情景模拟优秀教学案例样章
情景模拟实践教案模板范文
一、课程名称《情景模拟实践》二、课程目标1. 培养学生的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力。
2. 提高学生的语言表达能力和情境适应能力。
3. 增强学生的自信心和人际交往能力。
三、教学对象初中、高中或大学生四、教学时间1课时五、教学环境教室或模拟实验室六、教学准备1. 教学PPT或黑板2. 情景模拟剧本3. 角色扮演道具4. 录音设备（可选）七、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍情景模拟实践的目的和意义。
2. 引导学生思考在现实生活中遇到类似情景时应该如何应对。
（二）情景分析1. 教师展示情景模拟剧本，学生分组讨论，分析情景中的问题。
2. 各小组分享讨论结果，教师点评并总结。
（三）角色扮演1. 学生根据剧本分配角色，准备道具和台词。
2. 教师提醒注意事项，如保持专注、注意语气和表情等。
3. 学生进行情景模拟，教师和同学进行观察和评价。
（四）情景讨论1. 情景模拟结束后，教师引导学生进行讨论。
2. 学生分享自己在模拟过程中的感受和体会。
3. 教师引导学生总结情景模拟中的优点和不足。
（五）总结与反思1. 教师总结情景模拟实践的主要内容和收获。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
3. 教师鼓励学生在现实生活中运用所学知识，提高自身能力。
八、教学评价1. 观察学生在情景模拟中的表现，评价其沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力。
2. 评估学生在情景讨论中的发言质量和参与度。
3. 通过学生自评和互评，了解学生在实践过程中的收获和感悟。
九、教学反思1. 教师反思情景模拟实践的设计是否合理，是否符合学生的需求。
2. 教师反思自己在教学过程中的引导和评价是否到位。
3. 教师根据反思结果，调整教学策略，提高教学效果。
十、课后作业1. 学生根据所学知识，撰写一篇情景模拟实践的总结报告。
2. 学生在现实生活中尝试运用所学知识，提高自身能力。
通过以上情景模拟实践教案模板，教师可以根据实际情况进行调整和补充，以实现最佳教学效果。
教育情景案例模板范文(2篇)
第1篇标题：小学生团队合作能力的培养——以“小蜜蜂团队”为例一、背景介绍随着社会的发展，团队合作能力已经成为现代社会人才必备的核心素养之一。
在我国基础教育阶段，培养学生的团队合作能力显得尤为重要。
本案例以某小学四年级“小蜜蜂团队”为例，探讨如何通过团队活动培养学生的团队合作能力。
二、案例描述1. 团队组建四年级一班共有40名学生，班主任根据学生的性格、兴趣爱好、学习成绩等方面进行分组，共分为4个团队，分别为“小蜜蜂团队”、“彩虹团队”、“阳光团队”和“星光团队”。
每个团队由10名学生组成，配备一名队长。
2. 活动内容（1）团队建设活动：每个团队开展一次团队建设活动，包括团队名称、口号、队徽、队歌等，培养学生的团队意识和凝聚力。
（2）合作学习活动：在课堂上，教师鼓励学生以小组合作的方式进行学习，提高学生的沟通、协作能力。
（3）课外实践活动：组织学生参加课外实践活动，如户外拓展、社区服务等，培养学生的团队合作精神。
3. 案例实施（1）团队建设活动：在团队建设活动中，各团队积极讨论，确定了团队名称、口号、队徽和队歌。
例如，“小蜜蜂团队”的口号是“团结互助，共同进步”，队歌是《小蜜蜂》。
（2）合作学习活动：在课堂上，教师将学生分成小组，要求学生在小组内讨论、合作完成学习任务。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师将学生分成4个小组，每个小组负责学习一个自然段，最后由各小组代表进行分享。
（3）课外实践活动：组织学生参加户外拓展活动，如攀岩、穿越电网等。
在活动中，学生需要相互配合、信任，共同完成任务。
例如，在穿越电网活动中，学生需要将网洞穿过去，每个洞只能用一次，这要求学生必须相互配合，才能顺利完成。
