较传统单一的思想品德灌输式教育，不能从当代社会变化的特点和小学生的认知能力以及思想特点出发，去进行有效和多种灵活方式的教育教学，使学生吸收到的教育思想和内容极为有限，而且对思想品德的教育课程失去兴趣。
另一方面，由于我国教育中重视“应试教育”作为衡量学生的重要标准和依据，而思想品德教育却没有提到足够高的高度，更缺乏相应的考核方式、方法和衡量标准，也就使学生的思想品德教育和素质教育成为一种虚设的口号和形式，因此建立、培养和改变教师的教育模式、教育思想以及教育教学方法，使课堂思想品德教育教学更加科学化、时代化、灵活多样化，符合学生的成长和学习心理，是我们教育部门以及工作者需要不断思考、研究和探索的内容，诚待解决的教育问题。
二、推动和实现现代思想品德教育的思考和探究（一）把小学生思想品德教育作为基础教育的重心改进老师的教育思想和认识，学校上下层共同建立和形成共识——教书育人、管理育人、服务育人为根本宗旨。
小学品德教育之我见
小学品德教育之我见【摘要】:对小学生的思想品德教育活动的开展,有利于学生未来一生的发展,对学生正确的人生观、价值观的培养起着至关重要的作用。
要求我们每位教师不仅要对学生进行良好的科学文化教育,同时还必须做好学生良好的思想品德教育,除此之外,还要与家庭、社会相配合,共同承担起对下一代的培养责任。
【关键词】:思想品德紧密配合责任少年儿童是祖国的未来,是祖国的希望。
他们将来要肩负起建设祖国和保卫祖国的重任。
要使他们能够成为国家的栋梁,新时代的优秀人才,就必须首先具备良好的科学文化素质和高尚的思想品德素质。
这就要求我们每位教师不仅要对学生进行良好的科学文化教育,同时还必须做好学生良好的思想品德教育,除此之外,还要与家庭、社会相配合,共同承担起对下一代的培养责任。
一切教育,德育在先,特别是学生在小学基础教育阶段,对小学生的思想品德教育活动的开展,有利于学生未来一生的发展,对学生正确的人生观、价值观的培养起着至关重要的作用。
针对当今社会,经济飞速发展,竞争越来越激烈的情况下,诸多因素直接影响着小学生的思想品德的形成与发展,如何对小学生正确开展品德教育,谈谈我个人的见解:一、从学校方面来看,一些学校和教师只重视学生的成绩,而忽视了学生的思想教育,他们为了应付考试,把知识的灌输和所谓能力的培养放在第一位,而把思想品德课放在一边,尤其是低年级(一、二年级)的思想课不属于考试范围,大多数教师一带而过,草率粗略的讲一下便可,根本不认真考虑教学的过程和教学方法。
我认为要想走出这个误区,搞好德育教学,并不只是班主任的事,还需要各科任教师积极配合班主任共同做好学生的思想品德教育。
教师要认真研究教材教法,上好每一节品德课。
另外,教师自己也要不断提高自己的思想品德修养,牢记”身教胜于言教”的古训,以高尚的道德情操感染学生,用自己的一言一行教育学生,真正做到教书育人。
二、从家庭方面来看,当前的人们竞争意识、创新意识增强了,但一些人们的价值观出现了偏差,一些家长把大多的时间经历放在挣钱上,用在孩子身上的精力没多少,不太关心孩子的学习,甚至有的家长问也不问自己的孩子写起作业了没有,他们的回答只有一个字“忙”。
农村少年儿童的思想政治教育
浅谈农村少年儿童的思想品德教育工作摘要：农村教育始终是中国教育的主体部分，中国教育的问题主要体现在农村教育上。
而农村少年儿童的思想品德教育又是教育中最薄弱的环节，它是一项社会系统工作，他涉及学校、家庭、社会等各个层面。
要使农村少年儿童成长为中国特色社会主义事业的合格接班人，不仅要努力提高他们的科学文化素质，更要努力提高他们的思想品德素质。
关键词：农村、少年儿童、思想品德、教育随着科学技术的发展，当今社会环境发生了复杂而深刻的变化，拜金主义、享乐主义、个人主义等社会现象都不同程度的存在，尤其时下正值“打工潮”期，大量的留守儿童搁置在家无人照管，这给正处于长身体、长知识、逐渐形成初步的人生观和价值观的少年儿童带来了不利的影响，这给我们开展少年儿童思想品德教育工作带来了极大的挑战，引导好他们的思想和行为，促进他们健康成长，是新时期对我们提出的要求。
