摭谈有效的语言文字积累和运用
语文教学中学生语言积累与运用能力探讨
语文教学中学生语言积累与运用能力探讨【摘要】本文围绕着语文教学中学生语言积累与运用能力展开探讨。
首先介绍了语言积累在语文教学中的重要性，强调了学生需要通过不断积累词汇和语法知识来提升语言表达能力。
然后提出了一些提升学生语言积累的方法和提升学生语言运用能力的策略，如多读书、多写作、多模仿等。
接着探讨了如何培养学生的创造性思维和促进学生的表达能力，强调语文教学应注重启发学生思维，激发学生对语言表达的兴趣和能力。
最后对文章进行了总结，展望了未来的研究方向，并提出了对语文教学实践的启示。
通过本文的探讨，希望能够为语文教学中学生的语言积累与运用能力提供一些启发和帮助。
【关键词】语文教学、学生、语言积累、语言运用能力、创造性思维、表达能力、教学方法、学习策略、研究方向、教学实践、启示。
1. 引言1.1 研究背景语文教学作为学生语言能力的培养和提升的重要环节，对学生的语言积累和运用能力起着至关重要的作用。
随着社会的发展和人们对语言能力要求的不断提高，学生需要具备丰富的语言积累和灵活的语言运用能力，才能更好地适应社会的需求。
在当前的语文教学中，学生的语言积累和运用能力存在着一些问题和不足，例如词汇量不足、表达能力有限、思维方式单一等情况。
这不仅影响了学生在阅读、写作和口头表达方面的能力，也制约了他们在学业和生活中的发展。
怎样在语文教学中有效地促进学生的语言积累和运用能力，是当前亟待解决的问题。
通过深入研究语文教学中学生语言积累与运用能力的探讨，可以为提升学生的语言能力提供有效的方法和策略，进而推动语文教学的改革和发展。
正是基于这样的背景和需求，本文将重点探讨语文教学中学生语言积累与运用能力的相关问题，并提出相应的对策和建议。
1.2 研究目的语文教学中学生语言积累与运用能力对于学生的语文学习和未来发展具有非常重要的意义。
本文旨在探讨如何有效提升学生的语言积累和运用能力，从而提高其语文学习的效果和提升综合素质。
具体研究目的如下：1. 深入探讨语言积累在语文教学中的重要性，分析其对学生语文学习的影响，为教师提供指导和借鉴。
语文教学中学生语言积累与运用能力探讨
语文教学中学生语言积累与运用能力探讨随着社会的不断发展，语文教育也越来越受到广泛关注。
在语文教学中，学生的语言积累与运用能力是至关重要的。
学生要想达到较高的语文水平，必须具备丰富的词汇积累和灵活运用能力。
本文将探讨在语文教学中如何提高学生的语言积累与运用能力。
语言积累是语文学习的基础。
有了丰富的词汇积累，学生才能更准确地表达自己的意思，更好地理解他人的言辞。
为了提高学生的语言积累能力，教师可以采取多种途径。
可以通过阅读来进行词汇积累。
阅读是积累词汇最有效的途径之一，学生通过大量的阅读可以接触到各种各样的词汇，丰富自己的词汇库。
教师可以设计一些词汇积累的游戏或活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，增强学生的学习兴趣。
教师还可以利用多媒体手段，如图片、视频等，来帮助学生记忆词汇。
教师在语文教学中应该注重学生的词汇积累，为他们打下坚实的语言基础。
语言运用能力是语文学习的重要目标之一。
学生要想真正掌握语文知识，必须能够熟练地运用所学的知识。
为了提高学生的语言运用能力，教师可以采取针对性的教学方法。
可以通过写作来提高学生的语言运用能力。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，学生可以巩固所学的知识，提高语言表达能力。
教师可以设计一些口语交际的活动，让学生在实际的交流中运用所学的语言知识，增强语言表达能力。
教师还可以通过演讲比赛、朗诵比赛等形式，激发学生的语言表达欲望，提高他们的语言运用能力。
教师在语文教学中应该注重学生的语言运用能力，培养他们的综合语言能力。
除了教师的教育方法外，学生自身的努力也是提高语言积累与运用能力的重要因素。
学生应该树立正确的学习态度，勤奋学习，积极参与各种语言实践活动。
学生应该注重词汇的积累，通过大量的阅读和背诵，来提高自己的词汇量。
学生还可以多参加一些语言运用能力的训练活动，如写作比赛、演讲比赛等，来不断提高自己的语言表达能力。
学生应该注重自己语言积累与运用能力的提高，不断充实自己，丰富自己的语言知识。
语文(心得)之略解小学生语言文字的积累与运用
