基因指导蛋白质合成第一课时学案
基因指导蛋白质合成教案
一、教案基本信息1. 课题名称：基因指导蛋白质合成教案2. 学科领域：生物学3. 课时安排：1课时（45分钟）4. 教学对象：高中一年级二、教学目标1. 让学生理解基因、信使RNA、蛋白质之间的关系。
2. 掌握遗传信息的转录和翻译过程。
3. 能够运用基因指导蛋白质合成的知识，分析生物学问题。
三、教学重点与难点1. 重点：基因指导蛋白质合成的过程及意义。
2. 难点：遗传信息的转录和翻译过程的细节。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
2. 使用多媒体课件，生动展示基因指导蛋白质合成的过程。
3. 进行课堂讨论，增强学生对知识的理解和运用能力。
五、教学内容1. 基因、信使RNA和蛋白质的关系a. 基因的概念和作用b. 信使RNA的合成和作用c. 蛋白质的合成和功能2. 遗传信息的转录a. 转录的过程b. 转录的产物——信使RNAc. 转录的调控3. 遗传信息的翻译a. 翻译的过程b. 翻译的产物——蛋白质c. 翻译的调控4. 基因指导蛋白质合成的意义a. 生物体生长发育和代谢的基础b. 遗传变异和进化的基础c. 医学应用（基因治疗、基因工程等）5. 课堂小结a. 回顾本节课的主要内容b. 强调基因指导蛋白质合成在生物学中的重要性六、教学评价1. 课堂问答：检查学生对基因指导蛋白质合成基本概念的理解。
2. 课后作业：布置有关遗传信息转录和翻译的练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在课堂讨论中的表现，考察其运用知识分析问题的能力。
七、板书设计1. 基因指导蛋白质合成流程图2. 转录和翻译过程的关键步骤3. 基因指导蛋白质合成的意义八、课后反思1. 学生对基因指导蛋白质合成知识的掌握程度。
2. 教学方法的有效性及改进方向。
3. 针对不同学生的教学策略。
九、教学资源1. 教材：《生物》2. 多媒体课件：基因指导蛋白质合成动画3. 参考资料：相关学术论文、科普文章十、教学拓展1. 基因编辑技术及其应用2. 蛋白质工程简介3. 遗传密码子的研究进展六、教学活动设计1. 导入新课：通过一个具体的实例，如“基因治疗”，引出基因、信使RNA和蛋白质之间的关系。
教学设计基因指导蛋白质的合成(第一课时)
教学设计：基因指导蛋白质的合成（第一课时）--铜陵市第五中学薛乾乾学情分析：通过孟德尔的遗传学实验，人类了解到“遗传因子”—即后来的“基因”可以控制生物的性状，且遗传有规律；教材的第二章和第三章解决了“基因在哪里”和“基因是什么”的问题，接下来就要研究“基因是如何起作用的”—即基因的表达，这对学生理解生物的遗传有重要意义，也是学习后续章节的基础。
学生通过第三章的学习，发现基因可以通过影响蛋白质的合成来影响生物的性状，因此，可以从发光的海蜇及小鼠实验引入，让学生通过回忆认识到基因可以通过控制蛋白质的合成来影响生物的性状，那么，基因如何指导蛋白质的合成呢？通过已有知识即可引入本节课的教学。
学生通过必修一的学习，已经知道除DNA之外，RNA也可以携带遗传信息—碱基的排列顺序，也知道核膜（包括核孔）作为生物膜系统的一部分，具备选择透过性—不可以让DNA通过，因此对于“RNA为什么可以充当信使”的理解便变得容易。
教学目标1.概述遗传信息的转录和翻译2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系教学重点和难点1.教学重点遗传信息的转录和翻译的过程2.教学难点遗传信息的翻译过程课时安排：1课时教学过程：导入：多媒体展示--发光的海蜇以及老鼠实验教师提问：海蜇发出绿色荧光的直接原因是什么（生命活动承担着）？根本原因是什么（遗传物质）？学生回答：直接原因：荧光蛋白根本原因：荧光蛋白基因教师：基因可以通过蛋白质的合成来影响生物性状第1节基因指导蛋白质的合成教师提问：1、根据前面所学，基因的本质是什么（有遗传效应的DNA片段—即携带遗传信息）？