《圆明园的毁灭》教学设计(郝东平)
《圆明园的毁灭》教学设计优秀3篇
《圆明园的毁灭》教学设计优秀3篇《圆明园的毁灭》的教学设计篇一教学目标：1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。
2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。
3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。
教学重难点：通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、整体感知，了解毁灭。
1．齐读课题，感受“毁灭”。
哪部分写了毁灭？齐读——看视频2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。
（理清思路：感慨——辉煌——毁灭）3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。
4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？（预设：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。
）二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法。
（一）哪几个自然段介绍了昔日的圆明园？（2、3、4）（二）默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。
（预设：第二自然段：规模之大三自然段：建筑之美第三自然段：文物之精等）（三）我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？1．规模之大“月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园？——看图。
——读出“众星拱月”的布局。
2．建筑之美（1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。
出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有“买卖街”，也有山乡村野。
课件引导：发现描写特点。
（对比）——读出对比。
（指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野）（2）仿建和创建的建筑。
观看图片，直观感受建筑之美。
海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。
《圆明园的毁灭》教学设计5篇
《圆明园的毁灭》教学设计5篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
小学5年级课文《 圆明园的毁灭》课堂教学设计
小学5年级课文《圆明园的毁灭》课堂教学设计教学目标：知识与技能：学生能够认识并正确读写课文中的生字新词，理解课文内容，了解圆明园的历史背景和毁灭过程。
过程与方法：通过朗读、默读、小组合作探究学习本课知识，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
情感态度与价值观：激发学生对祖国历史的关注，培养学生的民族自豪感和爱国情感，以及对文化遗产的尊重和保护意识。
教学内容：《圆明园的毁灭》是一篇讲述圆明园历史和遭受毁灭的文章。
文章描述了圆明园昔日的辉煌景观和丰富的文化收藏，以及在1860年被英法联军洗劫和焚毁的悲惨经过，表达了对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的痛恨。
教学方法：情境教学法：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受课文内容。
讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，分享自己的见解。
角色扮演法：让学生扮演历史人物，通过表演加深对课文的理解。
教学资源：文章的电子版圆明园的历史图片和视频（用于情境创设）相关历史资料和案例教学过程：导入：通过展示圆明园的历史图片或视频，引入课题《圆明园的毁灭》。
整体感知：学生初读课文，概括课文内容，自学生词新词。
深入探究：通过小组讨论，让学生探讨圆明园的历史意义和毁灭的影响。
情感体验：通过角色扮演，让学生体验历史人物的情感。
总结延伸：鼓励学生开展课外阅读，了解圆明园的历史，并进行写作练习。
评估方式：课堂观察：观察学生在课堂上的参与度和反应。
小组讨论：通过小组讨论，评估学生对课文内容的理解和感悟。
作业检查：通过检查学生的家庭作业，评估学生对课文的理解和运用。
课后训练设计：读拼音，写词语。
选择课文中你最喜欢的一段，有感情地朗读给同学听。
写一篇短文，描述你对《圆明园的毁灭》中所表达的情感的理解。
课外延展内容：《圆明园的毁灭》的作者王英琦，女，安徽寿县人，1987年毕业于武汉大学作家班。
她的职业生涯包括在麻纺厂及安徽省机械施工公司、省微波总站和省文学艺术研究所担任工人、干部和创作员。
圆明园的毁灭教案(精选10篇)
圆明园的毁灭教案（精选10篇）《圆明园的毁灭》教学设计篇一【教学目标】１、认知目标：⑴学会课文１４个生字和带生字的新词。
⑴把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
２、能力目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⑴培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。
⑴通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。
⑴培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。
３、情感目标：⑴通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
⑴在网络环境中，激发学生自主学习的兴趣。
【重点、难点】《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课文用大量的篇幅写它辉煌的过去，用精炼、准确的语言介绍它被毁灭的经过，前后内容一扬一抑，一美一惨，爱恨交织，抒发了强烈的情感。
