班级文化建设(郭文红)
班级文化建设方案打造和谐班集体
班级文化建设方案打造和谐班集体班级文化建设方案——打造和谐班集体班级文化是指在一个班级中形成的一种特有的行为规范、价值观和交往方式，它对班级的凝聚力和成员的个人素质提升具有重要影响。
一个和谐、积极向上的班集体文化可以促进学生全面发展，提高整体学习氛围。
为了打造和谐班集体，以下是一份班级文化建设方案：一、明确班级文化理念及目标1. 班级文化理念：以“和谐、互助、奋进”为核心价值观念，营造积极向上、和睦融洽的班级氛围。
2. 班级文化目标：建立良好的班级规范，倡导正面的行为习惯，培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。
二、班级文化建设实施方案1. 建立文化标志：制作班级文化标识物，如标语、墙报、LOGO等，用以展示班级文化的形象和特点。
2. 设立班级活动：定期组织班会、集体活动，增进班级凝聚力。
活动内容可以包括亲子活动、座谈会、文化沙龙等，旨在加强班级成员之间的交流与合作。
3. 建立班级特色制度：针对班级的特点和需求，制定一些有特色的规章制度，如班干部换届制度、奖励机制、公平竞争机制等，以规范班级行为规范和激励学生。
4. 实施班级礼仪教育：注重培养学生的礼仪意识和社交技巧，包括言谈举止、礼貌待人等方面的培养，进一步提高班集体文明素质。
5. 推行班级志愿者服务活动：鼓励班级成员参与社区服务、义工活动等，培养学生的社会责任感和乐于助人的品质。
三、激励机制建设1. 学习表现激励：设立班级学习标兵、进步之星等荣誉称号，激发学生学习的积极性和主动性。
2. 行为习惯激励：设立“文明班级”、“道德典范”等称号，鼓励学生养成良好的行为习惯和道德品质。
3. 团队合作激励：设置班级比赛、集体奖励等机制，推动班级成员间的团队合作和凝聚力的不断提升。
四、班干部及班级师生角色定位1. 班干部角色：班干部应以身作则，起到示范引领作用，积极参与班级建设，传递正能量，提升自身素质，并在师生之间搭建沟通的桥梁。
2. 班级师生角色：教师应成为班级的引路人和组织者，充分发挥教育引导作用；学生应当树立正确的自我定位，积极参与班级活动，向师长学习，与同学和谐相处。
探索班级文化建设：六二班班主任工作策略分享
探索班级文化建设：六二班班主任工作策略分享探索班级文化建设：六二班班主任工作策略分享随着社会的不断进步和发展，人们对于教育的要求也日益提高，班级文化建设也日益成为教育工作者关注的重点。
作为一名班主任，班级文化建设是工作中的重要内容之一。
如何探索班级文化建设，提高班级文化建设的质量和效果成为班主任们亟待解决的问题。
接下来，我将分享一下六二班的班级文化建设工作策略和方法。
一、班级文化的建立与重建一个成功的班级文化不仅能够引导学生形成良好的品德，更能够激励学生发掘自身的潜质，创造与拥有独特的个性化发展空间。
因此，班级文化是具有导向性、影响力和生命力的复杂社会文化系统。
在六二班的班级文化建设中，我们注重班级文化的灵活性和可持续性。
首先，我们建立了一个以“以人为本”为核心理念的班级文化体系。
班级文化需要在学生的实际教育生活中得到真实的体现，不仅在学生的思想意识上有所感受，更要在学生的言行举止中得到表达。
其次，在文化的确立上，我们注重了学生的主体意识和参与性。
为了确保班级文化建设具有学生参与和建构性，我们采取了以下策略：一、提升学生正向行为的认知与情感；二、激励学生优化学习过程中的情境管理；三、引导学生寻找自我价值及自己的人生意义。
通过这些策略的实施，我们发现在班级文化建设这个长期的过程中，学生保持着对班级文化的关注和积极参与，班级文化不断地发展和完善。
二、班级文化建设的持续性创新一个成功的班级文化建设，不能局限于固定不变的文化元素的设定，更需要考虑到学生在认知、感知、行为等多个层面的变化。
因此，班级文化建设需要持续不断地注入新的元素以满足学生不断发展的需求。
在六二班的班级文化建设中，我们注重促进学生积极进取、开拓创新、勇于拼搏、团结合作、互帮互助等元素的注入。
具体来说，我们采取了以下策略：一、引领有效的班级文化活动，促进学生参与；二、通过班级文化教育、培训和其他形式的班级文化活动，帮助学生习得社会交往的技能；三、利用科技手段创新班级文化教育模式，提高学生对班级文化的整体认知水平。
