情景模拟教学及方案设计(学员版)
情景模拟演练方案设计
情景模拟演练方案设计情景模拟演练是一种常见的培训和学习方式，它通过模拟特定场景，让参与者在真实环境中进行互动，以培养他们的技能和知识。
本文将探讨情景模拟演练的设计方案，并提供一些实用的指导原则。
第一部分：背景介绍在开始设计情景模拟演练方案之前，首先需要了解培训的目的和受众。
例如，培训可能是针对公司员工的危机管理技能，或是针对医护人员的急救知识。
了解培训的目的可以帮助我们制定相关的情景模拟场景。
第二部分：确定学习目标在设计情景模拟演练方案时，需要明确学习目标。
这些目标应该是具体和可衡量的，以便参与者能够了解自己在培训中的进展。
例如，在危机管理培训中，目标可以是参与者能够有效地应对紧急情况并保护员工的安全。
第三部分：选择合适的情景一个好的情景模拟演练方案需要选择一个真实且具有挑战性的情景。
参与者应该能够在情景中应用他们所学到的知识和技能。
例如，在医疗培训中，情景可以是一个紧急情况下的急诊护理，参与者需要迅速做出决策并执行救治措施。
第四部分：设计情景的流程一场好的情景模拟演练应该有一个明确的流程，以确保参与者在演练中按照正确的步骤行动。
可以将情景分为几个阶段，每个阶段都有特定的目标和任务。
例如，在危机管理培训中，可以将情景划分为警报响起、紧急疏散和应对后续处理等阶段。
第五部分：参与者互动情景模拟演练的一个重要目标是鼓励参与者之间的互动。
设计方案时应该考虑如何鼓励参与者之间的合作和沟通。
例如，在情景中可以设计一些团队任务，参与者需要共同合作解决问题。
第六部分：模拟环境的建立为了增强情景模拟演练的真实感，需要为参与者创建一个逼真的模拟环境。
这可以通过使用适当的道具、设备和环境布置来实现。
例如，在医疗培训中，可以使用模型人体和医疗器械来模拟真实的急救情景。
第七部分：教师的角色教师在情景模拟演练中扮演着关键的角色。
他们不仅需要设计和组织演练，还要扮演情景中的不同角色。
教师应该具备专业知识和技能，并能够对参与者的表现进行评估和反馈。
情景模拟教学的教案
情景模拟教学的教案教案：情景模拟教学一、教学目标通过情景模拟教学的方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
具体目标包括：1. 提高学生的实践动手能力，培养解决问题的能力；2. 培养学生的团队合作意识和沟通能力；3. 激发学生的学习兴趣，增加对课程内容的理解和记忆；4. 培养学生的创新思维和独立思考能力。
二、教学过程1. 热身活动为了让学生进入学习状态，首先进行一个简单的热身活动。
可以选择一个与本次教学内容相关的问题或小游戏，引发学生的兴趣和思考。
例如：本次教学将以"疏散逃生"为情景进行模拟教学。
可以先让学生观看一个短视频，展示一个火灾疏散逃生的情景，然后提出问题，让学生思考：在真实的火灾疏散逃生过程中，你们会遇到哪些问题？如何迅速、安全地疏散逃生？2. 课堂学习在这部分内容中，教师可以根据教材或预设的情景，设计情景模拟活动，引导学生主动参与和合作。
例如，在教授地理科目时，可以利用立体模型或虚拟实验室的方式，模拟一个地震的情景，让学生合作设计地震避难所的建设方案，并进行实地考察等活动。
3. 实践操作为了增强学生的实践能力，可以进行一些实践操作的环节。
例如，在教学物理实验时，可以设计一个物理实验情景，要求学生结合本节课所学的知识，设计实验步骤并进行实际操作，观察并记录实验现象。
4. 经验总结和讨论在情景模拟教学的过程中，学生会积累一定的经验和感悟。
这个环节可以让学生总结和讨论他们在情景模拟中的所思所想，有哪些收获和体会。
可以组织小组或全班展示分享，促进学生之间的交流和学习。
5. 总结和评价最后，教师可以对整个情景模拟教学进行总结和评价。
