《大禹治水》教案
大禹治水教案 《大禹治水》教案(7篇)
大禹治水教案《大禹治水》教案（7篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面的7篇《大禹治水》教案是由作者精心整理的大禹治水教案范文模板，欢迎阅读参考。
《大禹治水》教案篇一教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
4、识字11个，写字11个。
积累运用。
教学重难点：引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。
教学准备：多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。
教时：两课时。
一课时一、揭示课题1、板书：16 大禹治水。
2、学生简介大禹。
请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
3、请学生对课题质疑。
（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）2、检查自读情况，出示生词认读。
（纠正字音。
）三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（3）“四处逃荒”是什么意思？3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、细读课文三、四、五自然段。
1、自读课文第三自然段。
出示自读要求：（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
大禹治水的优秀教案
大禹治水的优秀教案•相关推荐大禹治水的优秀教案（精选11篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的大禹治水的优秀教案，欢迎阅读与收藏。
大禹治水的优秀教案篇1一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。
知道黄帝是中华民族的祖先。
中华民族是炎黄子孙。
2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。
难点：对部落和部落联盟的理解。
三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。
2、大禹治水的挂图。
四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。
今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。
然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。
2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。
反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。
（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。
他的精神值得后人继承发扬。
（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。
（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。
《大禹治水》(教案及反思)
《大禹治水》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解大禹治水的故事背景、过程和结果。
（2）学生能够掌握相关词汇和句子，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解大禹治水的精神品质。
（2）学生通过角色扮演、情景模拟等方法，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重劳动、热爱祖国、热爱人民的思想感情，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
二、教学内容：1. 大禹治水的故事背景、过程和结果。
2. 大禹治水所体现的精神品质。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：大禹治水的故事内容、精神品质。
2. 教学难点：大禹治水故事背后的深刻含义。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解大禹治水的故事背景、过程和结果。
2. 讨论法：引导学生探讨大禹治水所体现的精神品质。
3. 实践法：组织学生进行角色扮演、情景模拟等实践活动。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍大禹治水的故事背景。
2. 讲解故事：详细讲解大禹治水的过程和结果。
3. 探讨精神：引导学生分析大禹治水所体现的精神品质。
4. 实践活动：组织学生进行角色扮演、情景模拟等实践活动。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和学习态度。
2. 作业评价：评估学生课后作业的完成质量，检查对课堂所学内容的掌握程度。
3. 实践活动评价：评价学生在实践活动中的表现，如角色扮演、情景模拟等，注重学生的实际操作能力和创造性思维。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学方法的选择和实施等。
教师也应考虑如何更好地激发学生的学习动机，提高他们的阅读理解能力和口语表达能力。
八、教学拓展：为了加深学生对大禹治水故事的理解，可以组织学生进行课外阅读，推荐相关的古代神话传说书籍或者电影，如《山海经》等，让学生在更广泛的背景下理解大禹治水的故事。
《大禹治水》语文教案3篇
《大禹治水》语文教案10教学要求：1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。
有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。
鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。
）二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。
）5、交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。
b、开火车检查。
(2)做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。
因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。
〉（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。
