情景模拟教学法在市民急救知识普及中的应用
情景模拟教学法在农民工心肺复苏技能培训中的应用
Ａ ｓｒｃ： Ｏｂｅ ｔ ｅ Ｔ ｓｅｓｔｅｅｆ ｔ ｆ ｉ ａｉ ａ ｔ ｃ ｉｇｉ ｔ ｉｉ ｅｓｎ ｗ ｒｅ ｅｆ ｍ ｃｒｉ ｕｍ ｎｒ ｓｓｉ — ｂｔ ｔ ａ ｊｃｉ ｏａｓｓ ｈ ｆ ｃ ｏ ｔ ｔ ｎ ｌｅ ｈｎ ｒ ｎｎ ｐａａｔ ｏｋ ｒ ｔ ｐ ｒ ｒ ａｄｏ ｌ ｏａｙｒ ｕｃａ ｖ ｅ ｓｕ ｏ ａ ｎ ａ ｇ ｓｏ ｏ ｐ ｅ ｔ ｔ ｎ （Ｐ ） Ｍｅｈ ｄ ３ ｅｓｎ ｏｋｒ ｗ ｒ ａ ｅ ｅｋ ｏ ｌｄｅａ ｄｔ ｈ ｉｕ ｓ ｆ Ｐ ｒｕｈｔｅｔ ｅ ｔｇｓ ｆ ｉ ａｏ ｉ ｏ Ｃ Ｒ． ｔｏ ｓ ０ｐ ａａ ｔ ｒｅ ｅ ｔ ｉ ｄｔ ｎ ｗｅｇ ｎ ｃ ｎｑ ｅ ｏ Ｒ ｔ ｏ ｇ ｒｅｓ ｅ ｔ ｔｎ ｗ ｓ ｅ ｒｎ ｈ ｅ Ｃ ｈ ｈ ｈ ａ ｏ ｓｕ ｉ
美 国心 脏 病 协 会 １９ ９ ２年 就 提 出 “ 命 链 ” 生 概 念 ，强 调 在 急 救 现 场需 要 接 受 过 急 救 知 识 培 训 的 “ 一 目击 者 ” 早 实 施 救 护 ， 抢 救 争 取 黄 金 时 第 及 为
间…。 民工 ， 农 特指 那 些 户 口在农 村 、 目前 在城 镇 但
情景模拟教学法在农民工心肺复苏技能培训中的应用
师 清莲 ， 肖功莲
情景模拟教学在急诊临床教学中的应用
情景模拟教学在急诊临床教学中的应用摘要：情景模拟教学（Scenarios Simulation-based Teaching，SST）能够最大限度模拟临床就诊环境和实际诊疗过程，让学生切身体验并模仿，因此能很快提高临床能力，并尽早胜任临床工作。
由于急诊抢救的特殊性和紧迫性，带教老师很难在急救室对学生现场教学。
但SST能够较好地解决这个问题，SST让学生模拟参与急救过程，体验急救程序和要点，提高实际操作能力，增强教学效果。
SST教学内容设计非常重要，配置各种场景和实施也非常关键。
优秀的情景设计有助于提高学生的理解和记忆，锻炼学生的团队合作精神，尤其对增强远期教学效果明显。
在有条件的医院，可以尝试这样的教学方法。
关键词：情景模拟；教学；急诊医学；临床 Using Scenarios Simulation-based Teaching to Enhance Emergency Clinical Teaching Effect QIAN Yuan-yu（Department of Emergency，PLA General Hospital，Beijing 100853，China）Abstract：Scenarios Simulation-based Teaching （SST） is a new teaching method by creating similarclinical scenarios including diagnosis and treatment which can help students to experience the real clinical situation and grasp the whole clinical process. SST also helps students to understand the clinical course and improve their practice abilities in treating patients. SST has been used in emergency room clinical teaching and has been proved helpful. With elaborate SST trainings， students are more interested in the lessons which will enhance their understanding and memory