激发学习兴趣 创设灵动课堂
打造灵动课堂,提升语文素养
打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是指通过语言文字的学习和运用，培养学生的语言表达能力、理解能力和综合运用能力，使学生具备较高的语文素养，能够有效地运用语言文字进行思维和交流。
而构建一个灵动的课堂环境，可以有效提升学生的语文素养，使他们对语言文字有更深刻的理解，并能够在日常生活中流利地运用语言文字。
下面我们一起来探讨一下，如何打造灵动的课堂，提升学生的语文素养。
我们需要注重课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围是学生学习的重要条件。
在语文课堂中，教师应当创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生愿意参与讨论，积极思考。
可以通过增加课堂互动环节，例如语文知识竞赛、小组合作讨论等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中融入语文学习中。
注重学生的自主学习能力培养。
学生的自主学习能力是提高语文素养的关键。
在课堂教学中，教师可以采取启发式的教学方式，引导学生通过思考、讨论、解决问题等方式主动学习，让学生在探究问题、解决问题的过程中提高自主学习能力。
教师可以布置一些拓展性的作业或课外阅读任务，激发学生对语文学习的兴趣，培养他们主动获取知识、自主解决问题的意识和能力。
进而，注重创设多元化的学习场景。
在语文学习中，创设多元化的学习场景是非常重要的。
教师可以通过多媒体教学、实地考察、课外阅读、文学作品鉴赏等方式，拓宽学生的语文学习视野，让学生在不同的学习场景中感受语文之美，增强语文学习的乐趣。
在课堂上通过放映一些与作品相关的视频片段，或者组织学生去实地体验一些与作品相关的活动，都可以为学生提供更加真实、直观的语文学习体验，激发学生的学习兴趣，促进学生的语文素养提升。
注重培养学生的批判性思维能力。
在语文学习中，培养学生的批判性思维能力是非常重要的。
教师可以通过让学生分析文本、阅读评价他人的作品、进行文学作品鉴赏等方式，培养学生对语文内容的深刻理解能力和批判性思维能力。
还可以通过让学生参与一些辩论赛、论文写作等活动，培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
让课堂灵动起来
让课堂灵动起来课堂的灵动是指教学过程中的活跃、生动和有趣。
一个灵动的课堂能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们主动参与课堂活动，并能更好地理解和掌握所学知识。
下面是一些让课堂灵动起来的方法和策略。
1. 创设良好的课堂氛围：一个良好的课堂氛围是让学生愿意参与和发言的重要条件。
教师可以通过营造轻松、和谐的氛围，鼓励学生积极表达自己的观点和提出问题。
教师也应该及时给予学生肯定，鼓励他们尝试新的学习方法和体验。
2. 采用多种教学方法：通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以使用游戏、小组讨论、实验等方法来引导学生的学习，让他们主动参与课堂。
教师可以根据学生的不同学习能力和兴趣，灵活调整教学内容和方法，以达到更好的教学效果。
3. 创新课堂教学内容：教师可以采用一些创新的教学内容和案例，例如通过应用实例和生活案例来讲解抽象的概念，让学生更好地理解和掌握知识。
教师也可以组织学生进行项目研究、实践活动等，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
4. 灵活运用技术手段：教师可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，来增加课堂的灵动性。
通过运用这些技术手段，可以更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，并促进学生与教师之间的互动和交流。
5. 注重学生参与：学生参与是课堂灵动的核心。
教师可以设置问题、讨论话题，鼓励学生积极参与讨论和答题。
教师也可以通过小组活动、角色扮演等方式，让学生更好地合作和交流，培养他们的团队精神和合作能力。
6. 引导学生自主学习：灵动的课堂需要学生主动学习。
教师可以通过提问、让学生自主发现问题和解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师也可以指导学生学会自主学习，例如教授学习方法和学习技巧，培养学生的学习兴趣和学习能力。
让课堂灵动起来需要教师的精心设计和教学策略的运用。
通过营造良好的课堂氛围，运用多种教学方法，创新教学内容，灵活运用技术手段，注重学生参与和引导学生自主学习，可以使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
打造灵动课堂,提升语文素养
打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。
要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。
在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。
在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。
通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。
二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。
在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。
例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。
