大学课程思政案例(高校课程思政案例)(20200921093950).doc
大学思政课法律案例分析(3篇)
一、引言法律是维护社会秩序、保障公民权益的重要工具。
在大学思政课中，法律案例分析是培养学生法律意识、提高法律素养的重要环节。
本文将以“张三捡到钱包事件”为例，对相关法律问题进行分析，以期提高学生对法律的认识和应用能力。
二、案例分析1. 案件背景张三是一名大学生，一天在回家的路上捡到一个钱包。
钱包内有身份证、银行卡、现金等物品。
张三当时并未查看钱包内容，也未找到失主。
在回家的路上，张三突然想到钱包内可能有钱，于是私自保留了钱包。
2. 法律问题（1）张三捡到钱包的行为是否构成盗窃？（2）张三是否应该归还钱包？（3）失主能否向张三追讨钱包内的现金？三、法律分析1. 张三捡到钱包的行为是否构成盗窃？根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条的规定，盗窃是指以非法占有为目的，窃取公私财物的行为。
在本案中，张三捡到钱包后并未查看钱包内容，也没有发现钱包内有钱。
因此，张三捡到钱包的行为并不构成盗窃。
2. 张三是否应该归还钱包？根据《中华人民共和国物权法》第一百零七条的规定，拾得遗失物，应当返还权利人。
在本案中，张三捡到钱包后并未归还失主，而是私自保留了钱包。
因此，张三应该归还钱包。
3. 失主能否向张三追讨钱包内的现金？根据《中华人民共和国物权法》第一百零七条的规定，权利人或者其他利害关系人可以请求人民法院判决返还遗失物。
在本案中，失主作为钱包的所有权人，有权向张三追讨钱包内的现金。
通过以上案例分析，我们可以得出以下结论：1. 张三捡到钱包的行为不构成盗窃。
2. 张三应该归还钱包。
3. 失主有权向张三追讨钱包内的现金。
五、启示1. 法律是维护社会秩序、保障公民权益的重要工具。
我们要增强法律意识，遵守法律法规。
2. 在日常生活中，我们要关爱他人，关爱社会，做到拾金不昧。
3. 面对法律问题，我们要勇于承担责任，依法行事。
4. 法律案例分析是提高学生法律素养的重要途径，我们要充分利用这一环节，提高自己的法律应用能力。
总之，通过法律案例分析，我们可以更好地了解法律、应用法律，为维护社会和谐、保障公民权益作出贡献。
思政课程优秀案例
思政课程优秀案例优秀案例一：《人与自然的和谐发展》该案例主要针对人与自然的关系，通过讲述一个真实的故事来引发学生对环境保护的思考。
故事中，一个小村庄因为过度开采矿山而变得贫瘠，居民们生活困难。
但是，一个年轻人决心改变这一现状，他带领村民们种树造林，修复生态环境。
最终，村庄恢复了繁荣，居民们过上了幸福的生活。
通过这个案例，学生们深刻认识到人与自然的和谐发展的重要性，懂得了环境保护的意义。
优秀案例二：《公民责任与社会义务》该案例通过讲述一个社会志愿者的故事，引发学生对公民责任和社会义务的思考。
故事中，一个年轻人主动参与社区服务，帮助老人购物、清理环境等，他不仅获得了成就感和快乐，还影响了周围的人。
通过这个案例，学生们明白了公民责任的重要性，懂得了通过自己的行动为社会做出贡献。
优秀案例三：《传统文化的保护与传承》该案例讲述了一个年轻人如何通过参加文化活动来保护和传承传统文化的故事。
故事中，年轻人深感传统文化的重要性，积极参与传统舞蹈、书法等活动，并且通过社交媒体分享自己的经验，引发了更多人对传统文化的关注。
通过这个案例，学生们明白了传统文化的价值，懂得了传承和保护传统文化的重要性。
优秀案例四：《科技创新与社会发展》该案例通过讲述一个科技创新的故事，引发学生对科技创新与社会发展的思考。
故事中，一个科学家通过研究发明了一种高效的清洁能源，解决了能源短缺和环境污染的问题，推动了社会的发展。
通过这个案例，学生们明白了科技创新的重要性，懂得了科技对社会进步的贡献。
优秀案例五：《法律意识与法治精神》该案例通过讲述一个普通人受到不公正待遇后，通过法律手段维护自己权益的故事，引发学生对法律意识和法治精神的思考。
