创建资源共享平台,开发语文课程资源
教育行业中的课程资源共享平台构建
教育行业中的课程资源共享平台构建现代教育发展已经进入了数字化时代，因此，如何有效地利用互联网技术满足教育资源的需求成为了教育行业的关键问题。
网络课程资源共享平台就是解决这一问题的一种方式。
本文将讨论在教育产业中创建一个有效的课程资源分享平台的可行性与必要性。
一、课程资源共享平台的定义课程资源共享平台，简称CRS平台，是一种用互联网技术搭建的在线教育资源共享服务平台，在这个平台上，教育机构、教师、学生和其他教育相关人员能够免费或付费获取教育资源，包括教学课件、视频、音频、纯文本等多种多样的教育资源。
二、课程资源共享平台架构的实现建立CRS平台的第一步是设计平台的架构。
这种平台的核心是在线内容管理和用户管理模块。
一旦这些模块的设计阶段完成，就可以开始编制在线课程，实现在线学习的架构。
三、在互联网上共享课程资源的意义在网络课程资源共享平台上，学生和教师可以与互动更好的其他知识运用者分享他们的经验和灵感，并从集体的知识建设体系中获得经验和知识。
在这种平台上，学生和教师能够获得快速和便捷的信息，节约时间和精力，进行更有针对性的研究工作。
四、CRS平台的优势1.由于共享课程资源是免费的，学生和教师可以获得更多的知识和教育资源，同时可以促进他们的个人发展和教学发展。
2.教育机构可以使用CRS平台来推广他们的课程，从而吸引更多的学生。
3.CRS平台可以在教育领域内实现数据共享，从而提高教学效果，以满足不同学生的需求，并提高学习的有效性。
五、CRS平台的问题和挑战1.扩大平台的课程资源共享体系，需要完善相应的学科体系和学科课程标准，以确保每个学生都能获得高质量的教育资源2.CRS平台的界面设计和开发不是一项轻松的任务，必须吸引学生和教师使用这个系统，从而建立稳定的学习资源共享体系，需要投入大量的人力、时间和资金。
3.在CRS平台完善在线课程资源管理之前，平台使用者会面临一些困难。
必须有人投资和人力保障，才能开发和维护一个非常有效的在线学习平台。
小学语文课程资源开发的途径
小学语文课程资源开发的途径
小学语文课程资源的开发是一个需要花费精力和时间的工作，但只要掌握正确的方法和途径，就可以开发出丰富多样的资源。
下面是几种常见的开发途径：
1. 教材资源开发：我们可以根据教材内容开发相应的资源。
可以根据教材的篇章进行分析，提取出重点知识点和难点，然后制作相应的PPT、课件、教学案例等资源。
还可以制作一些练习题和习题集，帮助学生巩固所学知识。
2. 同步辅导资源开发：除了教材资源，还可以根据小学语文学科的特点，开发一些同步辅导资源。
可以开发一些语文学习的指导手册，包括学习方法、记忆技巧和写作技巧等内容。
还可以开发一些练习册，帮助学生进行有针对性的练习。
3. 网络资源开发：随着互联网的发展，网络资源已经成为一个不可忽视的渠道。
我们可以通过搜索引擎，寻找一些优质的教育网站和资源平台，获取相关的语文资源。
我们还可以自己创建一些教育博客或网站，分享自己开发的资源。
4. 学生参与资源开发：学生是教学的主体，他们对于学习资源的需求和喜好有很强的主观性。
我们可以鼓励学生参与资源的开发过程。
可以组织学生进行小组合作，让他们制作一些学习笔记或总结，然后与其他同学共享。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的合作和交流能力。
5. 专业资源开发：为了提高资源的质量和专业性，我们可以邀请一些专业人士参与资源的开发。
可以邀请一些语文教师、教育专家或学者进行指导和审查，确保资源的科学性和有效性。
还可以参考一些优秀的语文教材和教学案例，借鉴其经验和教学方法。
教师课程资源开发与共享方案
教师课程资源开发与共享方案一、背景介绍随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，教师课程资源的开发与共享已经成为重要的教育改革领域。
教师在教学过程中积累的宝贵资源，如果能够进行有效开发和共享，将会极大地促进教育教学的质量提升。
本文将针对教师课程资源的开发与共享，提出一套可行的方案。
