初中英语新课改
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析随着教育体制改革的不断深化，我国的初中英语教学也在不断进行改革。
新课改的出台为教育带来了新的理念和方法，但同时也暴露了一些不足之处。
本文将从初中英语教学中存在的不足和相应的改进措施进行分析，以期为教学改革提供有益的思考和建议。
一、存在的不足1. 教材内容单一化在新课程改革下，初中英语教学使用的教材更新了，但是现有的教材内容仍然存在单一化的问题。
大多数教材以语法知识为主，忽视了学生的实际运用能力。
这种偏重语法的教学方法不能满足学生全面发展的需求，也无法激发学生学习英语的积极性和兴趣。
2. 课堂教学缺乏趣味性目前的初中英语教学在课堂教学中一味追求知识灌输，忽视了教学内容的趣味性和生动性。
这种单调乏味的教学方式很难激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生成为被动接受知识的角色，难以从中获得真正的提高。
3. 学生英语口语表达能力不足当前初中英语教学中，学生口语表达能力明显不足。
课堂教学偏重书面语，忽视了口语的训练。
很多学生对于口语表达能力的训练和实践缺乏，导致他们在实际运用中显得笨拙和不自信。
4. 考试导向太重由于学校和家长对学生的成绩要求较高，初中英语教学过于偏重考试，导致教学内容和教学方式有所偏差。
课堂教学往往偏向对知识的死记硬背，而忽视了对学生能力的培养和素质的提高。
二、改进措施为了解决教材内容单一化的问题，教师们可以结合学生的兴趣，多样化教材内容，增加教材中的阅读材料和相关的听力材料，引入学生感兴趣的话题，提高教材的趣味性和亲和力，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
2. 灵活多样的教学方式为了提高课堂教学的趣味性和生动性，教师们应当灵活运用多种多样的教学方式，如配合多媒体教学，小组合作学习，游戏式教学，情景教学等，从而让学生在愉快的氛围中进行学习，增加学生学习英语的主动性和参与度。
为了提高学生的口语表达能力，教师应当增加口语训练的时间，帮助学生从基础语音、词汇到句型的训练，同时引导学生多参与英语角、英语演讲比赛等活动，从而培养学生的英语口语表达能力。
初中英语新课改培训的心得感悟5篇2022年
初中英语新课改培训的心得感悟5篇2022年英语新课改培训心得体会1通过这次的培训学习我受益匪浅。
通过学习与教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：新课标让我感受到了它所带来的勃勃生机。
在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高，通过学习，使我对新课标有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝贵经验。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。
就在每个学生的身边,如热点新闻,医疗健康,个人生活,当地资源,环境保护等,都含有与学生切身利益相关的问题,我们在教学中适当加入这些内容,会开阔学生的思路,加深对相关知识的理解,并能够认识到许多社会问题的多方面性.2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
3、学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。
下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。
一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。
在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。
因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。
二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。
听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。
同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。
口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。
因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。
阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。
写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。
新课改教案英语初中
新课改教案英语初中一、教学背景随着我国教育事业的不断发展，新课程改革在各大中小学逐步推进。
初中英语教学作为新课程改革的重要环节，旨在培养学生的英语核心素养，提高他们的综合运用能力。
为了更好地实施新课程改革，本文以人教版初中英语八年级下册Unit 1 Section A 1a-1c为例，设计了一篇教案。
二、教学目标1. 知识目标：（1）能听懂、会说、会读关于描述人的外貌、性格和喜好的句子。
（2）能运用本节课所学单词和句型介绍一个人的外貌、性格和喜好。
2. 能力目标：（1）能通过图片和情景，运用所学知识进行简单交流。
（2）能运用所学知识，完成课堂任务和课后练习。
3. 情感目标：培养学生的团队协作精神，提高他们对英语学习的兴趣。
三、教学重难点1. 重点：（1）掌握描述人外貌、性格和喜好的句型。
（2）运用所学知识进行简单交流。
2. 难点：（1）正确运用情态动词can和may提问和回答。
（2）运用所学知识，完成课堂任务和课后练习。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2. 交际法：引导学生进行小组讨论，提高他们的口语表达能力。
3. 任务型教学法：通过完成课堂任务，巩固所学知识。
4. 游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：（1）利用图片引导学生复习之前学过的人物描述词汇。
（2）邀请学生用英语介绍自己，为本节课的学习做好铺垫。
2. 呈现：（1）展示教材图片，引导学生观察并描述图片中的人物。
（2）引入本节课的主题：描述人的外貌、性格和喜好。
