《大禹治水》第二课时教学设计_教案教学设计
大禹治水教学设计(第二课时)_教案教学设计
大禹治水教学设计（第二课时）本文是关于大禹治水教学设计（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
1.读通课文，理清课文的顺序。
2.读懂课文，知道大禹三过家门而不入的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：通过文中字词感受大禹不辞辛劳，公而忘私，为民造福的奉献精神。
课前准备：课件、搜集资料教学过程：一、导入新课：课件演示，教师解说：雷锋走到哪里，好事就做到哪里；丁洁为了抗击非典献出了年轻的生命；为了城市的整洁，清洁工人每天天刚亮就开始打扫街道；我们的老师为了同学们的成长辛勤耕耘；我们的同学帮残助困、踊跃捐款……所以这一些，都可以说是一种奉献。
从古到今，有关奉献的故事，多得数不胜数；有奉献精神的人，不论中外，比比皆是。
今天，就让我们穿过时空遂道，回到远古，继续聆听这个饱含奉献精神的神话故事《大禹治水》。
二、学习课文：1、请同学们围绕课题说说知道了什么，还想知道什么。
从中归纳出三个主要问题：大禹为什么要治水？（原因）大禹是怎样治水的？（经过）大禹治水的结果怎样？（结果）2、师提示：这节课我们要通过对课文的感受和课前查找的资料来解决这三个问题。
3、分组读课文。
4、观看课前老师搜集到的视频资料。
5、自读课文，理清课文顺序，把课文分成三部分。
6、默读第一部分，说说大禹治水的两个原因。
7、选择喜欢的方式读第二部分，划出感动的句子，说说理由。
然后小组交流，最后全班交流。
（可打破课文的顺序）交流时教师相机提出以下几个问题，加深学生对课文的理解：1.大禹治水的方法与父亲有什么不同？感受大禹的智慧。
2.大禹为什么三过家门不入？交流同学搜集的有关三过家门而不入的故事。
3.体会“才、仅仅、就、却”表达的语气。
4.理解“欣欣向荣”的意思，联系第一段想像欣欣向荣的景象。
8、读到这里，在你心中，大禹是个什么样的人？9、齐读第二大段。
三、总结延伸：1.根据板书归纳：大禹为什么会成为世世代代敬仰和爱戴的英雄？欣赏课件中的大禹治水玉山图和大禹的雕像。
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案教学目标：1. 知识目标：学生能够理解大禹治水的故事情节，了解大禹治水的过程和成就。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的想象力和创造力。
3. 情感目标：引导学生正确对待困难，培养学生勇于面对困难的精神。
教学重点与难点：重点：学生理解大禹治水的故事情节，了解大禹治水的过程和成就。
难点：学生能够说出大禹治水的方法和经过。
教学准备：1. 教学用具：教师课件、学生绘本、图片资料2. 教学素材：大禹治水的故事资料教学过程：一、导入新课（5分钟）教师通过谈论前一课时学的内容，帮助学生回顾《大禹治水》的故事情节，引导学生对于大禹治水的故事产生兴趣。
二、讲解新课（15分钟）1. 教师介绍大禹治水的背景知识，包括大禹是中国古代的传说中的勤劳的国君、大禹如何治水，解决了中国的水患等。
2. 教师利用图片资料或者教学课件，生动形象地介绍大禹治水的故事情节和过程，引导学生了解大禹治水的方法和经过。
三、互动学习（20分钟）1. 学生自主阅读教师提供的绘本，对大禹治水的故事进行再次了解。
2. 学生分组，互相交流大禹治水的故事情节，分享各自的理解和想法。
3. 学生展示自己对大禹治水故事的理解，包括大禹治水的方法和经过，鼓励学生用自己的话语复述故事情节。
四、课堂讨论（10分钟）教师引导学生，对大禹治水的方法和成就进行讨论，鼓励学生说出自己的看法，了解学生对于大禹治水的理解。
五、总结归纳（5分钟）教师总结本节课的教学内容，引导学生复述大禹治水的故事情节和方法，巩固学生的学习成果。
六、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生根据所学的大禹治水的故事，自己编写一个小故事，可以自由发挥，也可以根据所学内容创作。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对于《大禹治水》的故事情节和方法有了更加深入的了解，也培养了学生的阅读理解能力和想象力。
教师通过引导学生们自主阅读、互动学习以及课堂讨论，培养了学生的学习兴趣和积极参与课堂讨论的能力。
(二年级语文教案)《大禹治水》第二课时教案
《大禹治水》第二课时教学设计二年级语文教学设计一、习旧引新，明确目标1、小朋友们，这一节课我们持续学习《大禹治水》，第一老师先来检查一下昨天学习的生字词。
看看谁读得字音正确，并且声音响亮。
（出示字词）开火车读，齐读。