二、资源开发教师课程资源的开发是指通过整理、改编和创造将课程教材转化为适合学生学习的资源。
教师可以通过以下方式进行资源开发:1. 教学设计：教师可以根据自己的教学需求和学生的学习特点，设计出符合课程教学要求的资源。
例如，制定教学计划、编写教案和设计教学活动等。
2. 多媒体资源制作：教师可以利用多媒体技术制作课件、视频等教学资源，以增加教学互动性和趣味性，并且能更好地满足学生的视听需求。
3. 在线资源获取：教师可以通过互联网进行资源搜索和下载，获取到各个学科领域的相关教学资源，并进行适当的改编和整理，以便更好地适应自己的教学需求。
4.实践经验的积累：教师可以将自己的教学实践经验进行总结并转化为教学资源，例如教学案例分析、教学反思、授课实录等，这些资源对其他教师的教学具有很大的参考价值。
三、资源共享教师课程资源的共享是指教师之间相互分享自己开发的教学资源，以促进教育教学的共同发展。
教师可以通过以下方式进行资源共享:1. 学科组织会议：学校可以组织学科组织会议，教师可以在会议上分享自己的教学资源和教学经验，其他教师可以从中受益，提高自己的教学水平。
2. 教研活动：学校可以组织教师进行教研活动，教师可以在教研活动中分享自己的教学资源和教学经验，并进行教学方法和教学理念的交流与研讨。
3. 在线平台：学校可以建立在线平台，供教师之间进行资源共享。
教师可以将自己的资源上传到平台上，并且可以通过平台搜索和下载其他教师分享的资源，以促进教学资源的广泛共享。
四、资源开发与共享的优势教师课程资源的开发与共享具有以下优势:1. 提升教育教学质量：教师能够共享和借鉴其他教师的优秀教学资源和经验，以提高自己的教学能力和水平，从而提升教育教学的质量。
探索开发和利用语文课程资源的途径
探索开发和利用语文课程资源的途径教师作为课程的组织者和实施者，要善于发现、开掘语文课程资源的途径，使我们的语文课程植根于现实生活，具有长久不息的生命力；同时，要做开发与利用资源的有心人，沟通课堂内外，充分利用各种语文课程资源，开展综合性学习活动，让学生更多地接触语文材料，增加语文实践的机会。
我从实践中摸索到其主要途径有如下几方面。
一、充分挖掘教材教材不是唯一的课程资源，但无疑仍然是最重要的课程资源之一。
对于农村地区学校来说，尤为重要。
我们使用的教科书或教师用书中所提示的活动案例，都力图体现新课程的目标和内容，是我们可利用的最基本的课程资源。
如六年级学完毛泽东的《卜算子·咏梅》后,你还知道毛泽东其他的诗词吗？请找一找、读一读。
教师上网查找了毛泽东的其他诗词，并组织学生开展毛泽东诗词朗诵会，感受毛泽东诗词磅礴雄壮以及主席为革命事业无私奉献乐观豁达的精神。
学完古诗《示儿》《闻官军收河南河北》引导学生诵读陆游、杜甫的爱国诗词。
这样又把学生引向课外读物、图书馆甚至网络。
《积累·运用一》的第三部分“口语交际·小小导游员”中要求“你的家乡一定有优美的风景、名胜，你能给前来参观的客人当一回导游吗？这次导游的任务就是向游人介绍家乡的风景或名胜……”可见，课本中的课文再也不是唯一的课程资源，课本成为了点燃生活体验的火苗。
二、引导利用课外读物教师眼睛不能只看着课堂，看着书本，还要面对课堂以外，面对学生的全部生活，成为学生利用课程资源的引导者、开发者，使学生最终成为课程资源的主体和学习的主人，学会主动地有创造性地利用一切可用的资源，为自身的学习、实践、探索活动服务。
农村学校的孩子手中也有一定数量的课外读物，怎样开发和利用学生手中的读物呢？我认为可以采用以下方式。
1.课前五分钟读报。
很多小学生都爱看央视少儿频道的“新闻袋袋裤”栏目，而且不少家庭都订有一些报刊。
我们可以利用语文课前的五分钟，让学生轮流读报刊、电视中最精彩、最吸引人的内容给同学听，这样使学生既学会了从报刊中筛选信息，又从同学读报的内容中获取了信息。
简述如何多渠道开发和利用语文课程资源。
简述如何多渠道开发和利用语文课程资源。
多渠道开发和利用语文课程资源是教育教学改革的重要方向之一，通过多种形式和渠道的开发和利用，可以丰富语文课程资源的内容和形式，提升语文课程的教学效果和学习体验。
下面将从教材、教师、学生和家庭等多个层面介绍如何多渠道开发和利用语文课程资源。
