《品德与社会》教学_三策略
小学《品德与社会》教学策略刍议
小学《品德与社会》教学策略刍议《品德与社会》课程是小学阶段在中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
其课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
因此认真研究本课程的教学策略，对于上活《品德社会》课，促进学生良好品德习惯形成至关重要。
一、实践与体验，拓展兴趣伟大的教育家杜威说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。
”《品德与社会课程标准》的基本理念也揭示了与生活沟通、了解社会是《品德与社会》课程的一个标志性要求。
可见，实践和体验生活在《品德与社会》课程教学中起着举足轻重的作用。
我们要创造尽可能多的机会让学生进行实践活动，让学生真切地在体验生活的过程中，掌握与继承既有的道德规范与传统道德中优秀的东西，最终让学生达到至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界。
在教学六年级下册《学会合作》这一单元时，怎样让学生明确合作的意义，体会合作的好处，学会与人相处和合作，对于现在的城市学生和独生子女来说，单纯地说教是难以达到预期效果的。
只有让学生亲身实践和体验才能触动学生的心弦。
在教学时笔者设计了一个“六人七足”的游戏活动。
首先是玩这个游戏，让学生自由组合，摸索六人能齐走而且速度快的方法。
然后分班举行选拔赛最后参加年级组的竞赛，并进行了颁奖，还进行了摄像和报道。
在这次实践与体验的活动中，学生深刻地认识到：在赛场上，合作能让大家赢得荣誉；同时也明确了在学习上，合作能让我们战胜困难；在集体生活中，合作能让我们更开心。
在这种富含生活性的实际体验活动中，孩子们把课本知识与现实生活紧密联系起来了。
孩子们从观察、体验、探究中，达成了课程教学目标。
同时，在体验生活的过程中，将学习的兴趣拓展到了生活当中。
《品德与社会》有效教学的五策略
《品德与社会》有效教学的五策略作者：邓增礼来源：《新教师》2014年第03期《品德与社会》课程是教师引导学生开展社会实践活动的工具，也是学生开展社会实践活动的有效资源。
《品德与社会》框架结构清晰、学习内容开放、整体设计连贯、学习方式新颖、呈现形式活泼，但在教学中还应密切联系学生的生活实际，开展听、说、读、写和社会实践活动，提高《品德与社会》的课堂实效。
一、倾听，提高学习实效小学生的生活实践不如成年人丰富，涉世不深，这就要求学生在学习过程中，要学会倾听。
在《品德与社会》课程中，许多学习内容与学生的生活实际相距较远，学生通过认真倾听教师的述说，可以丰富自己的积累；通过倾听同学之间的交流，可以补充自己的不足，从而提高自己的知识内涵，扩大见识面。
例如，在教学《品德与社会》六年级下册第三单元《战争风云下的苦难》时，学生不知道2003年伊拉克战争让多少人失去亲人，让多少人失去健康，要引导学生学会倾听，听老师讲述战争给人们带来的痛苦，听同学介绍相关的战争资料，边看视频边听解说，就能够提高自己的生活经验积累，才能产生对战争的自我看法：战争，让儿童失去受教育的机会；战争，让家园饱受战火的摧残；战争，给人们带来毁灭性的灾难。
才能更有效地完成“整理资料”相关练习。
引导学生对和平生活的珍惜，对繁荣昌盛的美好未来充满向往。
二、表述，提高课堂内涵语言是人们进行交流和沟通的工具，把知道的事情说出来，可以训练自己的表情达意能力，还能间接丰富别人的认识。
在《品德与社会》学习时，根据课文主题表述自己的所见所闻，所思所想，能有效提高课堂内涵，让更多同学知道自己的见解。
例如，在教学《品德与社会》六年级下册第一单元《男生和女生》时，分别让男女生说说自己在吃、穿、玩、学习等方面的兴趣爱好、行为习惯，让彼此更多地相互了解，也让大家明白：在我们的学习与生活中，男女生无论是外在的表现，还是内在的性格，既有差异，又有很多的共同点。
再让学生说说彼此之间交往的点点滴滴，表扬同学的优点，用含蓄的语言指出同学的不足，以此增进同学之间的友谊。