大禹治水教案,教案设计
大禹治水教案,教案设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
认识“洪、毒”等 15 个生字，会写“灾、难”等 8 个字。
能够用自己的话讲述大禹治水的故事。
2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。
引导学生观察字形，掌握生字的书写方法。
利用多媒体等教学手段，帮助学生理解洪水的危害和治水的艰难。
3、情感态度与价值观目标感受大禹治水的艰辛以及他坚持不懈、无私奉献的精神。
培养学生不怕困难、勇于挑战的意志品质。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解大禹治水的方法和过程。
认识生字，正确书写生字。
2、教学难点体会大禹治水的艰辛和他的伟大精神。
三、教学方法1、讲授法讲解生字的读音、字形和字义，帮助学生掌握基础知识。
讲述大禹治水的故事，引导学生理解课文内容。
2、朗读法组织学生多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，提高学生的朗读水平。
通过朗读，让学生感受语言的魅力，体会课文的情感。
3、讨论法组织学生讨论大禹治水的方法和精神，培养学生的思维能力和合作精神。
让学生在讨论中交流自己的想法和感受，加深对课文的理解。
四、教学过程1、导入新课播放洪水泛滥的视频或图片，让学生感受洪水的危害。
提问学生：“面对洪水，我们应该怎么办？”引出课题“大禹治水”。
2、初读课文学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。
教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了什么？指名分段朗读课文，检查学生的朗读情况，纠正字音。
3、学习生字出示生字卡片，让学生认读生字。
分析生字的字形结构，指导学生书写。
学生练习书写生字，教师巡视指导。
4、精读课文学习第一自然段，了解洪水泛滥的情况，体会人们生活的痛苦。
学习第二自然段，理解鲧治水的方法和结果。
学习第三自然段，感受大禹治水的决心和艰辛。
学习第四自然段，了解大禹治水的方法和过程。
学习第五自然段，体会大禹治水的成功和人们对他的敬仰。
5、总结全文让学生用自己的话讲述大禹治水的故事。
《大禹治水》(教案及反思)
《大禹治水》（教案及反思）章节一：导入1.1 课程背景：介绍中国古代神话传说中有关大禹治水的故事。
引发学生对大禹治水的好奇心和兴趣。
1.2 教学目标：让学生了解大禹治水的故事背景和意义。
培养学生对中华传统文化的认识和尊重。
1.3 教学方法：使用多媒体展示大禹治水的相关图片和视频，吸引学生的注意力。
通过讲解和问答的方式，引导学生主动参与课堂讨论。
章节二：大禹治水的故事2.1 教学内容：详细讲述大禹治水的故事，包括他如何领导人民治理洪水、开凿河渠、修建堤坝等。
强调大禹的智慧和勇气，以及他为人民谋福祉的精神。
2.2 教学目标：让学生熟悉大禹治水的故事情节和重要事件。
培养学生对大禹的敬仰之情，激发他们的爱国情怀。
2.3 教学方法：通过讲述和分角色扮演的方式，让学生参与故事的情节。
使用图表和图片，帮助学生更好地理解大禹治水的艰难过程。
章节三：大禹治水的意义3.1 教学内容：探讨大禹治水对古代中国的意义，包括对农业、交通、居住环境等方面的影响。
分析大禹治水对后世的影响，如何影响了人们对水利工程的认识和建设。
3.2 教学目标：让学生理解大禹治水对古代中国社会的重要性。
培养学生对历史事件影响的思考和分析能力。
3.3 教学方法：通过小组讨论和研究报告的形式，让学生探讨大禹治水的意义。
邀请专家或见证人来分享大禹治水对现实生活的影响。
章节四：大禹治水的反思4.1 教学内容：引导学生思考大禹治水的故事对当代社会的启示，如何应用大禹的精神解决现实问题。
反思大禹治水的方法和策略，探讨是否有改进的空间。
4.2 教学目标：让学生从大禹治水的故事中汲取启示，应用到现实生活中。
培养学生批判性思维和创新解决问题的能力。
4.3 教学方法：通过小组讨论和创意工作坊的形式，让学生提出对大禹治水策略的改进意见。
组织学生进行实地考察，了解现代水利工程的建设和发展。
章节五：总结与评价5.1 教学内容：总结大禹治水的故事、意义和反思。
对学生在课堂中的表现和成果进行评价和反馈。
二年级语文上册《大禹治水》教学设计
二年级语文上册《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计示例篇一【说教材】《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：大禹怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
【说教学目标】根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。
2、会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。
3、初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
【说教学重、难点】根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：1、正确、流利地朗读课文。
2、初步感受大禹无私奉献的精神。
【说学情】古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。
为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
【说教学方法】在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。
总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
【说教学过程】一、导入1、（出示禹的图片）这是谁？告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，（板书“大禹”）通过预习，你知道他做过什么？（板书“治水”）2、齐读课题，你想了解什么？可以同桌交流。
（相机板书：为什么？怎样？结果？）意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。
学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。
二、初读课文（一）自读课文要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。
意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。
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《大禹治水》教案