一、教材资源的多渠道开发和利用1. 教材内容的多样化：教师可以结合学生的实际情况和学习需求，选择教材内容，开发多样化的教材资源。
例如，可以引入经典文学作品、现代文学作品、科技文献等，丰富学生的阅读内容，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 教材形式的多样化：除了传统的纸质教材外，还可以开发电子教材、网络教材、音频教材等多种形式的教材资源。
这样可以满足学生多样化的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教师资源的多渠道开发和利用1. 教师培训和交流：教师可以通过参加培训班、研讨会等方式，提升自己的教学能力和教学水平，了解最新的教学理念和方法，从而更好地开发和利用语文课程资源。
2. 教师资源共享平台：教师可以利用网络平台、社交媒体等方式，与其他教师进行资源共享和交流，互相借鉴和学习，提高教学效果。
三、学生资源的多渠道开发和利用1. 学习工具的多样化：学生可以利用各种学习工具，如电子词典、学习软件、在线学习平台等，进行语文学习。
这样可以增加学习的趣味性和互动性，提高学习效果。
2. 学习环境的优化：学生可以在家庭、学校等环境中进行语文学习。
家庭可以提供安静、舒适的学习环境，学校可以提供丰富的课外活动和学习资源，为学生的语文学习提供良好的条件和支持。
四、家庭资源的多渠道开发和利用1. 家长的关注和参与：家长可以关注孩子的语文学习情况，与孩子进行交流和讨论，了解孩子的学习需求和困惑，提供适当的指导和帮助。
2. 家庭阅读环境的营造：家庭可以营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读材料，如图书、报纸、杂志等，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读能力。
多渠道开发和利用语文课程资源是提高语文教学效果和学习体验的重要途径。
课程资源开发与共享平台建设方案
课程资源开发与共享平台建设方案1. 引言在当今信息时代，教育资源的开发与共享已成为教育改革和发展的重要方向。
建设一个课程资源开发与共享平台，有助于提高教育资源的有效利用，促进教育的均衡发展。
本文将探讨如何建设一个优质的课程资源开发与共享平台，以提升教育质量和教学效果。
2. 平台定位该平台旨在为教育工作者和学习者提供一个便捷的资源共享和创新交流的空间。
通过整合各类教育资源，将其以开放、透明的方式呈现给用户，使用户能够根据自身需求灵活选择和使用教育资源。
3. 平台结构该平台将采用分层结构，包括课程资源上传与审核、资源分类与检索、资源评价与推荐等功能。
同时，可以引入社交化分享机制，让用户能够互相学习和交流。
4. 课程资源上传与审核教育工作者可以将自己开发的优质教育资源上传到平台上，并经过平台方的审核后发布。
审核过程需要确保资源的真实性、准确性和版权合法性。
5. 资源分类与检索平台上的课程资源将根据学科、年级、主题等进行分类，以便用户能够快速找到所需的资源。
同时，平台应提供高效的检索功能，满足用户个性化的需求。
6. 资源评价与推荐用户可以对使用过的资源进行评价和评论，以提供给其他用户参考。
平台也应建立起一套评价机制，对资源进行评估和排序，并根据用户的兴趣和需求个性化推荐相关资源。
7. 社交化分享机制平台应激发用户之间的互动和交流。
用户可以在平台上建立个人主页，分享自己的学习和教学心得，也可以关注其他用户，组建学习群体，促进合作和共同进步。
8. 版权保护和知识产权管理平台必须确保资源的版权合法性，并加强知识产权保护意识。
平台方可以与版权机构和相关部门合作，建立起版权保护和知识产权管理的制度，为教育资源的开发和共享提供可持续的环境。
9. 平台推广与宣传平台建设完成后，需要进行广泛的推广和宣传。
可以与各级教育部门、学校和教育机构合作，通过举办研讨会、讲座和培训等方式宣传平台的价值和优势，并吸引更多用户加入平台。
建设课程资源共享平台
建设课程资源共享平台随着信息技术的发展和互联网的普及，教育领域对于课程资源的需求日益增长。
为了更好地满足教师和学生的课程资源需求，建设课程资源共享平台是一个创新而且非常有必要的举措。