of the clinical work. Studies showed that SST in emergency clinical teaching has good results in long-term effect for students， and leading them to work more efficiencies as a team. Some hospitals can try SST in their clinical teachings.Key words：Scenario simulation；Teaching；Emergency medicine； Clinical情景模拟教学（Scenarios Simulation-based Teaching，SST）是近来兴起的一种教学方法，也称为真人模拟教学、临床模拟培训、高保真模拟教学等[1-2]。
情景模拟联合LBL教学法用于临床急救技能培训中的作用
情景模拟联合LBL教学法用于临床急救技能培训中的作用摘要：目的：探析情景模拟联合lbl教学法用于临床急救技能培训中的作用。
方法：对我院113例护士进行培训，按培训方式不同分为观察组（62人）和对照组（51人），对照给予常规培训，观察组给予情景模拟联合lbl教学法进行培训，比较两组理论知识、操作技术评分以及临床急救能力。
结果：两组培训前理论知识及操作技术比较无明显差异，培训后两组评分均上升，且观察组上升幅度明显高于对照组，观察组临床急救能力优良率明显高于对照组，比较P＜0.05。
结论：情景模拟联合lbl教学法用于临床急救技能培训可提高护士对理论知识及操作技术的掌握，显著提高其临床急救能力。
关键词：情景模拟；lbl；临床急救；技能培训；作用急救护理工作水平是衡量医院的整体水平及应急能力的重要标准之一，因此，能将临床急救护理的理论知识与操作技能相结合，临床经验丰富并能提供专业的、满意的服务的护理人员的培养至关重要[1]。
本研究采用情景模拟联合以授课为基础的学习（lbl）教学法用于临床急救技能培训，取得满意结果，现报道如下：1.资料与方法1.1一般资料对我院113例护士进行培训，按培训方式不同分为观察组（62人）和对照组（51人），全部护士均为女性，观察组年龄22-31岁，平均（24.78±1.86）岁，本科60人，硕士2人；对照组年龄在37-77岁，平均（24.57±1.79）岁，本科49人，硕士2人；两组基线资料比较无统计学意义（P＞0.05），具可比性。
1.2方法（1）制定培训计划：根据专业书籍、急诊急救专科护士培训计划及临床经验制定培训计划。
（2）急救理论的培训：邀请我院获得美国心脏协会（AHA）颁发证书的专家及副主任护师以上职称的专家进行授课，授课专家急救相关知识及操作技能丰富且具有10年以上临床经验。
（3）急救技能的培训：组织包括徒手心肺复苏术、电除颤术、吸痰法、洗胃技术、止血、包扎、固定、搬运等急救技术操作以及呼吸机、心脏按压机、输注泵等急救仪器的使用这两方面的急救技能培训。
TBL结合情境模拟法在急救技能教学中的应用探索
文章编号：１６７１－８６３１（２０１８）１１－０８６３－０３ＴＢＬ结合情境模拟法在急救技能教学中的应用探索〔１〕李燕，刘铮，刘鸿，武霄瑜，刘君钊，尚开健（山西医科大学第二医院，山西太原 ０３０００１） 摘要 目的：应用团队为基础的教学（ＴＢＬ）手段，结合情境病例模拟法，评价其在急救技能教学中的实施效果。
方法：将１６８名临床五年制医学生分为两组，其中８４名设为观察组，另外８４名设为对照组。
观察组采用ＴＢＬ结合情景模拟法进行急救技能培训，对照组采用传统教育模式培训，记录两组学生的理论成绩、急救操作技能以及模拟临床情境考核成绩并进行比较。
观察组学生对教学效果进行评估。
结果：观察组理论知识成绩、急救操作技能成绩、模拟临床情境成绩显著高于对照组（Ｐ＜０．０５）。
观察组学生对教学的满意度明显高于对照组。
