基于课堂观察的三环六步教研模式的实践
三环六步教学法的实践心得感悟
三环六步教学法的实践心得感悟一、概述在教学实践中，我们经常遇到学生学习兴趣不高、学习效果不好的问题。
如何提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜能，一直是我们教师面临的重要课题。
三环六步教学法是一种结构清晰、操作简单、效果显著的教学方法，通过自己的实践，我深刻体会到了这种教学法的独特魅力和良好效果。
下面，我将结合自己的实践经验，以三环六步教学法为主题，共享我的实践心得感悟。
二、三环六步教学法介绍三环六步教学法是指在教学过程中，利用三个环节和六个步骤来完成教学任务。
三个环节分别为导入、主体和总结；六个步骤分别为预习、讲授、练习、拓展、巩固和复习。
这种教学法以学生为中心，注重以小组合作、展示等方式来促进学生的主动学习和深度思考。
三、实践心得感悟1. 导入环节在我的教学实践中，导入环节是非常重要的一个环节。
我常常通过提出引人入胜的问题、讲述一个生动有趣的故事或者展示一段视瓶来吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。
通过这种方式，我发现学生的注意力得到了很好的集中，他们更容易融入到课堂氛围中来。
2. 主体环节在主体环节，我注重引导学生探究问题、解决问题。
我会让学生在小组中讨论，提出自己的见解，然后组织展示，让同学们相互学习、交流。
这种方式不仅能增强学生的合作能力，还能激发学生的求知欲和学习动力。
3. 总结环节总结环节是整节课的收官，也是对学生学习成果的检验。
在总结环节，我会邀请学生自己总结本课的重点知识，梳理思维，巩固所学内容。
这种方式不仅能让学生得到实际操作的机会，还能够让我及时发现学生的理解情况，进行及时的调整和辅导。
4. 预习在教学过程中，我发现预习是非常重要的一环。
学生通过预习，能够更好地了解本节课的内容，提高学习效率。
在课前，我会给学生布置一些预习作业，让他们提前了解相关知识，并在课堂上激发学生的主动性。
5. 讲授在讲授环节，我注重用生动有趣的语言、清晰简洁的表达方式向学生讲解知识点。
我还会通过举例、图片等方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。
浅析“三环六步”教学方法在课堂教学中的落实
浅析“三环六步”教学方法在课堂教学中的落实近几年一直推崇高效课堂，这确实是每个教师都一直追求、探索的重要问题，想要成为一名与时俱进的数学教师，我仔细研读了九大知名教学范式，发现其实我校的“三环六步”教学法与以上的教学方法有着共通之处：一、“三环六步教学法”结构说明“三环”是指“自学、展示、巩固”三个环节，时间分配可进行自主调节。
六个步聚：分为自主学习，小组交流，汇报展示，质疑点拨，巩固总结，检测达标六个步骤。
二、“三环六步教学法”在数学课堂中的落实。
（一）新课导入。
（4分钟）目的是让学生总体了解本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。
制订学习目标要严格参照新课程标准，结合学情，具体、准确，可以充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。
学习目标应不仅包含对知识所达到水平的要求，而且还要渗透学习方法、思想等方面的要求。
（二）自主学习。
（9分钟）1、自学前的指导（1分钟）目的是让学生知道用时多久，自学什么内容，如何自学，须达到什么水平。
教师指导方法，学生明晰要求、内容，教师应交代清楚看书从哪到哪，做哪些习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意简单、明了。
另外，还要教给学生自学方法。
例如看书，是独立地根据自学提纲看书找答案，还是和同桌一起看书讨论，解决疑难等。
2、自主自学（8分钟）目的是在教师的指导下，学生自己看书、思考、完成指定的练习题，进而培养学生养成主动学习、会学习的习惯，同时培养学生自学的能力。
学生带着自学提纲中的问题，通过自学课本，从中发现问题，尝试探究，不能解决的做标记，小组交流时看看组内能否解决。
教师通过全班巡视、单独询问、检查自学效果，收集学生自学过程中存在的疑难问题，为后续教学做充分的准备。
（三）小组交流（4分钟）小组交流是教师合理安排学生进行组内活动。
通过组内学生之间的讨论、商量、争辩、分析等形式，最终形成组内全员参与、积极探究、氛围浓厚的学习状态，将课堂教学进一步推进，让学生初步享受获得知识的快乐。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是一种在初中数学课堂中广泛应用的教学方法。