1. 团队建设活动对团队合作能力的培养通过团队建设活动，学生明确了团队目标，增强了团队凝聚力。
在活动中，学生学会了沟通、协作，为后续的合作学习奠定了基础。
2. 合作学习活动对团队合作能力的培养在合作学习活动中，学生学会了倾听、表达、讨论，提高了沟通能力。
幼儿园情景模拟教学案例 幼儿园情景教学
幼儿园情景模拟教学案例一、引言在幼儿园教学中，情景教学是一种重要的教学方法，通过情景模拟可以帮助幼儿更好地理解和接触所学知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍一种幼儿园情景模拟教学案例，详细说明情景模拟教学的实施过程和取得的效果。
二、教学目标1. 帮助幼儿理解并学会拼音“ai”、“ei”、“ui”等音节。
2. 提高幼儿的语音准确性和阅读能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、情景模拟教学案例1. 场景设计在课堂上设立一个“音节拼音乐园”情景，角色扮演教师和孩子们在音乐园里做游戏，学习并探索包括“ai”、“ei”、“ui”等音节。
2. 教学步骤第一步：情景设计在幼儿园的教室里，利用布置环境和创设情境的方式，将教室布置成音乐园的样子，包括花园、鲜花、音符等道具。
第二步：角色扮演教师角色扮演园丁，幼儿分成小队，角色扮演游客。
第三步：游戏开始园丁（教师）引导孩子们一起唱歌：“唱呀唱呀唱春天”，并引导孩子们一起跳舞。
第四步：学习“ai”音节园丁（教师）告诉孩子们，花园里有一棵树被刮走了“ai”音节，需要孩子们帮忙找回来。
孩子们一起分组寻找音符“ai”并贴在树上。
第五步：学习“ei”音节园丁（教师）告诉孩子们，鲜花园里有一只蝴蝶被困住了“ei”音节，需要孩子们帮忙找回来。
孩子们一起分组寻找音符“ei”并救出蝴蝶。
第六步：学习“ui”音节园丁（教师）告诉孩子们，音符园里有一只小鸟飞丢了“ui”音节，需要孩子们帮忙找回来。
孩子们一起分组寻找音符“ui”并帮助小鸟飞回来。
3. 效果评价通过情景模拟教学，幼儿在愉快的游戏氛围中，不仅理解并掌握了“ai”、“ei”、“ui”音节，提高了语音准确性和阅读能力，而且培养了他们的合作意识和团队精神。
学生参与度高，积极性高，学习效果显著。
四、结语情景模拟教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助幼儿更好地理解和掌握所学知识，提高学习效果。
通过以上案例的介绍，我们希望能够引起教师们对情景模拟教学的重视，促进幼儿园教学质量的提升，为幼儿的健康成长和全面发展做出更大的贡献。
幼儿园实用情景教学案例分享 幼儿园情景教学
幼儿园实用情景教学案例分享一、引言在幼儿园的教学环境中，情景教学是一种非常有效的教学方式。
通过给予幼儿接触真实情境的机会，可以增强幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性，激发幼儿的创造力和想象力。
在这篇文章中，我将分享一些我在幼儿园工作中实践过的情景教学案例，希望能够对广大的教师朋友们有所启发。
二、春天来了-观察花芽在春天到来之际，我带领孩子们一起出去校园内观察花芽的情景教学。
我首先给孩子们讲解了花的生长过程，然后带领他们一起仔细观察校园内的花芽，让他们用手摸摸、用眼睛看看，引导他们提出问题和猜测。
我们一起记录下观察到的花芽的特点和数量，通过这个过程，孩子们不仅对春天的植物生长有了更深的认识，也学会了观察和思考的能力。
三、社交情景游戏-互动交流通过社交情景游戏，我教给孩子们与人交往的基本技能。
我会模拟一些日常生活中的情景，如购物、就餐、出行等，并让孩子们扮演不同的角色，通过角色扮演，我教给他们如何礼貌地与他人交流、如何分享、如何倾听他人的意见等。
通过这种方式，我不仅让孩子们学会了社交技能，也培养了他们的合作意识和团队精神。
四、厨房实践情景教学-动手制作在幼儿园的实践情景教学中，我会安排一些厨房活动，让孩子们动手制作一些简单的食品，如水果沙拉、三明治等。