魏书生专题教育讲座返校培训报告
专家简介
魏书生
魏书生，男，1950年5月4日， 出生于河北省交河县。1968年参 加工作，1974年加入中国共产党， 当代著名教育改革家。全国中青 年有突出贡献的专家，首届中国 十大杰出青年等殊荣。中国第十 三、十四、十五、十六大代表。 出版书籍30多部。曾任盘锦市教 育局长、党委书记13年，同时还 带一个班语文课，13年写日记69 本。现在任盘锦市魏书生中学 （公立中学）名誉校长，浙江台 州书生中学（民办学校）校长。
常作印老师报告题目《教育要打造品牌》 主要观点：
一、把自己打造成品牌。
面对当前教育，与其抱怨，不如改变。要做 ‘荷花’，如：曾国藩（晚清重臣，生在乱世， 却不抱怨，他的思想、人品影响了孙中山、毛 泽东等人） 成功在于选对路后坚持到底。要做一个沉静的 教育者，如果你勇于向目标行动，那么整个世 界都会为你让路。 “你若盛开，蜂蝶自来，你若精彩，天自安排”
部分培训图片
专家简介：
常作印
男，40岁，原河南安阳市曙光学校教师。 “每天读书、上网不少于一小时，每天背 诵一段经典，每天进行一次体育锻炼，每天上 好一节语文课，每天写一篇教育随笔，每天反 省一次自身。”这是他每天坚持的“六一工 程”。“一位教育思想者心灵的燃烧！”这是 李镇西对他的教育随笔的赞誉。他，就是常作 印，一位有思想的科研型教师。 他先后主持省级课题5项，发表文章200 多篇，出版专著《不做庸师》《从此迷上教科 研》等，被媒体誉为“教改新势力的代表人物， 本土教育变革的领跑者”。他先后被评为全国 优秀语文教师、全国十佳教改新星，是全国中 学语文优质课大赛一等奖得主、河南省教育厅 学术技术带头人。二来自把课堂打造成品牌。
好课标准：学生愿意上，质量有保障 做到 ： 浪漫＋精确 ，应负有生命节奏 1.教材要大胆删减与重组。 2.注重应用，如:国学课程生活化，为精神 奠基。自己开发书法课程、写作课程、口 才训练课程。 3.引导学生拓展课外阅读，写日记，并持 之以恒，每个人形成作品集。
抓班级文化建设,构建和谐的班集体
抓班级文化建设，构建和谐的班集体七（四）万小红班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。
班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。
班级文化的核心是班级精神和价值取向。
在现代教育中，班级文化建设受到越来越高的关注和重视，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展。
我在班级的管理中，始终以班级文化建设为核心，以班级活动为载体，以构建和谐的班集体为目标，主要做了以下方面的工作：一、班级环境文化建设心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。
优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。
更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。
1．教室的净化。
教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。
要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观（课桌摆放整齐、书本摆放整齐、卫生工具摆放整齐、饮水机卫生、讲台黑板卫生等等）2．教室的美化。
发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。
教室布置包括：班级目标、班训、班歌、班主任寄语、班级口号、中学生日常礼仪规范、班级公约、弟子规、黑板报、光荣榜、佳作园地、知识海洋、每日一句等等。
让学生在教室里学习生活时能够时刻受到熏陶和感染。
二、班级生活文化建设班级生活文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。
我班根据实际情况制定了以下制度，班级一周工作总结制度，班干部定期会议制度，卫生管理制度等，七四班班级公约，班级奖惩制度，中学生日常礼仪规范。
