新人教版必修一高中语文表达交流《人性的光辉_写人要凸显个性》学案
人教版高中语文必修1表达交流人性光辉 写人要凸显个性导学案(2)
班级：姓名：制作人：谈华丽审核人：徐庭东人性光辉写人要凸显个性学习目标：1.认识和感受人性的美好。
2.学会观察发现人物的个性,在口语、书面表达中展现人物的个性。
3.学习运用肖像、心理、语言、动作和神态等描写方法来凸显人物个性的写作技巧。
课前预习:1.阅读“话题探讨”,说说什么是美好的人性。
“美好的人性”的含义非常广泛,例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等。
我们写人就是要用敏感的心灵去感受,去发现,去描写人性的光辉。
2.阅读“写法借鉴”,说说怎样才能凸显人物人性。
首先,要写能表现个性的事。
其次,要通过个性化的语言、肖像、动作、心理等描写方法,多角度地表现人物个性。
3.为了更好地表现人物的精神世界,在写作中应如何选材?(1)平面人物的选材。
选取两三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质,其他与所选取的性格特征不吻合的一律摒除。
(2)立体人物的选材。
立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。
选材时,就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。
合作探究：1.在记叙文的写作中,凸显人物个性的技法有很多,阅读下面的几个文段,分析其凸显个性的方法,并谈一谈对自己的启示。
文段一:刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。
专干粉刷一行,别的不干。
他要是给您刷好一间屋子,屋里任嘛甭放,单坐着,就赛升天一般美。
最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
(选自冯骥才《刷子李》)文段二:我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。
但她从来不在别人面前骂我一句,打我一下。
我做错了事,她只对我一望,我看见了她的严厉眼光,便吓住了。
犯的事小,她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。
犯的事大,她等到晚上人静时,关了房门,先责备我,然后行罚,或罚跪,或拧我的肉,无论怎样重罚,总不许我哭出声音来。
表达与交流：人性光辉—写人要凸显个性(学案)
表达与交流：人性光辉—写人要凸显个性（学案）学习目标：1、感受人物的个性，理解人性美的内涵。
2、学会用典型材料来凸显人物的个性。
3、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。
学习重点：学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
学习难点：如何凸显人物的个性。
课时：一课时一、话题探讨1、说说人性与个性的区别。
2、下列词语哪些是写人性？哪些是写个性？倔强文雅勤劳坦率善良开朗爱国执着幽默耿直人性：个性：二、写法借鉴·怎样写才能凸显人物的个性呢？1、肖像描写（以形传神）＊选择本班一位同学，描写他的肖像，隐去其姓名，一百字以内。
2、语言描写（以声动人）＊从我们近期学过的文章中，选择一处能表现人物个性的语言描写，并说明揭示了怎样的人物性格？3、动作描写（形神兼备）＊赏析片段，找出动作描写，并试着分析武松的形象。
武松打虎：梁山好汉武松回家探望哥哥，途中路过景阳冈。
在冈下酒家喝了十八碗酒，踉跄着向冈上走去。
行不多时，只见一棵树上写道：“近因景阳冈猛虎伤人，但有过往客商，应结伙成队过冈，请勿自误。
”武松心想，这是酒家写来吓人的，为的是让过客住他的店，没有理它，继续往前走。
太阳快落山时，武松来到一破庙前，见庙门贴了一张官府告示，武松读后，方知山上真有虎，待要回去住店，怕店家笑话，又继续向前走。
由于酒力发作，便找了一块大青石，仰身躺下，刚要入睡，忽听一阵狂风呼啸，一只眼睛上翘，额头白色的老虎朝武松扑了过来，武松急忙一闪身，躲在老虎背后。
老虎一纵身，武松又躲了过去。
老虎急了，大吼一声，用尾巴向武松打来，武松又急忙跳开，并趁猛虎转身的一霎间，举起哨棒，运足力气，朝虎头猛打下去。
只听“咔嚓”一声，哨棒打在树枝上。
老虎兽性大发，又向武松扑过来，武松扔掉半截棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、口、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹。
武松怕老虎装死，举起半截哨棒又打了一阵，见那老虎确实没气了，才住手。
语文人教版高中必修1人教版高中语文必修一表达交流《人性光辉——写人要凸显个性》学案
《写人要凸显个性》学案学习目标：1、掌握写出人物个性的方法。
2、学会观察，并写出人物个性。
3、学习重点：学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
学习难点：如何凸显人物的个性。
一、新课导入世界上有两个完全相同的人吗？俗话说：“一母生九子，个个有不同。
”人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌，服饰上的区别了。
成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。