在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。
通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。
三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。
在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。
在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。
在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。
创设灵动课堂氛围,提高语文教学实效
创设灵动课堂氛围,提高语文教学实效《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的教学理念为语文教师提高教学效率提供了理论支撑。
一、创设生动情境，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的素养。
在教学前，教师可根据教学内容设计特定的、易为接受的课堂情景开展教学，在入情入境的过程中，学生会自然展开合理想象，进入特定的学习环境，激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动多种感官，全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导、点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”在教学中，教师要把课堂变为学生学习的灵性场景，让学生自己提出心中的疑惑，设计问题，并与同学共同探讨，找出解决问题的方法与途径，通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，从而使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、发展学生思维，强化互动学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
让课堂灵动起来
让课堂灵动起来让课堂灵动起来，是每一位教师都期待的目标。
一个灵动的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，还能够让学生在轻松愉快的氛围中享受到学习的乐趣。
要想让课堂变得灵动起来，并不是一件容易的事情。
教师需要通过多种教学方法和手段，来打造一个生动有趣的课堂氛围。
本文将从教学设计、教学手段和教师角色等方面来探讨如何让课堂灵动起来。
一、教学设计1. 引入生活化素材在进行教学设计时，教师可以尽量选择一些与学生生活息息相关的素材，并将其融入到课堂教学中。
在教授语文课时，可以选择一些学生喜爱的古诗词或者是与他们日常生活有关的古文段落作为教学素材，这样可以更容易引起学生的兴趣和共鸣。
2. 多元化的教学内容在教学设计中，教师可以尽量多样化教学内容，尝试用不同的教学方式来呈现课堂内容。
可以通过音频、视频、图片等多种形式来展现教学内容，从而让学生在不同的感官刺激下更好地理解和吸收知识。
3. 考虑学生的多元需求在教学设计中，教师需要充分考虑到学生的多元需求，尽量去满足每个学生的学习需求。
对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和帮助；对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展和深化内容，以此来调动每一个学生的学习积极性。
二、教学手段1. 利用多媒体技术在课堂教学中，教师可以尝试利用多媒体技术来呈现课堂内容。
通过播放精美的图片、音频和视频，可以使学生更加直观地感受到课堂内容，从而更容易地引起学生的兴趣和好奇心。
2. 运用互动教学在课堂教学中，教师可以利用各种形式的互动教学手段来活跃课堂氛围。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来积极地激发学生的思维，引导他们积极参与到课堂教学中来。
3. 多样化的评价方式在课堂教学中，教师可以尝试使用不同的评价方式来激励学生的学习积极性。
可以通过小测验、实验报告、作业展示等形式来对学生进行评价，从而激发学生在学习上的主动性和创造性。
三、教师角色1. 营造轻松活泼的氛围在课堂教学中，教师可以尝试通过自身的言行举止来营造一个轻松活泼的教学氛围。
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来小学语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节，如何让课堂教学灵动起来是每位语文教师需要思考的问题。
灵动的语文课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，下面分享一些方法和建议。
1. 创设情境，引发兴趣语文教学不应该是枯燥的知识灌输，而是要通过创设情境来引发学生的兴趣。
在教学一篇古诗词时，可以通过适当的音乐和画面来营造古代的生活氛围，让学生感受其中的美好和意境；在讲述一则寓言故事时，可以利用肢体语言和声音来塑造不同的故事人物形象，让学生跟随故事情节产生共鸣。
2. 多媒体辅助，生动展示现代技术的发展为教学提供了丰富的辅助手段，语文教学也可以借助多媒体设备，生动地展示课文内容。
用图片、视频、音频等多媒体形式展示教学内容，能够增加学生的感受力和体验感，让抽象的文字变得具体和生动起来。
3. 活动设计，参与互动在语文课堂中，可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在轻松的氛围中积极参与，增强互动和合作的能力。
让学生分组进行表演古诗词或朗读文章，展示他们对文学作品的理解和情感表达；也可以安排学生进行小组讨论，分享对文学作品的见解和感悟，激发思维，拓展视野。