故事中，一个受到欺凌的人通过法律途径维权，最终赢得了公正。
通过这个案例，学生们明白了法律的重要性，懂得了法治对社会和个人的保护作用。
优秀案例六：《社会公平与正义》该案例通过讲述一个贫困家庭孩子通过努力读书考上大学的故事，引发学生对社会公平和正义的思考。
课程思政案例
课程思政案例引言作为一名大学生，参加思想政治理论课是我们的必修课程之一。
作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径之一，思政课的学习对于我们的思想境界、品德修养以及价值观念的形成都起着至关重要的作用。
本文将通过一个案例来阐述课程思政在塑造大学生素质教育中的重要性。
事件背景在某大学举办的一场辩论赛中，两支辩论队分别以“创新创业是大学生发展的必经之路”和“创新创业不是大学生发展的首要任务”为立论主题展开激烈的辩论。
辩论过程中，两支辩论队争论激烈，观点各异。
辩方观点：创新创业是大学生发展的必经之路辩方主张创新创业是大学生发展的必经之路。
他们认为，创新创业有助于培养大学生的创造性思维和实践能力。
在现代社会中，创新能力已经成为一种核心竞争力。
大学生通过创新创业能够积累实践经验，提高解决问题的能力，增强自我发展的竞争力。
同时，创新创业能够促进社会经济的发展，为国家的繁荣做贡献。
在当前就业形势严峻的背景下，创新创业可以为大学生提供更多就业机会，缓解就业压力。
反方观点：创新创业不是大学生发展的首要任务反方则认为，创新创业不是大学生发展的首要任务。
他们认为，大学生在接受高等教育期间，应该注重学术学习和专业技能的培养。
大学是传授知识、培养人才的场所，创新创业是一个长期的过程，需要付出大量的时间和精力。
在有限的求学时间里，大学生应该将重点放在学业上，掌握专业知识，提高专业素养。
只有专业能力过硬，才能为未来的创新创业打下坚实的基础。
而过分强调创新创业会分散大学生的注意力，影响学习成绩。
思政教育的作用在这场激烈的辩论中，思政课教育的作用不可忽视。
思政教育旨在培养学生的思想道德素质和理论素养，引导他们正确树立世界观、人生观和价值观。
在这个案例中，思政课能够引导辩论双方思考社会发展的全局和个人发展的长远利益，从而达到以立论为契机，启发学生深入思考的目的。
思政课的教育原则思政课在培养大学生中的关键作用在于，它要从理论上明确大学生的社会角色定位和社会责任，并通过引导他们进行全面思考、多角度思考，帮助他们认识到创新创业与学业成绩、自身发展的关系。
大思政课典型案例
大思政课典型案例一进校门，就像是开启了一场“红色之旅”。
首先映入眼帘的是校园大道两旁的名人雕像长廊。
这些雕像可不是随便摆摆的，每个雕像下面都有一块小牌子，像一个个小小的故事口袋。
上面不仅有革命先辈的生平简介，还有他们的名言警句呢。
比如说，看到方志敏烈士的雕像，那下面就写着“我们信仰的主义，乃是宇宙的真理！”每次路过，就感觉这些先辈在默默地跟我们交流，激励着我们要好好学习，坚定信仰。
然后呢，学校还有个“红色小剧场”。
这个小剧场啊，可有意思了。
它是由学生们自己组织、自己表演的舞台。
有一次，他们演了一出关于长征的短剧。
那些学生们穿着简单自制的红军服，把长征途中的艰难险阻演得活灵活现。
演到红军战士们缺衣少食，却还相互扶持的时候，台下好多同学都感动得热泪盈眶。
这可比在教室里光听老师讲长征的历史要震撼多了。
通过自己演、自己看，同学们深刻理解了长征精神的内涵，知道了什么叫坚韧不拔、勇往直前。
再说说我们的“思政课实践园”。
这地方就像是一个小小的红色社会缩影。
同学们在这里分组模拟不同的历史时期的社会场景。
有一组同学模拟延安时期，他们自己动手种“小米”（当然是模拟的啦），学习延安时期的艰苦奋斗精神，还要解决“村民”之间的小矛盾，体会当时的基层治理。
还有一组模拟改革开放初期，摆起了“小地摊”，商量着怎么把小生意做起来，感受改革开放的创新与探索精神。