蛋白质合成的场所是（核糖体）？2、根据必修一的内容，思考：在真核细胞中，DNA主要位于什么部位？核糖体存在于什么部位？3、根据必修一的内容：核膜（属于生物膜系统）的功能特点、核孔的功能，思考：DNA能否作为合成蛋白质的直接模板？学生回答：教师：无法由DNA本身直接控制合成蛋白质，因此，需要一个信使将DNA的遗传信息传递给蛋白质教师提问：1、根据以上分析，思考：该信使的合成部位、应具备什么特点？（一是携带遗传信息、二是能通过核孔）2、根据必修一的内容，携带遗传信息的物质有？学生回答：信使为RNA教师提问：那么，RNA为什么可以充当信使呢？根据结构与功能相适应的生物学观点思考学生回答：结构学生活动：1、看书62-63页及图4-12、画出以任意四个核糖核苷酸反应得出的一段核糖核苷酸链的片段教师：引导学生分析RNA的碱基排列顺序代表遗传信息—即可以携带遗传信息，RNA一般为单链—即比DNA分子小真核细胞通常只从一个基因得到一种mRNA，而一个DNA分子中有多个基因及非基因的片段，因此信使RNA比DNA分子短。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成教学目标：1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握基因指导蛋白质的合成过程。
3. 了解中心法则及其发展。
4. 能够运用所学生化知识解释生物学问题。
教学重点：1. 基因的概念及其与DNA的关系。
2. 基因指导蛋白质的合成过程。
教学难点：1. 遗传信息的转录和翻译过程。
2. 中心法则及其发展。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关教学案例或问题。
3. 教学视频或动画。
教学过程：第一课时：基因的概念及其与DNA的关系一、导入（5分钟）1. 提问：什么是基因？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解基因的概念。
2. 讲解基因与DNA的关系。
三、案例分析（10分钟）1. 提出案例：基因突变导致遗传病。
2. 学生分析案例，教师讲解。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第二课时：基因指导蛋白质的合成过程一、导入（5分钟）1. 提问：基因是如何指导蛋白质的合成的？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解遗传信息的转录过程。
2. 讲解遗传信息的翻译过程。
三、动画演示（10分钟）1. 播放遗传信息转录和翻译的动画。
2. 学生观察，教师讲解。
四、案例分析（10分钟）1. 提出案例：基因突变导致蛋白质功能改变。
2. 学生分析案例，教师讲解。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第三课时：中心法则及其发展一、导入（5分钟）1. 提问：什么是中心法则？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解中心法则的内容。
2. 讲解中心法则的发展。
三、案例分析（10分钟）1. 提出案例：中心法则在现代生物技术中的应用。
2. 学生分析案例，教师讲解。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第四课时：基因指导蛋白质的合成与生物学问题一、导入（5分钟）1. 提问：基因指导蛋白质的合成与哪些生物学问题相关？2. 学生回答，教师总结。
(完整版)第1节基因指导蛋白质的合成导学案
第四章第1节基因指导蛋白质的合成导学案【学习目标】1.概述遗传信息的转录和翻译过程。
2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