本文将探讨建设课程资源共享平台的重要性、需求和具体实施方案。
一、建设课程资源共享平台的重要性1. 提高教学质量传统的教学方法通常依赖于教师个体的知识和经验，而建设课程资源共享平台可以将各个教师的优秀课件、习题、教学设计等资源进行分享和交流，从而提高教学的多样性、有效性和针对性，提高教学质量。
2. 促进资源共享合作建设课程资源共享平台可以打破各个学校、学科、地区之间的信息壁垒，促进资源共享和合作。
各个学校和教师可以通过平台获取到优质的课程资源，分享自己的教学经验，激发教学创新的活力。
3. 降低教育资源成本建设课程资源共享平台可以避免每个学校和教师都要独立开发和购买教育资源的重复浪费。
平台提供的课程资源可以在多个学校和教师之间进行共享，从而降低了教育资源的成本。
二、建设课程资源共享平台的需求1. 教师需求教师作为教学的主体，他们需要获取到各个学科领域的最新教学资源、教学案例、教学方式等，以提高自己的教学水平和教学效果。
2. 学生需求学生需要获取到优质的课程资源，以便更好地理解和掌握学习内容，提高学习效果。
课程资源共享平台为学生提供了方便的渠道，可以在平台上自主学习和查找相关资料。
3. 学校需求学校需要通过建设课程资源共享平台，提升自身的教育品牌形象，吸引更多优秀的师资和学生。
同时，共享平台也可以为学校师生提供方便快捷的学习和教学资源。
三、建设课程资源共享平台的具体实施方案1. 平台搭建和开发首先，需要搭建一个稳定、安全的课程资源共享平台。
可以选择开源的教育资源管理系统，根据实际需求进行定制开发，确保平台的功能完备和易用性。
2. 资源上传和分享机制教师可以在平台上上传自己的教学资源，并设定资源的可见范围和下载权限。
同时，平台也要鼓励教师分享资源，通过建立积分机制或奖励机制，提高教师积极性。
课程资源共享平台建设方案
课程资源共享平台建设方案引言：现代科技的高速发展，对教育领域提出了新的要求和挑战。
在这个信息化时代，利用互联网技术来实现教育资源的共享和传播已成为教育改革的必然趋势。
本文将探讨建设一个课程资源共享平台的方案，以提高教学质量和资源的高效利用。
1. 需求分析：随着教育的普及和学生数量的增加，传统教育资源已经无法满足需求。
同时，教师在备课过程中也面临着时间和精力的限制。
因此，搭建一个课程资源共享平台能够满足教学资源的需求，减轻教师的负担，提高教学效率。
2. 平台功能设计：课程资源共享平台应该具备上传、下载、浏览、搜索等功能，方便教师和学生进行资源的共享和获取。
同时，平台还应提供评论、评分、推荐等功能，帮助用户筛选和评估资源的质量。
3. 平台内容管理：为了保证平台上的资源质量，需要进行严格的内容管理。
平台应设立专门的审核团队，负责审核上传的资源，确保资源内容的准确性和合法性。
此外，平台还应定期组织教师交流会议，分享使用经验和教学心得。
4. 平台推广：为了提高平台的知名度和使用率，需要采取多种推广手段。
可以与教育行政部门、学校合作，推动平台的使用，还可以举办线下活动，宣传平台的优势和功能。
5. 平台用户管理：为了确保平台的正常运作，需要建立完善的用户管理体系。
用户注册应进行身份验证，确保用户的真实性。
同时，平台还应区分教师和学生用户，为两类用户提供不同的服务和权限。
6. 平台技术支持：建设课程资源共享平台需要依托互联网技术和服务器设施。
因此，需要有专业的技术团队负责平台的开发、运营和维护，保证平台的安全性和稳定性。
7. 平台版权保护：在资源共享的过程中，需要保护原创作者的版权。
平台应建立版权保护机制，对上传的资源进行版权审核，并记录版权信息，确保资源的合法使用。
8. 平台的可持续发展：为了确保平台的可持续发展，需要寻求多种资金来源。
可以通过与相关企业合作，开展广告投放或者推出付费服务，同时还可以申请政府和教育机构的资助。
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创建信息交流平台共享语文学习资源
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