语文（心得）之略解小学生语言文字的积累与运用语文论文之略解学校生语言文字的积累与运用在新修订的《语文课标准》中，我们不难明确了语文课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
其中说到了语言文字运用，讨论表明，儿童阶段是一个人语言进展的特别关键的时期，因此，提高学校生的语言运用力量是学校语文老师的一项艰难的任务。
下面是我的一些实践和思索一、培育同学积累语言文字的爱好积累语言文字是学会运用语言的基础。
不少语文老师平常都会要求同学进行美丽词句段的积累，或者从课文里，或者从课外书，或者从报刊杂志，这些都是特别有效的积累方式。
只是在如何将积累的资源进行合理的敏捷的运用方面做得不够，起不到良好的效果。
同学的成长很大程度上受到环境的影响。
制造一个优良的阅读环境，让生活充满书香气息，带领同学敲响读书之门，应当是每个语文老师的追求。
书读百遍，其义自见要想理解文章内容，把握其写作宗旨，必需多读，通过读来体会所表达的情感。
而语言的积累主要靠平常的多读、熟读背诵，别无它法。
从阅读汲取是表达的基础这个角度来看，无论是口语交际力量，还是作文水平的提高，都离不开基础语言的积累。
语文课教学不但要教给同学学问，而且还要教给同学学法。
使他们明确学问的积累不是靠老师硬灌输来的，而是靠自己理解和汲取得来的，这就需要多读，变他人的学问为自己的财宝。
比如我校多年开展了书香校内的活动，每个班都有了爱心书柜，孩子们看到书都爱不释手，孩子们每天中午20分钟读书时间，校内里的书香气息比较深厚。
为了让孩子们爱上阅读，我们学校还制定了读书之星，评读书好少年等活动，这样不但让同学爱上阅读，还可以从读书中学会语言的运用，更增加了读书的爱好。
需要指出的是老师不仅要指导同学把握积累的方法，而且要用好积累的资源。
在积累的过程中，指导同学要加强梳理，定期盘点，边学习，边温习，将所学内容条理化，归类存档。
还要通过展现平台来激发积累的爱好，例如定时举办成语大赛，故事大赛等来促进积累的乐观性，并初步通过展现来进行语言的运用。
语言文字积累和运用教学方法浅析
语言文字积累和运用教学方法浅析内容摘要：语言是指人们用以表达情意最重要的交际工具，它跟人的思想有着密切的关系，它对阅读、写作、交际有着重要的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
因此，语文教学中应该运用朗读、摘抄、练习等方法进行语言文字训练，以此提高学生积累和运用语言文字的能力。
关键词：朗读摘抄练习积累语言文字积累和运用是语文教学中的一个重要的课题，那么，在教学中如何进行语言文字训练并提高学生积累和运用语言文字的能力呢？下面就谈谈我对这方面的认识。
一、读中积累我认为指导学生积累语言文字最有效的方法是注重教材朗读训练，读中体会，读中积累：这是因为学生学习语言文字无非是将范文的语言文字“内化吸收”，成为自己的语言文字，成为个人的语言文字库存，从而能自如地表达自己的认识和情感。
俗话说“多读胸中有本”，在语文的课堂教学中，教师要充分发掘“读”的巨大潜能，组织学生进行“读”的训练。
“读”的形式可多种多样：朗读、默读、背诵、个人读、分角色读……读熟了，范文的语言文字就会进入到学生的脑中，范文中那些词、那些句、种种表达方式、种种修辞方法、篇章结构，通过读来内化吸收。
如我在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时，注意到课文篇幅比较短小、层次分明，于是在授课时我让学生分角色朗读课文，要求揣摩角色的心理，读准语调。
通过这样的朗读形式，学生能更好地了解到：课文从邹忌与妻、妾、客的三问三答中表现出人物之间的亲疏关系，从而让学生对邹忌这一有头脑、有才能、冷静思考的人物形象有了更深的了解。
在阅读教学中，对于教材中精彩的片段，要精读。
“精读”就是好的文段，教师指导朗读时，作好示范，让他们听清每句话的重音、停顿之处，并让他们找出重点词，指导读出感情。
学生就能在自己的感情朗读中，把朗读材料的理解化为自己的个性化语言文字。
如，我在讲授《安塞腰鼓》一文时，先将课文范读，指导学生注意重读及停顿之处，比如：……骤雨一样/是急促．．的鼓点/旋风一样/是飞扬．．的流苏/乱蛙一样/是蹦跳．．的脚步/火花一样/是闪射．．的瞳仁/斗虎一样/是强健．．的风姿/……我引导学生读出恢宏的气势、明快的节奏、铿锵的语气，从而将这些既形象又生动的文字牢牢地记在脑海里。