可以鼓励学生提出自己的建议和改进意见，以便后续的教学更加出色。
同时也可以给予学生积极反馈，鼓励他们在情景模拟中的付出和表现。
三、教学评估在情景模拟教学的过程中，可以根据学生的参与情况、表现和讨论的质量，进行评估。
可以结合教师的观察和学生的输出成果，综合考虑学生在情景模拟教学中的表现，并给予评价和反馈。
情景模拟的优秀教案
情景模拟的优秀教案一、教学背景与分析教学背景：本教案适用于高中英语课堂，教学内容为情景模拟。
情景模拟作为一种实践教学方法，能够帮助学生尽可能真实地模拟各种日常情景，并通过角色扮演来提高学生英语口语表达能力以及解决问题的能力。
教学分析：学生在学习英语口语的过程中，常常会面临实际应用所带来的困难。
通过情景模拟的教学方法，学生能够在课堂上真实地模拟各种情景，提高英语口语的表达水平。
这种教学方法能够帮助学生提高沟通交流能力，培养他们的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
二、教学目标知识目标：1. 学会运用所学英语知识与词汇进行情景模拟对话；2. 熟悉日常生活中的各种情景，并能够灵活应用所学知识进行表达；3. 学习并掌握与各种情景相关的口语表达；4. 培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
能力目标：1. 提高学生的英语口语表达能力；2. 培养学生的创造力和解决问题的能力；3. 提高学生的团队合作意识。
情感目标：1. 引导学生对英语学习的兴趣和积极性；2. 促进学生自信心的培养；3. 培养学生的合作精神和团队意识。
三、教学过程与方法教学过程：1. 导入：通过展示图片或视频引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 情景模拟训练：教师给出一个情境，让学生分组进行情景模拟训练。
每个小组根据情境准备对话，并在课堂上进行演练。
3. 组内讨论：每个小组演练完毕后，其他小组成员可以提供反馈和建议，全班共同讨论该情境下的解决办法和最佳表达方式。
4. 教师反馈与解析：教师对学生的表现进行评价和反馈，并给予相关解析和指导。
5. 情景创作：学生根据自己的兴趣和经验，分组创作一段情景对话，并进行表演。
6. 教师点评：教师对学生的创作进行点评，给予肯定和建议。
7. 课堂总结：教师对本堂课的重点内容进行总结，并展望下节课的学习内容。
教学方法：1. 情境导入法：通过展示图片、视频等方式引入情景，激发学生学习兴趣。
2. 合作学习法：通过小组讨论和合作创作，激发学生合作精神和团队意识。
临床实践情景模拟教学(3篇)
第1篇一、教学背景某医学院校临床医学专业正在进行一门临床技能课程的教学。
该课程旨在培养学生的临床思维能力、临床操作技能和团队协作能力。
本次情景模拟教学的主题为“患者入院评估”。
二、教学目标1. 学生能够熟练掌握患者入院评估的流程和方法；2. 学生能够运用临床思维分析患者病情，制定合理的治疗方案；3. 学生能够与团队成员有效沟通，共同完成患者入院评估工作。
三、教学准备1. 模拟患者：邀请临床实习生扮演模拟患者，模拟患者具有不同的病情和病史；2. 模拟场景：布置模拟病房，模拟真实的临床环境；3. 教学工具：临床技能操作模型、病历、检查报告等；4. 教师团队：由临床教师和临床实习生组成，负责指导学生进行模拟教学。
四、教学过程1. 模拟患者进入模拟病房，临床教师向学生介绍患者的基本情况和病情；2. 学生分组，每组3-4人，分别扮演医生、护士、实习生等角色；3. 学生按照入院评估流程，对患者进行问诊、查体、采集病史、开具检查单等操作；4. 教师团队巡回指导，纠正学生的操作错误，解答学生的疑问；5. 学生完成患者入院评估后，进行总结和反思，分享各自的学习心得。