2方才小朋友们读的真好，课题是大禹治水，大禹治水的结果如何？请翻开书迅速地读一读，找一找相关的语句。
引读：结果 ——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了平定的日子，大家特别感谢这位治水的伟大英雄。
3、过渡：这洪水终究有多大？大禹是如何制服大水的呢？为何称大禹是治水的伟大英豪？这节课我们一同来研读这些问题。
（板书：伟大）二、创建情境，念书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：当时那洪水终究有多大？老百姓究竟有多苦呢？让我们来看看当时洪水泛滥的情形吧！（放录像）2、在动画情境的衬着下发问：方才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶狠，你忧如看到了什么？听到了什么？3、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（沟通）出示句子：好久好久从前，滔滔的洪水吞没了农田，冲倒了房子，害得老百姓无家可归。
从哪些词能够看出洪水来势凶狠，理解“无家可归”。
4、看到这滔滔的洪水冲跨了房子，吞没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情如何？你能经过你的朗诵表现出洪水的凶狠以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶狠些吗？经过你的朗诵，我忧如看到了波浪滔滔的洪水正向我们冲来，太可怕了！又忧如看到了老百姓正在四周避祸，真是太可怜了！ ……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一同满怀怜悯，读读这一段。
（二）、学习课文第二自然段。
1、过渡：老百姓就这样日复一日，年复一年的过着流离失所，无家可归的日子，你们说能让老百姓这类磨难的日子持续下去吗？（不可以）这洪水给老百姓带来的灾祸真是太大了，该不应治？这时谁自告奋勇？大禹也像你们同样，下信心治理洪水，他会怎么想呢？这个信心下得好！一同来读好这句话。
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案一、教学目标1. 知识目标：了解《大禹治水》的故事情节，明白水的重要性，学习使用简单词汇和句型描述故事。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和判断能力，引导学生用自己的语言表达对故事的感受，并能借助图片和语言描述故事。
3. 情感目标：培养学生的积极向上的情感态度，关爱环境，珍惜水资源。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过讲解故事，提高学生的听说能力，学会用简单词汇描述故事情节。
三、教学准备PPT课件、故事图片、教学卡片、小黑板。
四、教学过程Step 1 自我介绍（5分钟）1. 教师自我介绍：向学生介绍老师的名字、爱好等，并询问学生近日的情况。
1. 教师口授：“同学们，你们喜欢听故事吗？今天我给你们讲一个关于大禹治水的故事，你们听好了哦。
”2. 呈现故事图片：呈现《大禹治水》的故事图片，引导学生思考故事情节。
3. 向学生提问：谁是这个故事的主人公？是怎么治水的？Step 3 讲故事、反复朗读（10分钟）1. 讲故事：用简单的语言给学生讲述《大禹治水》的故事情节，包括大禹的成年礼、治水的经过、治水的收获等内容。
2. 反复朗读：让学生一起朗读故事，加深对故事情节的理解。
1. 活动导入：向学生展示教学卡片，并提问：“大禹是怎么治水的？请你用简单的词语描述一下。
”2. 分组活动：将学生分成小组，每组派出一名代表上台描述故事情节，并将教学卡片正确贴在黑板上。
3. 老师点评：老师对每个小组的贴画进行点评，做到认真表扬，指出不足之处。
1. 操练词汇：出示PPT，教授课本中的重点词汇，帮助学生记忆和理解。
2. 联想猜词：给学生出示用纸上的一部分图片，让学生联想出全图所表示的词汇，并用简单的语句描述。
3. 故事复述：学生分成小组，一组讲述大禹治水过程，一组讲述治水的结果，通过复述加深对故事情节的理解。
1. 教师导入：为了巩固所学的知识，教师自问自答：“我们今天学了哪个故事？主人公是谁？他是怎么治水的？治水的结果如何？”2. 学生互动：学生回答教师的问题，并提出自己的问题。
《大禹治水》第二课时教案
大禹治水第二课时教案一、教学目标1.了解商周时期长江流域的环境状况及其水患的特点；2.了解大禹治水的历史背景、治水经过及其意义；3.理解大禹治水的管理理念和技术手段；4.了解大禹治水在中国古代社会中的地位和影响。