浅谈品德与社会课教学策略
浅谈品德与社会课教学策略作者：王利来源：《新课程·上旬》 2013年第14期文/王利摘要：品德与社会应采取开放性、对话式、活动化的教学策略，提高品德课堂教学的实效性，让课堂教学焕发出新的生机和活力。
关键词：品德与社会；教学策略；实效性品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
在课程实施过程中，要重视课程的过程价值。
要实现这一教学目标，我们就应当采取一些新的教学策略。
一、开放性教学策略在品德与社会教学中，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点。
教师要进行开放性教学，创造性地使用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道，把课堂活动和家庭生活、课内教学与课外准备、教材的引领与发挥家长的作用融为一体；把学习场所从教室扩展到家庭、学校、街道及其他生活空间，让学生在社会这个大课堂中去进行探索和研究；让发自学生心灵的体验倾注于教学进程中，课堂才会表现出多姿多彩的亮点，学生才会在自我感悟中迸发生命的智慧。
二、对话式教学策略品德与社会教材的呈现方式，充分体现了合作学习的理念。
在教学时，教师要借助特定的空间，激发起学生的学习需要和热情，调动学生的认知和经验、情感和体验，教师与学生一起交流自己的思想和情感。
学生也可以通过彼此介绍生活经验、反馈信息、交换意见、交流收获，相互间实现视界融合，碰撞出心灵的火花。
这样有利于促进学生认知、情感的发展，培养相应的人际交往技能。
三、活动化教学策略品德与社会学科是教师、学生、教材多边对话的课程。
教师要精心设计具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动，引导学生在参与活动中学习，在活动中发展，以实现学生多方面能力综合发展为核心。
在课堂教学中模拟创设场境，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。
组织学生通过参与社会实践活动，让学生在亲历活动中进行知识的建构、能力的开发和道德的陶冶。
品德与社会课教案
品德与社会课教案一、引言在当今社会中，培养学生良好的品德和社会意识成为教育的重要任务。
品德与社会课作为学校教育的一部分，旨在提升学生的道德素质和社会竞争力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等多个角度来探讨品德与社会课的教学设计。
二、教学目标品德与社会课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生正确的道德观念和价值观，使其具备良好的道德修养。
2. 培养学生的社会责任感和公民意识，使其成为有益于社会发展的人才。
3. 培养学生的良好的人际交往能力和情感管理能力，使其具备良好的人际关系。
4. 培养学生的社会适应能力和创新思维能力，使其具备自主学习和实践能力。
三、教学内容品德与社会课的教学内容涵盖了道德伦理、公民教育、社会实践、情感教育等多个方面。
其中包括以下几个重要主题：1. 道德伦理：探讨道德原则、道德观念和道德行为的重要性，培养学生正确的道德价值观。
2. 公民教育：学习国家法律法规、政府机构和公民权利责任，培养学生的公民意识和责任感。
3. 社会实践：通过参观社会机构、社区服务等实践活动，了解社会组织和社会问题，提升学生的社会适应能力。
4. 情感教育：培养学生正确的情感态度和情感管理能力，以提升学生的人际交往能力。
四、教学方法品德与社会课的教学方法应注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
具体的教学方法包括：1. 探究式学习：引导学生通过问题导入、小组合作等形式主动探究知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 情境教学：通过真实的情境创设和角色扮演等教学手段，让学生亲身体验和感受道德与社会问题，增强学生的情感教育。