怎样才能将课外学习资源转换为课堂教学资源呢？通过多年的尝试与比较，我发现开展课前五分钟演讲活动，搭建课外学习交流平台，既省时又高效，是开发和利用课外学习资源的最佳捷径。
下面是我近几年开发利用语文课外学习资源的一些做法和收获。
一、了解课程资源的内容，提高开发利用的针对性。
课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
新课程理念强调教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。
以学校为界线，目前可以利用的语文课程资源主要有两部分：一是校内课程资源，如实验室、图书室及各类教学设施和实践基地，二是校外学习资源，包括工厂、社区、家庭等广泛的社会资源及农田果园、山河湖泊等丰富的自然资源。
根据课程资源的表现形式，大致可分为：
1、图书资源：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊；
2、影视资源：电影、电视、广播、网络；
3、活动资源：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演；
4、场馆资源：图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆；
5、艺术设施资源：公告栏、报廊、各种标牌广告等等；
6、人力资源：社会中的各类人物，如教师、学生、家长等；
7、其他资源：自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等。
教师在开展学生课外学习活动时，要根据学生的学习阶段（就读年级、教育主题等），有目的、有计划地向学生介绍身边的课外学习的资源，让学生觉得自己有内容可学，有方法可用，有收获可交流。
二、遵循科学的教育原则，把握开发利用的方向性。
语文课外学习资源应有尽有，无穷无尽。
但究竟哪些资源才是具有开发和利用价值的课程资源呢？这必须按照教育规律，根据教育的理想和目的、社会发展需要、学生发展需求，筛选出符合学生身心发展特点，满足学生兴趣爱好的内容。
因此，在开展课前五分钟演讲活动，创建课外学习资源共享平台时，应遵循以下原则：
１、开放性原则。
语文课程应该是开放而有活力的。
语文课外学习资源与教科书相比，是丰富的、大量的、开放性的。
开放的语文学习资源以学生的语文生活经验和成长需要为归依，形成生活即课堂的观念。
开放性学习鼓励学生解开教师、教材及已有经验的束缚，拓展语文学习的内容、时间和空间，培养自己的创新能力。
2、优先性原则。
学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的资源范围内和在充分考虑学习成本的前提下突出重点，并使之优先得到运用。
如农村的场馆资源稀缺，但自然资源丰富，教师就要引导学生观察自然中的万事万物，对大自然进行探索，筛选出获取到的重点内容并优先运用于课前五分钟演讲活动。
3、适应性原则。
课外学习主要是学生的自主活动，具有个性化特征。
语文课外学习资源的开发和利用不仅要考虑普通学生的共性情况，更要考虑
个别学生的特殊情况。
不管是内容的选择，还是学习方式的运用，都充分尊重学生个性差异，鼓励学生扬长避短，在自己的可达性目标上得到最优化发展。
由于农村学生见识少、胆量小，绝大部分的学生不敢主动上台演讲。
为了开个好头，树立一个好榜样，我有意识的指导语文课代表选定一个他感兴趣的内容，教给他演讲的要领。
经过他反复练习，直至我认为他可以上台示范演讲时，我才开始进行语文课前五分钟演讲活动。
演讲完毕后，我对此次演讲的优点和缺点进行公正的评价，增强了学生的自信心，让其他学生也感觉到演讲并不是一件难事，人人都可以做到，自己完全可以演讲好，甚至有可能超过课代表。
4、循序渐进原则。
在课前五分钟演讲活动，教师职能从传授到指导，学生地位由被动到主动。
学生选择的交流内容由简单到复杂，达成的学习目标从单一到综合。
这些都遵循学生的心理发展规律和认知水平，由点到面，由易到难，螺旋上升。
三、明确课外学习交流的要求，增强开发利用的规范性。
课外学习交流主要是通过课前五分钟演讲活动进行的。