一、农村少年儿童思想品德教育的现状我国农村人口7.37亿，占总人口56%，18岁以下农村未成年人约有2.06亿，然而，根据中国心理学会对全国22个省的调查表明，约13%的青少年存在明显的心理行为问题，其中包括情绪因素及人际关系因素。
同时，16%的青少年表现为焦虑、强迫、抑郁等。
全国有3000万青少年处于心理亚健康状态。
这些数据以及未成年人违法犯罪率逐年上升、趋向低龄化、智能化等事实表明，我国当前的少年儿童思想道德教育的状况令人担忧。
因此，对广大农村少年儿童的教育目标，不仅仅是提高他们的科学文化素质，而且更要提高他们的思想道德素质。
二、当代农村少年儿童的特点(一) 多变性和不稳定性农村的少年儿童思想单纯，思维的片面性大，容易偏激、容易摇摆，具有多变性和不稳定性。
他们很热情，也很重感情，但有极大的波动性，他们的激情常常占有相当地位，他们没有找到正确的活动路径。
因此，经常看到学生“三天打鱼，两天晒网”“一曝十寒”的现象。
对于有些少年儿童的错误来说，完全是一时的冲动引发的。
怎样加强学生的思想品德教育
怎样加强学生的思想品德教育在应试教育一浪高过一浪的时候，谈谈教育的灵魂——德育，是非常必要的。
现在就这方面的问题，进行一些探讨。
一、学校教育的责任在我国唐朝韩愈就说过：“师者，传道，授业，解感也。
”传道其实就是我们现在我们所说的思想品德教育。
人是自然人，也是社会的人。
人有七情六欲，这是人的自然性：人也不一定有内在的道德思想，明是非，别善恶，有礼仪，知荣辱，这是人的社会性。
这也就是人与禽兽不同的地方。
否则就没有人类文明和人类幸福可言。
教好书，育好人缺一不可，育好人尤为重要：这是学校的责任，也是教师的责任。
二、怎样进行思想品德教育（1）培养正确的科学的世界观和人生观世界观和人生观是人们认识世界的指针和准则，是人生的总开关。
正确的世界观、人生观是认识世界改造世界的基础，也是建立正确的人生价值和幸福观的基石。
孔子所说三十而立，立什么？我认为就是树立正确的世界观和人生观。
这是哲学中关于“本体论”和“伦理论”的问题，不可一蹴而就。
因而从幼儿园到大学都要使学生耳濡目染受到长期的熏陶，才能有大的收获。
（2）身教重于言教1、少年儿童模仿性强，幼儿和小学生对于逻辑思维，理解力都比较弱，但模仿性却很强。
“师者，人之模范也”《扬子法言》所以教师在言行上一定要做出榜样。
如对人有礼貌，团结互助，饭前便后洗手，爱整洁不乱抛果壳，纸屑，不随地吐痰等良好习惯的养成，教师必须给予示范。
2、“以身教者从，以言教者论”《后汉书》正人想正己，这是颠扑不破的真理。
教师在学生心目中一定要有崇高的威信，才能听从教师的教导。
要求学生做到的教师首先必须做到：不准学生做的，教师首先就不要去做。
要有“振衣千仞冈，濯足万里流”的气概。
否则老师的教导是毫无作用的。
老师也成了一个不及格的老师。
3、思想品德教育与课堂教学相结合思想品德教育，贵在经常与潜移默化。
通过各种课外活动，如周会做大报告，主题班会，座谈讨论会等，固然是可以的。
但更重要的是挖掘教材内在的思想性，在课堂中加以惯彻。
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一、全面加强思想教育，优化品德素质
1．优化品德素质的动力方向。
在市场经济的浪潮中，社会上一部分人形成“一切向钱看”的错误思想，他们的价值取向私有化，把大公无私的奉献精神抛得精光，这种思想难免会影响着少年儿童健康成长。
我们根据少年儿童的年龄特点，采取正面教育，加大力度对少年儿童进行共产主义思想品德教育；引导少年儿童从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯；逐步学会分清是非；懂得怎样做才有利他人、有利集体，为他们长大后树立有利于人类文明与发展的人生观和世界观做好准备。
2．优化品德素质的核心内容。
现在独生子女多了，独生子女容易养成一切独占的自私心理和唯我独尊的不良习惯。
因此要培养少年儿童良好品质，就必须着力优化品德素质的核心----关心他人，利于他人，关心集体，利于集体的品质。
（1）小孩懂事伊始，家长就要先培养孩子从关心家里人做起，在处理日常家务时，应有意识地训练孩子做一些关心他人的事，如有好吃的东西，让孩子先送给长辈一份，并及时鼓励和表扬其先人后己的好思想、好行为。