4. 针对学生，因材施教每个学生的兴趣、水平和特点都不同，作为语文教师要有针对性地进行因材施教。
在课堂教学中，可以根据学生的实际情况，采用灵活的教学方式和手段，引导他们主动参与，激发他们的学习兴趣。
对于喜欢绘画的学生，可以引导他们通过绘画来表达对课文的理解；对于喜欢写作的学生，可以鼓励他们进行创作，将课文内容与自己的想法相结合。
5. 游戏化教学，轻松学习游戏是孩子们喜欢的活动方式，可以在语文课堂中引入一些有趣的游戏元素，让学习变得轻松有趣。
可以设计一些语文知识竞赛或课堂互动游戏，让学生在游戏中学习，以轻松的方式巩固知识点。
让小学语文课堂教学灵动起来，需要教师在教学设计和实施中不断探索和创新，结合学生的兴趣和特点，注重情境创设和互动参与，让学习变得生动有趣。
灵动课堂,快乐学习小学英语教学策略与反思
灵动课堂，快乐学习小学英语教学策略与反思灵动课堂，快乐学习——小学英语教学策略与反思一、教学策略1.激发兴趣，启动灵动课堂引入趣味元素：在课程中引入歌曲、游戏、动画等趣味元素，以激发学生的学习兴趣。
例如，通过英语歌曲教授新单词和句型，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
创设真实情境：通过模拟真实生活场景，让学生在语境中学习英语。
例如，在教授购物用语时，可以设置一个小型市场，让学生扮演售货员和顾客进行对话。
2.巧设任务，培养自主学习能力小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同完成任务。
这样不仅可以培养学生的合作精神，还能让他们在互相帮助中提高英语水平。
个性化学习：根据学生的不同需求和兴趣，为他们制定个性化的学习计划。
例如，为喜欢阅读的学生提供英文阅读材料，为喜欢口语的学生提供口语练习机会。
3.多元评价，激励学生学习动力形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和指导。
例如，通过课堂观察、作业批改等方式了解学生的学习情况，为他们提供有针对性的建议。
终结性评价：通过期末测试等方式对学生的学习成果进行评价。
同时，注重评价的公正性和客观性，确保评价结果的准确性。
二、教学反思1.课堂氛围的营造在教学过程中，我发现课堂氛围对于学生的学习效果有着重要影响。
因此，在今后的教学中，我将更加注重课堂氛围的营造，努力为学生创造一个轻松、愉快、积极的学习氛围。
2.教学方法的改进随着教学经验的积累，我逐渐意识到教学方法的多样性对于提高学生的学习兴趣和效果至关重要。
因此，我将不断探索和尝试新的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，以更好地满足学生的学习需求。
3.学生个体差异的关注每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上的差异需要得到我们的关注。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，为他们提供更加个性化的教学支持和指导。
4.教学资源的拓展为了更好地支持学生的学习，我将积极拓展教学资源，如引入更多的英文阅读材料、视频资料等，为学生提供更加丰富的学习素材。
活用教材,打造灵动数学课堂
活用教材，打造灵动数学课堂随着教育教学的不断发展和改革，灵动数学课堂已经成为一种新的教学模式。
这种教学模式不仅注重学生的知识学习，更加注重培养学生的创新能力和动手实践能力。
教师需要灵活运用教材，创造出一个互动、愉悦、富有创造力的数学课堂，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
一、灵活运用教材，设计生动有趣的课堂活动1. 利用教材中的案例，设计数学实践活动教师可以通过教材中的案例，设计一些数学实践活动，让学生动手实践，感受数学知识的魅力。
教师可以通过教材中的实例，设计一个测量实验，让学生学会使用尺子、标尺等测量工具，进行实地测量，进而学习实际应用中的数学知识。
2. 利用教材中的图表，设计小组合作活动教师可以通过教材中的图表，设计一个小组合作活动。
教师可以根据教材中的统计图表，设计一个小组统计调查活动，让学生分组合作，设计问卷调查、收集数据、制作统计图表等，从而让学生在合作中学会探索和解决问题。
3. 利用教材中的练习题，设计游戏式竞赛活动教师可以通过教材中的练习题，设计一个游戏式竞赛活动，让学生在竞赛的氛围中学习数学知识。
教师可以设置一个数学知识问答游戏，让学生在小组中相互竞争，回答问题，增强学习兴趣和学习氛围。
二、创建互动、愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣1. 创设轻松愉悦的音乐氛围在课堂中播放一些轻松愉悦的音乐，让学生觉得数学课堂不是枯燥的死记硬背，而是充满活力和乐趣的学习氛围。
2. 利用教学影像化图片展示，激发学生好奇心在数学课堂上，利用教学影像化图片展示，通过图片的生动直观，激发学生的好奇心，引发他们对数学知识的探索和思考。
3. 利用互动教学工具，拉近师生距离在数学课堂上，利用互动教学工具，比如点击器、电子白板等，拉近师生距离，促进师生之间的互动和交流，让学生在互动中感受数学知识的魅力。
三、培养学生创新能力，启发学生思维1. 图像化教学，激发学生空间想象力在数学课堂上，通过图像化教学，通过举例引导学生自己进行思考、归纳、总结，激发学生的空间想象力，培养他们对数学问题的综合分析和解决能力。
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激发学习兴趣创设灵动课堂
作者：王洪河
来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第12期
【摘要】“兴趣是最好的老师”，激发学习兴趣是学生学好数学的重要因素之一。
在数学教学活动中，教师应讲究教学艺术，创设情境，激发兴趣，营造乐学氛围，让学生在自主学习中生动活泼、自由和谐，让数学课堂焕发出灵动的魅力。