观察组１４个小组间成绩以及满意度比较差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５）。
结论：ＴＢＬ结合典型病例情境模拟教学法比传统教学模式更能提高理论知识水平、急救操作技能和模拟临床情境的学习能力以及急诊教学效果，尤其在培养、提高临床解决实际问题能力方面效果显著。
关键词 急救技能；教学；情景模拟中图分类号：Ｒ６４１．４ 文献标识码：Ｂ 长期以来，传统的医学教育模式，导致医学生着重急诊医学知识的书本学习，缺乏急救技能实践的系统性和规范性学习，特别是学生掌握急救技能的程度很差，始终未达到满意的教学效果［１］。
作为实践性极强的临床学科，急诊医学中有很多急救技术，如心肺复苏术、创伤急救等，不仅要求技术上掌握，而且医疗团队的协作配合也非常重要。
这部分内容一直以来是医学生急救技能培训中的重点和难点［２］。
团队为基础的教学（ＴＢＬ）模式是一种有助于促进学习者团队协作精神的新型教学模式。
研究显示，应用ＴＢＬ教学能够提高医学生的自主学习能力和独立解决问题能力，从而达到良好的教学效果［３］。
本研究采用ＴＢＬ结合典型病例模拟情景教学法，增加教师授课与学生讨论环节，应用相关考察评分系统，进一步探讨ＴＢＬ结合情境模拟法在急救技能教学中的应用效果。
情景模拟教学法在护士急救能力培训中应用效果的Meta分析
情景模拟教学法在护士急救能力培训中应用效果的Meta分析目录一、内容概要 (1)二、背景介绍 (1)三、研究目的与意义 (3)四、Meta分析方法概述 (4)五、文献综述与分析框架 (5)六、情景模拟教学法在护士急救能力培训中的应用效果分析 (6)1. 研究概况与数据来源 (7)2. 情景模拟教学法的实施方式及特点 (8)3. 情景模拟教学法对护士急救能力的影响分析 (9)4. 情景模拟教学法与传统培训方法的比较分析 (10)七、Meta分析过程与结果展示 (12)1. 研究选择标准和排除标准设定 (13)2. 数据提取和统计分析方法 (14)3. Meta分析结果及解释说明 (14)八、情景模拟教学法在护士急救能力培训中的实践问题及对策建议.151. 实践中的挑战和问题剖析 (15)2. 提高情景模拟教学法效果的对策和建议 (17)一、内容概要本文旨在通过Meta分析的方法，全面评估情景模拟教学法在护士急救能力培训中的应用效果。
研究将围绕情景模拟教学法在护士培训中的应用，对比其与传统教学方法的效果差异，以验证情景模拟教学法在提高护士急救能力方面的实际效果。
通过整合和综合分析多项研究数据，期望得出情景模拟教学法在护士急救能力培训中的总体效果，以及可能存在的优势与不足。
本文还将探讨情景模拟教学法的实施要点及其对护士培训的重要意义，以期为护理教育提供有价值的参考依据。
二、背景介绍随着医疗技术的迅速发展和人口老龄化的加剧，护士在急救领域扮演着越来越重要的角色。
急救能力是护士的核心技能之一，对于提高病人生存率和降低死亡率具有重要意义。
传统的急救技能培训方法存在一定的局限性，如理论与实践脱节、培训资源不足等。
如何改进急救技能培训方法成为当前护理教育的重要课题，情景模拟教学法逐渐应用于护士急救能力培训中，取得了显著的效果。
本文将对情景模拟教学法在护士急救能力培训中的应用效果进行Meta分析，以期为临床护理教育提供借鉴。
基于CIPP模式评价情景模拟教学法在急救护理实训教学中的作用
拟教 学法。 为客 观全 面评价情景模拟教学法对急救护理 实训教学的作 用， 采用 Ｃ Ｉ Ｐ Ｐ模式进行评价 。 结果显示， 模拟情景教 学
法的效果明显优 于传统教学方法（ Ｐ ＜ ０ ． ０ １ ） ， 能调动学生学习急救护理 实训的积极性 ， 提 高学 习效率。 关键词 ： Ｃ Ｉ Ｐ Ｐ模式 ； 情景模拟教 学法 ； 急救护理 实训 中图分类号 ： Ｇ ５ ２ ６ ． ５ 文献标识码 ： Ｂ 文章编 号： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ２ 一 Ｏ ｌ １ ４ — ０ ２