二、教学内容1. 长江流域的环境状况及其水患的特点1.长江流域的地理概况；2.长江流域的气候特点；3.长江流域的自然条件对水患的影响；4.长江流域的水患特点及其影响。
2. 大禹治水的历史背景、治水经过及其意义1.商周时期的水患情况；2.大禹治水的历史背景；3.大禹治水的治水经过；4.大禹治水的意义及其影响。
3. 大禹治水的管理理念和技术手段1.大禹治水的管理理念；2.大禹治水的技术手段；3.大禹治水的成果及其成因。
4. 大禹治水在中国古代社会中的地位和影响1.大禹治水在中国古代社会中的地位；2.大禹治水对古代中国的影响；3.大禹治水对现代社会的启示。
三、教学方法1.讲授法：主要用于讲述历史背景、治水经过及其意义等内容；2.探究法：主要用于学生探究大禹治水的管理理念和技术手段等内容；3.案例法：主要用于学生学习大禹治水在中国古代社会中的地位和影响的内容。
四、教学过程1. 长江流域的环境状况及其水患的特点1.长江流域的地理概况：简单介绍长江流域的地理位置、特征等；2.长江流域的气候特点：简单介绍长江流域的气候状况及其影响；3.长江流域的自然条件对水患的影响：简单介绍长江流域的自然条件对水患的影响；4.长江流域的水患特点及其影响：简单介绍长江流域的水患特点及其对人们生产和生活的影响。
2. 大禹治水的历史背景、治水经过及其意义1.商周时期的水患情况：简单介绍商周时期长江流域的水患情况；2.大禹治水的历史背景：讲述大禹治水发生的历史背景；3.大禹治水的治水经过：详细讲述大禹治水的经过，包括大禹的治水思路、治水技术等；4.大禹治水的意义及其影响：讲述大禹治水对中国古代社会的重要影响，以及对新社会的启示。
《大禹治水》第二课时教学设计_教案教学设计
《大禹治水》第二课时教学设计_教案教学设计－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－《大禹治水》第二课时教学设计——苏教版小学语文二年级上册泰兴镇大生小学徐明香【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。
从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。
【教学目标】：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学准备】教学课件【教学过程】：一、导入新课1．出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示第一小节生齐答相机板书：无家可归指名读第一小节齐读2．过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。
二、简单回顾课文1．师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。
生自由读课文2．师：洪水被制服了吗？（制服了）老百姓过上了什么样的日子？（安定）相机板书：安定【设计意图】：这是对整篇课文的通体认识，整体了解课文。
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案一、教学目标1. 知识与技能（1）了解大禹治水的故事，了解大禹治水的过程和方法；（2）初步理解大禹治水的重要性，了解水利工程的重要性；（3）能够流畅朗读课文，领会课文的大意。
2. 过程与方法通过讲解、讨论、朗读等多种方式，使学生初步认识大禹治水的故事，了解大禹治水的重要性，引发学生对水利工程的思考和探索。
3. 情感态度价值观培养学生热爱祖国的河山，关心水资源的重要性，培养学生勇于解决问题的意识和勇气。
2. 教学难点使学生对大禹治水的重要性有一个深入的理解，将其与当今的社会现实联系起来，使学生产生对水利工程的兴趣和思考。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放相关视频或图片，引导学生讨论水在我们生活中的重要性，并引出本节课要学习的内容：大禹治水。
教师可以提问：“大禹是谁？大禹治水是什么？为什么要治水？”2. 学习新课（15分钟）（1）呈现故事：教师通过图画、课文朗读等形式，呈现大禹治水的故事情节。
让学生通过图画和课文理解大禹治水的过程和方法。
（2）讲解课文：教师根据课文内容，结合大禹治水的历史背景和重要性，向学生讲解大禹治水的故事和意义。
（3）师生互动：教师引导学生观察图画，理解课文，回答问题，师生互动，加深学生对课文的理解。
3. 活动（15分钟）（1）小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，讨论大禹治水的重要性以及当今社会的水利问题。
让学生充分发表自己的观点和看法。
（2）学生发言：教师邀请不同小组的学生上台发言，展示小组讨论的成果，互相交流和学习。