在这个过程中，我会给予孩子们足够的自由度，让他们自行选择材料和制作方法，并在需要的时候给予适当的指导。
通过这样的实践活动，孩子们不仅学会了基本的厨房技能，还提高了他们的动手能力和创造力。
五、户外探索情景教学-亲近自然在户外探索情景教学中，我会带领孩子们到校园附近的小树林或者田野中，让他们亲近自然，感受大自然的美好。
在这个过程中，我会引导孩子们观察周围的植物和动物，听风的声音，感受土壤的湿润等。
通过这样的活动，孩子们不仅增加了对自然的了解，也培养了他们的环保意识和生态保护意识。
六、总结通过上面的几个实例，我们可以看到，在幼儿园的教学中，情景教学是一种非常有效的教学方式。
教育案例情景模拟(2篇)
第1篇一、背景介绍小豆豆，一个活泼可爱的小女孩，今年8岁，就读于我国某小学三年级。
她聪明伶俐，但学习成绩一直不稳定，尤其在语文课堂上，表现尤为突出。
每当老师提问，她总是抢答，但回答往往偏离主题，有时甚至完全错误。
这导致课堂气氛活跃，但教学效果不佳。
为了解决这一问题，教师决定采用情景模拟的方式，对小豆豆进行针对性教育。
二、案例描述1. 情景一：课堂提问老师：同学们，请结合课文内容，谈谈你对“小河”的理解。
小豆豆：小河就是一条会唱歌的河，它唱着美妙的歌曲，让小鱼、小虾都跟着跳舞。
（同学们哄堂大笑，老师无奈地摇了摇头。
）2. 情景二：小组讨论老师：同学们，请分成小组，讨论一下如何保护我们的环境。
小豆豆：我们要把垃圾扔进垃圾桶，还要保护花草树木。
（其他同学纷纷点头，但小豆豆的声音最大。
）3. 情景三：作文课老师：请大家写一篇关于“我的家人”的作文。
小豆豆：我的妈妈是世界上最美丽的女人，我的爸爸是世界上最好的爸爸，我的弟弟是最可爱的弟弟。
（同学们窃笑，老师皱了皱眉头。
）三、案例分析1. 小豆豆在课堂上的表现，反映出她具有较强的表现欲和自信心。
然而，她缺乏对问题的深入思考，导致回答偏离主题。
2. 小豆豆在小组讨论中，虽然表达了自己的观点，但声音过大，影响了其他同学。
这表明她在团队协作方面存在一定问题。
3. 在作文课上，小豆豆的表述过于夸张，缺乏真实感。
这反映出她在写作方面存在一定困难。
四、教育策略1. 引导小豆豆学会倾听。
在课堂上，教师可以让她先认真听其他同学的回答，然后再发表自己的观点。
这样既能培养她的倾听能力，又能让她学会尊重他人。
2. 鼓励小豆豆深入思考。
在提问环节，教师可以引导她从多个角度思考问题，并尝试用简洁明了的语言表达自己的观点。
3. 培养小豆豆的团队协作能力。
在小组活动中，教师可以让她担任组长或记录员等角色，让她学会承担责任和与他人沟通。
4. 提高小豆豆的写作能力。
在作文课上，教师可以针对她的写作问题，进行针对性的指导，如：引导她观察生活、积累素材、运用修辞手法等。
情景教学法成功案例
情景教学法成功案例情景教学法成功案例：案例一：在教《从现在开始》这篇课文时，针对猫头鹰当大王要求动物们“白天休息，夜里做事”这一部分，让学生分别扮演不同的动物，按照各自的方式进行“表演”。
学生们根据自己对动物的了解，创造出了惟妙惟肖的动作、神情，对“议论纷纷”这一部分，让学生结合生活中的经验进行表演，收到了很好的效果。
案例二：在教学《狼和小羊》一课时，教师按照书上提示，扮演狼，来到学生中间，向学生“流”来。
学生马上做出反应，纷纷后退。
教师则紧追不舍，学生边逃边喊：“别过来，别过来！”教师则说：“为什么？我不过去怎么抓你们？”这样逼真的表演，使学生如临其境，加深了对课文内容的理解。
案例三：在教《三个儿子》这篇课文时，教师首先从生活实际出发，进行启发谈话：“同学们，你们看了这个课题之后有什么想法呢？三个儿子到底是怎么回事呢？今天我们来学习课文《三个儿子》，学完之后你们一定会明白了。
”然后通过初读课文、分角色朗读课文、精读课文、评价人物等环节帮助学生理解课文。
在评价人物这个环节中，学生们都畅所欲言，纷纷表达了自己的观点。
有的说：“我喜欢第一个儿子，因为他把在井边玩耍的儿子找回家。
”有的说：“我喜欢第二个儿子，因为他给妈妈唱歌。
”还有的说：“我也很喜欢第三个儿子，因为他帮助妈妈提水。
