圆明园的毁灭表格教案

圆明园的毁灭表格教案

【篇一：《圆明园的毁灭》优秀教学设计】

《圆明园的毁灭》精品教案

教材分析：

这篇课文描述了圆明圆昔日辉煌的过去和惨遭侵略者践踏而毁灭的

景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径

的无比仇恨。学习这篇文章让学生通过读文，感悟，想象在脑海中

再现它昔日的景观，通过查阅资料了解圆明圆昔日辉煌，让学生记

住屈辱的历史，激好学生热爱祖国的灿烂文化。

教学目标

1.学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

2.以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨

侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感

教学重难点

通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化

的爱，对侵略者的恨增强振兴中华的责任感和使命感。

课时安排：2课时

教学过程：

一、质疑课题、导入新课

1.揭题，看到课题你想知道哪些相关的内容？

预设：圆明园是什么样的？谁毁灭了圆明园？

圆明园怎样被毁灭的？圆明园毁灭的原因？

（如出现问题：圆明园是什么？可从“园”字入手。）

2.初步感知：自读课文。

3.交流初读收获。

二、走进圆明园

1.感知价值

a.关于圆明园的毁灭，文中第一段这样说：（出示课件）学生指读、齐读。

b.说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。

c.改说价值。

2.再现圆明园昔日辉煌

a.自读课文，思考：圆明园是个怎样的园林？

b.交流

布局：众星拱月（展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏

大规模。）

景致：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁

有象征热闹街市的“买卖街”

也有象征田园风光的山乡村野

仿名胜古迹

根据诗情画意建造

不仅有民族建筑，还有西洋景观。

a.抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野”感悟景观风格各

不相同。

b.想象“雷峰夕照”“平湖秋月”

a.男女生分读。

b.师：这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里，甚至万里，但

圆明园内却相互为邻。引读：所以漫步园内有如_______________，________________，流连其间，____________。

收藏：博物馆艺术馆

a.抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久远，收藏众多。

b.抓住“名人书画，奇珍异宝“理解收藏之珍贵。

三、激情促读

a.播放圆明园史实资料。

b.通过学习课文，看影片，说说你眼中圆明园。

c.虽然我们不能在领略圆明园的昔日胜景，但刚刚播放的影片和文

章中无声的文字会给我们插上想象的翅膀，现在请你选择喜欢的一段，一边想象，一边朗读，把他的美读出来，把对他的爱读出来。四、作业：

选择圆明园的一处景观，搜集资料，发挥想象进行描绘。

五、板书设计

布局：众星拱月

走近圆明园景观：多，风格不同

收藏：博物馆、艺术馆

六、教学反思

不足之处：课上虽有多种形式的朗读，但感情升华的最高境界时的

戛然而止，缺乏朗读的指导有意犹未尽之感。

改进措施：重视学生的朗读，合理安排教学各环节的时间。

【篇二：圆明园的毁灭优质课教案】

《圆明园的毁灭》教案

民权县实验小学李艳梅

教学目标：

1、学会14个生字，正确读写“不可估量、损失、侵略、奉命”等词语。

2、通过阅读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对

祖

国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强学生振兴中华的责任感和使

命感。（重难点）

3、以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。教学策略：

1、充分利用多媒体课件，把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。

2、播放影片《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3、对比今昔圆明园，领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上