今天，我们一起来学习第三单元的表达交流“人性光辉写人要凸显个性”。
二、写法借鉴怎么在写作中表现人物的个性呢？（一）如何选材1、平面人物的选材平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，与所选取的性格特征不吻合的一律摒除。
借鉴实例：巴尔扎克《守财奴》①争夺梳妆匣：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。
“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。
啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。
”……②临死抓金子：本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。
他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。
思考：两件事共同反映了人物什么样的个性？2、立体人物的选材立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。
选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。
借鉴实例：《世说新语》王蓝田心急。
人性光辉写人要凸显个性-人教版必修1语文教案
人性光辉写人要凸显个性-人教版必修1语文教案一、教学目标1.了解文学作品中塑造人物的方法，明确特点；2.能够准确理解文学作品中人物塑造的意图；3.提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对经典文学作品的兴趣。
二、教学内容《人教版必修1语文》第三单元：人性光辉写人要凸显个性三、教学重点1.分析文学作品中塑造人物的方法；2.理解文学作品中人物塑造的意图。
四、教学难点1.探究人物塑造的深度与广度；2.读懂藏在文学作品中的生命智慧。
五、教学方法1.讲授法；2.互动式探究。
六、教学流程第一步：导入新知为了让学生更好地理解文学作品中人物塑造的方法，可以通过讲故事的方式，引入本课的主题。
例如，可以讲一个让学生感到深度和广度都很丰富的故事，来引导学生理解人物塑造的意图。
第二步：讲解人物的塑造方法1.外貌描写：讲解作者通过细节描写人物的外貌来塑造人物形象，从而让读者能够直接获得一些关于人物的信息。
2.性格塑造：讲解作者通过人物言语和行动来塑造人物的性格，如人物的为人处世、价值观等。
3.玄机暗示：通过文学作品中的隐喻、象征或者假设，讲解作者给出的信息并不明显，需要读者通过挖掘来理解人物的个性。
第三步：学生自我探究在讲解完人物塑造的方法之后，可以请学生自己阅读一段文学作品，并分析作品中人物的性格、经历和动机等。
同时，可以设定一些问题，让学生通过思考和探究，来理解人物的塑造。
第四步：学生互相分享在学生自我探究结束后，可以让学生互相分享自己的思考和分析结果，让学生之间相互借鉴，互相启发。
第五步：总结知识点讲解完人物塑造的方法，学生阅读文学作品并自我探索之后，可以总结本节课的主要知识点。
同时，也可以引导学生思考文学作品中包含的生命智慧。
七、教学反思本节课通过讲解文学作品中人物塑造的方法，引导学生探究文学作品中人物形象的塑造。
在教学的过程中，学生积极参与，并且获得了很好的收获。
同时，也需要注意到，文学作品本身表达的内容也应该引起学生的关注，需要教师着重引导学生思考文化以及人生哲学方面的内容，才能真正让学生从中受益。
语文人教版高中必修1人教版高中语文必修一表达交流人性光辉写人要凸显个性学案
word整理版学习参考资料《写人要凸显个性》学案学习目标：1、掌握写出人物个性的方法。
2、学会观察，并写出人物个性。
3、学习重点：学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
学习难点：如何凸显人物的个性。
一、新课导入世界上有两个完全相同的人吗？俗话说：“一母生九子，个个有不同。
”人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌，服饰上的区别了。
成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。
今天，我们一起来学习第三单元的表达交流“人性光辉写人要凸显个性”。
二、写法借鉴怎么在写作中表现人物的个性呢？（一）如何选材1、平面人物的选材平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，与所选取的性格特征不吻合的一律摒除。
借鉴实例：巴尔扎克《守财奴》①争夺梳妆匣：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。
“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么word整理版学习参考资料多的金子！有两斤重。
啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。
”……②临死抓金子：本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。
他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。