在这个实践园里，同学们一边玩一边就把思政课的知识学扎实了，而且还能灵活运用呢。
社区搞了一个“老物件展”，这就是大思政课的特别课堂。
在社区活动中心，摆着各种各样的老物件。
有一个老式的收音机，那可是王爷爷的宝贝。
王爷爷就坐在旁边，像个说书先生一样给大家讲这个收音机的故事。
他说在他年轻的时候，这收音机可是稀罕物。
每天晚上，一家人就围坐在收音机前，听着新闻和广播剧，感觉那就是和外面世界联系的窗口。
那时候虽然物质条件不好，但是一家人其乐融融的。
这个收音机啊，就见证了那个年代人们对美好生活的向往和简单的幸福。
大学课程思政案例高校课程思政案例精编WORD版
培养学生的批判思考能力、理论联系实际的能力。
二、教学内容及重难点
（一）教学内容：社会主义核心价值观提高传播效果的理论难点和基本策略
（二）教学重点：新媒体与政治思想传播的三对张力
（三）教学难点：社会主义核心价值观的提高策略
三、学生特点分析
1、年龄特点：学生所处学期为大三第二学期，对于大学课程已经有相当的了解，完全知晓课堂要求，对本专业的课程已经有了充分的了解，同时也容易产生课堂疲倦。
3、多媒体法
利用文字、图片等内容，展示课堂教学的内容，增强学生对三对张力的认识。
支撑材料目录（如ppt课件，相关照片、图片，视频资料，参考资料等，后面按支撑材料目录附相应支撑材料）
思政案例简介
本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题“。。。。。。”和个人科研着作《。。。。。。。》而设计完成。本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象，从理论上解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题。本案例从理论上提出了“政治思想传播的三对张力”这一学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一问题进行了具体分析。
2、知识特点：《政治与传播》是属于专业领域很狭窄的专业选修课，学生可能通过新闻学理论的学习了解政治与传播的关系，但是具体到具体问题、具体情境很难做到深入的把握。对深层次的政治传播规律了解不多，对中国政治传播实践领域更难做出理论分析、批判性思考。
学习特点：学生学习态度比较认真，有一定的积极性，但学习过程中缺乏主动思考和开拓创新的意识，应试性目的较强，对知识的掌握不牢固、不深入。
因此，本课程思政的突出特征有如下几个方面：
思政课法律案例分析(3篇)
第1篇一、引言思政课法律案例分析是高校思政课教学的重要组成部分，通过具体案例的分析，帮助学生深入理解法律知识，提高法律意识，培养法治思维。
本文以“张三交通肇事案”为例，进行思政课法律案例分析，以期提高学生的法律素养。
二、案例背景张三，男，30岁，某公司职员。
一天，张三驾驶一辆轿车行驶在市区主干道上，由于疲劳驾驶，导致车辆失控，撞上了前方正常行驶的公交车。
事故造成公交车司机重伤，公交车乘客不同程度受伤。
张三在事故发生后，主动停车并报警，随后被警方控制。
三、案件分析1. 张三的行为是否构成交通肇事罪？根据《中华人民共和国刑法》第一百三十三条规定，违反交通运输管理法规，因而发生重大事故，致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的，处三年以下有期徒刑或者拘役；交通运输肇事后逃逸或者有其他特别恶劣情节的，处三年以上七年以下有期徒刑；因逃逸致人死亡的，处七年以上有期徒刑。
在本案中，张三违反交通运输管理法规，疲劳驾驶，导致车辆失控，撞上公交车，造成公交车司机重伤，乘客不同程度受伤。
因此，张三的行为构成交通肇事罪。
2. 张三是否需要承担刑事责任？根据《中华人民共和国刑法》的规定，交通肇事罪的刑罚取决于事故的严重程度和犯罪情节。
