中小学教育管理论述
小学教育管理制度
小学教育管理制度小学教育管理是一个重要的领域，对于保障优质教育的实施起着关键作用。
在小学教育管理制度中，有许多不同的方面需要关注和考虑。
本文将从课程管理、师资培养、学生管理以及家长参与等多个角度，探讨建立健全的小学教育管理制度的重要性和方法。
首先，在小学教育管理中，课程管理是一个至关重要的方面。
一个完善的课程管理制度可以确保学生接受到高质量的教育。
针对小学生的特点和需求，教育管理者应该设计合理的课程结构和教学内容。
此外，定期对课程进行评估和调整也是必要的，以确保课程的有效性和适应性。
教育管理者还应该关注教材的选择和使用，确保教材内容的科学性和教学资源的丰富性。
其次，师资培养是小学教育管理中不可忽视的一个方面。
教师是教育的中坚力量，对于小学生的教育影响深远。
因此，教育管理者应该制定严格的教师选拔标准，并为教师提供专业培训和发展机会。
此外，教育管理者还应该建立有效的教学评估体系，对教师的教学能力进行评估，以保证教师队伍的质量和能力。
另外，学生管理是小学教育管理中不可或缺的一个环节。
教育管理者应该建立良好的学生管理制度，确保学生的健康成长和学习效果。
这包括制定学生行为规范和纪律要求，建立学生评估和奖惩制度，提供必要的辅导和关爱服务等。
同时，教育管理者还应该关注学生心理健康问题，提供相应的心理支持和辅导，帮助学生克服困难和压力，促进他们全面发展。
总之，建立健全的小学教育管理制度对于保障优质教育的实施至关重要。
通过合理的课程管理、良好的师资培养、有效的学生管理和积极的家长参与，可以提高教育管理的效果和质量，为小学生的全面发展提供良好的环境和条件。
因此，教育管理者应该认真思考和改进小学教育管理制度，不断提升教育管理的水平和能力，为小学生的教育事业做出贡献。
只有如此，才能真正实现小学教育的目标和使命。
中小学教育管理小题总结和论述
1 20世纪初以发起科学管理运动推动了教育管理和1941年提出教育评价的人：拉尔夫泰勒2 长期目标是对教育管理状况的长远规划，又称战略目标3 1954年提出目标管理的学者是彼得德鲁克4 管理过程理论的代表人物是法国亨利法约尔5 教育管理质量的核心：学生的质量7 由研究人员和教育实际工作者共同参与，谋求在工作环境中对当前问题的解决，评价和改正行动过程的研究方法：经验总结法8 我国中小学内部领导体系改革的核心内容是：全面实施校长负责制9 教育发展战略基本特点：全局性。
特点：长期性，关键性，层次性，全局性10 没收违法颁发印制的学历证书，学位证书及其他学业证书属：救济罚11 教育经费的主要来源：国家财政拨款12 1986年，国家批准国家教育委员会重新设立了教育视导机构：督导司13教育督导的基本属性是政府监督范畴的执法监督，同时在督导工作中发挥综合协调作用14在任务方面，传统的教育督导强调视察和监督，现代的注重指导与建议13 教育管理的核心问题：对人的教育14 在我国被认定中小学教师资格的行政部门是县级以上地方人民政府行政部门15 实现学生班级管理的基本条件是:确立班级管理的正确目标16 德育管理的核心：德育内容，核心：班集体17 中小学教育规划制定的出发点是教育发展目标18 标志着中国近代教育独到的产生，建立我早的近代督学制度的条件《视学官章程》19 撤销违法举办的学校和其他教育机构属：能力罚20 校内评优属相对评价，高中会考属绝对评价教育评价主要功能：诊断功能21 我国法律第一次明确教育经费“两个增长”的原则的法律是《义务教育法》22 教育管理的特点包括：管理内容的教育性，管理对象和产品的主体性，管理过程复杂性23 在中小学中，担负教育管理职责的职能机构：教导处24 教育行政强制执行的程序包括作出行政强制执行决定，告诫和执行24 间接强制执行可分为代履行和强制金两种25 辞退，辞职和退休是公务员队伍的主要“出口”26 礼乐兼求，是蒙养教育一大原则，所谓礼指儿童外在的行为习惯训练，乐指儿童内在的情感陶冶27 教育管理过程中，计划是管理过程的起点。