【学习重点和难点】重点：遗传信息转录和翻译的过程难点：遗传信息的翻译过程【学习过程】基因控制生物性状指导体现合成蛋白质基因表达：的过程。
一、遗传信息的转录1、细胞中的两种核酸的比较信使RNA （mRNA）-----2. RNA的类型核糖体RNA （rRNA）----转运RNA （tRNA）-----3.转录阅读教材页，完成下列问题。
P63（1）含义：以为模板合成过程。
（2）场所：（3）时间：（4）过程：详见书上63页图解，①解旋：DNA双链解开，DNA双链的碱基得以暴露。
②配对：4种核糖核苷酸按原则通过形成结合到DNA的③连接：核糖核苷酸在的作用下连接形成一条mRNA分子。
④释放：合成的从DNA链上释放。
而后，。
（5）条件：a 、模板：b 、原料：c 、能量：d 、酶：（6）产物：（7）碱基互补配对原则： （8）遗传信息传递方向： 思考：1.已知DNA 片段的碱基序列，写出对应的mRNA 碱基序列（a 链为模板链）a 链……b 链……mRNA ： 反密码子： 氨基酸：2.转录成的RNA 的碱基序列，与作为模板的DNA 单链的碱基序列有何关系？与DNA 的另一条链的碱基序列有哪些异同？特别提醒：转录是以基因为单位的，当转录开始时，并不是整条DNA 解旋，而是基因局部解旋。
这样可以保护其他不转录基因的安全，因为解旋后容易发生碱基的改变。
三、遗传信息的翻译 1、密码子（1）定义： 上 的碱基。
（2）种类：密码子共有 种，其中起始密码子 种，终止密码子 种（不能决定氨基酸），能够决定氨基酸的密码子有 种。
（3）密码子与氨基酸的对应关系： ①一个密码子只能决定 种氨基酸。
密码子具有 性 ②一种氨基酸可以由 个密码子来决定地球上几乎所有的生物 密码子 密码子具有 性mRNA2. tRNA与反密码子tRNA呈结构，共有种，一种tRNA只能识别并转运种氨基酸,一种氨基酸可以由种tRNA识别并转运。
《基因指导蛋白质的合成》教学设计
《基因指导蛋白质的合成》教学设计一、课题：基因指导蛋白质的合成——遗传信息的转录二、第1学时三、教学内容分析《基因指导蛋白质的合成——遗传信息的转录》是2019年人教版第4章第一节第一课时，教材主要介绍了遗传信息的转录过程，在此之前，学生以及认识DNA、RNA、基因概念，以及掌握碱基互补配对方式和DNA复制方式及过程，为过渡到本课程（转录）起到铺垫作用。
本节课除了承接前面学习内容之外，还为下节课（翻译）打下坚实的理论基础，做到承上启下的作用。
四、学情分析学生学完第三章“基因的本质”，理解了DNA是生命的主要遗传物质，掌握了DNA分子的复制方式以及碱基互补配对规律，知道基因通常是具有遗传效应的DNA片段并能控制生物性状；而必修一中已分析了DNA与RNA的基本单位、组成与区别，在已有的知识基础上阐释转录过程就比较容易理解了。
而转录过程只通过课本学习还是比较抽象且难掌握的，可以借助我们转录的教学用具（4种核糖核苷酸、DNA双链：以绿色荧光蛋白基因为例、RNA聚合酶、ATP），根据转录过程一步步理解转录过程，同时教师通过设计插图、动画、视频等过程，再结合教师讲解引导学生解决课堂问题，完成教学目标，同时为下节课翻译打下基础，并设置悬念，激发学生探究热情。
五、教学目标1.学科核心内容：掌握DNA转录为RNA的过程，包括转录的起始、延伸和终止等关键步骤；激发学生对生命科学的好奇心和探究欲，认识到基因指导蛋白质合成的第一步。
2.学科思想方法：培养学生的科学精神，通过严谨的合作学习和实践，形成对生命科学知识的尊重和信任。
3.学科核心素养的发展：增强学生的团队协作和沟通能力，引导学生归纳分析知识点，促进学生生物语言表达的准确性，鼓励学生勇于表达并积极参与讨论；同时通过小组讨论和合作实验，培养团队合作精神和解决问题的能力。
4.学习后应达成目标：能阐明RNA作为信使的原因，掌握转录概念及过程。