思考：两件事共同反映了人物什么样的个性？2、立体人物的选材立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。
选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。
人教版高中语文必修一表达交流人性光辉 写人要凸显个性授课教案
人教版高中语文必修一表达交流人性光辉写人要凸显个性授课教案表达交流《人性光辉写人要凸显个性》教学目标：?1、知识与技能：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
?2、过程与方法、：训练学生的口头表达能力和语言运用能力。
?3、情感态度和价值观等：让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵，塑造高尚的品格。
教学重难点：用细节表现人物的个性.教学方法: 兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、仿写训练法、复习迁移法、合作探究法、知识转化法。
，学会用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
一、导入同学们，什么样的人是你们所景仰、崇敬的人？其实在我们身边也不乏这们的普通人，他们有的关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信、宽以待人，他们有意无意地向我们传递着正能量，只要我们做一个生活的有心人，你会发现我们的眼前处处闪耀着人性的光辉。
（出示课题），二、找光辉美的事物能让我们心情愉悦，美的品质更有净化我们的心灵的魔力，下面就请同学们在我们生活中寻找具有美好品质的人，写下他的名字和他的美的人性，这个人既可以是亲友、老师、同学，也可以是陌生人。
三、说光辉美的东西我们就该共同分享，请几个同学来说说你写的谁，他具有什么美的品质。
四、写光辉同学们，你们都是生活中的有心人，都找到了生活中的人性美。
为了让我们的世界变得更加美好，我们不仅仅要学习他们的这些美好的品质，更应该拿起我们手中的笔，通过文字的方式生动形象地将他们的美展现在更多人面前，让更多的人受到感染，让更多的人因此而振奋。
可是对于这更多的人来说，我们所写的谁谁是陌生的，我们要写些什么才能让这个陌生的人拥有他独有的特质？（首先要写最能体现他这种美好品质的事）列车上售书乘务员和买书青年因为书掉在地上而争吵不休，一位小女孩拾起沾了水渍的书，把妈妈刚买的同样的书递给了青年。
人教版高中语文必修1 《人性光辉——写人要凸显个性》学案2
《人性光辉——写人要凸显个性》学案
【大成目标】(目标解读、课堂组织2分钟)
1．通过学习，了解本单元作文学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2．通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息指导学生把握通过细节使文章生动形象的方法，用细节表现人物的个性。
（重点）
3．在规定时间内完成一篇凸显人物个性的作文。
（难点）
【使用说明】
1、通过本课学习，指导学生把握通过细节使文章生动形象的方法，用细节表现人物的个性。
2、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性，用细节表现人物的个性。
一情景创设
1．导入语：我们怀着敬畏之心拜读文学大家们的作品的时候，随着作品当中的人物形象的遭遇、命运的波澜起伏而想像着、感动着、反省着。
武侠小说中大侠们的豪气干云、义薄云天、豪爽明快；悲喜剧中的人物生活贴近现实，演绎着普通人生的喜怒哀乐，悲欢离合；现代影视作品中的正义之侠客、龌龊之小人、平民之英雄等等。
很多很多的人物形象在我们的心中生根，如江湖豪侠郭靖、杨过、白玉堂……哀其不幸、怒其不争的孔乙己等等这些人物形象都是我们耳熟能详的。
这么多的人物形象为什么能让许多人映像深刻呢？
2．小说中的人物刻画，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢？哪位同学说说。
3.在我们对刻画人 物形象时，如何用文字来把它表达出来呢？
4怎样写出有特点，有个性的人物形象要注意哪些方面？
5、写出人物个性可从3方面入手。
二范文示例。
高一语文人教版必修1教学教案表达交流写人要凸显个性(5)
《人性光辉写人要凸显个性》教学设计【教材分析】本课属于高中语文必修一教材中的记叙文写作单元，侧重引导学生通过事例和多种描写手法来凸显人物个性，彰显美好的人性。
【学情分析】高一学生通过以往的阅读写作，已经积累了一定的写作知识，如借助事例展现人物以及人物描写的相关知识等。
但在实际写作中，学生缺少恰当运用这些知识的方法。
【教学设想】通过写身边熟悉的人，发现学生在写作过程中主要存在的问题。
在讨论、点评学生习作中引导学生深入思考，找准病因；借助修改习作，指导学生学会恰当运用写作知识的方法。
【教学目标】1．引导学生通过精选恰当、鲜活、细微的事例表现人物个性。
2．指导学生学会适当地运用描写手法进行具体描写。
【教学重难点】指导学生运用适当的方法进行具体描写。
【教学方法】讨论法；过程写作教学法。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、情境导入同学们，咱们是今天第一个上课的班级。
咱们合肥一中高一（18）班的同学，用自己的方式，和在场所有的老师打个招呼好吗？同学们真是热情啊！咱们班有多少人？ 60张不同的面孔，60声不同的问候，60个不同的你。