我国中小学教育管理制度
我国中小学教育管理制度一、前言教育是国家的根本大业，中小学教育是整个教育事业中非常重要的一环。
中小学教育管理制度是保证中小学教育教学质量、推动中小学教育发展的重要保障。
本文将就我国中小学教育管理制度进行分析和探讨，以期对中小学教育管理制度有更深入的了解和认识。
二、我国中小学教育管理制度的基本情况我国中小学教育管理制度主要包括中央和地方政府、教育部门和学校三个层次的管理制度。
1、中央和地方政府的管理制度中央政府和地方政府对中小学教育有着不同的管理职责和权力分配。
中央政府在教育方面主要是通过教育部门进行管理，教育部门制定中小学教育的基本政策、制度和法规，并负责中小学教育的整体规划、设计和统筹。
地方政府则负责具体的教育教学工作，负责制定地方的中小学教育发展计划，组织实施教育工作，保障中小学教育的顺利进行。
2、教育部门的管理制度教育部门是中央政府教育行政管理的具体执行机构，是国家中小学教育管理的重要部门。
教育部门具体负责中小学教育工作的组织、规划、监督和管理，负责制定中小学教育政策、制度和法规，对各地中小学教育工作进行指导和监督。
3、学校的管理制度学校是中小学教育管理的基本单位，是教育的直接实施者。
学校依法享有管理教育、办学自主、制定校规、校训、教育教学计划和课程设置等权利。
学校自主权要在法律法规的规定范围内履行，并受到相关主管教育行政部门的指导和监督。
三、我国中小学教育管理制度存在的问题尽管我国中小学教育管理制度已有一定的建设，但在实际运行中也存在一些问题。
1、管理权限划分不清在中央和地方政府、教育部门和学校之间，管理职责和权力划分还不够清晰，导致一些管理事务在实践中的执行存在困难。
2、管理体制不完善我国中小学教育管理体制还不够灵活、高效，一些行政程序繁琐，影响了教育教学工作的开展。
3、管理制度发展不平衡我国不同地区的中小学教育管理制度发展不平衡，一些地区的中小学教育管理制度比较滞后，对教育教学工作的规范和指导不够到位。
中小学教学管理制度
中小学教学管理制度
中小学教学管理制度是指针对中小学教学过程中的各项管理工作，建立的一套规范、系统的制度体系。
它对教师教学的目标、内容、方法、手段、形式等进行统一规定，以提高教育教学质量，确保学生全面发展。
下面是对中小学教学管理制度的一些介绍。
中小学教学管理制度应规范教学方法和手段。
教师在教学过程中应根据学生的不同特点和需求，选择适当的教学方法和手段进行教学。
制度可以对教学方法和手段进行分类和规范，确保教师利用科学、有效的方法和手段进行教学。
中小学教学管理制度应明确教学评估和考核的方式和标准。
教学评估和考核是教学管理中非常重要的一环，可以促进教师的教学改进和学生的学习动力。
制度应规定教师教学评估和考核的具体方式和标准，以确保评估和考核的客观性和公正性。
总之，中小学教学管理制度是提高教育教学质量的重要保障，它通过规范和规定教师和学生在教学过程中的各项工作，实现了教育教学的有序进行。
制度的建立和执行需要学校、教师和学生共同努力，以提高教学质量，推进学校教育事业的发展。
中小学学校管理制度
中小学学校管理制度中小学的学校管理制度是为了保障学生的教育权益，促进学校的良好运行和发展而建立的。
学校管理制度是学校管理者组织教育教学、管理学生、保障安全和维护秩序的一系列规章制度的总称。
下面我将详细介绍中小学学校管理制度的相关内容。
教育教学管理是学校管理制度的重要组成部分，它包括制定教育教学计划、组织教师培训、开展教育教学改革等。