六、教学重点、难点1.理解RNA作为信使的原因2.掌握DNA怎么将遗传信息传递给RNA（掌握转录过程）（难点）七、评价设计通过水母发绿色荧光的情景设置问题,引入课题,借助直观手段（教具）,帮助学生理解基因指导蛋白质的合成——转录的具体过程，引导学生在交流合作中学习新知识，充分调动学生学习的主动性以及表现欲，鼓励同学们对错误的知识点进行纠错和改正，如合成子链RNA的方向未注明，教师引导鼓励学生进行补充，除此之外，相应知识点会设置练习进行该知识点的检测与补充，把知识难点问题分解，层层递进，深化认识，难度降低引导学生进行有效的讨论，突出主干，解决问题。
人教版必修2基因指导蛋白质的合成第1课时教案1
基因指导蛋白质的合成一、教学目标知识目标方面：比较DNA分子和RNA分子的区别。
了解RNA适于作DNA勺信使。
概述遗传信息的转录过程;2. 情感态度与价值观方面：通过对“遗传信息究竟如何表达?”的探究, 培养学生的探究精神和创造性思维。
体验基因表达过程的和谐美, 基因表达原理的逻辑美、简约美。
3. 能力方面：通过对“遗传信息究竟如何表达?”的探究,能够把握知识的内在逻辑联系,能够与已有的知识建立联系, 进行解释、推断、区分和扩展等二、学情分析高一学生在学习完必修一的基础上，已经掌握DNA分子的结构、DNA勺复制、DNA和RNA勺区别,但存在缺陷，具体表现在:概念、过程不清,获取信息和综合分析的能力不足,因此应该注意对学生学法的指导。
三、重点难点1、了解RNA适于作DNA勺信使；2、理解DNA勺遗传信息传给mRNA勺过程；四、教学过程活动1【导入】温故知新创设情境（5分钟）（课件投影）《侏罗纪公园》片段问题探讨：利用恐龙DNA能否人造出活的恐龙，就像《侏罗纪公园》里那样，如果能实现，那么DNA中的基因是如何发挥遗传效应的，即如何进行表达的呢?( 课件投影)第四章章图, 请学生阅读观察, 是否看出基因与蛋白质的关系?设计意图：调动学生兴趣, 引出探究的问题活动2【活动】合作探究把握本质(讨论10 分钟，点评深化20 分钟)层层设疑深化认识1、RNA种类及作用提出问题：基因是如何指导蛋白质的合成的呢?引导分析:DNA位于细胞核中，而合成蛋白质的场所是核糖体，位于细胞质中：(1) DNA 是如何起控制作用的呢?(2) 两者如何联系起来呢?(3)是否应该有一种物质充当媒介，传递DNA的遗传信息呢？提出问题:(1)RNA与DNA有哪些异同呢?(2) RNA为什么可以充当媒介的呢？(课件投影)学生抢答，比较RNA与DNA勺化学及结构组成(课件投影)学生通过了解RNA师生小结认识RNA适于作DNA的信使。
设计意图：让学生了解RNA的相关知识，为后续知识准备2 、遗传信息的转录提出问题:⑴如何解读DNA的信息呢？(2) DNA的遗传信息是怎样传给mRNA勺呢？( 课件投影)请学生阅读相关内容, 思考以下问题(1) 何谓转录？场所在哪里？(2) 转录的单位是什么？(3) 转录的条件有哪些？(4) 转录的过程如何？学生抢答, 教师作点评( 课件投影)转录图解。
4.1基因指导蛋白质的合成第一课时 导学案
课题：第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成第1课时【学习目标】1.知识与能力：概述遗传信息的转录过程培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。
2.过程与方法：讨论合作探究3.情感态度价值观：【学习重点】遗传信息的转录过程【学习难点】遗传信息的转录过程【使用说明与学法指导】自学教材P62-P63完成学习内容学习内容：一、遗传信息的转录1．为什么RNA适于作DNA的信使？遗传信息存在于细胞核，蛋白质合成在细胞质中进行，在两者之间需要一个传递信息的信使——RNA。
能完成此任务的RNA与其成分和结构有一定的关系。
（1）基因是有_________的_____片段； DNA 主要存在于________中，而蛋白质的合成是在_______中进行的。
（2）RNA一般是____链，比 DNA 短，因此能够通过_______，从________转移到______中。
2. RNA的组成及分类（1）基本单位它是由一分子磷酸和碱基组成，组成RNA的碱基有。