五、教学评价1. 学生自评：学生根据自身表现，对入院评估的流程、方法和临床思维能力进行自我评价；2. 同伴互评：学生之间相互评价，指出彼此的优点和不足；3. 教师评价：教师根据学生的表现，对学生的临床思维能力和临床操作技能进行评价；4. 综合评价：将学生自评、同伴互评和教师评价相结合，对学生的临床实践能力进行全面评价。
六、教学总结1. 教师总结：教师对本次情景模拟教学进行总结，指出学生的优点和不足，提出改进措施；2. 学生总结：学生总结自己在本次情景模拟教学中的收获和不足，提出改进建议；3. 教学反思：教师和学生共同反思，探讨如何提高临床实践能力。
通过本次临床实践情景模拟教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高临床思维能力和临床操作技能。
同时，学生能够学会与团队成员有效沟通，培养团队协作精神。
情景模拟教学方案
情景模拟教学方案一、教学目标情景模拟教学旨在通过创建真实或接近真实的场景，让学生在模拟情境中亲身体验和实践，从而提高他们的问题解决能力、沟通技巧、团队协作能力以及应对复杂情况的应变能力。
具体目标包括：1、使学生能够将理论知识应用于实际情境，加深对所学内容的理解和掌握。
2、培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励他们在面对问题时提出独特的解决方案。
3、提升学生的人际交往和沟通能力，学会有效地与团队成员和不同角色的人进行交流和合作。
4、增强学生的自信心和适应能力，让他们在面对不确定和压力时能够保持冷静并做出恰当的决策。
二、教学对象本次情景模拟教学适用于具体专业和年级的学生，他们已经具备了一定的专业基础知识，但在实际应用和综合能力方面还有待提高。
三、教学内容1、选择与专业相关的实际案例或场景，如商务谈判、医疗急救、工程项目管理等。
2、对案例或场景进行详细分析，明确其中的关键问题、目标和限制条件。
3、设计角色和任务，让学生分别扮演不同的角色，承担相应的职责和任务。
四、教学方法1、分组演练将学生分成若干小组，每组具体人数。
每个小组根据给定的情景进行模拟演练，小组成员分别扮演不同的角色。
2、角色扮演学生在模拟情境中全身心地投入到所扮演的角色中，按照角色的要求和特点进行思考和行动。
3、观察与反馈教师在学生模拟演练过程中进行观察，记录学生的表现和存在的问题。
演练结束后，教师及时给予反馈和评价，指出优点和不足之处，并提出改进的建议。
4、讨论与总结组织学生进行小组讨论，分享在模拟过程中的体验和收获，共同探讨遇到的问题和解决方案。
最后，教师进行总结和归纳，强化重点知识点和技能。
五、教学准备1、选择合适的情景案例，并编写详细的情景描述和角色说明。
2、准备模拟所需的道具和设备，如场景布置道具、相关文件和表格等。
3、确定教学场地，确保场地能够满足模拟演练的需求。
4、对学生进行分组，并提前告知学生教学的内容和要求，让学生有足够的时间进行准备。
情景实践教学方案设计(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，情景实践教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
情景实践教学能够将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力和综合素质。
本方案旨在设计一套适用于中职院校的情景实践教学方案，以提高学生的专业技能和就业竞争力。
二、方案目标1. 培养学生的专业技能：通过情景实践教学，使学生掌握所学专业的核心技能，提高实际操作能力。
2. 提高学生的综合素质：通过情景实践教学，培养学生的团队合作、沟通协调、创新思维等综合素质。