学校需要通过制定教育教学计划来规划学校的教育目标和教学内容，确保学生接受到全面的教育。
同时，学校还要组织教师进行培训，提高他们的教学水平和专业素养。
此外，学校还要积极开展教育教学改革，推动教育教学的创新和发展。
学生管理是学校管理制度的重要内容之一。
学校需要制定学生管理规章制度，规范学生的行为和学习。
例如，学校可以制定学生考勤制度，要求学生按时到校上课。
此外，学校还可以制定学生奖惩制度，鼓励学生通过努力学习取得好成绩，同时对违反学校纪律的学生进行惩罚。
学校的学生管理制度能够帮助学生养成良好的学习和生活习惯，促进他们全面发展。
安全管理是学校管理制度的核心内容之一。
学校需要建立健全的安全管理制度，确保学生的人身安全和财产安全。
学校应该制定应急预案，提前做好各种突发情况的处理准备。
同时，学校还应该加强对校园的安全监控和管理，保障学生的安全。
此外，学校还应该加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的安全问题。
管理者应该建立高效的管理体制，确保学校的良好运行和发展。
学校管理人员要负责学校的日常管理工作，包括教职员工的管理、教学设施的维护和管理等。
此外，学校管理人员还应该加强与教师和家长的沟通和协作，共同促进学校的发展。
学校管理制度的建立对于中小学的发展具有重要的意义。
通过建立科学合理的管理制度，学校能够更好地发挥教育教学和管理的作用，提高学校的整体素质。
同时，学校管理制度的建立还能够为学生提供一个稳定的学习环境和良好的管理服务，促进他们的全面发展。
总之，中小学学校管理制度的建立对于学校的良好运行和发展具有重要意义。
中小学教育管理
中小学教育管理中小学教育管理是指对中小学教育进行有效管理的过程。
中小学教育管理是对中小学的各个领域进行管理，如教学、后勤、财务等，力图提高教师的教学质量，提高学生的学习成绩，以及提升中小学整体教育质量，促进中小学教育可持续发展。
中小学教育管理目的在于提高教育质量，这涉及到一个地区、一个学校、一个班级以及一个学生的教育质量和教育标准。
中小学教育管理的主要任务包括教学管理、后勤管理以及财务管理等，这些任务因学校而异，但都需要保证学校顺畅运作。
教学管理是指对教育教学过程进行综合管理，主要包括教学组织管理、教学质量管理、课程管理等。
教学管理要求教师具有卓越的教学能力，能够有效地规划、组织和实施教学工作，促进学生的全面发展，提高学生的综合能力。
后勤管理是指对学校后勤服务进行管理，主要包括食堂管理、宿舍管理、维修管理、人员管理、用品管理等。
学校后勤管理的优劣直接关系到教师和学生的身体健康和学习效果，因此后勤管理是教育的重要环节之一。
财务管理是指对学校财务工作的管理，主要包括财务预算和财务核算等。
学校的财务管理要求健全完善的预算体系，科学合理的耗费预算，在节约开支的同时，保证教育质量。
中小学教育管理需要遵循以下几个原则：首先，中小学教育管理要注重学生的全面发展，把学生成长成全面素质的人作为目标。
其次，中小学教育管理要注重教师培训，提高教师的素质，为学生提供更好的教学环境。
第三，中小学教育管理要遵循公平原则，根据学生的不同能力和特长，为其提供相应的发展机会。
第四，中小学教育管理要注重全员参与，校领导、教师、学生和家长都应该积极参与到学校管理中来，共同推动学校的发展。
中小学教育管理是一项重要工作，它不仅直接关系到学生的身心健康，也关系到国家的未来。
因此，中小学教育管理的质量直接影响到学生的综合素质和国家的发展水平。
中小学教育管理规范
中小学教育管理规范简介中小学教育管理规范是为了促进中小学教育的健康发展和提高学校管理水平而制定的一套规范和指导原则。
