整合课呈现的问题探究--课例《统计》评析

下 可 爱的小 动物 ，好 不好 ？
生 ： 好 。 （小 朋 友 们 很 兴 奋 ）
知 道 金 丝 猴 是 猴 子 的 一 种 ， 但 金 丝 猴 具 体 有 什 么特 点
（教 师 点 击 已 经 制 作 好 的 带 有 背 号 音 乐 的 Ｆ ｌａｓｈ
老 师 也 不 知 道 ， 谁 能 帮 老 师 想 一 想 该 怎 样 获 得 这 个 知
师 ：金 丝 猴 其 实就 是 猴 子 的 一 种 ，猴 子 只 是 一 个
统 称 。 下 面 老 师 问 小 朋 友 们 一 个 问 题 … …
（刚 才 有 疑 问 的 同 学 不 满 地 坐 在 座 位 上 ， 其 他 学
生 期 待 的 目 光 也 显 示 出 失 望 。 学 生 们 刚 刚 被 激 发 的 热 情 消 退 了 一 半 。） 评 析 ： 教 师 利 用 Ｆ ｌａｓｈ 作 为 情 景 导 入 ， 声 图 并 茂 ， 激 发 了 学 生 的 兴 趣 ， 说 明 课 前 准 备 工 作 做 得 很 好 。但 遗 憾 的 是 ， 教 师 没 有 对 课 堂 上 生 成 的 问题 进 行
恰 当 的 处理 。 基 础 教 育课 程 改 革 纲 要
指 出
（ 行 ） 明 确 试 》
“ 堂 教 学 不 应 当 拘 泥 于 预 先 设 定 的 固 定 不 变 课
的 程 序 … …预 设 的 目标 在 实 施 过 程 中 需 要 开 放 地 纳 入 直 接 经 验 、 弹 性 灵 活 的 成 分 以及 始 料 未 成 的 经 验 ， 要 鼓 励 师 生 互 动 中 的 即 兴 创 造 ， 超 越 目标 预 定 的 要 求 。 新 课 程 十 分 重 视 课 堂 生 成 ， 教 师 在 教 学 中 要 最 ” 大 限 度 注 意 教 师 的 预 设 与 学 生 课 上 生 成 的 问 题 ， 及
本 节 课 是 人 教 版 小 学 数 学 第 二 册 统 计 一 课 内 容 ， 知 识 要 点 使 学 生 初 步 学 会 用 记 录 的方 法 收 集 、整 理 数 据 ， 并 把 整 理 出 来 的 数 据 填 在 统 计 表 里 ， 能 利 用
统 计 表 进 行 简 单 的 数 据 分 析 。 统 计 这 一 领 域 的 知 识
要 夏 活 处 理 课 堂 生 成 的 问题
片段 一 ： 创 设 情 景 ， 激 发 兴 趣
师 ： 今 天 老 师要 和 小 朋 友 们 一 起 去 动 物 园认 识
一
有 满 足 学 生 的 期 望 。 如 果 这 时 教 师 不 按 照 预 设 的 计 划
进 行 ， 顺 着 学 生 的 疑 问 进 行 授 课 ： “ 朋 友 们 ， 老 师 小
起 ， 一 个 个 小 动 物 表 情 丰 富 地 出 现 ， 又 一 个 个 地 消
失 。 小 朋 友 们 显 然 被 精 美 的 Ｆｌ ｈ 所 吸 引 ， 不 断 发 出 ａｓ 赞 美 的 声 音 。）
堂 教 学 效 率 。但 是在 当 今 教 育 实 践 中 ， 也 有 一 些 问题 不 容 忽 视 。 如 有 的 教 师 只 是 把 例 子 从 课 本 搬 到 多 媒 体 上 ； 有 的 教 师 片 面 追 求 多 媒 体 网 络 的 应 用 ， 忽 视 了 课 程 本 身 固 有 的 知 识 结 构 和 特 点 ； 有 的 教 师 在 没 有 理 解 新教 学理 念 的情 况 下， 错 误地 实施 新 的教 学方 法 。可 以说 ，这 些 教 师 共 同体 现 的 一 点 就 是 信 息 素 养 的 缺 乏 。本 文 以小 学 数 学 统 计 一 课 的 片 段 为 例 ，
对 学 生 来 说 是 充 满 趣 味 和 吸 引 力 的 ， 动 手 收 集 和 呈 现 数据是一 个活 动性很 强且 充满挑 战和乐趣 的过程 。 在 信 息技 术与 课程 整 合 的大背 景 下 ， 本节 授课 教师
运 用 了多 媒 体 辅 助 教学 ，在 课 件 中插 入 了 Ｆｌ ａｓｈ、 音
乐 和 表 格 。在 向 学 生 展 示 课 件 时 以 提 问 的 方 式 引 发
学 生 的思 考 ， 并 有 意 采 用 “ 务 驱 动 ” 教 学 。这 些 实 任
践 相 对 于 传 统 的授 课 来 说 ， 提 高 了 教 学 效 率 ，但 还 存
在 一 些较 为明 显的 问题 。
对教学 过程 中教师 出现的 问题作 出具体分 析和 评价， 旨在 引 起 广 大 中 小 学 教 师 的 重 视 ， 促 使 其 改 善 教 学 实 践 。
师 ： 多 么 可 爱 的 小 动 物 啊 ！ 它 们 是 我 们 人 类 的
好 朋 友 ，我 们 要 保 护 它 们 。 生 ： 老 师 ， 刚 才 我 看 到 有 一 个 动 物 是 金 丝 猴 ， 它 与 一 般 的 猴 子 有 什 么 区 别 吗 ？ 课 本 上 的 猴 子 与 刚 才 我 看 到 的不一 样啊 。
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课 程 整合 ０・
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数 学研 讨
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～
Ｋ
整 合 课 呈 现 的 问 题 探 究
课 例 《统 计 》 评 析
口 ／肖利英 刘成新
现 在 许 多 一 线 教 师 有 意 识 地 将 信 息 技 术 运 用 到 课 堂 教 学 中， 活 跃课 堂 气 氛 ， 激 发学 生 兴 趣 ， 提 高 课
一
时 有 效 地 进 行 调 控 ， 顺 着 学 生 的 思 路 开 展 教 学 ， 确 实
做 到 不是 为 了教 而教， 而是 为 了学生 而教 。 原 本 这 位 教 师 已激 发 了 学 生 的 兴 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ， 但 学 生 的 积 极 性 却 在 后 续 学 习 中 消 退 了 ， 原 因 在 于 教 师 的 回 答 没