语文教学中学生语言积累与运用能力探讨
语文教学中学生语言积累与运用能力探讨语文教学是学生全面发展的重要一环，其中包括语言积累和运用能力的培养。
语言是人类思想交流的工具，是文化传承和沟通的媒介，语文教学中的语言积累与运用能力的培养对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要意义。
本文将探讨语文教学中学生语言积累与运用能力的重要性，并提出相应的教学方法和策略。
一、语言积累对学生语文素养的重要性语言积累是语言学习和运用的基础，对学生的语文素养具有重要的影响。
语言积累包括词汇积累、语法积累和表达积累等方面，这些都是语文学习的基础知识。
词汇积累对学生的语言表达能力具有至关重要的作用。
一个人的词汇量决定了他的语言表达能力，一个人拥有的词汇量越丰富，他的表达能力就越强。
语法积累对学生的语言运用能力也很重要。
语法是语言的骨架，是语言学习和运用的基础，只有掌握了语法知识，学生才能准确地理解和运用语言。
表达积累对学生的写作能力具有关键性的影响。
一个人的表达能力决定了他的写作水平，只有通过大量的写作实践和积累，学生才能提高自己的写作能力。
二、如何提高学生的语言积累能力提高学生的语言积累能力，首先要激发学生学习语言的兴趣。
语言学习是一个长期的积累过程，学生在语言学习中容易产生厌倦和倦怠情绪，因此教师要善于调动学生学习的积极性，创设出有利于学生语言积累的学习氛围。
要给学生提供丰富的语言输入。
学生的语言积累主要来源于日常的语言输入，教师要引导学生广泛地阅读各种文学作品、报刊杂志、历史文化书籍等，以拓展学生的语言视野，增加词汇和语法的积累。
要注重语境的导入。
语言的学习和积累都是与语言的使用情境联系在一起的，所以在语文教学中要注重语境的营造，通过情境化的教学活动，让学生在真实的语言交际中学习和积累语言知识，提高语言运用能力。
要加强语言知识的系统化整合。
语言的学习和积累是一个系统化的过程，教师在教学中要抓住重点，对学生进行有目的的语言知识的整合和归纳，使学生能够把语言知识系统化、整合化，为学生的语言素养的全面提升奠定基础。
语文教学中学生语言积累与运用能力探讨
语文教学中学生语言积累与运用能力探讨语文教学是中学教育中非常重要的一部分，作为国家的母语教育，语文的学习不仅关系到学生的基础素养，还与学生的思维能力、表达能力、沟通能力等息息相关。
而语言积累与运用能力则是语文学习中非常核心的一个方面。
本文将探讨中学生语言积累与运用能力的重要性以及相关的教学方法与策略。
我们来看一下语言积累与运用能力在中学生语文学习中的重要性。
语言是人类思想和文化的载体，语文学习首先是学会用好语言表达思想、方式了解文化。
而语言积累则是学习语文的基础，它包括词汇的积累、句式的积累、修辞手法的积累等等。
只有通过大量的阅读和积累，学生才能逐渐形成丰富的语言基础，才能够在语文作文中运用更多更丰富的词汇和句型，才能在阅读中更好地理解文章的意思。
语言的运用能力则是语文学习的终极目标，学生通过语言积累形成了一定的语言基础之后，要能够灵活自如地运用语言，表达自己的思想，理解他人的语言。
这不仅需要语法、修辞、阅读理解等方面的知识，更需要学生通过大量的实践，不断地运用和实践，才能够逐渐提高语言运用的能力。
语言积累与运用能力是语文学习中非常重要的一环。
那么，在教学中，如何提高学生的语言积累与运用能力呢？教师要在课堂教学中注重词汇的积累。
通过给学生大量的词汇训练，帮助学生掌握更多更丰富的词汇，可以使用单词表、故事阅读、课外阅读等方式帮助学生扩大词汇量，拓展学生的语言基础。
教师要注意培养学生的阅读习惯。
阅读是语言积累与运用的最好途径，通过大量的阅读，学生可以接触到更多的语言，了解更多的表达方式，增加了对语言的敏感度，提升了语言积累。
教师还要帮助学生在阅读的过程中培养分析能力和归纳能力，让学生学会从阅读中汲取语言知识。
教师要在课堂教学中注重句型和修辞的训练。
通过对句型和修辞的训练，可以帮助学生在语言表达上更为得心应手，让其表达更加生动、形象，从而提高了语言的运用能力。
教师还要关注学生的写作能力。
写作是语文学习的重要一环，通过写作，学生可以将所学到的语言知识和表达能力得到更好的实践和提高，同时也可以锻炼学生的思维能力和逻辑能力。
浅谈语言的积累与运用