本文档旨在提供一个基本框架，以帮助学校管理者和教育工作者更好地管理和组织中小学教育。
指导原则1. 依法管理：中小学教育管理应依法进行，严格遵守国家教育法律法规和相关政策，建立健全学校管理制度。
2. 公正公平：教育资源要均衡配置，确保每个学生平等接受教育。
教师招聘和评价应公正、公平，激励教师积极教学。
3. 强化教师队伍建设：加强对教师的培训和发展，提高教师的专业素养和教学能力。
建立健全教师考核与评价机制，激励教师积极进取。
4. 重视学生全面发展：关注学生的身心健康，培养学生的创新能力和综合素质。
引导学生积极参与课外活动，培养社会责任感和团队合作精神。
5. 家校合作：加强学校与家长的沟通与合作，共同关心和教育孩子。
家长应积极参与学校活动，配合学校的教育管理工作。
学校管理规范1. 学校行政管理：学校应建立行政管理机构，健全行政管理制度。
明确职责和权限，确保行政决策的科学、公正和高效。
2. 教育教学管理：学校应建立教育教学管理机构，制定教育教学计划和课程。
确保教学质量，提高学生成绩和综合素质。
3. 学生管理：学校应建立学生管理机构，加强对学生行为的管理和引导。
关注学生的研究和生活，提供必要的帮助和支持。
4. 师资队伍管理：学校应建立健全师资队伍管理机构，制定教师招聘、培训和评价制度。
激励和保障优秀教师的发展和福利。
5. 学校安全管理：学校应建立健全学校安全管理制度，确保学校教学环境的安全和稳定。
加强安全教育，预防和应对突发事件。
总结中小学教育管理规范对于促进学校管理水平的提高，保障学生全面发展至关重要。
学校管理者和教育工作者应认真贯彻执行规范和原则，为学生提供优质的教育环境和教学服务。
以上是中小学教育管理规范的简要介绍，详细内容请参考相关教育法律法规和具体指导文件。
我国中小学教育行政管理研究综述
我国中小学教育行政管理研究综述随着我国经济的迅速发展和社会的不断进步，中小学教育的管理工作也面临着新的挑战和机遇。
作为中小学教育的主要管理者，教育行政管理在其中发挥着至关重要的作用。
随着教育领域的不断深化和发展，教育行政管理的研究逐渐受到了重视，各种理论和实践不断涌现。
本文将对我国中小学教育行政管理的研究进行综述，旨在展示我国在这一领域的最新研究成果，并为今后的研究工作提供参考。
一、我国中小学教育行政管理的历史与现状我国的中小学教育行政管理起源于古代的封建制度，经历了多个朝代的演变和发展，在这一漫长的历史过程中，教育行政管理制度也不断完善和发展。
到了20世纪初，我国的中小学教育行政管理开始逐步走向现代化，建立了比较完善的管理体系。
新中国成立后，中小学教育行政管理得到了更加系统和科学的规范和管理，各种管理规章和政策也不断出台，为中小学教育的健康发展提供了有力保障。
在我国，中小学教育行政管理的研究内容涵盖了管理理论、管理制度、管理政策、管理手段等多个方面。
管理理论方面的研究着重于探讨不同管理理论在中小学教育管理中的应用和价值，如科学管理理论、人本管理理论、教育管理学等。
管理制度方面的研究主要关注中小学教育管理的组织结构、管理体系、管理制度等方面的规范和建设。
管理政策方面的研究集中在国家对中小学教育管理的政策倾向和政策影响，以及地方对中小学教育管理的政策执行和效果。
管理手段方面的研究主要关注中小学教育管理中的各种具体管理手段和方法的有效性和实际应用情况。
针对我国中小学教育行政管理的研究内容，当前的研究工作主要集中在以下几个方面。
研究者分析了目前我国中小学教育行政管理中存在的问题和挑战，深入剖析了教育管理体制机制存在的弊端和不足。
研究者探讨了中小学教育行政管理的改革思路和路径，提出了一些具体的改革举措和措施。