做到人人有事做，事事有人做，人人参与管理，人人都是班级的主人。
所有的规范实际上也就是告诉学生如何生活，学习只是生活的一部分，而不是全部。
郭文红报告心得体会
那一抹温馨的回忆阳信职专史君明2014年4月，在美丽的海滨城市青岛，我有幸参加了阳信县“三名”工程培训。
这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。
由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益匪浅。
任教二十多年来，经历的培训也不少，可唯独这次培训给我留下了最深刻的印象。
26日的讲座以全国优秀班主任郭文红老师的鲜活的实例、丰富的知识内涵和江苏省班主任工作室导师丁如许老师精湛的理论联系实际的阐述打动了我的心。
在这里，我更进一步了解和掌握了教育教学和班级管理的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
作为一名一线教师，我深知自己在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这两天的学习，自己收获颇深。
以下就是几点我在本次培训活动中的感受：一、教师的一言一行，对学生都会产生巨大的影响。
郭文红老师的鲜活的实例告诉我们：教师应对学生实施积极、健康影响的同时，不断地完善自己，必须不断的在实践中总结经验，提高班级管理能力，才能让学生真正的“亲其师，信其道”。
二、在培训中，我发现，每一位专家，每一个讲课的老师，都流露出积极、乐观、向上的心态，而这些心态正是我们一般教师没有做到的。
我体会到，每一位教师都希望成功，但是责任心才是获得成功的前提，有了责任心，教师就会全身心地投入到工作中，用自己的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。
有了责任心，教师在工作过程中就会想方设法克服困难，最终使自己的事业成功。
作为教师应做到上对学校负责，下对学生负责。
因而，我们今后应积极做到带领全班学生通过各种教育形式，组织各种促进学生全面发展的教育活动，力争使学校、家长和学生都满意，这样才能成为一名合格的名教师。
三、教师应想方设法使每个学生都成为班集体的主人。
让每个学生感受到学习、劳动的第一受益者不是老师，而是他自己。
作为教师，要学会转变自己的角色，成为学生学习和活动的组织者、指导者和引领者，给学生搭建展示自己的舞台，为他们创设优良的学习和生活环境。
幼儿园班级文化建设：培养阳光心灵的温室
幼儿园班级文化建设：培养阳光心灵的温室1. 学龄前儿童的成长环境在学龄前阶段，孩子的性格形成和情感发展是非常关键的。
而幼儿园作为学龄前儿童成长的重要环境，其班级文化的建设对于培养孩子们的阳光心灵起着至关重要的作用。
2. 班级文化对幼儿成长的影响幼儿园班级的文化建设，不仅是为了让孩子们在学习、生活中更好地融入集体，更重要的是为了在温馨和谐的氛围中促进孩子们的心灵成长。
一个积极向上、和谐融洽的班级文化，可以为孩子们提供一个健康成长的温室，培养他们的乐观向上的心态，塑造阳光、积极、自信的人格。
3. 构建阳光心灵的温室(1) 营造和谐活泼的氛围：班级文化需要营造出一个和谐、积极、有爱的氛围，让孩子们在这样的环境中感受到快乐和温暖。
(2) 培养孩子们的责任感：通过班级文化建设，可以引导孩子们养成良好的行为习惯和价值观，培养他们的责任感和集体荣誉感。
(3) 鼓励孩子们表达自我：班级文化要鼓励孩子们勇敢表达自己的想法和情感，培养他们的自信和主动性。
4. 个人观点和理解我个人认为，幼儿园班级文化建设对孩子的成长影响深远。
一个良好的班级文化可以为孩子们提供一个安全、温馨的成长环境，让他们在快乐与和谐中茁壮成长。
良好的班级文化也需要全体教师的共同努力和参与，帮助孩子们建立阳光心灵，为他们未来的成长奠定良好的心理基础。
5. 结语通过对幼儿园班级文化建设的深入思考和探讨，我们可以认识到建设良好的班级文化对孩子成长的重要性。
在这个阳光心灵的温室里，孩子们能够茁壮成长，展现出积极、乐观、自信的人格特质，为他们未来的成长打下坚实的基础。
希望每个幼儿园都能够重视班级文化建设，为孩子们创造一个温馨和谐的学习生活环境。