浅谈语言的积累与运用语言文字是我们最重要的交际工具，是文化的重要载体，是创造、保存、传播文化的基础手段。
小学语文是进行社会交际的工具学科，其核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，同时恰当地完成思想品德教育、发展认识能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。
叶圣陶老先生说过：“语文课要加强语言文字的训练。
”作为一名语文教师，在教学中，我力求抓住汉语的特殊性和内在规律性进行教学，引导学生在认识汉语的悠久历史，懂得它的源远流长的同时，进行字、词、句、段、篇的积累和运用，让学生掌握比较规范的书面语言。
一、观察、理解，引导学生巧记生字词在学习字词时，让学生辨别字的形、音、义，讲出汉字的特征，不能只机械、呆板地记某个字。
让学生理解汉字不仅是由横、竖、撇、点、捺、提、钩等七种基本笔画组合而成，每个汉字都饱含线的艺术，形体匀称，给人以图画美的感觉；而且每个汉字都有表情达意的准确度和精细性，因此，应启发学生主动进行辨别、探讨。
小学常用记字方法有：根据形声字特点，按字形结构，换偏旁、加偏旁、减偏旁、编谜语等等，实际上在教授生字时，还可以根据生字的特点来总结更多的识字、记字方法。
如在学习“辩、辨、辫、瓣”这一组形近字时，学生很容易混淆，因此我让学生采用先观察字形，再理解字义的方法来记字，结果学生们总结归纳出：“辩”指用语言来表达自己的观点，如“争辩、辩论”，所以中间是“ 言字旁”；“辨”指根据所看到的现象来区分，如“分辨、辨别”，所以中间是“ 一点一撇”，就像眉毛和眼睛；“辫”通常指编织在一起的，如“发辫、辫子”，中间就是代表编织的“绞丝旁”；而“瓣”与瓜果、植物有关，如“豆瓣、一瓣”，则中间是“瓜”。
通过这样的记字方法，学生很快就掌握了这几个字的用法。
还如“暮、幕、墓、慕”，“荧、莹、萤、萦”等字也可用这样举一反三的方法来进行记忆。
一些笔画较多的字如“赢、嬴、羸、蠃”，则可用分部分的方法来记忆。
运用这样的方法可以迅速地增加字词的识记和积累。
语文教学中学生语言积累与运用能力探讨
语文教学中学生语言积累与运用能力探讨1. 引言1.1 研究背景:语言是人类最重要的交流工具之一，语文教学作为学生语言学习的主要途径，对于学生的语言积累与运用能力起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，学生的语言积累与运用能力面临着新的挑战和机遇。
随着信息时代的到来，学生接收信息的方式和渠道越来越多样化和丰富化，语言的使用也变得更加多样化和灵活。
如何有效地促进学生的语言积累与运用能力成为语文教学中亟待解决的问题。
从学生的角度来看，他们需要在语文教学中获得丰富的语言资源，积累丰富的词汇和语言表达方式，提高语言运用能力。
而教师则需要在语文教学中灵活运用各种教学方法和手段，有效激发学生的学习兴趣和潜力，提升他们的语言能力。
通过研究学生语言积累与运用能力，探讨如何有效促进学生在语文教学中的语言能力提升，对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。
1.2 研究意义学生语言积累和运用能力是语文教学中一个至关重要的方面，它直接关系到学生的语文学习水平和语言表达能力。
通过对学生语言积累和运用能力的探讨，可以有效提高学生的语文学习效果，培养学生的语言表达能力，促进学生全面发展。
研究学生语言积累和运用能力的意义主要有以下几个方面：学生语言积累和运用能力的提升可以增强学生的思维能力。
语文学科是培养学生思维能力的重要途径，而语言积累和运用能力的提升可以锻炼学生的逻辑思维能力、创新能力和批判性思维能力，从而提高学生的思维水平和综合素养。
2. 正文2.1 语言积累的重要性语言积累的重要性在语文教学中占据着至关重要的地位。
语言积累是建立良好语文基础的基础。
学生通过长期积累词汇和语法知识，才能夯实基础，进而在阅读、写作等方面更加轻松。
语言积累也是提高语文素养的必由之路。
通过不断积累，学生能够提升语言表达能力、阅读理解能力和写作表达能力，从而更好地领会和运用语言。
语言积累还有利于学生培养批判性思维和创造性思维，激发学生对语文学科的兴趣和热情。
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摭谈有效的语言文字积累和运用