在本案中，张三的行为导致公交车司机重伤，属于严重后果。
同时，张三在事故发生后，主动停车并报警，有自首情节。
综合考虑，法院判决张三犯交通肇事罪，判处有期徒刑三年。
3. 张三是否需要承担民事责任？根据《中华人民共和国侵权责任法》的规定，侵害他人人身权益的，应当承担侵权责任。
在本案中，张三的行为导致公交车司机和乘客受伤，应当承担相应的民事责任。
四、案例分析总结1. 通过本案，我们可以看到，交通肇事罪是一种严重的犯罪行为，给社会和家庭带来了巨大的伤害。
因此，我们在日常生活中要严格遵守交通法规，提高安全意识，确保自己和他人的生命安全。
2. 本案中，张三在事故发生后，主动停车并报警，有自首情节，法院对其从轻处罚。
大一上册思政法律案例(3篇)
第1篇一、引言思政法律案例教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，旨在通过具体案例的剖析，帮助学生深入理解法律知识，增强法治意识，提高道德素养。
本文将以大一上册思政法律案例为切入点，选取几个典型案例进行深入分析，以期对大学生法治教育和道德教育提供有益的启示。
二、案例一：校园贷引发的悲剧案例背景：某高校大学生小王因急需资金购买电子产品，通过网络平台申请了校园贷。
在无力偿还贷款的情况下，小王陷入了“以贷养贷”的恶性循环。
最终，小王因债务缠身，承受不住心理压力，选择跳楼自杀。
案例分析：1. 法律层面：校园贷平台存在诸多违法违规行为，如高利贷、暴力催收等，严重侵犯了消费者的合法权益。
根据《中华人民共和国合同法》和《中华人民共和国消费者权益保护法》，小王有权依法维护自己的合法权益。
2. 道德层面：小王在借款过程中缺乏诚信意识，盲目追求物质享受，最终导致悲剧发生。
这警示我们要树立正确的价值观，抵制不良诱惑，增强自我保护意识。
启示：1. 加强法治教育，提高大学生的法律意识，使其了解自身权益和法律责任。
2. 加强道德教育，培养大学生的诚信品质，引导其树立正确的价值观。
3. 完善校园贷监管机制，严厉打击违法违规行为，保护大学生合法权益。
三、案例二：网络谣言引发的恐慌案例背景：某高校学生在社交媒体上散布虚假信息，称校园内出现疫情。
一时间，谣言迅速传播，引发全校恐慌。
经调查，该谣言为虚假信息，散布者被依法处理。
案例分析：1. 法律层面：散布虚假信息违反了《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国网络安全法》，扰乱了社会秩序，侵害了他人的合法权益。
2. 道德层面：散布谣言的行为违背了诚信原则，损害了社会公共利益。
启示：1. 加强网络安全教育，提高大学生的网络素养，使其自觉抵制网络谣言。
2. 强化法治意识，引导大学生遵守法律法规，不传播虚假信息。
3. 加强舆情监控，及时发现和处置网络谣言，维护社会稳定。
四、案例三：大学生创新创业案例案例背景：某高校大学生小张利用课余时间研发了一款手机应用，该应用具有很高的实用价值。
思政法律典型案例分析(3篇)
第1篇一、引言思政法律典型案例分析是指通过对具体案例的深入剖析，揭示思政法律在实践中的应用与成效，为法治教育和思政教育提供有益借鉴。
本文选取了几个具有代表性的思政法律典型案例，从案例背景、处理过程、法律依据、教育意义等方面进行分析，以期提高思政法律教育的实效性。
二、案例一：学生旷课事件1. 案例背景某高校学生小明因沉迷网络游戏，经常旷课。
班主任发现后，多次劝导无效，遂向学校领导汇报。
学校决定对小明进行处分。
2. 处理过程（1）学校成立调查组，核实小明旷课情况。
（2）调查组与小明谈话，了解其旷课原因。
（3）根据《中华人民共和国教育法》和《普通高等学校学生管理规定》，学校决定给予小明留校察看的处分。
（4）班主任与小明进行谈话，分析问题根源，帮助其改正。
3. 法律依据《中华人民共和国教育法》第四十三条：受教育者应当遵守法律、法规，遵守学生行为规范，尊敬师长，努力学习，完成规定的学习任务。