由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文的教学重点，也是教学难点。
文章题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【教学对象分析】学生是学习的主体，是意义建构的主动者。
学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上网浏览、上网搜索信息、网上交流的能力。
同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。
《圆明园的毁灭》教学设计
小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》（第周）武安市南关小学郝东平《圆明园的毁灭》说课武安市南关小学郝东平一、教材分析《圆明园的毁灭》是人教实验版五年级上册第七组的开篇之作。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、教学目标依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观，三个方面的维度，将本课的教学目标确定为以下几点：1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情，并学会这种阅读方法。
2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力，积累语言。
3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
三、教材处理本课教学时间2课时，本节是第二课时，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师引导为辅。
在教学过程中应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生主动提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动的获取知识，培养健康情感。
在对课文重点部分“辉煌的过去”教学时，放手让学生自学，达到交流与体会，共享资源的效果，体现了自主探究式的学习模式。
在学生激情高涨的时刻，引入课文第五自然段，学生通过“掠、毁、烧”等词体会到侵略者的残暴。
此时此刻回到课文的第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。
说板书设计：板书是无声的语言，板书的内容是课文内容的“纲”，是课文内容的缩影，为了进一步激发学生的“勿忘国耻，振兴中华”爱国情感。
我设计了以下板书：21圆明园的毁灭有……也有……有……也有…………还有……不仅有……还有……勿忘国耻，振兴中华！！！不但……还……上自……下至……这样的板书设计，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也体现民学生由爱到恨的情感变化。
《圆明园的毁灭》教案
《圆明园的毁灭》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1了解圆明园的辉煌过去及其毁灭的历史。
1.2学习课文中的生字词，理解课文内容。
1.3培养学生的阅读理解能力、表达能力和写作能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
2.2运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、珍惜文化遗产的情感。
3.2增强学生的历史责任感，激发学生奋发向上的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的生字词。
1.2课文内容的理解。
1.3培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2.教学难点：2.1课文中的历史背景。
2.2课文中的情感表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍圆明园的历史背景，引发学生兴趣。
1.2学生分享自己对圆明园的了解。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，标注生字词和不理解的地方。
2.2学生查阅资料，了解圆明园的辉煌历史。
3.课堂讨论3.1教师引导学生讨论课文中的生字词，解释词义。
3.2学生分享自己对课文内容的理解，讨论圆明园的毁灭原因。
4.课文分析4.1教师带领学生分析课文的结构和表达方式。
4.2学生分析课文中的情感表达，体会作者的情感。
5.写作训练5.1学生根据课文内容，写一篇关于圆明园毁灭的短文。
5.2教师批改学生作文，给予评价和指导。
6.2教师引导学生反思圆明园毁灭的历史教训，激发学生的爱国情怀。
四、作业布置1.抄写课文中的生字词。
2.根据课文内容，写一篇关于圆明园毁灭的短文。
3.搜集有关圆明园的资料，为下一节课做准备。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文内容，提高了学生的阅读理解能力和表达能力。
2.在课堂讨论中，学生积极参与，对圆明园的毁灭原因进行了深入分析，体现了学生的历史责任感。
3.学生在写作训练中，能够结合课文内容，表达自己的观点，培养了学生的写作能力。
4.教师在教学中，注重情感教育，引导学生珍惜文化遗产，激发学生的爱国情怀。
圆明园的毁灭教案3篇
圆明园的毁灭教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆明园的毁灭》教案
《圆明园的毁灭》教案一、教学目标：1. 让学生了解圆明园的历史背景、建筑风格和珍藏文物。
2. 使学生认识到圆明园的毁灭是中华民族的巨大损失。
3. 培养学生热爱祖国文化，增强民族自豪感和历史责任感。
二、教学内容：1. 圆明园的创建和发展历程。
2. 圆明园的建筑特点和艺术价值。
3. 圆明园的珍藏文物和典籍。
4. 圆明园的毁灭原因和过程。
5. 圆明园的遗址保护与传承。
三、教学重点：1. 圆明园的历史地位和艺术价值。
2. 圆明园毁灭的经过及历史影响。
3. 圆明园遗址的保护和传承。
四、教学难点：1. 让学生理解圆明园毁灭的历史背景和原因。