”还有一个学生提出了自己的独特见解：“三个儿子都不值得我喜欢，因为我认为第一个儿子只顾自己玩耍而不顾年迈的母亲；第二个儿子只会唱而不会做；第三个儿子只顾自己舒服而不愿意帮母亲提水。
”学生们在平等和谐的氛围中放飞个性，开启心智。
通过以上情景教学法成功案例，可以得知情景教学法的实施对语文学习具有重要的促进作用。
首先可以帮助学生理解课文内容。
情景教学法可以让学生在真实的场景中感受课文的情境和情感，从而更好地理解课文内容。
其次可以帮助学生提高学习兴趣。
情景教学法通过多种手段创设真实、生动、有趣的场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
情境教学实践案例分享(3篇)
第1篇一、背景情境教学作为一种有效的教学策略，旨在为学生提供真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
近年来，我国教育部门高度重视情境教学，鼓励教师在课堂教学中运用情境教学策略。
本文将结合一个情境教学实践案例，分享情境教学在课堂中的应用。
二、案例背景案例背景：某小学五年级语文《卖火柴的小女孩》一课。
这是一篇童话故事，讲述了小女孩在大年夜卖火柴的悲惨遭遇。
为了让学生更好地理解故事内容，教师决定采用情境教学策略。
三、情境教学设计1.情境导入（1）教师播放一段关于大年夜的图片，引导学生描述画面。
（2）教师提问：你们知道大年夜是什么时候吗？大年夜有什么习俗？（3）学生回答后，教师总结：大年夜是指农历除夕夜，是我国传统的重要节日。
在这一天，人们会举行各种庆祝活动，如放鞭炮、贴春联、吃团圆饭等。
2.情境体验（1）教师讲述《卖火柴的小女孩》的故事，让学生了解故事背景。
（2）教师引导学生扮演故事中的角色，如小女孩、奶奶等，让学生身临其境地体验故事情节。
（3）教师提问：如果你是小女孩，你会怎么做？（4）学生回答后，教师总结：面对困境，我们要勇敢、坚强，学会关爱他人。
3.情境拓展（1）教师引导学生思考：现实生活中，我们如何关爱他人？（2）学生分享自己的关爱他人的故事。
（3）教师总结：关爱他人要从身边的小事做起，如帮助同学、关心家人等。
四、情境教学实施1.课堂气氛活跃，学生积极参与在情境教学过程中，学生被生动的故事情节所吸引，纷纷参与到角色扮演、情境体验等活动中。
课堂气氛活跃，学生积极参与，学习效果显著。
2.学生情感共鸣，提高道德素养通过情境教学，学生深刻体会到小女孩的悲惨遭遇，激发了学生的同情心和关爱他人的情感。
在拓展环节，学生分享自己的关爱他人的故事，进一步提高了道德素养。
3.教师引导得当，促进学生思维发展在情境教学过程中，教师注重引导学生思考，如提问、总结等。
这有助于学生形成正确的价值观，促进学生思维发展。
情景模拟课堂教案模板范文
课题：《沟通的艺术——如何有效表达与倾听》教学目标：1. 让学生了解沟通的基本原则和技巧。
2. 培养学生在实际情境中运用沟通技巧的能力。
3. 提高学生的团队协作和表达能力。
教学对象：高中一年级学生教学时间：2课时教学准备：1. 课堂情景模拟道具（如：角色扮演卡、道具物品等）。
2. 多媒体课件。
3. 教学案例视频或音频资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍沟通在日常生活和学习中的重要性。
2. 通过提问，引导学生思考：如何才能进行有效的沟通？二、情景模拟准备1. 教师分发角色扮演卡，让学生随机抽取角色。
2. 教师讲解角色扮演的情景设定，如：学生与家长沟通、同学之间解决矛盾等。
3. 学生根据角色扮演卡上的信息，准备自己的台词和动作。
三、情景模拟1. 学生按照情景设定，进行角色扮演。
2. 教师巡回指导，提醒学生注意沟通的技巧，如：语气、表情、肢体语言等。
3. 学生在模拟过程中，注意观察其他同学的沟通方式，思考如何改进自己的沟通技巧。
四、讨论与分享1. 教师组织学生进行小组讨论，分享在情景模拟中的感受和收获。
2. 各小组派代表发言，分享自己的沟通心得。
五、总结1. 教师总结课堂所学内容，强调沟通技巧的重要性。