幼儿园班级文化建设是非常重要的，因为它直接关系到幼儿园的教育质量和幼儿的成长。
一个良好的班级文化可以为幼儿提供一个和谐、积极的成长环境，有利于培养幼儿的阳光心灵和积极向上的心态。
在这样的环境中，幼儿们能够更好地发展自己的个性，树立正确的人生观和价值观，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
班级文化建设(郭文红)
班级文化建设
—— 学做自觉的学习者
自觉，指自己有所认识而主动去做；自己感 觉到；自己有所察觉。
一个人的一生就是一个不断学习的过程，只 有不断学习才能不断进步，不断获得各种成长和 快乐。这里的“学习”，显然远远不只是学科知 识的学习，还有人格、品德、修养、意志、习惯 等做人方面的学习。
方式
一、引导学生做自觉的学习者
教师首先要做一个自觉的学习者，才能成 为自觉的教育者。做一个自觉的学习者，不但 自己能够不断加深对教育的理解，不断加深对 孩子的理解，不断提升自己的教育境界，不断 收获更多的教育幸福，而且，更重要的是，能 够给孩子及其家长一种示范，一种人格影响， 让孩子及其家长也成为自觉的学习者。
承认自己需要学习，才可能有真正的学习。
教学生自己教育自己是最复杂的一项 工作。 受教育者如果不建立一套自我教育和 自我教养的制度，要确立正确人生观是不 可想象的。 平常所说的培养自己的信念，实际就是 培养不违背自己良心的那种能力。为了使 少年和青年男女确立这种极其重要的道德 品质，教育者就应悉心地教导学生、注意 检点自己、观察自己。
能激发出自我教育的教育才是真正的教育 我十分坚信，能激发出自我教育的教育，才 是真正的教育。比起组织星期日的消遣来，教会 少年自我教育要困难得多。比起直到少年走出校 门沉醉于无拘无束的自由空气之前抓住他的手不 放开来，教会少年自我教育要艰巨和复杂得多。 惟有能激发出自我教育的教育，才能解决这 个难题。
回想这半年的历程，教师的作用就是 点燃、唤醒、激励、引领，而班级变化如 此之大的根本原因在于孩子内心深处对自 我的重新审视和认识，对周围美好事物的 不断认知，他们为完善自我而做出的各种 持续又努力的改变。
方式
一、引导学生做自觉的学习者 二、影响家长做自觉的学习者
心得体会 教育让孩子成为有人性的人
教育让孩子成为有人性的人让教育充满人性——“班主任工作与专业化发展报告会”心得体会徐菊凤xx年10月22日、23日，“全国班主任工作与专业化发展”高级研修班活动在绍兴一中举行。
两天学习中，先后听取了北京市房山中学英语教师隗金枝为研修班作了题为《班级文化建设与管理》的主题报告，郭文红老师为研修班作了题为《创建和谐班级——营造学生健康成长乐园》的主题报告，南京市第六中学高级教师陈宇为研修班作了题为《让教育融入我们的生命》的报告，受益匪浅。
我深深明白最优秀的教师有一个共同的品质：知道如何读懂故事，知道走进教室的每一个孩子都是独一无二、引人入胜的。
真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助孩子创作故事。
从某种意义上说，教育就是和孩子一起编织师生的生命故事，并追求一个“完美的结局”――这里我所说的也仅仅只能是追求而已。
实际上，很多时候，我们故事的结局并不完美，那也不要紧，在追求完美的过程中，我们的职业更加精彩，我们的生命更加明媚，我们的人生更加辉煌。
不必用堆叠的荣誉来证明我们的成功，班主任的光荣就印刻在学生的记忆里。
我们更愿意用爱、用情、用智和孩子一起编织故事，让自己的生命和孩子的生命互相重叠并交相辉映。
这是教育职业的意义，也是我们的幸福所在。
作为班主任，我们可能无力改变课程，更无法改变现在的教育制度，但我们要尽自己所能，通过开展各种各样的活动，为孩子们创造尽可能多的快乐。
一个班集体如果除了上课便是考试是不会让学生产生感情的。
一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力，学生才会油然而生地爱你。
记得郭文红老师这样说：“其实我们班是年级里最特别的、最有个性的班，我们班每天什么都可以少，但是，就是不会缺少笑……”一名优秀的班主任就是要善于挖掘并合理利用这种资源，这个时候，学生是真心的感受到你的真诚和付出，他们就会真正信服你，只有到了这个时候才会全力支持你在班级进行的各项活动，包括他以前所不能理解和接受的，而到了这个时候，就已经是链接在一起的一股教育力量了，对于孩子的教育效果，那则是不言而喻的。