作者：曾维玲
来源：《新教育时代·学生版》2016年第08期
摘要：语言文字的积累，应该服务于学生的运用。
教师如何有意识地引导学生调动自己的语言文字进行有效地积累和运用？
关键词：有效语言文字积累运用
“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“操千曲而后晓声，观千剑而后识器......”“胸无点滴墨，怎能下成文” 关于语言积累，古人留下了大量内涵丰富的论断。
语言积累是形成听说读写能力的基础，没有丰富的语言积累，所有方法和技能都会成为空中楼阁。
以往语言积累的指导偏重于知识的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养；忽视语言积累的记忆与理解、感悟、鉴赏等环节的联系；忽视语言的实际运用，把积累与运用割裂开来，致使学生的语言积累成了教学中的一个薄弱环节，制约了学生语文能力的可持续发展。
语言文字的积累，应该服务于学生的运用。
学生课内外积累了大量的语言文字，教师如何有意识地引导学生调动自己的语言文字进行有效地积累和运用？
一、强化语言文字的积累
1.强化语言文字积累的自觉性，让学生品味领悟语言的魅力
朗读是品味领悟语言的最基本的方法，特别是美读，能把课文的感情，通过声音传达出来，拨动学生的心弦，激发学生的情感。
在读中品味语言的妙处，感悟词语隐含的深层意义，体会作者遣词造句之奥妙，使学生“耳醉其音”、“心醉其情”，从而培养了学生积累语言的自觉性。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
笔者设计这堂课时，通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。
在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。
人们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。
大家都知道麻雀是一种常见的，很普通的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。
在教学《麻雀》一文时，笔者抓住关键语句，引导学生着力进行反复朗读，在“情”与“声”二字上下功夫，点燃学生情感的火花，让学生感受老麻雀奋不顾身，不畏强暴的勇敢行为。
当学生读得抑扬顿挫、情真意切时，老麻雀为了拯救自己的幼儿那种不顾自己安危的忘我精神和伟大的母爱在学生心中便树立起来了，感情的火焰得到了喷发。
教学中要让学生感知语言，揣摩、品味语言的精妙之处，领悟语言的意蕴、情感和韵味，感受语言的魅力，进一步内化为积累语言的强烈愿望和自觉性，尤其要密切关注课文中有些并不深奥、表层意思也不太难理解，但用得精妙传神，耐人寻味的词语。
例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，笔者出示了“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的就任意破坏、毁掉”。
把“凡是”、“统统”、“实在”、“任意”去掉，通过朗读与原文做比较，讨论体会原文用词的准确性，感受侵略者的残暴和野蛮，以及作者对侵略者的仇恨之情和对圆明园被毁灭的痛惜之情。
2.注重生活中的积累
语文是最开放，最容易和社会发生联系的学科。
作为教师，应该想方设法将学生的各种生活体验调入到他们的脑海中、视野里，引导、启发他们积累。
小学生都喜欢动画片，动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。
有的动画片与经典童话和寓言联系紧密，孩子们看完之后，可以引导他们看看原作，他们一定会兴味盎然。
另外学生会把动画片故事里的情节记在脑子里带来与伙伴们一起分享，真是其乐融融，积累的兴趣马上会被激活。
还有好多广告词，语言精练简洁、含义深刻、艺术感强、琅琅上口。
学生们如果能关注这些语句，真是一笔不小的积累。
3.加强背诵积累
学生背诵训练做得不够，背的书太少了，致使胸中虽有物，口中却无词，无法准确地表达出来。
我们经常用“出口成章”来称赞一个人口才好，为什么有的人能够“出口成章”？就是因为其书读得多，背得多，积累得多，所以语言表达能力就强，说出话来就顺理成章。