不

可估量的损失。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课。

1、谈话导入。

2、板书课题。

二、初读课文。

1.范读课文，学生画出不太理解的词语，利用工具书自学。

2.汇报。

理解词义：金碧辉煌玲珑剔透不可估量

3、学生读文，要求读准字音，读通句子。

4、交流圆明园的资料，师补充总结。

5、再分段读文，找文中重点词句，概括每段段意，再理解段落。

6、学习第一自然段：

a、理解“众星拱月”。

b、了解第一段交代了圆明园的布局及位置。

三、布置作业：

1、熟读课文。

2、抄记生字词，会背课文第一自然段。

3、上网继续查找资料。

第二课时

一、复习导入：

1、背诵第一自然段。

2、板书：举世闻名。

3、质疑：圆明园为何举世闻名？

二、学习课文，感受圆明园昔日的辉煌。

1、快速浏览课文

2、3自然段，找出最能概括这两个自然段内容的一

句话。

生汇报：圆明园不但……而且……

2、解析这个过渡句，板书：宏伟建筑珍贵文物

3、讲读第二自然段：

⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。

⑵指导学生有感情地朗读课文，选择文中的一句话。

⑶质疑过渡：文中用了八个“有”写圆明园的建筑，假如写尽圆明园中所有的建筑，所有的景观，还要多少个“有”？

⑷总结、过渡：欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。

⑸质疑过渡：走进圆明园，你还想出来吗？为什么？

⑹引读：“漫步园内……仙境。”多次引读，感情朗读。

⑺总结过渡：除了令人流连忘返的美景，圆明园内还有什么令你惊叹不已？读文中句子。

4、学习第三自然段：

⑴汇报：学生读文中句子。

⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。

⑶是不是只有这些宝贝？从哪里看出来？理解“应有尽有”。⑷这么多的奇珍异宝，这么美的珍贵文物，难怪作者说——出示：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

三、直面毁灭，激发情感。

1、总结过渡：播放《火烧圆明园》片段。

2、学生看后谈感受。

3、带着这种情感读第四自然段，找出能突出表现侵略者罪恶行径

的

词语。

汇报：统统闯进凡是….

4、感情读文。

5、过渡，齐读第五自然段，板书：不可估量

四、练笔抒情，升华情感。

1、总结过渡：

面对这把无情的大火，面对这堆可怜的焦土，面对这仅剩的断壁残垣，把你想说的话写出来。

2、在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。

3、指名汇报。

4、总结过渡，升华情感：

孩子们，我们不仅仅要停留在憎恨上，面对这把大火，我们还要对

自己说——

板书：勿忘国耻振兴中华

五、作业：

写一写《圆明园的毁灭》读后感。

六、板书设计：

建筑宏伟

圆明园的毁灭——不可估量

文物珍贵

勿忘国耻振兴中华

【篇三：《圆明园的毁灭》公开课教案】

21 圆明园的毁灭第二课时

谭文琴

教学目标

1、研读文本，理解课文主要内容。

2、想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

3、了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华

之情。

教学重、难点

1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。教学准备

1、课前收集圆明园的相关资料。

2、制作相关课件。

教学过程

一、导入

1、板书课题——《圆明园的毁灭》。

这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这

座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇

家园林却被无情地毁灭了！

2、齐读课题——《圆明园的毁灭》。

圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？请同学们

放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。

二、研读文本

（一）感知昔日圆明园（2-4段）

1、自由读课文，小组交流：我知道了昔日的圆明园是怎样的？

昔日的圆明园（昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

昔日的圆明园建筑宏伟。

昔日的圆明园有许多奇珍异宝。

圆明园中有……有……有……）

（重点分析第三段）

2、仔细阅读第三段，找一找这些句子中一共用了几个

“有”？

（学生读课文）

说一说圆明园中有怎样的7个“有”。

（生齐读课文中的7个有）

2、圆明园中到底有几个有呢？仅仅只有7个吗？

有无数个。

圆明园的美是这短短文字无法例举出来的。下面我们一起欣赏图片，感受一下这醉人的圆明园之美。

（播放图片ppt）

在文中，作者表达了自己的感受，我们一起来读一读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身

在幻想的境界中。”

（漫游、饱览、流连忘返，这醉人的圆明园！）

3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗？

（珍贵文物）

4、深入领悟圆明园的历史文物

理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”

学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。

这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称

为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦！我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为

了一片灰烬。

这座举世闻名的皇家园林是怎么被一点一点毁灭的呢？

齐读第五段。

（二）研读“毁灭”

1、是谁犯下了这滔天罪行？

2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？指名读

“他们把园内凡是....统统.....；拿不走的.....；实在运不走的.......，就.....。”

3、听到这里，你有何感想？（愤慨、痛苦、痛惜.......)

4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。

“大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

同学们，是什么被化为了灰烬呢？

（是建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝）

还有什么被化为了灰烬？

（中国人民的最高智慧，中华民族的尊严........。）

（三）体味“不可估量”的损失

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上

不可估量的损失！”

1、学生齐读第一自然段。

2、同学们，你们怎么理解这句话呢？让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。

（播放《火烧圆明园》的视频片断

这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它

写到你的心上。

（学生写自己的感受，理解）

生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。

生：这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。

就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。所以作者要说：

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”