3. 增强学生的就业竞争力：通过情景实践教学，使学生具备较强的职业素养，提高就业竞争力。
4. 促进教师教学水平的提升：通过情景实践教学，激发教师的教学热情，提高教师的教学水平和创新能力。
三、方案内容（一）情景教学设计1. 情景背景设定根据专业特点和学生实际情况，设定真实、贴近生活的教学情景。
如：餐饮服务专业可以设定“酒店开业庆典”情景；电子商务专业可以设定“电商创业”情景等。
2. 情景任务设计根据情景背景，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中，掌握所学知识。
任务设计应具有层次性、递进性，以满足不同层次学生的学习需求。
3. 情景资源整合整合校内外资源，为学生提供丰富的学习素材。
如：邀请企业专家、行业人士参与教学；利用网络资源、多媒体设备等。
（二）情景教学实施1. 情景导入教师通过生动形象的语言、图片、视频等手段，将学生带入教学情景，激发学生的学习兴趣。
2. 情景展开教师引导学生按照任务要求，进行实际操作，解决实际问题。
在操作过程中，教师应关注学生的个体差异，给予必要的指导和帮助。
3. 情景总结教师引导学生对所学知识进行梳理，总结情景教学中的亮点和不足，并提出改进措施。
（三）情景教学评价1. 学生评价通过学生自评、互评、教师评价等方式，了解学生在情景教学中的表现，评价学生的学习成果。
2. 教师评价教师根据学生在情景教学中的表现，评价教学效果，反思教学过程，不断优化教学方案。
情景模拟课堂教案模板范文
课题：《沟通的艺术——如何有效表达与倾听》教学目标：1. 让学生了解沟通的基本原则和技巧。
2. 培养学生在实际情境中运用沟通技巧的能力。
3. 提高学生的团队协作和表达能力。
教学对象：高中一年级学生教学时间：2课时教学准备：1. 课堂情景模拟道具（如：角色扮演卡、道具物品等）。
2. 多媒体课件。
3. 教学案例视频或音频资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍沟通在日常生活和学习中的重要性。
2. 通过提问，引导学生思考：如何才能进行有效的沟通？二、情景模拟准备1. 教师分发角色扮演卡，让学生随机抽取角色。
2. 教师讲解角色扮演的情景设定，如：学生与家长沟通、同学之间解决矛盾等。
3. 学生根据角色扮演卡上的信息，准备自己的台词和动作。
三、情景模拟1. 学生按照情景设定，进行角色扮演。
2. 教师巡回指导，提醒学生注意沟通的技巧，如：语气、表情、肢体语言等。
3. 学生在模拟过程中，注意观察其他同学的沟通方式，思考如何改进自己的沟通技巧。
四、讨论与分享1. 教师组织学生进行小组讨论，分享在情景模拟中的感受和收获。
2. 各小组派代表发言，分享自己的沟通心得。
五、总结1. 教师总结课堂所学内容，强调沟通技巧的重要性。
2. 教师引导学生思考：如何在日常生活中运用所学沟通技巧。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课所学的沟通技巧。
2. 提问：同学们在日常生活中是否遇到过沟通障碍？如何解决？二、案例分析1. 教师播放教学案例视频或音频资料，让学生观察案例中的人物沟通方式。
2. 学生分析案例中人物的沟通技巧，指出优点和不足。
三、实战演练1. 教师设置实际情境，让学生进行分组模拟。
2. 学生在模拟过程中，运用所学沟通技巧，尝试解决实际问题。
四、小组展示与评价1. 各小组展示模拟过程，分享解决实际问题的方法。
2. 教师组织学生进行评价，指出各小组的亮点和不足。
五、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调沟通技巧在实际生活中的应用。
情景模拟教学方案
情景模拟教学方案一、教学目标1、知识与技能目标让学生掌握相关的理论知识和实际操作技能，能够在模拟情景中正确运用所学知识解决问题。