学生。其 中 ２ ０ １ ３ 级大专 １ ５ ９人 ， 男生 ４人 ， 女生 １ ５ ５ 人， 平均年 龄（ １ ８ ． ９ ９ ＋ ０ ． ８ ５ ） 岁； ２ ０ １ ２级大 专 １ ６ ０人 ， 其 中男 生 ７人 ， 女 生
１ ５ ３ 人， 平均年龄 （ ２ ０ ． １ ７ ＋ ０ ． ５ １ ） 岁。
是糖 尿病和 甲亢 ） 、 皮肤 、 妇科 以及 康复科 为主 ， 减少 手术科室
以及需要大 型设备 的科室实 习时间 ， 注重培养学生 的人 际沟通 能力 、 实践能力 以及法律意识 。最后 ２～３ 个月为 岗前 实习 ， 学 生直接到事前确定 的基层医疗卫生机构实 习， 熟悉工作环境 、 疾
急救护理是护理专业 的一 门必修课 ， 它集理论与实训 于一 体， 其特点 是实训课较多 ， 需要学生多动手操作 。使用演示 与练 习等传统 的授课方式 ， 学生学得枯燥 ， 教师教得单调 。情景模拟 教学 法近年来 备受 广大教育工作 者的关 注 ， 这种方法要求教 师
根 据教学 内容 和教学 目标 ， 有针对 性地设计 情景 ， 并 让学生扮
随机选取 我校 ２ ０ １ ２级和 ２ ０ １ ３级共 ８个班 级 中的 ３ １ ９名
情景模拟教学法在临床医学教学中的应用
情景模拟教学法在临床医学教学中的应用作者：杜学柯来源：《卫生职业教育》 2017年第20期伴随着我国医疗卫生体制改革进程的不断推进，我们在人民健康方面取得了一定成绩，但是一些社会问题也随之产生，我国医患关系从未像现在这样紧张，医患矛盾一触即发，再者由于患者对医护人员的期望值不断提高，人们不单单只需要身体上的康复，还需要心灵上的慰藉，这就要求医护人员接受更全面、更积极、更有效的培训，为患者的健康服务。
临床医学教学在整个临床实践活动中占据着重要的位置，它不但能够为学生提供丰富的学习实践机会，丰富学生及医护人员的知识，同时对于医院的正常临床活动也具有积极的意义，使医务人员规范操作、提高相关技能，更为重要的是为我国临床医学事业培养了大批具有临床技能的人才。
由于临床医学教学内容复杂，为确保取得良好的教学效果，许多课程应在真实环境下教学（如理论性、实务性、技术性课程），但传统教学方法很难满足此要求。
随着管理思想与信息技术的发展，人们发现，情景模拟教学能够解决上述难题。
1 情景模拟教学法简介情景模拟教学法与传统课堂教学法有着很大的不同。
在传统教学模式中，通常以教师为中心，从书本到书本、从概念到概念、从理论到理论，关注的是向学生灌输了哪些知识，很少考虑到学生吸收了哪些知识，学生积极性如何，是否自愿，导致教学与学生实际脱节、与教学意义脱节，忽视了学生学习潜能的开发以及思维的形成；导致学生学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用学到的知识去解决实际问题。
情景模拟教学法是教师根据教学内容和教学计划，有针对性地设计情景，并让学生扮演情景角色，模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中获得知识和提高能力的教学方法[1]。
情景模拟教学法为学生创设了工作情景，具有传统课堂教学无法实现的实践性和优越性，它是从病例分析法中派生出来的一种极具实践性和操作性的教学方法，实质上是病例教学法的延伸。
在情景模拟教学中，师生之间或者学生之间进行模拟临床实践操作练习，这种模式的最大优势是节约教学资源、场地以及人力等，同时有助于临床教学质量的提高[2]。
情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用
情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用目的：探讨情景模拟演练教学法在急救护理教学中的应用。
方法：选取本院2016级护理学专业两个班级共121名护生为研究对象，随机选取一个班级总共60名学生为观察组，引入情景模拟演练教学法，另外一个班级61名学生为对照组，使用传统教学模式。