研究者关注了中小学教育行政管理的现代化建设，提出了许多新的管理理念和做法，大力推动我国中小学教育管理向现代化迈进。
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中小学教育管理简答论述题2012\10三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)31.教育管理目标答：教育管理活动所要达到的某种结果和境地。
32.教育规划：是指在国家教育方针、政策和法规的指导下，为实现预定的教育发展战略目标及任务而确定教育目标及其所采取的规则、步骤、方法的总和。
33.学生常规管理：通过各种规章制度对学生进行管理，它包括学生一日生活运转过程的行为规范要求和学生德智体劳全部教育过程中的行为规范。
34.德育管理：是德育管理者运用一定的方法和手段，充分发挥人、财、物、时、空、信息的作用，协调好各方面的关系，有效地组织教育者和受教育者，共同实现德育目标的活动过程。
35.学校财务监督：是指对学校预算收支计划的完成情况和国家的有关方针政策，财经纪律以及学校的各项财务规章制度的执行情况所进行的监督和检查。
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)36.简述教育管理过程的特点。
（1）教育管理过程是一种教育性的活动过程（2）是一个多层次的活动过程。
（3）是一个双边活动过程。
（4）动态活动过程。
（5）可控制的过程。
37.简述教育管理质量的特点。
答：（1）教育管理质量标准的综合性（2）教育管理质量控制的复杂性（3）教育管理质量评价的模糊性（4）教育管理质量形成过程的长期性38.简述校长负责制的结构。
答：（1）校长全面负责，对外代表学校，对内统一指挥学校工作（2）党组织保证监督，充分发挥政治核心地位和监督保证作用。
（3）教职工民主管理和民主监督，调动教职工的办学积极性，保障教职工参与管理的权利。
39.简述教育行政处罚的原则。
答：（1）处罚法定原则，依照教育法的规定作出处罚。
（2）一事不再罚原则，对于同一违法行为，不能重复处罚。
（3）惩罚与教育相结合原则，通过惩罚达到教育改造的目的。
40.简述校园文化的教育特征。
答：（1）教育性。
任何文化都或隐或现或多或少地具有教育性，校园文化的教育性又是有意识、有系统的，具有明确的目的性。
（2）示范性。
校园文化的示范性表现为对校园文化的主体的示范，对社会文化系统的示范，对其他亚文化系统的示范。
（3）可塑性。
一是外部条件的变化影响和改变校园文化；二是内部条件的变化影响和改变校园文化。
五、论述题（本大题共2小题，41题7分，42题8分，共15分）41.试述解决教育经费投入不足的途径。
答：（1）统一和提高各级党政领导的认识是关键；（2）依法投入，保证实施筹措教育经费的法律规定和政策措施；（3）扩大教育经费来源，多渠道筹措教育经费。
（结合实际阐述）42.试述办好学校的标志及其条件。
答：（1）办好学校的标志：学校内部矛盾的主导方向是健康、积极、向上的；学校发展、变化的方向是正确的；学校内部运行机制是健全、有效的；整体功能发挥是正常的；办学效益是较高的。
六、案例分析题（本大题10分）43.结合下面的案例，从教师考核作用的角度，评价A中学的做法。
案例：“不近人情”的教师考核A中学每年都要对教师进行考核，评出优秀、合格、不合格三个档次，并且按照档次来发放奖金。
连续三年评为优秀的教师，可以晋升一级工资；而被划分为不合格档次的教师则属于末位淘汰的对象，要离职培训学习。
因为考核牵涉各种利益，教师都很关注，有人甚至托人情、找关系，千方百计地想跻身于优秀行列。
为了克服考核的干扰因素，体现考核的公正性，学校特地制定了《A中学教师考核条例》，并提出了几个一票否决的硬性条件。