2、过程与方法目标培养学生的观察能力、分析能力、判断能力和团队协作能力，提高他们的沟通技巧和应变能力。
3、情感态度与价值观目标增强学生的自信心和责任感，培养他们的创新精神和职业素养，使他们能够积极面对挑战和困难。
二、教学内容根据课程的要求和学生的实际情况，选择合适的教学内容进行情景模拟。
例如，如果是市场营销课程，可以模拟产品推广、客户谈判等场景；如果是酒店管理课程，可以模拟酒店前台接待、客房服务等场景。
三、教学方法1、角色扮演法学生分别扮演不同的角色，如客户、销售人员、经理等，按照设定的情景进行互动和交流。
2、案例分析法提供实际的案例，让学生分析其中的问题，并在模拟情景中尝试解决。
3、小组讨论法学生分组讨论模拟情景中的问题，共同制定解决方案，并进行实践。
四、教学准备1、情景设计根据教学内容，设计详细的情景，包括场景布置、角色设定、任务要求等。
2、道具准备准备与情景相关的道具，如服装、办公用品、商品等，增强情景的真实性。
3、分组安排将学生分成若干小组，每组人数根据情景的需要确定。
4、资料准备为学生提供相关的资料和参考书籍，帮助他们更好地理解和完成任务。
五、教学过程1、导入通过简短的介绍，让学生了解本次情景模拟的主题、目标和要求，激发学生的兴趣和积极性。
2、知识讲解简要讲解与情景模拟相关的理论知识和操作要点，为学生的实践提供指导。
3、分组讨论学生分组讨论情景中的角色分工、任务流程和解决方案，教师进行巡视和指导。
4、模拟实践各小组按照设计好的情景进行模拟实践，其他小组进行观察和记录。
5、反馈与评价模拟结束后，先由学生进行自我评价和小组互评，然后教师进行总结评价，指出优点和不足之处，并提出改进建议。
6、总结与拓展对本次情景模拟进行总结，巩固所学知识和技能，并引导学生思考如何将所学应用到实际生活中。
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三、存在的问题
• 研发落后：重硬件轻软件，投入不足 • 应用及其研究：处于初步阶段 • 各医学院校独自设计与自我发展，没有成立国
家和地区的学术组织和定期的学术活动（美国 医学模拟协会） • 提高应用水平和使用效率，是当前我国医学模 拟教学面临的重要课题 • 模拟不能代替床旁教学
问题及对策
• 问题1：技能训练过程中，因模具缺乏生命，易 造成医学生多种能力的缺失，如人文关怀、沟通 能力、职业素养及团队协作精神等的缺失
• 对策：加强临床技能教学与人文医学理念的融合, 正确引导学生将模拟病人当成有血有肉有感情的 真实患者，逐步培养医学生的人文关怀、沟通能 力、职业素养及团队协作精神，全面提升医学生
的人格素质。 “如待亲人”
存在问题及对策
• 问题2：模具质地与真人之间有较大差异。 • 对策：
–在教学中要提醒学生意识并充分了解这种质地 上的差异
体格检查。
（二）体格检查
• 简要病史：男性，28岁。因“上腹部疼痛1 周”就诊。
• 要求：请为患者进行腹部体格检查，并口 述检查结果。
（二）体格检查
• 简要病史：男性，40岁。因身目黄染、腹 胀2月入院。既往有慢性乙型肝炎病史。
• 腹部超声：肝脏缩小，可见大量液性暗区 • 要求：请对患者进行重点体格检查。
–希望厂家能精益求精，做出更加完美的模型。
存在问题及对策
• 问题3：模拟教学的教学模式及授课方法如何？ –单独开课？融合到临床各学科中？ –如何设计临床情景？
• 对策：进一步探索临床模拟教学的教学模式及授 课方法，在实践中寻找最为科学的模式及方法。
存在问题及对策
• 问题4：临床技能训练过程中，各临床学院 的实训项目侧重有所不同。
共勉
• 知识积累 • 理念更新 • 规范实施 • 教学相长
（五）临床技能操作