【关键词】学习兴趣；小学数学；教育方式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0160-02
一、創设情境，激发兴趣，使学生心动
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。
”即教师要尽可能地为学生提供理想的相互作用和真实体验的环境，尽可能创设好的问题情境，提出好的数学问题。
因此，课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和教学内容，设计新颖有趣的问题，创设富有吸引力的教学情境，激发学生强烈的求知欲，促使学生积极地去思考、去探究。
如：教学“有余数的除法“一课时，教师创设这样的情境：为了庆祝“六一”儿童节，老师给我们班的同学准备红、黄、蓝、白、灰、橙六种颜色的帽子，根据每个同学的学号按顺序发放。
只要说出你的学号，老师能马上说出你的帽子是什么颜色的。
学生将信将疑，个个跃跃欲试，纷纷报出自己的学号，没想到老师都能马上准确地说出帽子的颜色。
这时学生产生了极大的好奇心，想知道老师一猜就中的原因。
教师趁机说道：“这节课，我们一起学习‘有余数的除法’，学习后你们就会知道其中的奥秘了。
”整节课，学生都怀着浓厚的兴趣投入到学习中。
二、创造条件，科学建模，使学生手动
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”从学生的认知结构看，直观认知占很重比例；从心理结构看，好动是学生的天性。
因此，教师在课堂中要充分挖掘教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程，让学生有更多动手的机会，亲历知识形成的过程，构建数学模型，使学生的个性在课堂生活中得到淋漓尽致的发挥。
如：教学“三角形的面积”复习课时，教师可以联系比例尺的知识设计这样一道题：“一条红领巾底边长是84厘米，底边上的高是28厘米，按1∶14画在图纸上。
”学生通过算、量、画，真正掌握了几何图形面积与比例尺的相关知识。
这样的复习不是单纯复习某一个知识点，
而是重视学生动手操作的过程，使学生在操作中对数学产生兴趣，最终解决问题。
这样教学，既培养了学生的动手操作和解决实际问题的能力，又使学生加深了对所学知识的巩固，培养了学生的创造性思维。
三、自主探索，合作交流，使师生互动
新课程指出“师生都是整个教学过程的主体，双方都是彼此有关系的创造者”“师生间合作交流的基本属性是互动性和互惠性”。
对教学而言，这意味着对话、参与、相互建构，让学生个性得到自由、充分的发挥。
如：教学“长方形的认识”一课时，教师在揭示课题之后进行开放式教学，让学生在轻松愉快的课堂气氛中亲自动一动、看一看、想一想，通过观察、操作、讨论、整理等途径，逐一探究长方形的特征。
教师给每个学生准备好不规则的纸一张、小剪刀一把，课始让学生跟老师一起动手，先剪出一条直线，即“剪出”了长方形的一条边；然后继续在这条边上垂直再剪一刀，“剪出”了长方形的另一条边；再继续垂直“剪出”另一条边……不一会儿，学生亲自动手剪出了长方形。
学生通过动手“剪”长方形，不仅亲身经历了长方形边和面的形成过程，而且使各种感官协同运作，获得新知，如：“长方形有4条边”“长方形有4个角”“长方形的每条边相互垂直”“长方形的对边相等”等。
这样教学，使学生由感性认识上升到理性认识，不仅激发了他们的学习兴趣，而且丰富了学生的感性认识，培养了他们的创造精神。
又如：在教学圆柱体的表面积时，让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱体的各个组成部分；接着让学生动手操作：拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面展开。
这样反复两次，让学生在操作中观察、思考展开图长方形的长是圆柱的什么？宽呢？然后引导学生归纳出：“圆柱的侧面展开图是长方形，它的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。
”在学生有了丰富的感性认识的基础上，引导学生推理得：
长方形的面积=长×宽圆柱侧面积=底面圆周长×高。
综合上述认识，最终以形成对圆柱表面积的整体认识。
在这个过程中，每个学生都经历了观察、实验、猜测、验证和推理的数字活动，并最终通过相互合作交流得出了结论。
人人都兴趣盎然地参与到学习中去，使学生清晰认识了圆柱表面积的求法；而且学生在这一实践活动中，观察能力、操作能力、分析推理能力及数字情感都情感得到了和谐发展。
四、因人而异，适时激励，使学生感动
《数学课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间相互评价结合。
加强学生自我评价和相互评价。
”因为，学生是学习的主体，对课堂教学中，要始终以学生为主体，激励学生自评、互评、小组评，引导学生积极参与评价。
在评价中，学生可以评价自己的长处和不足，评价同学知识的掌握和运用，也可以评价教师的教学手段和方法，
评价学习材料和学习过程，实现认知结构的建立、改造与重组。
特别是要鼓励学生大胆怀疑，以求学习主体创新潜能的开发和独立个性得到升华。
在评价过程中，教师在以平等的身份参与到学生的实践活动中去，要耐心倾听学生表达自己的心声，善于发现学生积极的、有创意的见解，及时对学生予以正确合理的评价。
评价要坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活、评价主体参与的评价体系，努力以真诚的语调、鼓励的语言、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价过程，激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的状态，推动学生进入到一个新的发展区域。
事实证明，激发兴趣是学好数学的根本保证。
它能驱使学生自觉地，积极地追求对新事物的认识，克服重重困难，解决数学问题。
让我们与学生一起努力，去创造灵动与智慧的数学课堂吧！。