3. Practice:（1）让学生听录音，回答问题。
（2）小组活动：学生互相描述同伴的外貌、性格和喜好。
4. Production:（1）让学生完成课堂任务，运用所学知识。
（2）展示成果，互相评价。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点句型和词汇。
6. 作业：布置课后练习，巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过情境教学、交际法、任务型教学法和游戏教学法等多种教学方法，让学生在实际语境中学习、运用英语。
新课改下初中英语教学现状研究
新课改下初中英语教学现状研究一、新课改下初中英语教学的变化1. 教学内容的调整在新课程改革下，初中英语的教学内容发生了一定的调整。
强调了培养学生的语言综合运用能力，提高了英语听说读写能力的综合水平。
还注重培养学生的跨文化意识和综合思维能力，使学生在英语学习中不仅仅是追求语言技能的提高，更加注重学生的综合素质的培养。
2. 教学方法的改变在新课程改革下，初中英语教学方法也出现了明显的改变。
采用了更多的互动式教学，强调学生参与的重要性，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师在教学中更加注重学生的学习兴趣和情感体验，努力打破传统的教学模式，提高教学的灵活性和多样性。
3. 评价方式的创新新课程改革下，初中英语的评价方式也发生了明显的变化。
除了传统的笔试形式外，还增加了口语表达、听力理解等方面的考核内容，更加注重学生的实际语言运用能力。
通过多种评价方式，全面地评价学生的英语水平，以促进学生的全面发展。
1. 教师教学水平参差不齐在新课程改革下，由于对教师的教学能力要求更高，但是目前初中英语教师的教学水平参差不齐。
一些教师仍然停留在传统的教学模式上，缺乏更新教学理念和方法的意识，导致学生的英语学习效果不佳。
2. 学生的自主学习能力不足虽然新课程改革强调学生的自主学习能力，但是目前许多学生缺乏自主学习的意识和能力，过于依赖老师的指导和教学，学习动力不足，导致学习效果不理想。
3. 课程资源不足在新课程改革下，特别是在英语教学方面，一些学校的课程资源不足，教材、教学设备等方面的更新滞后，给教学带来了一定的困难。
1. 提升教师教学水平学校应该加强对初中英语教师的培训与考核，鼓励教师不断提升自身的教学水平，更新教学理念和方法，提高教学质量。
2. 培养学生的自主学习能力学校和教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生树立正确的学习观念，增强学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够主动参与到学习中来。
3. 加强课程资源建设学校应该加大对初中英语教学资源的投入，更新教材、教学设备，提高教学质量，为学生创设一个更好的学习环境。
浅谈初中英语新课改新教法
浅谈初中英语新课改新教法初中英语新一轮课程改革简称“新课改”后，向我们广大初中英语教师提出了挑战。
教师该怎样去教学生？一、“新课改”新在哪里最大的特点就是课堂教学突出与学生学习为主体，即要培养学生实际应用英语的能力。
我们知道课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
它包括教学计划、教学大纲和教材，而课程改革核心是课程实施，而课程实施的基本途径就是课堂教学。
课堂教学必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的，有计划地掌握系统的英语基础知识并能够进行交际的能力。
而课堂教学的主要因素是学生、教师和教材。
“新课改”后初中英语教材图文并茂，为训练学生口语提供了大量的素材，它改变了传统的作法，从语言的实际意义出发来教学语言形式，以达到运用语言进行交际的目的。
它紧密结合学生的生活实际，提供真实的语言材料，以便在课堂上开展交际活动，教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点，在传授英语知识的同时，尤其注重启发思维，开发智力，培养能力，并养成良好的学习习惯，使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。
二、新教法重点放在培养学生主动开口讲英语从羞于开口——敢于开口——我要开口，这一过程可以从以下几个方面来培养。
1 、坚持情景教学。
在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高，在创设的语言情景中组织学生听说训练，学生会感到所学英语的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻。
创设语言情景还能使课堂生动活泼，从而使课文教学取得良好的效果。
2 、利用直观语言来教学。
教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。
抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系。
3 、培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向，有调查表明，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。
浅议基于新课改下的初中英语写作教学指导策略
浅议基于新课改下的初中英语写作教学指导策略1. 引言1.1 新课改对初中英语教学的影响新课改对初中英语教学的影响主要体现在课程内容和教学方法的更新与改进上。
随着新课程标准的实施，英语教学趋向多元化、个性化，更加注重学生的实际语言运用能力和综合素养的培养。
新课改要求英语教学要更加注重学生的学习兴趣和需求，通过创设具体的情境，激发学生的学习动机和参与度，使学生在实际语言运用过程中逐步提高英语写作水平。
在新课改的背景下，初中英语写作教学需更加注重学生的写作兴趣培养和写作能力提升。
教师可以灵活运用多媒体技术，引导学生从不同角度去思考，激发他们的写作灵感。
注重写作过程的指导，帮助学生在写作中逐步提高表达能力和逻辑思维能力。
鼓励学生多维度思考，提倡写作与实践相结合，使学生在实际练习中不断积累写作经验，提高写作技能。
新课改下的初中英语写作教学指导策略至关重要。
通过有效的教学策略和方法，可以帮助学生提高写作水平，培养他们的综合语言能力，促进学生全面发展。
新课改为初中英语写作教学带来了更多的机遇和挑战，教师需要不断探索适合学生的写作教学方法，激发学生的学习兴趣，推动写作教学的有效实施。