• 病史：女，20岁。低热、盗汗2月，气促、腹 胀1周入院。
• B超提示：右侧大量胸腔积液和大量腹水。 • 要求：为明确诊断和缓解症状，请完成操作。 • 附：凝血功能和血常规结果（正常）
骨髓穿刺
• 男性，32岁。因头昏、乏力1周就诊。 • 查体：贫血貌，浅表淋巴结未及肿大。胸
骨无压痛，心肺无异常。腹部触诊发现巨 脾 。 血 常 规 提 示 ：Hb 82g/L，PLT 588×109/L，WBC 126×109/L，中性 32%，杆状细胞14%，晚幼粒8%，嗜酸细 胞9%，嗜碱细胞11%。 • 要求：在模型上进行骨髓穿刺以明确诊断
（三）体格检查
• 简要病史：男，41岁。因咳嗽、咳痰3天 就诊。
• 要求：请你为该患者进行肺部体检，并 口述检查结果。
（四）长期+临时医嘱
•病史：男性，59岁。因反复心前区钝痛2年，加重2天急 诊入院。患者近2年中类似症状间断发作，每次持续约3 分 钟，通常由劳累诱发，休息可缓解，未曾就诊用药。 自上 月以来，发作较为频繁，可在休息时发生，最近48 小时在 休息或轻微体力活动时有反复胸痛发作，时间较 前延长。 •既往体健。 •体检：BP130/80mmHg HR80次/分，律齐，余无异常。 •辅助检查：心电图：发作时： V1-3 ST段压低，T波倒置
情景方案的设计
（一）体格检查
简要病史：男，41岁。因反复胸闷1周就诊。 要求：请你为该患者进行心脏体检，并口述
检查结果。
（一）体格检查
病史摘要：女性，45岁。因劳累后心悸、气促 5年，加重伴咳嗽1周入院。近一月体重减轻 2 公斤，饮食、睡眠尚好，大小便正常。 辅助检查：
胸片： 心界呈梨形增大，肺淤血改变。 心电图：心房纤颤。 要求：请围绕简要病史，对患者进行相应
• 体查：体温37.3℃，四肢肌张力减退，肌力0～2 级，四肢腱反射消失，余神经系统检查未见异常 。
• 要求：请在模型上进行腰椎穿刺术以明确诊断。
腰椎穿刺
• 病史：李XX，男，20岁。因发热1周，头 颈硬痛、嗜睡1天入院
• 要求：请在模型上进行腰椎穿刺术以明确 诊断。
综合操作
• 病史：患者女，56岁。突发胸闷痛2小时 就诊。既往有高血压病史8年，规律服降 压药。
总体要求
临床操作指导
• 准备充分 充分 • 正确引导 正确 • 学生操作 规范
（手法正确 无菌观念强） • 归纳总结 重点 • 为人师表
六、情景模拟方案的设计
• 熟悉模型构造，更好指导技能操作/情景设计 简单模型、多功能模型、HPS等 胸/腹/腰/骨/心包穿刺、插胃管，等等
• 标准化病人：培训 • 情景模拟方案设计：命题、审题
• 病史：郑XX，男，35岁。因“发热半个月，加重 伴皮下出血1周”入院。
• 查体：下肢皮肤少许出血点，浅表淋巴结不大， 胸骨轻压痛，肝脾未触及。
• 血常规：WBC 30×109/L，RBC 2.5×1012/L， Hb 75g/L，PLT 50×109/L
• 要求：
腰椎穿刺
• 病史：男，45岁。因突发四肢无力3天入院。2周 前曾有“感冒”史。
医学模拟教学的概念
• 利用模拟技术创设出模拟病人和临床情景, 代替真实病人进行临床教学和实践的教学 方法
医学模拟教学的优点
• 可重复 • 相对真实 • 内容规范 • 手段丰富 • 成本低耗与发展
• 从最早的黏土和石头制作的简单模型 • 我国的针灸人体模型 • 引进、购买、生产 • 发展到现代高科技的模拟人
• 对策：进一步统一实训的项目目录，统一 标准与质量
医患沟通与诊断技能 诊断技能、诊疗技术、临床思维 临床能力综合运用
临床能力综合运用的
五、临床技能操作的规范指导
• 目的：培养学生 ① 动手能力 ② 临床思维能力 ③ 沟通能力 ④ 培养良好的医德医风
全过程内涵要求 临床操作指导
• 准备充分 • 正确引导 • 学生操作 • 归纳总结 • 为人师表
及时补位 交流技巧及爱伤观念