2. 使学生认识到圆明园毁灭对中华民族的影响。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解圆明园的历史背景、建筑风格、珍藏文物等。
2. 演示法：展示圆明园的图片、地图、视频等，增强学生的直观感受。
3. 讨论法：分组讨论圆明园毁灭的原因和影响，培养学生的思考能力。
4. 参观法：组织学生参观圆明园遗址，增强学生的现场感受。
教学过程：一、导入：1. 图片展示：展示圆明园的美丽风光，引起学生兴趣。
2. 提问：你们知道圆明园吗？它为什么被称为“万园之园”？二、讲解圆明园的历史背景和建筑风格：1. 圆明园的创建和发展历程。
2. 圆明园的建筑特点和艺术价值。
三、讲解圆明园的珍藏文物和典籍：1. 圆明园的珍藏文物：青铜器、瓷器、书画等。
2. 圆明园的典籍：四库全书、万国图志等。
四、讲解圆明园的毁灭原因和过程：1. 圆明园毁灭的原因：英法联军的侵略战争。
2. 圆明园毁灭的过程：洗劫、焚烧、破坏。
五、讲解圆明园的遗址保护与传承：1. 圆明园遗址的保护现状。
2. 圆明园遗址的修复与重建。
3. 圆明园文化的传承与发扬。
六、总结与拓展：1. 总结圆明园的历史地位和艺术价值。
2. 讨论圆明园毁灭的历史教训。
3. 拓展学习：了解其他历史文化遗址的毁灭与保护。
教学评价：1. 学生对圆明园历史背景、建筑风格、珍藏文物的掌握程度。
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《圆明园的毁灭》教学设计武安市南关小学郝东平一、教学分析教学内容：人教课标版小学语文五年级上册第七单元第21课《圆明园的毁灭》。
学生分析：学生是学习的主体。
该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们乐于探索，敢于质疑，敢于创新，因此多媒体条件下实施教学对学生学习起着积极的作用。
教材分析:《圆明园的毁灭》一课，文章篇幅较短，语言简洁，结构严谨，构思巧妙。
作者先以优美简洁的文字较大篇幅地介绍了圆明园辉煌的过去，再以精炼准确的文字介绍圆明园毁灭的经过，圆明园辉煌的过去与它的彻底毁灭形成对比，使人感情产生强烈震动，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生自主读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
教学难点：文章的题目是《圆明园的毁灭》而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，让学生体会作者安排材料的匠心。
二、教学目标知识目标：1 、抓住重点词语“不可估量、众星拱月、凡是、统统”等理解课文内容，体会词语的表达效果。
2 、有感情地朗读课文，背诵喜爱的句子或部分。
能力目标：1、通过语言文字训练，使学生能带着赞美、自豪的语气和痛惜、仇恨之情朗读课文，提高学生朗读能力。
2、在写作技巧上让学生掌握总分总和对比的手法，提高学生写作能力。
情感、态度、价值观目标：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生不忘国耻，认识到“落后就要挨打”，进而使学生意识到实施科教兴国战略的历史意义，增强爱国意识，激发振兴中华的责任感和使命感。
三、教学策略利用多媒体课件给学生提供大量的学习资源，组织并指导学生自主学习，小组讨论，集体交流，培养学生的想象能力和表达能力。
四、教学过程在信息技术和语文教学相互整合的学习环境下，我们的学习由以下六个主要环节组成：（一）创设情境，激趣导入课件出示圆明园辉煌的图片，教师激趣：这是曾被誉为“万园之园”的圆明园一百四十五处景观的其中一处，这样美丽的景色我们永远也看不到了，现在看到的只是残垣断壁，那么圆明园以前是什么样，它又是怎样被毁灭的呢，由此引出课题《圆明园的毁灭》并板书，带着学生进入本节课的学习。
这一环节的设计目的在于用圆明园辉煌的景观图片来调动学生的情绪，激活学生的思维，烘托课堂气氛。
（板书课题：圆明园的毁灭）（二）质疑问难，自主学习导语：同学们，上节课我们已经初读了课文，初步了解了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，也知道它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我们已经知道课文的哪些地方描写圆明园辉煌的过去？（2----4自然段）（板书辉煌）下面我们就开始自学这一部分内容，分组学习，进行多形式读，整体感知，选择2、3、4自然段中你最喜欢的段落，用自己喜欢的方式阅读，再在小组中交流体会：看看从自己喜欢的那一段里体会到了什么？通过自学，使学生明白句子和每一段的内涵、情感。
在这一步中既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑。
（三）品读交流，协作提高本环节主要是通过全班集体交流，汇报自学成果，处理小组中不能解决的问题，重点词老师强调并板书。
谁先来说一说你感受最深的地方？1、汇报交流第2自然段。
a、（“众星拱月”一词最能体现圆明园的整体布局，“众星拱月”的意思是无数的星星环绕一个大月亮，“月亮”是指圆明三园，“星星”是指无数的小园。
）出示图片，（板书布局众星拱月）图片可以帮助学生把枯燥的文字转换成立体的、宏大的、壮观的图象，更深刻的理解课文内容。
b、指导学生先自己读本段，再齐读，读出喜爱赞美之情。
2、汇报交流第3自然段第一步，读中蕴情。
（1）根据学生的汇报出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（板书建筑风格各异）（2）范读：请你注意听听，老师是怎样读的。
（为突出景观各自的特点，范读时注意：“金碧辉煌”、“玲珑剔透”两个词，语气要有轻有重，读“买卖街”一句时，语速要快，而且声调要高。
读“山乡村野”一句的时候，声调要低缓。
）指导朗读:听出老师是怎样读的了吗？（生发言:老师用语速的快慢和声调的高低来突出景观不同的特点。
）那么，你们也来读一读吧!（3）生欣赏各种图片：图片由殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野等画面组成。
殿堂金碧辉煌，亭台楼阁玲珑剔透，买卖街热闹非凡，山乡村野充满田园风光，让学生欣赏到圆明园内丰富多彩的景观。
）（4）愿意背的同学，咱们一起来试试！第二步，读中揣摩。
