《大禹治水》 教学设计
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。
【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。
2、看过壁画故事《大禹治水》。
3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。
4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。
（1）自由阅读图书，感知故事内容。
你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
（1）交流调查情况。
现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。
通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。
2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。
通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。
使学生乐于参加有意义的活动。
3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。
4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。
方便，感受到创造的快乐。
尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。
请大家认真看，仔细听。
4大禹治水教案教学设计
4大禹治水教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解大禹治水的背景、过程及意义，了解大禹的人物形象。
2.过程与方法：通过讲述、讨论、观看视频等多种方式，提高学生的文言文阅读能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、勤劳勇敢的品质，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：大禹治水的背景、过程及意义，大禹的人物形象。
2.教学难点：文言文的翻译和理解，对大禹治水精神的传承。
三、教学过程1.导入新课利用图片、视频等形式展示洪水泛滥的景象，引导学生思考：面对这样的灾难，我们应该怎么办？2.讲解大禹治水的背景讲述洪水泛滥给人民带来的灾难，以及尧、舜时期治水的失败。
引导学生了解大禹治水的时代背景，理解大禹治水的必要性。
3.讲解大禹治水的过程讲述大禹采用疏导的方法，利用地形、水势，成功治理洪水的过程。
通过视频展示大禹治水的场景，让学生直观地感受大禹的智慧和勇敢。
4.分析大禹的人物形象引导学生从大禹的治水方法、品质、精神等方面分析大禹的人物形象。
组织学生讨论：大禹有哪些值得我们学习的地方？5.大禹治水的意义讲述大禹治水成功后，人民安居乐业，国家繁荣昌盛的景象。
引导学生理解大禹治水对国家、民族的重要意义。
6.课堂小结引导学生认识到，我们要学习大禹的精神，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
7.课后作业请学生结合本节课的内容，写一篇关于大禹治水的读后感。
鼓励学生课后阅读《山海经》等古籍，了解更多关于大禹治水的传说。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分了解了大禹治水的背景、过程及意义，达到了预期的教学目标。
2.在分析大禹的人物形象时，学生积极参与讨论，对大禹的敬佩之情油然而生，体现了情感态度与价值观的教育目标。
3.课后作业的布置，有助于巩固课堂教学内容，培养学生的写作能力。
4.在今后的教学中，要注意引导学生关注文言文的翻译和理解，提高学生的文言文阅读能力。
五、教学资源1.图片、视频素材：洪水泛滥的景象、大禹治水的场景等。
2021年《大禹治水》公开课教学设计3篇
The reality is this shore, the ideal is the other shore, separated by a turbulent river, and the action is a bridgeover the river.同学互助一起进步（页眉可删）《大禹治水》公开课教学设计3篇《大禹治水》公开课教学设计1【教学要求】1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。
3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【教学重点】1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【教学难点】会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
教学过程一、谈话激趣，引入课题1、孩子们，今天我们来学习一篇神话故事。
板书课题，齐读课题。
（板书《15大禹治水》）题目就是__的眼睛，透过题目我们往往能能捕捉到很多课文信息。
结合课题，谁能来说一说课文主要写了谁？写了什么事？2、你还想知道什么？二、初读课文，识记生字1.学生自读课文。
要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、出示词语，检查认读。