3. 项目化学习：通过设计项目任务和展示评价等方式，培养学生的自主学习和实践能力，促进学生的创新思维能力。
五、教学评价品德与社会课的教学评价应注重学生综合素质的培养，不仅仅局限于知识的掌握。
教学评价方法包括：1. 知识考核：通过笔试或口试形式，考察学生对于道德伦理、公民教育等知识的掌握和理解。
《品德与社会》教学与德育渗透的策略
师必须运用生动形象的语言对这些 事例进行描绘 、渲染 ，使其富有情 趣 ，以诱发学生的求 知欲望 ，达到 以情激情 、以情动人 的教 育效果 。 如讲故事 、朗诵诗歌、引用格言警
会 实际 ，努力克服成人化倾 向；三 是倡导学生的主动参与 ，在老师的 引导下 ，通过学生 的参与实践逐 步
对 比， 马上引起了“ 尊重生命 ”关爱 “
、
创 设 新 课 导 入 生 活
用开放的动态式讨论 、小组合作形 式 ， 学生 的主体得 到充分发挥 。 使
在解决问题 的过程 中，学生有 了更 为真切的情感体验 ，就可使道德认 识 内化为 自觉行为 ，增强其可持续
发 展 的 能力 。
化 。激发 课 堂德育 兴趣
挖 掘 生活 中 的德 育 素材 。如 《 幸福 生活这样来》 一课 ，我展 示
了上世纪初儿童身穿色泽单一 、造 型简单的衣服 ，与现在学生多姿 多 彩 的服装的两张相片 ，以鲜 明的反 差引起学生内心 的震动 ，引导他们 进行讨论。这对提高课堂教学 的真
真实 、亲切 ，能充分参与、积极表
现 。 它 融入 课 堂 教 学 ，比较 自然 主
动 ，可以起到事半功倍 的效果。
责 任 编辑 魏 文 琦
觉 。可以把思想 品德课的内容与少
义 ，形成正确的道德认识。同时利
性 。因此 ， ’ 依据 《 新课程标 准》 的 目 标要求 ， 如何结合教材 ，寻找新 途径 ，在 《 品德与社会 》课 的教学 过程中有效地进行德育渗透 ，是德
育教师的重要课题 。
一
书长安南专程来到波黑首都 萨拉热 窝的一家 医院 ， 望成 为 ‘ 看 地球村 ’
实性 ， 激发学生对幸福生活的珍 惜 ，
关于提高品德与社会教学有效性的几点策略
关于提高品德与社会教学有效性的几点策略品德与社会是小学的一门重要学科，肩负着培养学生道德、指导学生行为的重要责任。
这对于小学生来说尤为重要。
小学生正处于人生的起始阶段，尚不成熟，还没有定性，这一阶段的教育会影响到学生的一生。
尤其是现在的小学生大多为独生子女，生活优越，被家长捧在手上，过着衣来伸手、饭来张口的生活，生活自理能力差、缺乏独立性，甚至还存在一些不健康的心理，如自卑、焦虑、自私等，因而，对学生进行思想品德教育至关重要。
然而长期以来品德与社会教学并不理想，教师是其中一个重要因素。
要提高品德与社会的教学效果，就必须要加强教师队伍建设，只有建设一支强有力的师资队伍，才能将品德与社会课上活，激起学生浓厚的学习兴趣，充分发挥品德与社会的学科功效，使之成为提高学生素质的重要途径，成为实施素质教育与新课程改革的重要阵地。
一、树立全新的教学观念观念是行动的向导。
观念会直接影响到教师的教学行为。
要构建高效的课堂教学首先就需要教师树立全新的教学观念。
这样才能更好地指导教师的教学行为。
教师首先要明确与学生在教学中的关系。
现代教学倡导学生学习的主体地位，新课改明确提出要将学习的主动权还给学生，要让学生以主体身份参与到教学中来，实现学生的主体参与与积极构建。
我们不要觉得学生小不会学而管制学生，学生正处于学习的初级阶段，过多的管制会让学生逐渐失去自主学习的意识，会习惯依赖教师。
因此，在具体的教学中我们不要因学生年龄小而不放手，而是要发挥好教师的组织与引导作用，在放与扶间找准平衡，让学生真正成为学习的主人。
1.建立新型师生关系。
教师与学生是平等的学习主体。
教师要由高高在上的教者成为与学生平等的学习体，尊重学生的学习地位，与学生一起组成学习共同体，一起主动而积极地投入到教学中来。
有了学生的主体参与，整个教学才能处于师生有效互动之中，学生才能积极地获取知识与技能，促进学生全面发展。