《普通高等学校学生管理规定》第二十三条：学生有下列情形之一的，学校可以给予留校察看的处分：（一）严重违反校规校纪，造成不良影响的；（二）违反国家法律法规，受到行政处罚或者刑事处罚的。
4. 教育意义此案例反映了思政法律在高校学生管理中的应用。
通过对学生的处分，教育学生遵守法律法规，培养良好的道德品质。
同时，也为其他学生敲响了警钟，提高法治意识。
三、案例二：企业拖欠工资事件1. 案例背景某企业拖欠员工工资，导致员工生活陷入困境。
员工向当地劳动监察部门投诉。
2. 处理过程（1）劳动监察部门接到投诉后，立即进行调查。
（2）调查发现，该企业确实存在拖欠工资的情况。
（3）根据《中华人民共和国劳动合同法》第八十五条，劳动监察部门责令企业支付拖欠的工资，并依法给予行政处罚。
（4）企业支付拖欠的工资，员工生活得到改善。
3. 法律依据《中华人民共和国劳动合同法》第八十五条：用人单位有下列情形之一的，由劳动行政部门责令限期支付劳动报酬、加班费或者解除、终止劳动合同的经济补偿；逾期不支付的，责令用人单位按应付金额百分之五十以上百分之一百以下的标准向劳动者加付赔偿金：（一）未按照劳动合同的约定或者国家规定及时足额支付劳动者劳动报酬的。
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For personal use only in study and research; not for commercial use
芄
袂课程思政案例
芇(20 -20
学年第学期)
薆课程名称蚁政治与传播
莇□通识教育必修□通识教育选修□专业必修
薁课程性质
羆 R专业选修□集中实践教学环节
莃学时荿32蒇学分莇2 袁授课对象莂专业班级薇授课人数蒄薃思政案例名称膁将传播社会主义核心价值观融入《政治与传播》课堂教学
蚆案例所属教学大纲
袅第五章传播与政治思想、政治主体的素养中的章节及知识点
芅任课教师情况
羀主讲教师芆性别虿
职
袆
教授
螆螃
称
蚇联系电话螂 E-mail 袄学羃博士
蒅袆
位蒁课程简介
羆本课程是专业任选课，在课程体系中处于重要地位。
新闻学专业的人才培养目标是培养T 型人才，这要求学生必须具有知识的广度，对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握，这些领域包括
政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必须掌握
的一对重要关系，传播与政治的关系统领着其他各对关系。
因此本课程在新闻学专业人才培养中占据
着非常重要的地位。
由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性，可以很好地担负课程思
政的功能，用党和政府的主流观点观察当代传播问题。
芅本课程的目标培养学生的政治思维、政治洞察力与政治敏感性，为培养学生的党性提供基础，从而
为从事新闻行业打下良好的政治素养。
蚄本课程的任务是通过课程讲授，让学生系统了解政治与传播的关系，知晓政治对传播的统领作
用，掌握国家政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。
具体分析传
播与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；分析传播
与社会赋权、新闻传播生态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革、大数据等的关系；分析政务
微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等。
芀
思政案例简介
本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题“。
”和个人科研著作《。