（一）洪水毒蛇猛兽伤害（二）认为教训棉被恢复（三）灾难仍然消退继续3、默读课文：用横线画出治水前与治水后景象的句子。
4、对比治水前、治水后的句子。
三、精读感悟，体会大禹精神。
1.学习第一段。
（1）理解“洪水泛滥”是怎样的景象。
（2）出示洪水泛滥的影像。
从画面中看到了什么，仿佛听到了什么？（3）这样的场面使人们的生活感到无比的痛苦。
你能读出来吗？面对如此悲惨的景象，一个叫鲧的人开始领着大家治水。
2、学习第二段。
（1）生自由朗读，说一说鲧是利用什么方法治水，治水的结果如何？（板书：鲧筑坝挡水，治水没有成功）（2）指名朗读鲧治水办法的句子。
说说什么叫筑坝挡水。
（3）出示“继续”词卡，联系用“继续”说句子。
《大禹治水》的教学设计及反思(精选11篇)
《大禹治水》的教学设计及反思（精选11篇）《大禹治水》的教学设计及反思（精选11篇）《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候，这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。
在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。
《大禹治水》的教学设计及反思 1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：在阅读中加深理解和感受。
教学难点：从词句中体会文章思想感情。
教学准备：课件教学过程：一、导入1．齐读课题2．自读课文3．出示词语指名读、领读、齐读二、学习第一自然段1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。
2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生可能会说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4．师：小朋友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。
自读、指名读哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方）指名读、齐读过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为了拯救苦难的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢？请小朋友读读第二自然段。
三、学习第二自然段1、让学生自由朗读，然后教师出示一组词语：走遍挖通察看引导劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。
《大禹治水》教学设计(优秀4篇)
《大禹治水》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？该页是美丽的小编帮助大家收集的《大禹治水》教学设计【优秀4篇】，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大禹治水》教学设计示例篇一——苏教版小学语文二年级上册泰兴镇大生小学徐明香【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。
从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。
【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学准备】教学课件【教学过程】：一、导入新课1.出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示一小节生齐答相机板书：无家可归指名读一小节齐读2.过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。
二、简单回顾课文1.师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。
2021年《大禹治水》教学设计(多篇)
2021年《大禹治水》教学设计2021年《大禹治水》教学设计1【教材分析】《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第6单元的一篇课文。
这篇课文是一个古代传说，讲述大禹吃尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服洪水的故事，赞扬他造福百姓、无私奉献的精神。
【教学目标】基于对教材的分析和学情的认识，预设以下学习目标：1、用自主识字、游戏巩固等形式正确认读10个生字；用不同字音表不同字义的方法区分多音字“倒”和“没”；用扩词的方法区分同音字“治”和“制”；认识衣字旁及表示的意思；正确书写10个字。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
根据提纲背诵课文。
3、用结合上下文、数量词、生活实际等方式了解“千辛万苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【教学重点】1、正确认读、书写生字。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】结合上下文、数量词、生活实际等了解“千辛万苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【学情分析】二年级的学生经过一年多的学习，积累了一些识字方法，初步具备了主动识字的能力。