一个学期之后，比较两组学生的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩。
结果：观察组的基础知识考试成绩和实验操作考试成绩均高于对照组，差异比较有统计学意义（P＜0.05）。
结论：在急救护理教学中引入情景模拟演练教学法可以极大的提高教学效果。
标签：情景模拟演练；急救护理学；教学效果；满意度急救护理学是以护理学专业理论和现代医学科学为基础，研究危急重症病人抢救，护理和科学管理的一门综合应用学科，主要目的是挽救病人生命，提高抢救成功率，促进病人康复，减少伤残率，提高生命质量[1]。
急救护理学是一门对学生实践操作技能要求很高的学科，而传统的教学法只是以理论教学为主，学生的实验操作机会少，救护应急水平低。
这种教学模式无法满足急诊护理学的教学需求，所以本院特别引进情景模拟演练教学模式，来提高护生的急救操作能力。
具体的研究过程，报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取本院2016级护理学专业两个班级总共121名护生，性别均为女生，年龄19～20岁，平均年龄（19.35±0.67）岁。
其中随机选取一个班级总共60名学生为观察组，另外一个班级共61名学生作为对照组。
两组学生在性别、年龄、文化课基础等方面的一般资料相比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法两组学生都参与《急救护理学》的学习，其中理论学时为24课时，实验课学时为12课时，时间为一个学期。
1.2.1 对照组理论课堂选择传统的教学模式。
总体以理论教学为主，学生巩固练习为辅。
1.2.2 观察组观察组引入情景模拟演练模式，具体的过程：1）设置情景：代课老师根据教学内容预先设置急救情景。
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ｔ≯ ＼ 、 ＼ Fra bibliotek１ ． １ 研究对象
将 １ ６ ０名 市 民分为 对 照组 （ ８ ０人 ） 和观察 组
（ ８ Ｏ人 ） ， 每组 年龄均 在 ２ ５～ ４ ５岁 ， 均 包含男 性 ４ ０例 ， 女性 ４ ０
例； 学历 高中 １ ５名 ， 大专 ２ ５名 ， ２组一般资料． 比较 ， 无差 异性 （ Ｐ
对情景模拟培训法 满意率与急救知识掌握率明显 高于对照组 ， 差异有统计 学意义 （Ｐ＜０ ． ０ ５）。结论
果 明显优 于传统教 学法， 是值得推 广的一种教 学方法。
关键词 ： 情 景模 拟 ； 急救 知 识 ； 护理
情景模 拟教 学法 的应 用效
中图分类号 ： Ｒ ４ ７
文献标识码 ： Ｂ
床， ２ ０ １ ４ ， １ ４ （ ９ ） ： ８ ３ １ — ８ ３ ２ ．
出， 观察组患者对于运动疗 法相关 知识 的掌握 情况较 对照组 明
显提高 ， 这说 明视频宣教 能提高患 者对运动疗 法相关 知识 的知
晓率。
３ ． ２ 视频宣教保证 了健康 宣教 的有 效性
健 康宣 教的核心 是
性、 随意性和不规范性 ， 保证 了健康教育 内容准确性 。
参
２ ０ １ １， ９： ５ １ ．
考
文
献
ｌ 杨建超． 沟通在护 患关 系中的应用 ［ Ｊ ］ ． 当代护士 （ 专科 版 ） ， ２ 薛水 兰， 陈美仙 ， 程 丽 霞． 术 前访视 图谱 的 制作及 应 用 ［ Ｊ ］ ． 解放 军护理杂 志， ２ ０ ０ ３ ， ２ ０ （ ９ ） ： ８ １ ． ３ 孙永 霞， 谢 荣玉． 糖尿病 患者运动 疗法的护理 ［ Ｊ ］ ． 护理 与临
＞０ ． ０ ５ ） ， 具 有 可 比性 。 １ ． ２ 方法
１ ． ２ ． １ 对照组均采取传统 的教学方 法进行授课 ， 授课 安排 １～
、 ：
、 、 、