4. 操练（10分钟）教师安排学生两人一组，分角色朗读课文，让学生模仿大禹治水的情景，朗读课文，体会大禹治水的艰辛。
然后选择个别学生进行课文朗读，引导学生朗读时要注重语音语调，感情表达。
5. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调大禹治水的重要性以及水利工程的重要性，并引导学生思考：“在日常生活中，我们应该如何节约用水，保护水资源呢？”四、课堂作业布置课后作业：要求学生根据课文内容，写一篇100词左右的小作文，谈谈自己对大禹治水的理解和想法，同时谈谈当今社会的水利问题以及自己在日常中如何节约用水。
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
二年级上册《大禹治水》第二课时教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解大禹治水的故事背景和主要情节；（2）学习用简单的语言表达大禹治水的过程和成就。
2.情感态度与价值观：通过学习大禹治水的故事，让学生了解勇敢、智慧、坚持不懈的品质，培养学生的团结合作精神。
三、教学过程1. 创设情境导入老师设计一个情景，比如用一张地图或者模型来展示灾情严重的状况，然后问学生怎么办？2. 导入新知引导学生思考，灾害发生了怎么办？有没有人能够帮助我们解决这些问题？请学生猜测故事是不是有人帮助群众解决了灾害。
3. 学习故事内容（1）播放故事动画（2）老师与学生共同阅读课文内容，引导学生理解故事的发生经过。
（3）通过问答的方式，测试学生对故事情节的理解。
4. 思考呈现让学生围绕“大禹是一个怎样的人？”“大禹是如何治水的？”等问题展开思考与讨论，鼓励学生发表自己的看法，然后让学生口头表达。
5. 同步练习（1）设计小组活动，要求学生分组讨论，用简单的语言描述大禹是怎样治水的，然后让每个小组派一名代表上台表演。
（2）进行游戏互动，让学生进行角色扮演，感受大禹治水的场景。
6. 拓展延伸（1）让学生在家里或者课余时间，进行与大禹治水相关的手工制作或者绘画；（2）鼓励学生自己创作小故事，写写关于大禹治水的童话故事。
7. 总结提高通过教师总结、学生交流，总结本节课所学内容，巩固学生对大禹治水故事的记忆和理解，做好知识的归纳与梳理。
四、板书设计大禹治水1. 故事背景2. 主要情节3. 大禹治水过程4. 大禹治水成就五、教学反思本节课主要以大禹治水的故事为主线，通过多种形式的教学设计，让学生深入了解大禹治水的故事背景和主要情节，同时通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的团结合作精神和表达能力。
在今后的教学中，还可以通过更多的形式和内容，让学生深入了解古代英雄人物的故事，激发学生的爱国情怀和自信心。
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《大禹治水》第二课时教学设计
——苏教版小学语文二年级上册
泰兴镇大生小学徐明香
【教材分析】
课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【设计意图】
重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。
从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。
【教学目标】：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。
【教学重点、难点】
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
【教学方法】
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内
容。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】：
一、导入新课
1．出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水）
师：你看到了什么样的洪水？指名说
师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件
师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示第一小节生齐答
相机板书：无家可归
指名读第一小节齐读
2．过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）
师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题