课前五分钟演讲活动实质上是一次小小的语文综合性学习交流活动。
具体做法是：每节课利用课前五分钟，由学生轮流到台前演说，可以讲名人故事，可以讲生活见闻，还可以读优美的文章，内容十分广泛。
老师要教给学生参加演讲活动的要领，让学生做到心中有数。
１、演讲前自找资料、自我准备。
要想说得好，就必须认真准备。
在每学期开学时，先安排好课前五分钟演讲的秩序。
上台演讲的学生必须提前两天做好准备，形成规律后，每个同学都知道自己该哪一天上台演讲，往往很早就着手准备。
如，学生在讲故事之前，必须先做准备，阅读、理解、记忆
故事内容，明白所讲故事蕴含的道理。
一位学生演讲过的内容，其他同学不能重复使用。
２、演讲时自我展示、自我发挥。
在讲的时候要求做到：站在台上时，仪态要大方，语言要流畅，普通话要标准，声音要洪亮，适当注意表情和语气。
讲完后能谈一两点体会，说话有感染力和说服力。
３、演讲后自我反思、全员评价。
演讲完以后，先自我反思，自我评价，再由同学之间相互评价，指出优缺点及奋斗目标。
４、不演讲就做最佳听众。
不演讲的学生既是评委，又是学习者。
一位学生在台上演讲时，其他学生要仔细倾听，并记下自己感受最深的内容。
然后在小组内交流、并由小组长对组员的倾听情况作评价。
四、精心安排演讲内容，提高开发利用的实效性。
为了有效地开发利用语文课外学习资源，我从学生初一入校到初三毕业一直坚持开展课前五分钟演讲活动，在三年的活动中主要设计了以下几个栏目；
１、天南海北、开心一刻。
由于初一学生在小学时，很少或从未进行过专门的演讲训练。
我把初一年级开展课前五分钟演讲活动的目标确定为“培养学生语文课外学习兴趣，激发学生参加演讲活动热情，逐步养成良好的学习、交流习惯”。
在内容方面，由学生自主选择，学生想讲什么就讲什么，只要是学生感兴趣的内容都可以作为演讲材料。
例如，有的学生讲自己收集的幽默笑话、歇后语，有的学生讲自己喜欢的成语故事、名人故事、寓言、神话、传说等，有的学生朗诵自己喜欢的诗歌、散文或一段美文。
这样安排不仅让学生敢说，有话可说；还让学生能说，精彩地说，从而增强了学生的自信心。
2、好书大家看，名著大家读。
到了初二年级，每个学生都有了几次上台演讲的经验，胆子变大了，口头表达的能力也有了一定的提高。
我根据教材内容及教学实际，制定了梯度训练计划，对学生演讲的内容提出较高的要求，由学生自主选择内容转向老师规定内容，可叙述自己的见闻感受，可解说实物，也可谈读书感受。
我特别提倡讲名著。
语文课标明确指出，为了拓展学生视野，提高学生文学修养，初中生必读一些文学名著，并且在中考题中将进行考查。
初一的寒暑假，我就给学生推荐了假期必读文学名著（特别是中国四大古典名著），初二课前五分钟的演讲内容就由此而来。
学生演讲时，可概括介绍整部文学名著，如《西游记》《三国演义》，可对名著中的某人作专门的故事讲解，如诸葛亮、吴用、孙悟空等，而更多的则是对名著中最吸引你、最让你感动的情节（如诸葛亮“大唱空城计”“挥泪斩马谡”等）的讲述。
整个初二阶段，每个学生基本上要对四大古典名著的情节有一个完整的了解。
这样，学生在名著讲述中，既做到了阅读成果共享（农村中学的部分学生，因家里经济条件差，根本无钱买名著），又陶冶了自己的情操，提高了自身的文学素养，同时考试时也会应对自如。
3、新闻播报、事实评论。
到了初三年级，学生思想逐渐走向成熟，对事物的认识都有自己独到的见解，因此，我在演讲内容上的要求学生关注自己身边的事物，用一颗敏感的心去感知一切，然后针对生活中的某一现象谈自己的想法或意见，如中学生上网利与弊、学生赌博等；可针对国家大事发表自己的观点，如北京申奥成功、中国加入WTO、中国足球冲入世界杯、伊拉克战争、2008年北京奥运会等；也可针对电视上的某一栏目发表自己的看法，如超级女生等。
通过
这一阶段的主题演讲训练，主要是让学生把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，培养学生敏锐的观察能力和感悟能力，同时拓宽学生视野，开阔学生眼界，谈从而培养学生社会责任感和集体主义精神。
不但能合理地开发和利用语文课外学习资源，而且能有效地提高学生学习语文的兴趣，培养学生的口语表达能力、创新思维能力和语文综合素养。