他们喜欢阅读，初步具备了结合上下文和生活实际，了解课文重要词句意思的能力。
同时，《大禹治水》这个故事虽年代久远，但对学生来说并不陌生，大多数学生通过动画片、课外书籍等，已经对故事有所了解。
【教学策略】在识字教学中采取自主识字、同伴合作、随文识字、游戏巩固等策略。
阅读教学中，主要采用情境创设法、朗读指导法、句式比较法、再造想象法等，引导学生进行听说读写综合训练。
【教学过程】第一部分：创设情境，导入新课上课伊始，出示有关古代传说的图片，让学生看图猜故事，再大声说出故事的名字。
最后一张定格在《大禹治水》，学生说出名字后板书课题，“治”是生字，引导学生和老师一起书空“治”。
齐读课题后，接着问学生，你有什么好办法记住这个字？学生可能想到用换偏旁或偏旁加旧字的方法来识记。
再让学生说说“治水”是什么意思。
大禹治水教学设计优秀5篇
大禹治水教学设计优秀5篇《大禹治水》教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：课件。
教学过程：一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。
（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。
（板书：伟大）[过渡的这三个问题，提示本课的学习目标。
]二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
《大禹治水》教学设计_教案教学设计
《大禹治水》教学设计_教案教学设计大禹治水教学设计【教学目标】1. 知识目标：通过学习《大禹治水》，使学生了解中国古代传说中的英雄故事，了解中国古代对抗自然灾害的智慧和勇气。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和口头表达能力，提高学生的合作学习能力。
3. 情感目标：通过学习大禹治水的精神，培养学生的团结合作精神和勇敢面对困难的勇气。
【教学重点】1. 帮助学生理解《大禹治水》的故事情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
【教学难点】1. 帮助学生理解中国古代的治水智慧和勇气。
2. 培养学生的合作学习能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入《大禹治水》的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们知道大禹治水的故事吗？你们觉得大禹是一个怎样的人物？他的故事有什么启示？二、阅读理解（10分钟）1. 分发《大禹治水》的故事文本，要求学生默读。
2. 学生小组内合作讨论，互相解答理解问题，并找出关键词。
3. 整合学生的回答，进行简要的讲解和补充。
三、角色扮演（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组扮演故事中的一个角色（如大禹、禹妻、水怪等）。
2. 让学生在小组内讨论和分配各自的角色台词和动作。
3. 学生在小组内进行角色扮演，展示故事情节。
四、课堂讨论（15分钟）1. 提问：大禹是如何治水的？他遇到了哪些困难？2. 学生自由发言，表达自己的想法和观点。
3. 辅导学生用正确的语言表达自己的观点，并帮助学生回答问题。
五、思维导图练习（10分钟）1. 学生用纸和笔画出标题为《大禹治水》的思维导图，将故事中的关键人物、关键事件和关键词归纳整理。
2. 学生互相交流和比较各自的思维导图，讨论和补充。
六、合作学习活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择故事中的一个场景进行模拟表演。
2. 学生在小组内讨论和分配角色、动作和台词。
3. 学生通过合作学习，共同完成场景表演，并向全班展示。
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《大禹治水》教学设计
【教学目标】
1.学会认读15个生字，能够正确书8个汉字。
2.理解词语，学会本课生字词及正确读法。
3.正确流利有感情地朗读课文。
4.体会大禹治水时的顽强意志。
5.熟悉课文脉络及描写的主要内容。
6.读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
【教学重难点】
1.识字、写字。
2.理解课文内容，感悟洪水大的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
3.通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益
【教学过程】
一、导入新课
1.同学们，你们知道水都做过哪些好事和坏事吗？（演示第2、3张幻灯片）
好事：水力发电，水上运输等。
坏事：淹没庄稼，冲毁房屋等。
那我们怎样才能让水不再做坏事了呢？
（要想办法治理。
比如修建大坝，建水库等。
）
2.古时候，有个人也为了不让水做坏事而对水进行治理，下面我们一起来看一看。
（演示第4张幻灯片）
二、初读感知
1.初读课文，感知课文。
（演示第5-9张幻灯片）
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
（2）说一说这些生字偏旁是什么？
“灾”的偏旁是“宀”
“被”的偏旁是“衤”
“道”的偏旁是“辶”
“难”的偏旁是“又”
（3）指导生字的笔顺。
以“被”、“道”为例指导。