》而设计完成。
本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象，从理论上解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题。
本案例从理论上提出了“政治思想传播的三对张力”这一
学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特征与政治
思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一
问题进行了具体分析。
因此，本课程思政的突出特征有如下几个方面：
第一，将社会主义核心价值观这一系统性的政治观念本身作为研究对象。
在多数的课程思政中，
是将其他的内容与社会主义核心价值观相衔接，以便将社会主义核心价值观融入教育教学的过程中。
这类贯穿课程思政做法的一个缺陷是容易造成专业内容与课程思政内容的脱节。
而鉴于《政治与传播》这一课程的特殊性，它属于典型的具有强烈政治属性和意识形态属性的课程。
在这一课程中，将社会
主义核心价值观本身作为研究对象恰如其分，这样可以的课程设计既具有强烈的针对性，又有必要的
现实关照，可以达到润物细无声的传播效果。
第二，将科研、教学与课程思政紧密结合在一起。
如前所述，本案例是结合授课者本人承担的省
部级课题和已经出版的著作设计完成的，将科研成果直接反哺于课堂教学的突出体现。
第三，将课堂教学、批判思考和社会服务结合起来。
在本次课堂设计中，会有批判性问题的设计，让学生思考如何提高社会主义核心价值观的传播效果。
最后，所给出的传播策略可以直接服务于党和
国家的宣传部门。
教案设计（可参考附件中的教案示例，在教案设计中重点阐述解决的知识点问题，阐述
引导学生的正能量点及传递的社会主义核心价值观的思想）
一、教学目的
（一）知识目标
1. 新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征的张力关系
2. 新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征的张力关系
3. 新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征的张力关系
（二）能力目标
培养学生的批判思考能力、理论联系实际的能力。
二、教学内容及重难点
（一）教学内容：社会主义核心价值观提高传播效果的理论难点和基本策略
（二）教学重点：新媒体与政治思想传播的三对张力
（三）教学难点：社会主义核心价值观的提高策略
三、学生特点分析
1、年龄特点：学生所处学期为大三第二学期，对于大学课程已经有相当的了解，完全知晓课堂要求，对本专业的课程已经有了充分的了解，同时也容易产生课堂疲倦。
2 、知识特点：《政治与传播》是属于专业领域很狭窄的专业选修课，学生可能通过新闻学理论的学习了解政治与传播的关系，但是具体到具体问题、具体情境很难做到深入的把握。
对深层次的政治
传播规律了解不多，对中国政治传播实践领域更难做出理论分析、批判性思考。
学习特点：学生学习态度比较认真，有一定的积极性，但学习过程中缺乏主动思考和开拓创新的
意识，应试性目的较强，对知识的掌握不牢固、不深入。
四、教学策略
1、案例教学。
通过中国共产党形象塑造的案例讲解，形象化传播的途径。
2、讨论式教学。
课堂上设置问题和组织讨论，提高学生的参与程度，激发学生的参与程度，提高
学生的学习兴趣和注意力。
五、教学方法
1、讲授法
讲授政治思想传播与新媒体特性之间的张力关系。
2、案例法
以中国共产党的形象塑造为案例，讨论社会主义核心价值观的传播策略。
3、多媒体法
利用文字、图片等内容，展示课堂教学的内容，增强学生对三对张力的认识。
支撑材料目录（如ppt课件，相关照片、图片，视频资料，参考资料等，后面按支撑材料目录附相应支撑材料）。