（2）结构；一般是链，长度比DNA短，能通过，从细胞核转移到细胞质。
（3）分类；在翻译过程中起模板作用的是；起转运作用的是；参与构成核糖体的是。
3.DNA和RNA 的主要区别种类DNA（脱氧核糖核酸）RNA（核糖核酸）组成部分碱基腺嘌呤(A) 鸟嘌呤（G）胞嘧啶（C）磷酸磷酸五碳糖组成单位（种）（种）结构规则的双螺旋结构常成链结构分布功能编码、复制遗传信息，控制蛋白质的合成将遗传信息从DNA传递给蛋白质4．DNA的遗传信息是怎么转给mRNA 的？（1）转录：在________内，以DNA的_______为______，按照_______________的原则合成________的过程。
（2）转录的过程（分4步）看课本P63图4-4能理解并详细描述其基本过程。
☆小结过程（1）解旋：________解开。
（2）配对：细胞中游离的________与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对。
41基因指导蛋白质的合成导学案设计无答案.docx
高注物学案第四章第1节 基因指导蛋白质的合成第一课时目标要求1. 理解、掌握转录、翻译的过程一、 复习旧知：基因的本质：有遗传效应的DNA 片段遗传效应：指导蛋口质的合成，控制生物的性状。
（如D 基因控制豌豆的高茎性状，d 基因 控制豌豆的矮茎性状）并不是所有DNA 片段都称做基因，也就是并不是所有DNA 片段都能够指导蛋白质的合成， 只有基因才能，基因通过指导蛋白质的合成来控制性状，这一过程称为慕因的表达。
二、 预习检测： 三、 新知讲解：1、导入：电影《侏罗纪公园》中，生活着各种各样的恐龙，它们在原野中跳跃0奔，相互争 斗，给观众留下了极为深刻的印彖。
影片屮复活的恐龙是科学家利用琥珀里蚊子腹中的恐龙 血液提取出的恐龙DNA 分子培育繁殖而来的。
课前思考：利用已经灭绝的生物的DNA 分子，真的能够使灭绝的生物复活吗？如果能够实现，那么DNA 屮的基因是如何发挥遗传效应，如何进行表达的？① 为什么DNA 适合做RNA 的信使？a 、 R NA 和DNA 结构相似，也是由四种核昔酸连接而成，都有4种碱基（DNA 为A 、T 、、G 、C, RNA 为A 、U 、 G 、C ）也可以储存遗传信息。
b 、 RNA —般是单链，而且比DNA 短，因此能够通过核 孑L,从细胞核转移到细胞质中。
2、遗传信息的转录:GuanineAden”Urac*DNAD«ox>r^onuci0c 枇c 、RNA 和DNA 的关系当中也存在着碱基互补配对原则。
② RNA 的种类：信使RNA 也叫mRNA (messenger RNA):单链状，蛋白质合成的肓接模板，含密码子 转运RNA 也叫tRNA (transfer RNA):三叶草状，识别密码子运载氨基酸，含反密码子③ 转录的过程(课本P63)转录：在细胞核内，以DNA 双链中的一条链为模板，合成mRNA 的过程。
第3步新绍合 的核糖核昔嵌连 接到正在合成的 mRNA 分子上第二步，配对：以解开的一条链为模板，游离的核糖核苗酸随机地与DNA 链上的碱基碰撞，当碱基互补 时，两者以氢键结合。
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第四章第一节基因指导蛋白质合成第一课时学案学习目标：
1、知识与技能：
⑴了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA；
⑵概述遗传信息的转录
⑶计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
2能力方面：
⑴通过基因控制蛋白质的合成，培养学生的分析综合能力。
⑵培养学生的逻辑思维能力
3情感态度与价值观方面：
提高学生的生物科学素质
学习重点：基因表达的转录过程
学习难点：密码子的推导过程
预习案---自学是学会课堂知识的翅膀！
一、复习：温故而知新可以为师也
1 基因是的DNA片段。
2 DNA的基本组成单位，空间结构。