它以“三环”为基本结构，通过“入门、拓展、延伸”三个环节，帮助学生全面理解和掌握数学知识。
在每个环节中，又包含有“导学、引导、巩固、拓展、复习、总结”六个步骤，确保教学过程的科学性和有效性。
下面，我将从理论和实践两个方面来探讨“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用。
从理论层面上看，“三环六步”教学法符合学生认知规律和学习特点，有助于培养学生的主动学习能力和创新意识。
这种教学法在“入门”阶段，通过导入新知识的方式，引发学生对知识的兴趣和探索欲望，从而让学生更容易接受新知识。
在“拓展”阶段，则通过一系列启发性的问题和实例，促使学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在“延伸”阶段，通过引导学生进行扩展思考和拓展联系，培养学生对知识的深层理解和应用能力。
而这三个环节的有机结合，让学生在整个学习过程中能够形成系统的观念框架，加深对数学知识的理解和掌握。
从实践层面上看，“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用也取得了明显的效果。
在“导学”环节中，教师可以通过合理的教学导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题，从而打开学生的思维。
接下来，在“引导”环节中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，将抽象的知识转化为具体的操作。
在“巩固”环节中，教师可以通过讲解和练习，帮助学生巩固所学内容，提高学生的知识运用能力。
在“拓展”环节中，教师可以通过扩展题目和拓宽思考角度，培养学生的发散思维和创新能力。
在“复习”环节中，教师可以通过复习题和案例分析，帮助学生复习知识，并引导学生对学过的内容进行整体反思和总结。
在“总结”环节中，教师可以对整个学习过程进行总结和归纳，让学生对所学内容有一个清晰的认识和理解。
通过“三环六步”教学法，教师还可以深入挖掘数学知识的内涵和外延。
教师可以在“入门”环节中通过提问和讲解，引导学生对数学知识的定义、性质和定理进行深入了解。
“一案三环六步”教学模式的探索和运用
教学创新新课程NEW CURRICULUM“一案三环六步”教学模式的探索和运用王万宏（宁夏回族自治区平罗县第七中学）教育不是一方静止的潭水，而应是一条涓涓流淌的清泉。
一所学校是否有活力，是否有长足的发展，需要有一个源头活水，这个活水应该是教改，只有不断地改革创新，教育才有活力，学校才有发展。
下面，就“一案三环六步”教学模式产生的背景、内容，实践与推广情况做一简单的回顾和阐述。
2014年初，我在全校力主课改，鲜明地提出“三环五步”教学模式，拉开了课改大幕。
通过宣传，一部分教师开始尝试采用“三环五步”教学模式进行教学，并逐步在全校推广。
经过一学期的实践、探索和总结，不断改进和完善，在此基础上，又提出了“三环六步教学”模式，在全校推广。
2015年初，在通过大量的听课、评课等活动中，我又将“导学案”融入“三环六步教学”模式中，进一步提出了一种更新的教学模式，即“一案三环六步”教学模式。
依据现代学习理论以及建立在现代学习理论基础上的教学论和相应的教学设计原理，“一案三环六步”教学模式将课堂教学中教学目标、学科课型、教学策略这三个重要变量进行优化整合，并通过建立导学型课堂作为承载其整个操作体系，包括教学程序、实现条件、评价方式的一个重要平台，总体目标是学生学会学习,养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，使学生实现从被动学习到主动学习的转变，从而实现课堂效率的有效提升。
“一案”指导学案，教师在上课前，通过研究教材、分析学情后并以学生学习过程的指导为主的一份“教案”，其主要内容包括：明确具体的学习目标，清晰的学习过程，针对性强的当堂训练测试题以及学生及时总结的学习后记。
教师通过正确运用导学案，引导学生在“发现知识”中学习知识，在“发现知识”中使创造性思维和创造能力的培养落到实处。
“三环六步”的主要内容：“三环”是指在教学过程中的三个基本环节，即“导、学、练”。
“导”即引导之意。
教师教的本质不在于教而在于导，导的特点是含而不露，是方法和思维的引导，是价值观取向的引导，教师通过“导趣”“导思”“导疑”“导创”等方式，牵引学生思维，完成学习目标，实现高效课堂。
三段六步教学法教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教学方法的研究与实践成为教育教学改革的重要内容。