如“有旷工行为的不能被评为优秀”、“全学期请假超过5天的不能被评为优秀”等等。
陈老师是学校的一位青年教师，业务能力强，对工作热心负责，是学校公认的一位青年新秀。
在学期中间，有一次他上幼儿园的孩子生病了。
为了照顾住院的孩子，他请过7天事假。
按照考核办法，陈老师的这种情况属于一票否决范围，不能被评为优秀。
刘老师是学校的骨干，教学风趣幽默，深受学生好评，教学成绩一直处于优秀之列，对于学校的各种活动都能积极参与。
刚开学不久，有一次刘老师因其他急事迟到了5分钟。
按照学校考勤制度规定，迟到5分钟按旷课一节对待，因此刘老师也在优秀考核中被一票否决。
考核结果公布后，学校领导虽觉得陈、刘二位老师未被评为优秀有点可惜，但也只能按照既定的制度办事。
而教师们也觉得陈老师和刘老师有点“冤”，一年的辛苦工作却因为不得已的原因而被否定。
两位老师虽没有公开提什么意见，但私下里还是觉得学校的考核制度有些不近人情。
答：(1)教师考核的作用有两个方面：一是要使领导对教师的政治、业务素质状况有全面的了解，为对教师的安排使用、职务升迁、工资待遇、职称评定、奖励惩罚、培养进修等提供依据；另一方面要使教师对自身有全面的认识，以便发扬优点，改正缺点，总结经验，提高教育、教学质量和效益。
（2）无论从上述作用的哪方面看，A中学的做法都是不妥当的。
就一方面看，它虽然将教师考核的结果作为奖励教师的依据，但这种考核本身并不是建立在对教师政治业务素质全面了解的基础上的。
就第二方面来看，它更没有起到让教师克服缺点，自我改进的效果，而是极大地打击了教师工作的积极性。
2011\10三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)31.教育质量管理答：是指在教育管理中引用企业管理的“全面质量管理”原理，采用现代科学技术手段和方法，对教育工作的全过程进行计划、组织和控制，以保证教育目标和教育管理目标达到最优化效果的管理思想。
32.行动研究法答：是一种研究人员很教育实际工作者共同参与，谋求在工作环境中对当前问题的解决、评价和改正行动过程的研究方法。
研究与行动相结合，是这一方法的主要特点。
33.教育行政执法：是指国家教育行政机关依照职权和法定程序，对特定的管理事项和特定的教育行政管理相对人适用教育法律规范并产生法律效力的活动。
34.德育管理35.学校财务管理：是指学校资金运转过程的计划、组织和控制，它是利用价值形式，通过资金运动，组织财务活动，处理校内外财务工作的一项管理工作。
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)36.简述教育管理区别于一般社会管理的特殊性。
答：（1）管理内容的教育性。
（2）管理对象和“产品”的主体性（3）管理过程的复杂性。
37.简述教育发展战略与教育规划的关系。
答：（1）教育发展战略是指国家在一定时期内，根据社会、经济和科学技术发展的需要以及教育发展条件与可能性，为实现其社会发展总目标而作出的有关教育发展的全局性，长期性的谋划和对策。
（2）教育规划是指在国家教育方针、政策和法规的指导下，为实现预定的教育发展战略目标及任务而确定教育目标及其所采取的规则、步骤、方法的总和。
（3）教育发展战略是纲领性的、方向性的，要付诸实施，必须形成教育发展规划；教育发展规划是根据教育发展战略来制定的，是教育发展战略的延续和具体化。
从某种意义上说，教育规划是教育发展战略的量化。
38.简述校长在学校的地位。
答：（1）学校的法人代表地位（2）学校行政领导的中心地位（3）学校管理的决策地位（4）学校工作的指挥地位39.简述教学工作管理的基本要求。