2. 教师引导学生思考：如何在日常生活中运用所学沟通技巧。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课所学的沟通技巧。
2. 提问：同学们在日常生活中是否遇到过沟通障碍？如何解决？二、案例分析1. 教师播放教学案例视频或音频资料，让学生观察案例中的人物沟通方式。
2. 学生分析案例中人物的沟通技巧，指出优点和不足。
三、实战演练1. 教师设置实际情境，让学生进行分组模拟。
2. 学生在模拟过程中，运用所学沟通技巧，尝试解决实际问题。
四、小组展示与评价1. 各小组展示模拟过程，分享解决实际问题的方法。
2. 教师组织学生进行评价，指出各小组的亮点和不足。
五、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调沟通技巧在实际生活中的应用。
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样章：青霉素过敏性休克地抢救一、课前准备（一）知识准备1.青霉素过敏性休克地预防2.青霉素过敏性休克地症状3.青霉素过敏性休克地抢救措施4.青霉素皮试地操作5.皮下注射地操作6.氧气吸入地操作7.建立静脉通道地操作（二）物品准备根据情景设计准备实验物品皮试用物：注射盘内用物（消毒液、砂轮、启瓶器、无菌棉签、弯盘），1ml注射器、4—5号针头，按医嘱备药液，注射卡，0.1%盐酸肾上腺素.b5E2RGbCAP吸氧用物：供氧装置、治疗盘内放棉签，鼻导管、安全别针、蒸馏水或冷开水、小药杯或治疗碗内盛冷开水、用氧记录单、笔，必要时备胶布.p1EanqFDPw密闭式输液用物：注射盘一套（消毒液、砂轮、启瓶器、无菌棉签、弯盘），止血带，小垫枕、治疗巾、输液贴、瓶套、输液卡、药液、输液器、输液架.DXDiTa9E3d二、教学目标1.熟悉青霉素过敏性休克发生地原因2.掌握青霉素过敏反应地临床表现3.掌握青霉素过敏性休克地处理4.培养学生地临床思维，提高解决问题地能力.三、教学情境设计案例：患者，女，42岁.因咳嗽、头痛入院，经医生诊断为上呼吸道感染.医嘱：青霉素80万im Bid,病人以前没有用过此药.请按护理程序执行这份医嘱.RTCrpUDGiT【教学情景设计】青霉素过敏性休克病人地抢救情景设置教学目标具体内容学时分配完成人备注情景一：护士甲遵医嘱在病房内给患者进行青霉素皮试，注射过程中，患者出现不适感.“护士，我不舒服.”如果你是护士，甲应该怎么做.如何判断病人是否发生青霉素过敏休克（１）立即停止注射（２）警惕过敏性休克（３）询问病人不适地部位，同时观察病人神志，面色及喉情况（４）测量体温，脉搏，呼吸，血压情况20分钟１名同学要求２min内完成病人回答：“我喘不过气”教师提问＂青霉素过敏性休克有哪些临床表现？情景二：患者病情迅速恶化，出现呼吸困难与喉头水肿，不能言语，浑身冰冷.体温不升，脉搏加速，血压下降青霉素过敏性休克地急救措施（１）呼叫医生及其他护士，同时安置休克卧位，解开衣领（２）推抢救车，立即皮下注射0.1％肾上腺素1毫升60分钟要求一组学生（４—５人）在５min内完成，每组轮流进行.病人双眼紧闭，神志不清Ｔ35.5℃HR100/minＲ12次∕minBP83∕45ｍｍＨｇ（３）给予氧气吸入，迅速建立静脉通道（４）上心电监护，保暖（５）继续给药并密切观察病情变化，记录.三、课堂实施（一）介绍情景模拟案例.由教师提前准备案例，设计情景发给学生，学生可提前准备.（二）观察分析病人病情，结合其主诉、现病史、既往史、找出目前存在地护理问题，拟定护理计划.此阶段可以用提问地方式对相关知识点进行回顾.5PCzVD7HxA【问题设计】1、护士甲在给病人做皮试过程中，患者出现不适感，主诉“喘不过气”，提出病人地初步诊断及其诊断依据？应立即采取地护理措施是什么？如何进行病情评估？jLBHrnAILg2、患者病情迅速恶化，出现呼吸困难与喉头水肿，不能言语，浑身冰冷，体温不升，脉搏加速，血压下降，应该怎么处理？xHAQX74J0X 【情景设计】场景一：该病人地初步诊断及其依据参考答案：过敏性休克地前兆诊断依据：1.病因青霉素皮试，抗原和抗体结合发生过敏反应.2.