刚才的一句话，一个动作，已经透露了大家不同的个性。
希望同学们在下面的四十分钟里，通过的咱们的交流讨论，更多地展示自己的个性和才华，好吗？二、选用事例的原则1.学生讨论：班级中最有个性的人。
明确写人要借助具体的事例。
同学们，先猜猜昨天晚自习咱们写的“最有个性的同学”习作里，最受关注的人是那一个？——学霸。
是的，老师统计了一下，有34位同学都在写他。
作为学霸，他最令大家佩服的特点是什么？爱钻研，特刻苦，学习能力强。
我们借助什么来表现这种“爱钻研，特刻苦，学习能力强”的个性特点呢？写几个具体的事例不就明白了么！同学们真聪明，想到了借助事例表现人物个性的方法。
2.习作分析：归纳、列举学生习作中所用事例，在对比中，引导学生掌握精选事例的原则——恰当、鲜活、细微。
说到事例，请同学们看屏幕。
老师统计了一下，34份的习作中写到的事例主要是这7个（课件呈现）：1．平行班里唯一冲进数学竞赛A班的男人。
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《人性的光辉——写人要凸显个性》
学习目标：
1、知识与技能：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2、过程与方法、：训练学生的口头表达能力和语言运用能力。
3、情感态度和价值观等：让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵，塑造高尚的品格。
学习重点：用细节表现人物的个性，学会用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
学习难点：加强用语言展现内心的表达能力。
学习方法:兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段写作法、仿写训练法、复习迁移法、合作探究法、知识转化法。
学习时数：2课时
学习过程:
第一课时
一、导入:
世界上有两个完全相同的人吗？俗话说：“一母生九子，个个有不同。
”人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌，服饰上的区别了。
成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。
今天，我们一起来学习第三单元的表达交流“人性光辉写人要凸显个性”。
二、导学：
个性：在社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。
也就是说同一种美好人生在不同人身上表现出来的不同于他人的特点。
写人，就要突出人物个性，也就是说要突出人物的特点。
这样，人物形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。
怎样写出人物的个性？
先听下面一段文字：
临死抓金子
本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力要了他的命。
他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。
这则故事反映了将死之人的一种个性，凸显了其的特点：守财奴的贪婪。
无独有偶，清代吴敬梓《儒林外史》中也描写了一个守财奴临死时的情形，把一个中国式的守财奴描写得活灵活现：
严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，。
大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妇抱着儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此惦念。
”他听了这话，两眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走上前道：“老爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
上述名著中的个性描写告诉我们：写人要凸显个性，也就是要突出人物形象。
那么，怎样才能突出人物个性呢？这里，老师结合平时学过的课文，给大家几个建议：
1、通过人物肖像描写突出人物个性。
如鲁迅《故乡》中的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”从这一肖像(外貌)描写，我们可以粗略地知道杨二嫂的个性是：尖酸刻薄。
再如：
《孔乙己》：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。
鲁迅笔下的闰土：
少年闰土：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
中年闰土：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
通过对比体现他在旧社会生活的艰难，突显主题。
2、通过人物语言描写突出人物个性。
如巴尔扎克《守财奴》中守财奴：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
‘什么东西？’他拿着宝匣往窗前走去。
‘噢，是真金，金子！’他连声叫嚷，‘这么多的金子！有两斤重。
啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。
’……”从这一语言描写可见守财奴具有贪婪的个性。