【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。
二、简单回顾课文
1．师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。
生自由读课文
2．师：洪水被制服了吗？（制服了）老百姓过上了什么样的
日子？（安定）
相机板书：安定
【设计意图】：这是对整篇课文的通体认识，整体了解课文。
教师设计了相关问题，主要锻炼孩子们的语言概括能力。
到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。
三、学习第二小节
1．过渡：大禹看到这样无情的洪水心里是怎样想的呢？课件出示第二小节第一句话。
指名读齐读
2．师：“下决心”说明了什么？指名说并相机板书：下决心3．学生默读课文第2小节，圈画出反映治水艰难的关键词或者句子。
师板书：艰辛
交流：吃尽走遍千辛万苦千山万水九条大河九座大山
师：这里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多）
4．同桌之间互读体会所划的词语或者句子。
5．课件出示图师：他们是怎样治理洪水的？让我们一起看这里用“有的……有的……还有的……”的句式说一句话。
指名读第二小节
师：同学们，治理洪水多么艰难啊！请同学们闭上眼睛想象一下。
早上，月亮还没有回家，大禹和人们在干什么；晚上，星星已经出来了，大禹和人们还在干什么；渐渐的，他们的脸变黑了，身子变得越来越瘦了。
带着你此时的感受一起朗读课文第二小节。
【设计意图】：圈画的过程是充分发挥学生自主性，深入感悟本文语言的过程，学生在自主学习中，感受到了治理洪水的艰辛，
以及大禹吃苦耐劳的精神。
此环节，还让学生插上想象的翅膀，想象治水的画面，既培养了学生的口头表达能力，更使文章有血有肉，同时学生的情感也与之共鸣。
四、学习课文第3小节
1．过渡：同学们读得真好，通过你们的朗读，我们仿佛看到了聪明、坚强、勇敢的大禹和老百姓们一起治水的场景。
就在禹治水的年代，还流传着一个动人的故事。
故事的名字叫“三过家门而不入”指名读并相机板书：三过家门而不入
2．师：课文的第三小节就写了这个动人的故事，请同学们自由朗读。
3．完成书后练习第4题指名读
4．师：从所填的这些数字你发现了什么？同桌之间互相讨论。
交流。
5．师：禹在外治水十三年，十三年，四千七百多个日日夜夜，他一次也没回家看一看。
平时，如果父母离家一个月，你心里怎样？在外的父母又会怎么做呢？指名说
6．课件出示图师：你们看此时的大禹正从自己的家门口经过，妻子正抱着儿子，他的儿子仿佛在说什么呢？指名说
师：大禹是不是铁石心肠、太无情了呢？（不是的）他心里又是怎样想的呢？指名说
是啊，谁说大禹无情无义，他一心为民的深情厚谊，多么让人感动啊！谁来读这一小节？指名读齐读
【设计意图】：“生活即教育”。
学生与自己父母的感情都是非常深的，也有很多深刻的体验。
此环节设计的角色体验，促使
学生更能体会到妻子和儿子也需要大禹，老百姓安定的日子是大禹牺牲自己的骨肉亲情而换来的，从而使学生更能体会到大禹顾大家、弃小家的可贵精神。
五、学习课文第四小节
1．过渡：禹三过家门而不入的故事多感人啊！洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，此时老百姓的心情怎样？指名说
2、师：他们又是怎样感激禹的呢？课件出示第四小节学生自由朗读第四小节
指名说质疑：禹的名字前为何要加个大字？指名说
师：洪水终于被制服了，老百姓们终于过上了好日子，这全归功于大禹。
齐读第四小节
3、师：读到这里，你想对大禹说些什么呢？出示课件：大禹，我想对您说……指名说动手写一写指名读
【设计意图】：此时此刻，学生对大禹有了全新的认识，他们心里一定有许多感受，动手写写，是为了使情感得到升华。
六、听录音，感知全文。
七、课后作业
师：小朋友，今天回家把《大禹治水》这个动人的故事讲给你的爸爸妈妈或者好朋友听吧。
【教后反思】：
一、激发兴趣，在浓浓情趣中进入课文学习。
新课伊始，老师播放洪水泛滥的视屏，引起学生的浓厚兴趣，随即引出“大禹”，学生迫不及待要求学习课文，学生的主观能动性更能得到充分发挥。
二、品读感悟，在品读感悟中了解人物形象。
课堂上，教师引导学生对课文中的数量词、动词等的反复朗读体会，促使学生感受到了大禹的伟大形象。
三、自主探究，让学生成为课堂真正的主人。
《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。
”教学本课，充分发挥学生的自主性，让学生圈画相关的词句，多种形式朗读，以使学生感受祖国语言文字的无穷魅力。
四、读写结合，提高学生的表达能力。
语文是工具性和人文性的统一。
每一篇课文都有许多读写训练点，而且学了课文之后，学生心中定会荡起波澜，那么让学生动手写写，以此达到水到渠成的效果。