高了患者对运 动疗 法相 关知 识 的知晓 率 ， 有 利 于疾病 的 治疗 。 运动疗法 作为 ２型糖 尿病 广泛 应用且 具有 长远 效应 的 防治 手 段， 使糖尿 病的治疗 变得简便易行 、 经济有效 ， 有助 于增强周 围 组织 对胰 岛素的敏感性 ， 加速肌 肉等对葡萄糖的摄取 、 氧化 吸收
的控制 。从表 ２可以看出 ， 经过视频宣教后 ， 合理进行运 动治疗
５ 黄惟 清． 教学基本技 能在群 体健 康教 育 中的应 用 ［ Ｊ ］ ． 中华
护理 杂志， ２ ０ １ ０ ， ４ ５ （ ２ ） ： １ ４ ３—１ ４ ５ ．
６ 刘芳环 ， 石洁， 孟盈 ， 等． 视频健 康教 育在成人 心脏 外科 围手 术期 患者 中的应 用［ Ｊ ］ ． 中国实用护理 杂志 ， ２ ０ １ ２ ， ２ ８ （ １ ） ： ５ ２
４ 冯静 ， 梁宽 ， 余量宽． 电子宣教 法在病房 实施健康教 育的应用 体会 ［ Ｊ ］ ． 中国实用护理杂志 ， ２ ０ ０ ７ ， ２ ３ （ ３ Ａ） ： ４ ８— ４ ９ ．
行为转变 ， 本科室所采用 的视频宣教从多方面 、 多角度对糖尿 病
的运动疗法 的种类 、 强度 、 注意事项 等知识进行宣教 ， 加强 了糖 尿病患者对运动疗法的认识 ， 对疾病有 了更深 的了解 ， 提高了患 者对治疗的依从性 ， 并能在治疗及护理 中积极配合 ， 有利于血糖
・
ｌ ２６ ・
ＴＯＤＡＹ ＮＵＲＳ Ｅ， Ｍａ ｙ， ２ ０１ ５， Ｎｏ． ５
情 景 模拟 教 学 法在 市 民急救知 识 普 及 中的 应用
邱 春 梅 陈丛 兰 陈晓 娟 刘 绿 杨 宇
摘要 目的 探讨情景模拟教 学法在 市民急救知识普及 中的 效果。方 法 将 １ ６ ０名 市民分为对 照组 （ ８ ０人 ） 和观察 组（ ８ ０ 人） ， 对 照组采取传统教 学法授课 ， 观察组采 用情景模拟教 学法进行培训 。培训后 对 ２组 市民的理论知识及 操作进行 考核 。结果 观 察组
～
的患者血糖控制情况明显好转 ， 观察组患 者血糖控 制水平 高于
对照组 。
５ ３ ．
７ 周先利 ， 潘正 英 ， 涂静 秋 ， 等． ３种健康教 育方 法应 用 于不 同 患者在接 受健康 宣教 的过 程 中注 意力 文化程度糖尿病 患者的效果 比较 ［ Ｊ ］ ． 中华护理教育 ， ２ ０ ０ ８ ， ５
文章编号 ： １ ０ ０ ６ －６ ４ １ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ １ ２ ６ — ０ ２ 在市 民中普及急救知识 ， 取得 了 良好 的效果 。现报告如下 。
１ 对 象 与方 法
急诊科作为 医院对外服务的窗 口， 时刻 与生命打交道 ， 责任
重大 … ， 除负责 完成 院前 急救 和 院内急 救等 任务 外 ， 还 肩 负着 在市 民中普及急救知识 的任务 。为 了高效开展公众急救知识 的 普及 ， 让更多的人掌 握急 救技 能 ， 本 科采 用情 景模 拟教 学法 工作单位 ： ４ ３ ４ ０ ０ ０ 荆州 湖北省荆州市第 三人 民医院急诊科 邱春梅 ： 女， 大专 ， 副主任护 师， 护士长
接受
； 另外 ， 健康宣教视频具有迅 速及 时 、 覆 盖面广 、 方便 自
学、 收效大等特 点 ， 适 合 推广 与普及 。 。视 频 宣教克 服 了护士
专业知识 、 技术水平 、 宣教技能 的局 限性对健康宣教效果 的不利
影响， 规范了护理 健康 宣教行 为 ， 有 效避 免 了护理工 作 的盲 目
与利用 ， 减少肝糖原 的贮存与输 出， 从 而降低血糖 ， 减少尿糖 ， 减 少胰岛素的用量 Ｊ 。 由于糖尿 病患 者病 程情 况 以及 自身条 件 的不同 ， 对糖尿病运动疗法 的合理 利用需要进 行长期 的监测 和
动态改变 ， 而糖尿病患者往往对运动疗法知之甚少 ， 有 时会 出现 运动过量发生低血糖 的现 象 ， 这 是非常不 利 的。从表 １可 以看