3 DNA复制过程
4 核糖体的功能。
二、自主学习：我要自己学会！
任务：RNA
基本组成单位：
结构：
种类：
课堂案——用扎实的基础打开透射希望的天窗
【突破一】转录
认真看课本P63的图4-4，然后完成问题串。
（１）转录的定义是什么？
（２）转录的场所在哪里？
（ 3 ）转录的条件是什么？(从能量、原料、模板、酶考虑)
（ 4 ）转录时的碱基如何配对？
（ 5 ）转录的结果是什么？
小结：
1 转录的定义：。
2 转录的场所：。
3 转录的条件：
4 转录时的碱基配对:
5 转录的结果：
【课堂巩固】
看图回答问题：
1此图片包含了种核苷酸。
2若DNA模板链的碱基序列是CUUAAC则转录出的mRNA序列是
3 mRNA由细胞核进入细胞质共需穿越层膜
【突破二】密码子
1 探究:背景材料：
第一个实验，1961年Nirenberg采用大肠杆菌无细胞体系，然后向其中加入20种氨基酸和人工合成的polyU（多聚尿苷酸，即一条核苷酸链上全是尿苷酸），结果在体系中发现有多肽生成，进一步分析，发现这些多肽均是由许多个丙氨酸连接而成。
第二个实验。
即同期的Khorana用人工合成的重复序列的多核苷酸CUCUCU……（polyCU）重复上述实验，结果得到的产物为亮氨酸与丝氨酸交迭出现的多肽：亮氨酸—丝氨酸—亮氨酸—丝氨
酸……。
2 密码自定义：
3 思考与讨论：
（1）已知一段mRNA的碱基序列是AUGGAAGCAUGUCCGAGCAAGCCG，你能写出对应的氨基酸序列吗？（2）密码子有多少个？
（3）决定氨基酸的有多少个？
（4）判断对错：每个氨基酸由一个密码子决定。
（）
每个密码子都决定一个氨基酸。
（）
课后案——学而不思则罔，思而不学则怠。
10分钟）
1下列有关DNA和RNA的叙述中，正确的是
A.DNA和RNA是同一物质在不同时期的两种形态
B.DNA和RNA的基本组成单位是一样的
C.AGCTGA既可能是DNA的碱基序列，也可能是RNA的碱基序列
D.mRNA上的碱基序列，决定于DNA的碱基序列，同时又决定蛋白质中氨基酸的序列
2已知病毒的核酸有双链DNA、单链DNA、双链RNA和单链RNA四种类型。
现发现了一种新病毒，要确定其核酸属于上述哪一种类型，应该（）
A.分析碱基类型，确定碱基比率
B.分析碱基类型，分析核糖类型
C.分析蛋白质的氨基酸组成，分析碱基类型
D.分析蛋白质的氨基酸组成，分析核糖类型
3由1分子磷酸、1分子碱基和1分子化合物a构成了化合物b，如图所示，则下列叙述正确的是（）
[来源:学。
科。
网Z。
X。
X。
K]
A.若m为腺嘌呤，则b肯定为腺嘌呤脱氧核苷酸
B.若a为核糖，则b为DNA的基本组成单位
C.若m为尿嘧啶，则DNA中肯定不含b这种化合物
D.若由b构成的核酸能被吡罗红染成红色，则a为脱氧核糖
4.如图表示转录的过程，则此段中含有多少种核苷酸( )
A.5
B.6
C.8
D.4
5有关真核细胞DNA复制和转录这两种过程的叙述，错误的是( )
A.两种过程都可在细胞核中发生
B.两种过程都有酶参与反应
C.两种过程都以脱氧核糖核苷酸为原料
D.两种过程都以DNA为模板
6遗传信息和遗传密码分别位于（）
A.DNA和信使RNA上
B.DNA和转运RNA上
C.信使RNA和转运RNA上
D.染色体和基因上
7下列对mRNA的描述，不正确的是（）
A.mRNA可作为合成蛋白质的直接模板
B.mRNA上的每三个相邻的碱基决定一个氨基酸
C.mRNA上有四种核糖核苷酸，代表20种氨基酸的密码子有61种
D.mRNA只有与核糖体结合后才能发挥作用
【教后记】本节课以“侏罗纪公园”电影片段导入，主要学习了三个版块的知识：RNA、转录、密码子。
RNA主要采用小小导师教学法，请研究性小组的学生讲解，出题反馈。
转录的学习先是让学生看动画，再通过问题串让学生对转录的细节进行探讨，最后反馈。
密码子采用情景探究，对两个经典实验进行探讨，得出密码子的规律。
整节课采用小组合作和组间竞争制，气氛轻松活泼，教师的讲解深入浅出，学生参与度高。