因此想要“出口成章”，就必须胸中有“章”，要想胸中有“章”，就必须下一番功夫多读多背一些书，否则是不会“出口成章”的。
苏霍姆林斯基也曾经指出：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。
”可见背诵的重要。
丹麦语言家司陪森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。
”入选小学语文教材的课文都是文情并茂的佳作，书读熟了，孩子们就能从课文中学习规范化语言和表达思想的技巧。
小学阶段是人生中记忆最好的黄金时期，特别是机械记忆能力尤为出色。
趁着小学生的记忆好，要抓住这个最佳时机，在他们的小脑袋里装点诗文佳作、名言警句，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，使之终身受用。
尤其是对学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。
语文课尽量精讲多练，挤出时间辅导学生背诵。
二、运用语言积累，体验语言积累的成功感
苏霍姆林斯基说：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望；请你注意无论如何不要让这种内在的力量消失。
缺乏这种力量，教育上的任何巧妙
措施都是无济于事的。
”在语言教学中，教师要时时注意让学生在用中学，在学中用，学用结合，在运用自己所积累的语言的过程中感受到成功的喜悦，从而进一步增强积累语言的兴趣和愿望，以形成良性循环。
1.引导学生在交流中运用积累的语言
对学生积累的语言，可用多种形式组织学生交流。
学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可使学生在同学的赞赏中体会成功的喜悦，激发学生积累语言的兴趣。
如开展成语接龙大比拼以及课前五分钟的口语交际。
2.引导学生在阅读中运用积累的语言
有位教师在教学《伯牙绝弦》这一课时，教师问：伯牙苦苦地寻觅知音，当他真的找到知音钟子期时，心情是怎么样的？一石激起千层浪，学生平时积累的有关描写高兴心情的语汇马上被调动起来，大家七嘴八舌地说开了。
喜出望外、乐不可支、满面春风、兴高采烈……众多描写类似心理活动的词汇喷涌而出，有的还用上了成串的句子。
3.鼓励学生在作文中运用积累的语言
《语文课程标准》的各学段目标中指出：“在写话习作中运用自己积累的语言材料。
”指导学生有意识的灵活运用自己积累的好词佳句、精彩片段，是深化语言的有效方法。
新课标课文，每篇都富有童趣，教师应该善于挖掘教材中的留白，为学生提供说话、写话、再创造的情境。
如在教学《战风车》一文时，有这样一个话题：你喜欢堂吉诃德吗？为什么？同学们各抒己见，纷纷说出了自己的见解。
有的学生说——喜欢。
因为堂吉诃德心地善良，同情被压迫的劳苦大众，向往自由，把保护人的正当权利与尊严，锄强扶弱，清除人世间的不平作为自己的人生理想。
他为实现理想而奋不顾身的精神令我们折服。
堂吉诃德敢于为主持正义、清除罪恶而忘我斗争，不管碰到什么样的敌人，他都毫不怯懦，永不退缩。
有的学生说——不喜欢。
因为堂吉诃德是一个脱离现实、沉迷于幻想、行动盲目的一个人……我将计就计，在学生充分表达了自己的想法后，让学生把语文百花园的习作提前完成了。
学生把储备的语言灵活运转起来，这样既巩固了语言的积累，又提高了运用语言的能力。
对学生的小练笔要采用激励性评语，加以评析。
学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词藻，教师应鼓励和指导学生分析哪些可以保留，哪些要删除，哪些应该替换，学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
对学生作文中的好词好句，用红笔标出来以示赞赏，可以增强学生体验积累语言和运用语言的成就感。
在作文交流评析时，对选材新颖、用词准确、词汇丰富的学生进行及时表扬，不断调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力。
学生在这样不断的、反复的学用结合中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，从而不断丰富了自身的语言积累。