答：（1）重视教学，深入教学，研究教学，指导教学；（2）严格按照国家的课程计划、教学大纲和教科书的要求管理教学工作；（3）要根据教学工作的特点，遵循教学规律管理教学；（4）坚持正确的教学思想指导管理教学工作。
40.简述教育行政体制的发展趋势。
答：（1）地方分权制国家为有效的发展教育事业，是教育与国家的政治和经济发展相适应，逐步加强了中央权限；（2）中央集权制国家在教育管理上逐渐加强民主化，给地方更多的权限；地方相结合的教育行政体制是比较理想的，既能发挥中央的宏观指导作用，又能调动地方的积极性和创造性，这是国际教育行政改革过程中所坚持的共同理念。
五、论述题(本大题共2小题，41小题7分，42小题8分，共15分)41.试述现代教育督导新观念对我们的启示和借鉴。
答：（1）在任务方面，传统的教育督导强调视察和监督；现代的教育督导着重指导和建议。
（2）在重点方面，传统的教育督导的重点是教师的教；现代教育督导的重点在教和学两个方面。
（3）在范围方面，传统的教育督导集中于智育；现代的教育督导注重德智体各方面的发展（4）在形式方面传统的教育督导重视督导人员个人的权威和作用，不与群众合作；现代的教育督导注重发挥群众的积极性，强调集体的作用。
（5）在方法方面，传统的教育督导是灌输的，往往采取强制的手段；现代的教育督导是启发的，采用民主的方法。
（6）在指导方面，传统的教育督导重视技术方面；现代的教育督导既重视技术指导，也重视理论原则的指引。
42.结合实际分析校园文化的建设过程。
答：（1）文化理想的建立；（2）校园文化主体得建设；（3）校园文化行为的表现。
（具体论述）六、案例分析题(本大题10分)43.结合下面的案例，回答两个问题：（1）W县的教育行政机关的机构设置存在哪些弊端？（2）简述我国教育行政机关设置和改革的原则。
W县科级教育委员会的设置W县科级教育委员会设置的股级常设机构有：办公室、行政科、高等教育科（只管每年高等教育考试一个考点的组织工作）、城镇地区中学科、农村地区中学科、小学教育科、幼儿教育科、校办企业管理科、干部科、师资科、保卫科、老干部科、计划科、财务科、招生办公室、教学研究室和教育督导科。
答：（1）存在的弊端：机构过多，职能过细；有些事业、企业职能部门不应列入教育行政机关；教育督导机构权威性不足；临时性工作部门不应设为常设机构。
（2）教育行政机关设置和改革的原则：符合教育行政体制和职能要求；着眼宏观，行政和事业、企业分开；精简机构，提高效能，合理配置；依法设置。
（具体分析）2010\10三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)31．自我管理：是作为主体的个人，自己对自己进行管理。
在自我管理中，“我”既是教育者、管理者，又是被教育者、被管理者。
32．教育评价：是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
33．教育规划：是国家教育方针、政策和法规的指导下，为实现预定的教育发展战略目标及任务而确定教育目标及其所采取的规则、步骤和方法的总和。
34．教育行政强制：是教育行政机关对应履行而不自动履行教育法上义务的行政管理相对人，依法强制其履行义务的教育行政执法行为。
35．德育管理四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)36．简述地方分权型教育行政的特点。
答：（1）中央与地方教育行政部门之间不是领导与被领导的关系，而是指导与协商的关系，中央间接地影响和干预教育事业；（2）在课程设置、教学方法、学校制度、教材选用等方面，国家没有统一的标准；（3）教育经费主要有地方承担，教师由地方负责聘用。