2.学习组词。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
3.我会查字。
伤害：
部首：亻（2画）
字义：损害。
4.我会读：
泛滥淹没毒蛇猛兽牲畜
筑坝奔走驱赶安居乐业
二、精读领悟
1.这篇课文主要讲述的是什么事情？（演示第10张幻灯片）
这篇课文主要说的是很久很久以前（洪水）经常泛滥，给百姓带来了无数的（灾难）。
一个叫（鲧）的人带领人们（筑坝挡水），洪水没有消退；他的儿子（禹）继续治水，他吸取了父亲的教训，带领人们（疏通了很多河道），让洪水通过（河道）流到了大海。
洪水退了，人们又得以（安居乐业）。
2.这篇课文分为几部分？每部分分别说的是什么？（演示第11张幻灯片）
第一部分（第1自然段）：写洪水泛滥，人民的生活非常痛苦。
第二部分（第2、3自然段）：鲧、禹带领人民治水。
第三部分（第4自然段）：洪水消退，人民安居乐业。
3.接下来，我们就一起来看一看故事是怎样发生的吧！（演示第12-15张幻灯片）
（1）故事说的是什么时候的事？
（2）说的是一件什么事呢？
很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
泛滥：江湖水溢出，淹没土地。
毒蛇猛兽：指对人们生命有威胁的动物。
牲畜：一般指由人类饲养使之繁殖而利用，有利于农业生产的畜类，可理解为家畜、家禽的统称。
（3）泛滥的洪水造成了什么后果？
淹没了田地，冲毁了房屋，使得毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。
（4）同学们，你们想象一下，人们的田地、房屋被洪水淹没，无家可归，而且还要面对野兽的威胁，人们的生活会是什么样的呢？（凄惨，痛苦）
课文是怎样说的呢？（人们的生活痛苦极了。
）
“极”字说明了什么？（人们的生活不是一般的难过，而是难过到了极致。
）
（5）同学们，看到人们这样悲惨的生活，此时你们是怎样想的呢？
要治水，驱赶猛兽。
4.下面我们就一起来看一看人们是怎样对抗洪水的。
（演示第16-21张幻灯片）
（1）开始带领人们治水的人是谁？（鲧）
（2）他采取什么办法治水？（只知道筑坝挡水。
）
这说明了什么？（他不知道变通，办法单一。
）
（3）他的方法有效果吗？（没有）
（4）从哪可以看出来？
九年过去了，洪水仍然没有消退。
仍然：还是、照样、依旧。
“九年”说明了什么？（治水的时间长。
）
（5）鲧治水没有效果，后来又是谁带领大家治水的？（禹）
（6）禹是怎样做的？
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
“一去就是十三年”说明了什么？（他走的时间长。
）
“到处奔走”说明了什么？（说明他为了治水历经辛苦。
）
同学们，你们想一下，他十三年都没有回过家，三次经过家门口都没有进去，这说明了什么？（说明了禹心系百姓，大公无私。
）（7）“三过家门而不入”这个成语你们知道说的是谁吗？（禹）（8）那么禹采取了什么样的治水办法？（疏导）
疏导：使淤塞的水流或阻塞的道路畅通。
（9）他是怎样做的呢？
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
5.禹的治水方法成功了吗？（演示第22-27张幻灯片）
（1）治水成功之后，发生了什么事情呢？
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
终于：表示下文是最终出现的情况。
“终于”说明了什么？
（2）人们的生活怎么样了呢？
文章是怎样描写的？
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新
过上了安居乐业的生活。
（3）同学们，你们觉得禹是个什么样的人呢？
他是一个无私奉献的伟大英雄。
（4）同学们，你们能说一说大禹治水的故事吗？（按照下边的顺序讲一讲吧！）
①洪水使人们生活痛苦。
②鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。
③禹治水，三过家门而不入。
④禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。
示例：传说在很久以前，洪水到处泛滥。
为了制止泛滥的洪水，大家推选鲧为领袖，让他带领大家治水。
鲧只是简单地采用筑坝挡水的办法，治理了九年，仍没有治理好泛滥的洪水。
这时候，人们又推选他的儿子禹为领袖。
禹吸取了父亲的教训，为了很快地把洪水治理好，他三过家门而不入，四处查看，最后采用疏通河道的方法，带领人们治理好了洪水，使得人们能够重新安居乐业。
三、归纳总结（演示第28、29张幻灯片）
1.《大禹治水》这篇课文告诉了我们什么道理？
治水要疏堵结合，光靠堵是解决不了问题的，需要引导水流走向正确的方向。
在学习、生活中，不管遇到什么问题，不要一味地想着强硬处理，要结合实际情况，转变思路，找到新的解决问题的办法。
2.说说鲧和禹的治水方法和治水前后发生的变化？
鲧禹
治水前洪水泛滥洪水泛滥
方法筑坝挡水疏通河道
治水后仍然泛滥洪水消退
四、课堂练习（演示第30、31张幻灯片）
1.我会扩词。
2.我会读词语。
洪水防（fánɡ）洪毒蛇毒害
猛兽凶（xiōnɡ）猛灾难火灾
继续连续农业农民（mín）
五、作业布置
1.带感情地朗读课。
2.完成课后习题。
六、课堂小结
《大禹治水》这篇课文讲述了在洪水泛滥后，人们生活痛苦。
鲧采用了筑坝挡水的治水办法，没有成功；禹吸取教训，采用了疏通河道的方法，最终使洪水消退，百姓安居乐业。
七、板书设计
大禹治水
洪水泛滥百姓生活痛苦
治水：鲧禹
筑坝拦水疏通河道
没有效果洪水消退。