2.营造和谐教学氛围。
认知活动并不是单一的智力活动，而是非智力因素积极参与的智力活动。
小学品德与社会课的教学策略
浅谈小学品德与社会课的教学策略新课改中，如何实现教学过程中师生互动、生生互动和共同发展；如何做学生发展的引导者、合作者和促进者；如何成就学生情感的体验；如何健全学生的人格和成熟的价值观？关键在于正确把握品德与社会课的教学策略。
笔者通过教学活动的精心设置，使学生在掌握知识、发展能力的同时，形成了良好的情感态度和价值观。
1精心设计问题，激发求知欲望新课标要求，品德与社会课教学要激发学生参与问题的兴趣，形成主动学习的态度；联系生活实际，培养学生的实践探究能力和创新精神。
问题情景能启迪思维，激发学生的求知欲和兴趣，促进他们主动参与学习，理解和应用知识。
因而我们要精心策划、巧妙设计，使“问题”贯穿于整个教学过程中，使之成为维系师生互动和生生互动的纽带。
如在学习“我们的母亲河”前，笔者先让学生课前搜集资料释疑：为什么把长江和黄河称为母亲河？课堂上设置问题：问题一：我们的祖先为什么会选择在黄河、长江流域安家？问题二：长江和黄河现在为我们做出了哪些贡献？再通过媒体情景展示：长江和黄河的对话：“长江！长江!我是黄河！”、“黄河！黄河！我也是黄河!”问题三：我们知道黄河水是黄的，为什么长江说它也是黄河？问题四：如何使长江、黄河水变清？一环接一环，激起学生思维冲突，使学生在问题情景的引导下积极主动的参与到品德与社会的学习活动中来。
实践证明，在品德与社会新课程教学中，当教师提出精心设计的新奇质疑问题时，定会激发出学生强烈的求知欲望，产生浓厚的学习兴趣的。
２创设和谐、民主、宽松的教学氛围美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。
新课程要求教学是师生交往、共同发展的互动过程。
这就需要教师改变教法，为学生充分创设和谐、民主、宽松的学习氛围，使学生感到轻松、自由、平等、安全，心理上没有任何的顾虑和压力。
要创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，教师须把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把激励带进课堂，要语言生动、幽默风趣、激情四射；要有童心、童雅、童趣；要善于激发、赏识、鼓励；要置身于学生中间，增强亲和力、凝聚力，同他们一起玩、一起“疯”，成为他们的“大朋友”和“小老师”。
品德与社会教学目标设计
品德与社会教学目标设计引言：品德与社会教学是教育的重要组成部分。
培养学生良好的品德和社会责任感是教育的基本任务之一。
本文将探讨品德与社会教学目标的设计，以便帮助教育者制定有效的教学计划。
一、品德教学目标设计品德教育是培养学生道德观念和价值观的过程。
在设计品德教学目标时，教育者应考虑以下几个方面：1. 个人品质发展：品德教育应注重培养学生的品质，如诚实、正直、宽容、勇敢等。
教育者可以通过相关活动和案例分析来帮助学生理解和内化这些品质。
2. 人际关系的发展：品德教育也应引导学生学会与他人建立良好的人际关系。
教育者可以通过角色扮演、小组合作等活动来培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 社会责任感的培养：品德教育还应引导学生树立社会责任感。
教育者可以通过社区参与项目、公益活动等方式培养学生的社会意识和责任感。
二、社会教学目标设计社会教学旨在帮助学生了解社会、参与社会并为社会做出贡献。
在设计社会教学目标时，教育者应考虑以下几个方面：1. 社会批判意识的培养：社会教育应引导学生批判地看待社会问题，培养他们的思辨能力。
教育者可以通过让学生研究社会问题并讨论解决方案来达到这一目标。
2. 社会角色的认知：社会教育还应帮助学生了解不同社会角色的职责和义务。
教育者可以通过实地考察、职业讲座等方式让学生深入了解各种社会角色。
3. 全球视野的培养：社会教育应帮助学生开拓全球视野，了解不同文化和国家的差异。
教育者可以通过国际交流项目、多元文化教育等方式培养学生的全球视野。