2. 正文2.1 灵活运用多媒体技术在新课改下的初中英语写作教学中，灵活运用多媒体技术是非常重要的一项策略。
多媒体技术可以极大地丰富教学内容，提升学生对写作的兴趣和参与度。
通过多媒体技术，教师可以利用图片、音频、视频等形式，让学生直观地感受到写作的乐趣和魅力。
通过播放英文歌曲或者英语漫画，可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语写作的兴趣。
多媒体技术还可以帮助学生更好地理解写作任务和要求。
教师可以利用多媒体展示一些范文或者写作技巧，让学生通过视听的方式更直观地了解英语写作的要领和技巧。
多媒体技术还可以为学生提供更多的写作素材和资源，比如展示一些与当代社会相关的视频素材，让学生从中获取灵感和素材，激发他们写作的灵感和创造力。
灵活运用多媒体技术是新课改下初中英语写作教学不可或缺的一环。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变【摘要】本文探讨了新课改下初中英语教学方式的转变。
引入了任务型教学，强调学生参与感，注重学生自主学习，融入多媒体教学手段以及促进学生综合能力的培养。
新课改下初中英语教学方式的转变对学生学习有着重要影响，能够促进学生综合能力的提升。
未来教育发展趋势将进一步强调学生参与感和自主学习，以提高学生的学习效果和能力。
新课改下初中英语教学方式的转变具有重要性，对学生的学习起到积极的作用，也符合教育发展的趋势。
【关键词】新课改、初中英语、教学方式转变、任务型教学、学生参与感、自主学习、多媒体教学、综合能力培养、重要性、学习影响、教育发展趋势。
1. 引言1.1 新课改下初中英语教学方式转变随着新课程改革的不断推进，初中英语教学方式也发生了转变。
传统的教师为中心的教学模式逐渐被任务型教学取代，强调学生的主动参与和实际应用能力的培养。
学生在学习过程中不再是passively 接受知识，而是actively 参与学习任务，通过实践和合作完成任务，提高语言运用能力。
教师注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和动力，引导他们主动探究和解决问题。
利用多媒体教学手段，将课堂变得更加生动有趣，吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣。
通过多种教学手段的融入，促进学生综合能力的培养，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
新课改下初中英语教学方式的转变，为学生提供了更加广阔和多元化的学习空间，有利于培养学生的综合能力和创新精神。
2. 正文2.1 引入任务型教学引入任务型教学是新课改下初中英语教学方式转变的重要一环。
任务型教学是一种以任务为导向的教学模式，通过设立真实性、交际性强的任务，帮助学生在实际语境中运用所学知识和技能，达到语言能力的提升和运用。
在任务型教学中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着引导者和监督者的角色，为学生提供必要的支持和帮助。
通过引入任务型教学，初中英语教学可以更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习积极性和学习兴趣。
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浅谈初中英语新课改
【摘要】新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
我们应怎样迎接这次课改，在课堂中体现学生的主体性。
【关键词】初中英语新课程改革
1 明确英语课改目标
我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
还有，世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与沟通日益明显，我们也要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增强世界意识。
2 新课改中出现的问题及对策
2.1 问题。
在课改教学中，很多老师都过于形式，设置“花架子”，造成教学情境过多，教学方法杂乱。
在课堂中一会儿讨论、一会儿表演，一会儿合唱……把课堂搞成杂乱的“集市”。
还频繁运用了幻灯片、多媒体影象放映等多种先进教学手段，视听画面过杂，晃动频繁，让学生眼花缭乱。
剥夺了学生自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间，不利于学生思维能力的提升。
2.2 对策。
任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交换和交流，才能向高级发展，否则，只能是封闭、落后。
课改就是要是现代教学的必然。
笔者主要是从以下四方面入手的：
2.2.1 创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。
在新版《英语课程标准》（实验稿）第四部分“实施建议”中的“教学建议”里，明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。
”是的，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性，而调动积极性的关键是兴趣。
有人说兴趣是一种魔力，它可以激起思维的浪花。
教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。
教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。
初中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，总喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演，甚至是平时他们与老师或同学之间的开玩笑、打闹之中开展情境教学。
例如，在七年级英语what color is it？时，笔者用教室当中现成的实物进行教学，师生衣服的不同颜色、学生课本封面图片上的各种颜色，甚至从学生自身周围（书、黑板、椅子、墙上的标语……，等等）来启发学生。
努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习。
许多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评。