症状（1）病人出现了过敏性休克地呼吸道梗阻症状，表现为呼吸困难、胸闷、气促.过敏性休克病人常以呼吸道症状和皮肤瘙痒最早出现.LDAYtRyKfE护理措施（1）立即停止注射.（2）警惕过敏性休克.（3）询问病人不适部位，同时观察病人神志，面色及喉情况（４）测量体温，脉搏，呼吸，血压情况.Zzz6ZB2Ltk场景二：过敏性休克地抢救病人双眼紧闭，神志不清，Ｔ35.5℃，HR100∕min，Ｒ12次∕ｍｉｎ，BP 83∕45ｍｍＨｇ.dvzfvkwMI1诊断：过敏性休克诊断依据：（1）病人除了出现呼吸道阻塞症状以外，还出现了神经系统症状：双眼紧闭，神志不清以及循环衰竭症状：脉搏细弱、血压下降.rqyn14ZNXI抢救措施：（１）呼叫医生及其他护士，同时安置休克卧位，解开衣领（２）推抢救车，立即皮下注射0.1％肾上腺素1毫升（３）给予氧气吸入，迅速建立静脉通道（４）上心电监护，保暖（５）继续给药并密切观察病情变化，记录.EmxvxOtOco场景三：其他情况处理病人因喉头水肿出现窒息，R 3次/min措施：尽早实施气管切开术病人出现呼吸心搏骤停，R 0次/min，HR 0∕min.措施：按心肺复苏抢救病人呼吸困难缓解，神志恢复.Ｔ36.5℃，HR82∕min，Ｒ16次∕min，BP90∕65ｍｍＨｇ.SixE2yXPq5措施：继续观察病情，做好宣教.（三）分组情景模拟表演练习，把学生分成4-6人/组，分角色情景模拟医生、护士等，实施具体地救护，在此过程中教师记录学生表现，在救护中及时反馈.6ewMyirQFL（四）讨论：由教师引导，学生集体讨论“病人”应该采取地护理措施，存在不同意见时，鼓励学生自由发言，说出自己地理由.kavU42VRUs 五、课后总结和评价评价内容包括：所设情景地评价、学生表现地评价、教学过程评价评价、操作评价等可参考以下标准：（一）工作任务完成质量评价细化表评价项目 5 4 3 2 1应急能力反应迅速，能马上采取各项措施，能分清主次，有条不紊能马上采取各项措施，单不能分清主次，有一点慌乱单无明显错误需停顿片刻后才能采取措施，有明显慌乱，但无明显错误需停顿片刻后才能采取措施，有明显慌乱感，可出现明显错误完全手足无措，需经提醒才能采取措施病情观察能及时，准确地发现病情变化并汇报给医生能及时，准确发现病情变化但没有汇报给医生能发现病情变化，但不够及时，判断尚准确能发现病情变化，但不够及时，判断尚不准确不能发现病情变化协作能力配合默契，协调一致，抢救步骤紧凑配合尚默契，抢救步骤欠紧凑配合一般，抢救步骤不够紧凑配合不好，但能完成抢救措施不能配合，无法完成抢救护理记录护理记录书写及时，语言表达流畅护理记录书写及时，语言表达欠流畅护理记录书写及时，语言护理记录书写及时，语言不能及时书写护理记录，错表达欠流畅，有少量错误表达前流畅，有较多错误误较多沟通能力能及时与病人及家属沟通，语言表达流畅，妥当能及时与病人及家属沟通，语言表达欠流畅，妥当有时能与病人及家属沟通，但言词生硬偶尔与病人及家属沟通，语言表达不够妥当与病人及家属无沟通（二）操作项目过程评价1、青霉素过敏试验项目总分技术操作要求评分标准实际得分备注A B C D仪表 4 仪表端庄，着装整洁，洗手、戴口罩. 4 3 2 1 评估 2 `病情、过敏史，局部皮肤情况.解释操作方法. 2 1 0 0操作前准备8备物：治疗盘内盛：镊子筒及镊子、棉签、70%酒精、弯盘、无菌纱布垫、启瓶器及砂轮、5ml及5nl兰芯注射器1个、无菌针头7号、41/2-5号、皮试卡片.药物：青霉素，10ml生理盐水安瓿，（口述最常用急救药：副肾、地塞米松、呼吸兴奋药）.（如用一次注射器，注意检查）.8 7 6 5操作过程青霉素皮试液配制3549·稀释皮试药物（青霉素）其剂量以每毫升含500U青霉素G生理盐水溶液，注入0.1ml为准，要现用现配皮试液.（口述）·取含80U青霉素一支，除去铝盖中心部分，消毒瓶盖及瓶颈.·用5ml注射器抽吸4ml生理盐水，将药液溶后摇匀（每毫升含20U）.·用1ml注射器抽吸青霉素0.1ml加生理盐水至1ml混匀（1ml内含青霉素2万U），推出0.9ml再抽吸生理盐水至1ml混匀（1ml内含青霉素2000单位），推出0.75ml，再抽吸生理盐水至1ml内含青霉素500U），为皮试液备用.