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苏霍姆林斯基
•
教育的实质应该是帮助孩子发展， 即你有什么样的才能，需要什么样的 养料，教育便给你提供什么。你是乔 木则长成最好的乔木，你是小草则长 成最好的小草，总之是让你做一个最 好的你，而这一点除了母亲能把握外， 学校是不可能做到的。
•
家长一定要具备自省能力，要经 常反思自己的教育方法是否恰当，是 否适合孩子各阶段精神和思想成长的 需要。如果自己的教育出了问题，一 定要停下来及时调整，尤其要多学习。 记住：“教育错了的儿童比未受教育 的儿童离智慧更远。”
教学生自己教育自己是最复杂的一项 工作。 受教育者如果不建立一套自我教育和 自我教养的制度，要确立正确人生观是不 可想象的。 平常所说的培养自己的信念，实际就是 培养不违背自己良心的那种能力。为了使 少年和青年男女确立这种极其重要的道德 品质，教育者就应悉心地教导学生、注意 检点自己、观察自己。
能激发出自我教育的教育才是真正的教育 我十分坚信，能激发出自我教育的教育，才 是真正的教育。比起组织星期日的消遣来，教会 少年自我教育要困难得多。比起直到少年走出校 门沉醉于无拘无束的自由空气之前抓住他的手不 放开来，教会少年自我教育要艰巨和复杂得多。 惟有能激发出自我教育的教育，才能解决这 个难题。
一、引导学生做自觉的学习者 二、影响家长做自觉的学习者
三、提醒自己做自觉的学习者
班级教育是教育科学，也是教育艺术。 班主任对班级学生的教育应能自觉地遵循 教育原理，又能根据救育原理发挥自已的教育 智慧，刨造性地做好班级教育。为此，班主任 应努力学习做一名自觉教育者。 没有理性的自觉，就不可能在实践中做个 自觉而清醒的教育者。
教师的工作辛苦而又细琐，充满着令人焦 虑的有时是痛苦的探索、思考和挫折，但这项 工作中，也有一些 令人感到幸福的发现，它们 就像晶莹的宝石一样闪闪发光，这些发现，能 驱散对工作的冷漠和惰性，点燃创造精神的火 花。 唤起自己探索和分析工作的兴趣。
承认自己需要学习，才可能有真正的学习。
教师只有比学生更善学，才可能会教。
教师首先要做一个自觉的学习者，才能成 为自觉的教育者。做一个自觉的学习者，不但 自己能够不断加深对教育的理解，不断加深对 孩子的理解，不断提升自己的教育境界，不断 收获更多的教育幸福，而且，更重要的是，能 够给孩子及其家长一种示范，一种人格影响， 让孩子及其家长也成为自觉的学习者。
承认自己需要学习，才可能有真正的学习。
承认自己需要学习，才可能有真正的学习。 教师只有比学生更善学，才可能会教。 教师要善于向一切人学习，特别是自己的 学生。 一旦“自觉学习”贯穿班级管理和学生教育的 全过程，成为大家共同追求的价值目标和行为 习惯，教师、家长和学生这个“教育共同体” 便成了“成长共同体”——在自觉学习的过程 中，教师的主导教育越来越深入而又无痕，家 长的参与教育越来越积极而又自然，孩子的自 我教育越来越有效而又持久。
班级文化建设
—— 学做自觉的学习者
自觉，指自己有所认识而主动去做；自己感 觉到；自己有所察觉。 一个人的一生就是一个不断学习的过程，只 有不断学习才能不断进步，不断获得各种成长和 快乐。这里的“学习”，显然远远不只是学科知 识的学习，还有人格、品德、修养、意志、习惯 等做人方面的历程，教师的作用就是 点燃、唤醒、激励、引领，而班级变化如 此之大的根本原因在于孩子内心深处对自 我的重新审视和认识，对周围美好事物的 不断认知，他们为完善自我而做出的各种 持续又努力的改变。
一、引导学生做自觉的学习者 二、影响家长做自觉的学习者
“没有家庭教育的学校教育 和没有学校教育的家庭教育都不 可能完成培养人这样一个极其细 微的任务。”
一旦“自觉学习”贯穿班级管理和学生 教育的全过程，成为大家共同追求的价值目标 和行为习惯，教师、家长和学生这个“教育共 同体”便成了“成长共同体”——在自觉学习 的过程中，教师的主导教育越来越深入而又无 痕，家长的参与教育越来越积极而又自然，孩 子的自我教育越来越有效而又持久。