三、教学目标的设计原则在设计品德与社会教育目标时，教育者应遵循以下原则：1. 具体明确：教学目标应具备明确的内容和行为表现，以便学生和教育者能够准确评估学习成果。
2. 可量化可观察：教学目标应具备可量化、可观察的特点，以便教育者能够对学生的学习成果进行评估。
3. 适应学生差异：教学目标应根据学生的年龄、背景和兴趣等特点进行合理调整，以促进学生的积极参与和学习效果。
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《品德与社会》教学策略
品德来源于社会生活，是“学会生活”“学会做人”的教育。
品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。
实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。
教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。
在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离课标，不拘泥教材，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂。
教育内容的选择应注意五点：
（一）关注社会，充分体现《品德与社会》教学的现实性与社会性。
例如围绕热点时事新闻，进行专题讨论。
在这项专题讨论活动中，我选择了大家共同关注的“北京奥运会”和“南方雪灾”两个问题，作为教学内容。
果然，由于这两个话题是当前社会生活的焦点，学生谈兴高涨，各抒己见。
我又将学生分为两组展开辩论，允许不同看法的存在，增强了学生分析时事的能力。
而作业则是就这两个问题与父母展开讨论，是课堂得到了延伸。
（二）贴近学生，增加符合学生特点、来自学生生活的教学内容。
因为德育不仅仅在课堂上，它蕴藏在学生多彩多姿的生活中。
有这样一件事令我不能忘怀。
学生贾从发交给我一元钱，说是捡到的，而他已是那天早上第四位捡到一元钱的学生了。
哪个马大哈撒了一地的一元硬币，还偏偏让我们班这群幸运儿一人一个的捡到了？第二节课，贾从发胃疼，几经询问，果然是将父母给的早餐钱“拾金不昧”了，其它几个，见贾从发“招供”，也跟着“坦白从宽”。
这件事刨根究底，应怪我上一课时单纯的表扬拾金不昧的具体例子，忽视了强调实事求是的精神，留下了“拾金不昧后遗症”。
我意识到，这是活生生的教育内容。
便写下一则通知：“亲爱的孩子们，宋老师一介寒士，不懂经营，没有副业，不买早餐，今天例外，临时客串，请贾从发和其他三位同学下课后到办公室解决吃饭问题。
请记住，跟获得表扬相比，永远是你的诚实与健康更为重要。
”
（三）活用教材，创造性的使用教材，把教材看作一种资源，“用”教材教，而非“教”教材。
有一节《品德与社会》课，上课五分钟了，学生张肖还没有出现。
原因似乎简单的可笑：即将上课，班长请大家进教室，张肖不进，一位学生顺口说：“不进算了，少了你，咱班早得纪律红旗了！”张肖一怒便跑下楼去。
面对这一突发状况，找回张肖后，我调整了原定的教学计划。
将《品德与社会》中“共享友爱阳光”单元提前，收到了良好的教育效果。
（四）充分运用现代化教育技术所提供的各种手段，把生活搬进课堂。
例如，在《品德与社会》“家庭因我更美丽”一课时中，我拍摄了学生家庭生活的小片断，将学生的切身生活作为教学内容搬进了课堂，增加了教育的真实感、亲近感，更提高了学生学习的兴趣。
（五）将学生的“知”转化为“行”，针对学生在学习生活、思想等方面的种种迹象，增补认知或行为实践的练习。
毕竟认知和推理并非道德的全部甚至不是道德的本质成分，而我们《品德与社会》的教育目的归根结底是行为的改善而非推理的改善。
只有在笑中才会学会笑，在哭中才会学会哭，只有通过实际的富有道德意义的生活体验才能学会如何过一种道德的生活。
还是在有关“北京奥运会”的讨论后，学生办了我运动、我健康为主题的板报，注意自己的健康，因为他们懂得了，自己的健康，就是对社会负责的一种表现，就是对北京成功举办奥运会无言的支持。