平时注意安排孩子做些力所能及的家务劳动，让孩子为家庭这个小集体做点事，从小养成为集体做贡献的好品质。
（2）创造条件让少年儿童多与其他小伙伴一起活动，多过集体生活。
在与小朋友一起活动或集体生活时，可以有意创造些带有一定难度的活动，使小伙伴们在活动中一起想办法克服困难，共同感受战胜困难的喜悦，从而自得其乐，乐中动情明理，达到陶冶情操，提高思想道德素质。
（3）教师和家长要身先垂范，言传身教，多关心他人和集体，多为他人和集体做好事。
在小孩面前要多谈论同志间的友情和关心他人，关心集体的好人好事，潜移默化地感染少年儿童，使他们经常在关心他人，关心集体的氛围中得到陶冶。
3．优化品德素质的导向作用。
少年儿童年纪小，好学上进，喜欢人家赞扬，好胜心强，向往英雄，我们要抓住这一心理特点，利用学校和社会各种宣传阵地，大力宣扬先进模范人物的事迹，使他们成为少年儿童崇敬的偶像，学习的榜样。
在引导学习英模过程中，对少年儿童中表现出来的良好道德行为和优秀道德风尚，要及时表扬，在同学中树立榜样，鼓励大家向先进同学学习，使校内外形成一股强大的导向力量。
4.摒弃思想教育与品德培养分离的做法。
思想教育与品德培养是密不可分的，两者之间互相联系，互相渗透。
通过思想教育，提高少年儿童的思想认识，使他们逐步明确培养良好品德的重要性和必要性，激发他们遵守共产主义道德规范的自觉意识。
良好品质的形成，又能进一步促进对少年儿童思想教育的深入。
因此，要注意做到思想教育和良好品德培养两不离，相得益彰。
二、遵循品德形成规律，优化品德教育
良好品德形成是各种良好的知、情、意、行统一发展的结果，其形成有一定规律。
1．落实“知”与“理”的要求，给优化提供前提条件。
良好品德的形成，“知”是先导，是形成的基矗要提高学生道德认识，一定要做到以理服人，有针对性，摆事实讲道理，激发他们的内在道德动机，使道德认识更加深刻，道德认识越深刻，越有助于转化为道德行为，形成良好行为习惯。
因此要不断引导少年儿童对周围事物的正确认识，为优化品德素质提供前提条件。
2．落实“育情”与“坚志”的要求，增加自觉的驱动力。
品德的形成必须要有道德感情参与。
道德感情是道德认识进一步深化的一种巨大动力，是道德品质形成的催化剂。
如果学生对周围事物和别人的行为冷漠无情，就很难做到是非分明，态度明朗，道德认识就会仅停留在口头上。
所以对学生进行思想品德教育时，要重视培养道德情感。
可创造一定情境，以情动人，使教师情感与学生的情感融合在一起，激发学生积极的情感。
要多开展有意义的活动，活动是产生情感的重要途径，也是巩固学生情感的重要方式。
“坚志”就是意志的培养。
不论是学生良好品德的形成或矫正不良品质，都要经过长期艰苦的磨炼，都要有意志参加。
因此教师对学生进行道德教育，必须十分重视学生意志的培养，在组织学生活动时，可创设些有意志磨炼的项目，以培养和发展学生的坚强意志，给优化品德素质增强自觉的驱动力。
3．落实“导”与“行”的要求，使优化见诸于行动。
要根据少年儿童年龄特征，始终坚持正面教育，耐心疏导，做到晓之以理，动之以情，导之以行，使学生乐意做，学着做，坚持做。
正面引导和建立必要规章制度宜同步进行。
正面引导，就是要告诉学生，什么该做，什么不该做，为什么要做，为什么不该做，要怎样做等等，让学生从小初步学会分辨是非和如何待人接物处事等道理和做法。
规章制度和奖惩条例一建立。
应认真组织学生学习，让他们明确各种制度和条例的内涵，逐步培养他们自我教育和自我管理的能力，让他们在少年儿童时期所受的教育在一生中留下深刻的好影响，做到“少成若天性，习惯成自然”，形成一定的心理定势，在良好品德形成过程起着先人为主的作用，受益终生。
4．发挥学生的主体作用，养成自觉自强意识。
在教育教学过程中，学生既是客体，又是主体。
教师要全面了解学生各方面的表现情况，尊重学生人格和意见，使他们意识到自己是养成教育的主体。
同时，在明理基础上，创造条件和环境让学生主动去认识事物，以增强学生在养成教育中的独立性和自主性。
在教育过程中，对学生提出一些合理、适度、具体、明确的行为要求，引导他们在实践中逐渐加深认识，使学生自觉地进行思想转化和行为控制，养成好的行为习惯。