指导学生学习园内的景观的分类，具体操作如下：（1）课件出示句子，园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。
如杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林。
还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。
如蓬莱瑶台、武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
并指导学生反复朗读。
（2）课件展示图片，学生欣赏（图片展示根据课文内容分为三类）创设这种新颖的学习情境，便于学生理解掌握各种景观的不同分类。
对从未见过昔日辉煌的圆明园的学生来说，单靠课文中的语言文字很难入境入情地体会圆明园的美，传统的教学方法让学生一味地读也枯燥无味，那么在这里恰当地运用电教手段图文并茂，学生在美的情境中边读边揣摩，不但了解了作者的写作思路，而且情感融入到了课文当中，真切地感受圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术。
所以是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
同时也帮助学生解决了课后思考题：从哪些地方可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？第三步，感悟想象。
课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
学生齐读，教师提出问题：假如你现在漫步在这样一座园林里，你有什么感觉？学生自读本段，鼓励学生大胆想象，说出自己的感受。
第四步，感情朗读。
自读第3自然段，教师指导学生在朗读时注意体现欣赏、赞美、自豪之情，语气自然从容，语速宜缓，娓娓道来。
3、汇报交流第4自然段。
（1）课件出示第4自然段内容：圆明园不但建筑宏伟还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。
所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
引导学生明确第1句话是过渡，起承上启下的作用，并了解本段的结构是“总—分—总”。
（2）出示青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等历史文物的图片，让学生通过感观了解圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）让全班学生用自豪的语气齐读第4自然段。
在这一部分学习，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌的景观，既抓住了教学重点，又突破了教学难点。
（四）紧扣中心，升华主旨1、过渡：然而，就是这样一座最大最美的园林，就是这样一座最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为灰烬，是谁犯下了滔天罪行，如此践踏人类的文明？让我们来看那悲惨的一幕。
2、播放电影《火烧圆明园》的片段，在这里英法联军犯下滔天罪行的视频信息，把课文中的知识变静为动，变远为近，变抽象为形象，突破了教师在时间、空间上不易表达的局限。
同时也激活了语言文字，转换成直观、生动、形象的图像，使学生很容易掌握圆明园被毁灭的经过，也真正了解到“国弱则人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。
3、学生自学第5自然段，并画出能体现罪恶手段的词语，进一步体会强盗们的罪恶。
4、根据学生汇报课件出示句子：１８６０年１０月６日，英、法联军侵入北京，闯进．．掠走,拿不．．能拿走的东西,统统．．圆明园。
他们把园内凡是动的,就用大车或牲口搬运。
实在．．破坏、毁掉。
．．运不走的,就任意5、从加点的词中体会到什么？（“凡是…统统…”是说全部。
从中看出侵略者的贪婪。
“实在…任意…”想怎样就怎样，说明侵略者的野蛮，残暴。
）（板书凡是统统拿搬毁……）6、请怀着对侵略者的憎恨之情朗读第五自然段，读出它们的贪婪与野蛮！7、圆明园有这么美丽的景观，有这么珍贵的历史文物，一旦被毁，真是令人痛惜啊，怪不得文中说：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的．．．．．．．．．．．损失．．，也是世界文化史上不可估量的损失．．．．．．．．．．．．．！回到第1自然段的教学。
（课件出示句子），指导学生理解“不可估量”是指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之巨大，并体会圆明园的美丽辉煌与珍贵的价值，然后让学生怀着无比痛惜的心情齐读第1自然段。
（五）回归整体，梳理全文出示讨论题目（课后思考题）：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？鼓励学生发表感受，通过谈感想，使学生明白用较大篇幅写它辉煌的过去更能反衬它的毁灭损失巨大，更易激起人们对侵略者无比仇恨的思想感情，增强人们振兴中华的责任感。
（六）发表感受，拓展延伸在最后一环节中，把描绘圆明园辉煌的图片与课文屈辱见证的插图放在一起进行对比，组织学生说话练习，“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”使学生受到爱国主义教育，激发了学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感，并让学生把自己想到的写下来，使学生的情感得到升华，知识得到延伸拓展。
五、教学反思在教学过程中，我特别注重学生的朗读，在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。
当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。
同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。
接着，我问道：“从当时的辉煌景观，到现在我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。
回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感。
附板书设计21圆明园的毁灭辉煌牢记国耻振兴中华努力学习毁灭：凡是统统拿搬毁……。