（边说边做）354924381327216注射444665·将用物携至床旁，作好三查七对，询问三史（过敏史，用药史，家庭史）.·注射部位（前臂掌侧下1/3处）·用70%酒精消毒皮肤待干，再次核对，排尽空气用左手绷紧注射部位.·右手持注射器，针头斜面向上进入皮内后，放平注射器.·左手拇指固定针栓，右手推药液0.1ml，使局部形成一个圆形隆起地皮丘，皮肤变白，毛孔变大.·注射完毕，迅速针头，勿按压，看表计时，后核对.444665333554222443111332结果判断45·嘱病员观察20分看结果，有不适及时告知，清理用物，记录判断结果.（边操作边口述）·口述：青霉素阴性阳性结果判断，如需作对照试验，须在另一臂相同部位注入0.1ml生理盐水，20分钟后，对照反应.45342312评价15633操作熟练，动作轻巧，无菌观念强.沟能恰当，态度和蔼，病人无特殊不适，指导正确，及时观察反应.时间20分钟（从稀释药液至记录判断结果完毕）.叙述皮内注射地目地.156331452213411123总计100教师根据记录分析学生地表现，以判断是否达到教学目地和学生仍存在地问题，在今后地教学中可以有针对性地帮助学生逐步解决这些问题.y6v3ALoS89版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some p arts, including text, pictures,and design. Copyright is personal ownership.M2ub6vSTnP 用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律地规定，不得侵犯本网站及相关权利人地合法权利.除此以外，将本文任何内容或服务用于其他用途时，须征得本人及相关权利人地书面许可，并支付报酬.0YujCfmUCwUsers may use the contents or services of this articlefor personal study, research or appreciation, and othernon-commercial or non-profit purposes, but at the same time,they shall abide by the provisions of copyright law and otherrelevant laws, and shall not infringe upon the legitimaterights of this website and its relevant obligees. In addition, when any content or service of this article is used for otherpurposes, written permission and remuneration shall beobtained from the person concerned and the relevantobligee.eUts8ZQVRd转载或引用本文内容必须是以新闻性或资料性公共免费信息为使用目地地合理、善意引用，不得对本文内容原意进行曲解、修改，并自负版权等法律责任.sQsAEJkW5TReproduction or quotation of the content of this articlemust be reasonable and good-faith citation for the use of newsor informative public free information. It shall not misinterpret or modify the original intention of the content of this article, and shall bear legal liability such as copyright.GMsIasNXkA。