③
评价优缺点，提出建议
（一）操作前
1. 专业知识讨论：操作流程、适应证/禁忌证 诊断（检查项目）/治疗（药物） 并发症/处理(可能发生)、难点、重点
2. 签署知情同意书 3. 病人：消除紧张情绪 (语言/药物)、排尿？ 4. 戴口包、帽子、洗手 5. 物品准备：核对有效期 6. 核实资料：患者姓名、影像资料等 7. 体格检查：必要重点
根据考核操作项目，选择适当模型 根据考试时间，调整考试内容 提供错误临床信息和影像资料（性别等） 选择多功能模型：胸穿/心穿？导尿后腹穿 设置障碍或干扰：气管插管的假牙，等。
培训过程
• 第一阶段：简单培训（规范培训）
教官培训、专家指导 • 第二阶段：强化培训
训练强度、协同培训 临床思维
• 第三阶段：综合培训 HPS/ECS训练 综合能力、团队协作
实施要点
临床操作指导
• 三步骤
操作前讨 论 规范实
施 点评小
• 二个观念 结无菌 爱 伤
• 二个技巧 全过程放手不放 眼 沟通技巧 （病人、师、生）
• 总体要求 让病人愿意接受操作——配合 让学生有信心操作
要求——临床操作指导流程
①
专业知识讨论
病人
器械物品准备
②
手法规范，无菌观念强
全过程放手不放眼
针灸铜人
最早出现于宋朝天圣年间（1023~1032）
计算机带来了革命性的进步
训练临床思维：
从医生接触病人开始，问诊、体格 检查、初步诊断、安排各种检查，并随 着病情演变不断向医生提出问题要求决 策，直至确定诊断和提出治疗措施
越来越多的计算机模拟病例产品应用 于教学和考试
医学模拟教学产品的发展
生理驱动型模拟人（Hi-Fi simulator) 虚拟现实和触觉感知系统 计算机辅助模型 局部功能训练模型（PTT) 基础解剖模型（anatomical models)
内容
一、医学模拟教学的发展 二、医学模拟教学的分类 三、存在的问题与对策 四、临床技能中心的作用 五、临床技能操作的规范指导 六、情景模拟方案的设计
一、医学生必须具备的素质
• 丰富的医学基础知识并能灵活应用 • 娴熟的临床诊疗技术，监护和急救临床技能 • 科学的临床逻辑思维能力 • 良好的应急应变能力 • 具备一定的心理学知识，与病人及家属有良好的沟通能力 • 具有高度的责任心、爱心和文化素养 • 自信心强，勇于探索和创新
• 要求：A选手进行心血管系统检查； B选手完成心电图操作； C完成静脉抽血，建立静脉通道。
综合操作
• 病史：男，56岁。因“反复头晕3年，加重伴头 胀痛、呕吐1小时”急诊就诊。3年前曾在当地医 院就诊，诊断为“高血压3级”，未规律服药。
• 要求：请简要进行病史补充询问、重点体检，完 成相关操作，并对患者进行正确诊治。
发作后：V1-3 ST-T恢复正常。 •要求：请你作为接诊医生，为其开长期以及临时医嘱。
（五）临床技能操作
• 病史：男性，29岁。胸痛2周伴发热、干 咳2天就诊。胸痛开始为尖锐针刺样，深 呼吸或咳嗽时加剧。近3天觉胸痛减轻， 但活动后有气促。
• 胸片如下：见后 • 要求：请在模型上进行最可行的诊断操作
医学教育所面临的问题
1. 动手机会少 —— 医疗法规日渐完善， 病人维权意识增强
2. 技能要求严 —— 不允许犯错误 3. 操作风险大 —— 敬畏生命 4. 独立思考少 —— 检查手段使用多 5. 培训需时长 —— 临床积累的特殊性 6. 人文修养高 —— 重视知情同意，
不把病人当工具
发展模拟教学是促进临床教学 进步的必然要求！
。
胸片
腹部穿刺
• 病史：女，23岁。因反复发热、腹胀1月来诊。 • 查体：T 37.8℃，皮肤巩膜无黄染，无肝掌、蜘
蛛痣。双肺呼吸音清，未闻啰音。腹膨隆，腹壁 未见静脉曲张，腹肌稍紧张，有揉面感，全腹无 压痛，肝脾肋下未及，移动性浊音阳性。 • 要求：为了解腹腔积液性质，请你在模型人上进 行必要的操作。