备课时间：11、17 上课时间：11、20
课型：新授
教学目标：
1、会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，会写“洪、灾、难、道”等8
个生字，并做好摘录笔记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道大禹治水的过程，感受大禹的聪明才智和无私奉献的精神。
教学重点：
1、会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，会写“洪、灾、难、道”等8
个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，知道大禹治水的过程，感受大禹无私奉献、不怕辛苦的精神。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入课文
1、讲故事，引入课题：《后羿射日》《夸父逐日》《女娲补天》《精卫填海》……这些神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。
（板书课题，齐读课题）
2、我这儿还有一段关于“禹”的三字经：禹能干，治洪水，过家门，而不入。
读一读，你知道禹做了一件什么事情吗？（治理洪水）
3、小结：这就是我们今天要学的课文，读了课题，你想知道什么？（为什么？怎样？结果？）
二、初读课文，学习生字
1、出示自读要求。
（1）根据拼音读准字音，读通句子。
（2）画出生字词，并结合上下文想想词语的意思。
（3）标出自然段序号。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。
（3）接读课文。
3、检查小组学习情况。
（1）课件出示生字、词语：洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训被子恢复
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
4、指名读，课本后面的读读记记的词语。
三、情景朗读。
1、听录音后学生自读课文，注意生字的读音。
2、指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
3、分段指导朗读。
4、初步感知课文大意。
说说读了课文之后，知道了什么？（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说大禹为什么治水？为什么能成功？）
四、识记生字，指导书写
1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜）。
2、巩固生字。
（1）同桌之间相互考查识字情况。
（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3、指导书写。
（1）课件出示“洪、灾、难、道、认、被、业、产”。
（2）观察字的结构，说说书写的姿势：头正，肩平，身直，足安；以及每一笔在田字格中的位置。
预设：
产：是独体字，上窄下宽，“丶”在竖中线上，上横短要稍微上翘，下横长要在横中线上，“丿”要舒展。
难：左右结构；注意中间“亻”要在竖中线上，左边的“又”最后一笔变成“丶”，右边的横间距均匀。
根据字谜识记生字：头（首）先走（辶）（道）。
一“人”说话“讠”（认）。
“立”字多一“丿”，工厂工人忙（产）。
（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4、巩固生字：抄写今天学的8个生字。
五、巩固运用
打开“基础训练-《大禹治水》”，一起来闯关吧！
教学反思：学生的回答从简单的字面理解升华到了感性的认知，一个个感同身受，发言积极，在此基础上，再让学生读好“无家可归”一词，进而读好第一节，便显得水到渠成，事半功倍了。
在此环节的教学中，通过激发感性认识来促理解练朗读，打响了头炮，为整课教学奠定了基础。
第二课时
备课时间：11、17 上课时间：11、21
课型：新授
一、复习检查，导入课文
1、上节课，我们学习了《大禹治水》（出示课题），让我们来做一个小游戏：比一比，记词语，这些词语都是这个故事中出现过的，看谁的记忆力好。
出示本课词语：洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训被子恢复
A.请你用半分钟时间，自由读一读，记一记有哪些词语。
B.这些词语，你都能理解吗？
2、这节课就让我们穿越时空隧道，走进课文，走近大禹，在读书中去感受。
二、研读课文，理解内容
1、看插图，想一想：图中的人物在干什么？他为什么这么干？结果怎样？
2、大禹为什么要治水？治理的是什么样的水？（读第一段）
3、这凶猛的洪水如老虎张开血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，难道就没有来治理的吗？从哪一段可以看出来？（课文第二自然段）（1）点名读。
（2）读了这一段，你知道了什么？
A.鲧（大禹的父亲）领导人们用筑坝挡水的方法治理洪水。
B.九年过去了，洪水仍然没有消退。
大禹继续治水，说明治水不是一件容易的事情。
4、禹就这样，一心扑在治水上，风里来雨里去。
一干就是十三年。
在这些年中，发生了很多感人的故事，课文中就提了其中的一件。
（自由朗读第三自然段，要求读熟）。
是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。
后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语赞扬像大禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人
5、大禹坚持不懈治理洪水13年，结果怎样了？用的是什么方法？（默读第四自然段，在文中用横线划结果，用波浪线划方法。
）
（1）（多媒体展示情景）理解“驱赶”“安居乐业”。
（2）第一段和最后一段对比读，你发现了什么？大禹治水把洪水泛滥的世界变成了万亩良田，由此，老百姓过上了安居乐业的生活。
你想对大禹说什么？
学生自由表达。
三、语言运用
根据提示，说说大禹治水的过程中哪些地方让你感动？
出示图片：跋山涉水、开山导水、三过家门而不入等情景，让学生谈感受。
同时感受禹不辞劳苦、无私奉献的精神。
四、互动训练
打开“阅读训练-《大禹治水》”，一起来闯关吧！
五、布置课外作业
1、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。
2、把自己今天学的故事讲给家长听。
3、推荐阅读：《愚公移山》和《精卫填海》。
教学反思：在教学中，我发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与教师平时的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进行渗透，让学生自己去感悟，自主阅读。
只有多进行语言文字的训练，才能让学生“乐于表达、会表达。
所以在今后教学中还应在品读上更下功夫，放手让学生自读自悟从而更体现学生的学。