因此，我在教学
中，频频送给学生们激励的话语，尤其是对后进生，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴优点。
让他们在“you can.”、“try.”、“never mind.”、“thank you.”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。
英语学习是个互相交流、互相启发的过程。
每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合语言习得规律的。
帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。
2.2.2 精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
激发学生学习的主动性，培养学生的发散思维。
笔者在上七年级英语下unit5，topic1，sectionc时，要求学生改he’s from america.的同义句，就有同学写出了几个句子：he comes from america/ he comes from the u.s.a/he’s from the united states.这是出乎意料的。
要创设有趣的外语教学情境，七年级英语课本里大多是对话的形式，教师可以根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。
虽然在我们农村的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
2.2.3 要活化教材，学以致用。
所谓活化教材就是动态地处理教材
——既动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。
把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。
让学生在真实的英语语境中学英语，说英语。
同时，不要局限教材内容的编排，可以把教材的知识系统化，进行整体教学。
2.2.4 要让课堂“活”起来，学生“动”起来。
语言是人类交际工具，交际又是要有双向性或多向性的活动。
怎样使学生动起来？笔者想主要从以下几个方面：首先，激发学生在课前准备阶段动起来。
这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。
我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。
如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备。
在教26个字母时，我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教 0～10的数字时，我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。
另外，我们可以在上课前，可以让学生唱一首英语歌，营造一下英语气氛，集中学生注意力。
其次，引导学生在导入新课阶段动起来。
是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。
很多老师都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。
这种方法虽然好，但每天如此的话必定会引起学生的厌倦情绪。
如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。
如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。
最后，鼓励学生在练习中动起来。
在英语课堂上，让学生充分参与，
对学生综合能力的提高有一定帮助。
在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。
让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。
3 善于培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。
教育家乌申斯基也曾指出，没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。
“能够引起学生学习英语兴趣的就是好方法。
”（美国学者埃克雷斯语）特别是在初一阶段，大部分学生接触英语时间不长，对英语充满了好奇，要抓住这个关键时期培养他们的学习兴趣。
怎样才能使学生对英语产生兴趣呢？笔者主要从以下两个方面谈谈自己的看法：
实践活动是巩固学生英语学习兴趣的不容忽视的重要环节，可以为学生创造更多练习英语的机会。
学英语的最终目的是为了交际。
学生在课堂上的时间毕竟是有限的，要想真正使学生说一口流利的英语，就应该把英语用于实际交际中，要求学生天天用学过的日常用语进行交流，这样更能激发他们的兴趣。
我在教完日常用语后，我遇见学生时主动与他们用英语打招呼，自然他们也用所学的英语应言，这样他们懂得怎样在实践运用语言，锻炼了开口说英语的胆量，同时也促进他们学英语的兴趣。
要“时刻准备着激励学生”。
学生刚刚从小学升入中学，小学英语与中学英语又存在很大区别：小学英语主要侧重学生的兴趣，以口
语为主；而中学英语在此基础上，还要加大听、说、读、写、译等基础知识和基本技能的训练与培养。
他们的接受能力、理解能力以及学习方法和态度上难免存在一定的差异。
对于不同学生，应采取不同的激励方式。
特别是对那些中下游学生要倍加关注，要激励他们走出困境。
中下游学生通常缺乏信心和恒心。
老师应以朋友的身份和他们进行交流，对他们进行引导和激励，始终给他们以赞许的目光，让他们在愉悦的心境和期待的目光中一步一步变得更出色。
在课堂上要设计一些简单的问题让他们回答，在其回答时多给他们暗示指导，使其在课堂教学过程中有充分展示自己的机会，使他们感到“我也有能力，也能学好，我并不比别有差”，从而树立起学习的信心。
学生们在欢笑中掌握了知识，增进了乐趣，课堂教学变教师的“满堂灌”为学生的“满堂转”，师生互动——生生互动，老师变主体为主导，学生变被动为主动，学生是非常乐意接受的。
总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。
挑战与机遇并存，我会尽我所能，牢牢把握和抓住的，为初中英语教学贡献微薄之力。
参考文献
1 新课程标准，2011
2 仁爱英语教材.七年级上册/下册。