三段六步教学法作为一种创新的教学模式，旨在提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
为了进一步探索和推广这一教学方法，我校于近日开展了三段六步教学法教研活动。
本次活动旨在通过教学研讨、课堂实践、反思总结等环节，提升教师的教学水平和学生的综合素质。
二、活动内容1. 理论学习首先，教研活动以理论学习为起点，组织教师深入学习三段六步教学法的理论内涵。
通过专家讲座、案例分析等形式，使教师全面了解三段六步教学法的起源、特点、实施步骤等。
2. 案例研讨在理论学习的基础上，教研活动进入案例研讨环节。
教师们针对实际教学中遇到的问题，结合三段六步教学法，展开热烈的讨论。
通过分享教学经验、交流心得，共同探讨如何将三段六步教学法应用到实际教学中。
3. 课堂实践为了检验三段六步教学法的实际效果，教研活动安排了课堂实践环节。
教师们根据研讨成果，设计教学方案，并在课堂上进行实践。
实践过程中，教师们关注学生的参与度、课堂氛围以及教学效果，不断调整教学方法。
4. 反思总结课堂实践结束后，教师们进行反思总结。
针对实践过程中的优点和不足，提出改进措施，为今后的教学工作提供借鉴。
同时，教师们还分享了在实践过程中遇到的问题及解决方法，为共同提高教学质量奠定了基础。
5. 教学评价为了全面了解三段六步教学法的实施效果，教研活动对参与课堂实践的教师进行了教学评价。
评价内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面。
通过评价，教师们认识到自己在教学中的不足，明确了今后努力的方向。
6. 总结提升最后，教研活动对本次教研活动进行总结提升。
教师们纷纷表示，通过本次活动，对三段六步教学法有了更深入的了解，并在实践中取得了良好的效果。
同时，教师们也认识到，教学方法的创新需要不断探索和实践，要勇于突破传统教学模式的束缚，为学生提供更加优质的教育。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平。
基于课堂观察的三环六步教研模式的实践
基于课堂观察的三环六步教研模式的实践中职英语教研模式单一化，教师的专业发展主要靠自己的努力，缺少同伴专业的相互指导促进。
结合课堂观察实例，讨论了中职英语教研方式的改进的现实需要、并借助案例分析介绍了以课堂观察为基础的中职英语三环六步这种创新型的教研模式，旨在优化教研组的教研模式，提升教师的研究能力，营造团队合作的氛围，优化中职英语课堂。
标签：课堂观察；三环六步；教研模式一、问题的提出三环六步教研模式就是课前设计、课堂观察和课后研究三个循环，分为确定主题、独立设计、观察任务合理性及有效性、课后说课和评课研究六个步骤实施的教研模式（详见图1）。
其中最重要的就是这三环六步始终是循环进行的，而课堂观察不是简单地听课，而是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
课堂观察是一种团队活动，它由既彼此分工又相互合作的团队进行。
一次观察没有达到效果，再进行第二次的观察研究直到授课教师和观察教师都觉得一堂课的授课效果既体现了授课教师的特点又让学生愉快地掌握了知识，这样才结束研究，形成优秀课例。
■■二、中职英语教研模式改进的现实需要（一）中职英语教研模式的现状中职英语教研模式普遍为备课，试讲与磨课，正式上课，课后说课评课，在听评课的过程听课教师提出的意见比较分散，没有针对性，同伴的促进力量也会削弱，教师很难在短期内提高。
以我们英语教研组为例，常规的听课是没有目性的，只要完成简单的听课笔记，然后评课时给出自己的建议就可以了，没有明确的听课任务和评课任务。
听课时也只要关注教师上课上的好不好，学生的反应关注的较少。
教师经过一堂公开课提高不明显，听课教师在听课过程中获益也较少。
教研模式亟待改变。
（二）中职英语教学现状现在的中职学生水平参差不齐，基础差的同学对英语学习的信心不足，而还有一部分同学对自己的前途不明确，认为英语没有实用价值。
我们在研究前期对学生进行了英语课堂效率的调查，调查研究后发现，60%以上的学生对英语课缺乏兴趣，他们认为教师上课过于注重知识点的落实，在课堂上经常有被忽视的感觉。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用三环六步”教学法是一种在教学中非常有效的教学方法，它将课堂内容和学生的实际情况相结合，使学生更容易理解和掌握知识。
在初中数学教学中，采用“三环六步”教学法可以让学生更加主动地参与学习，提高他们的学习兴趣，深刻理解数学知识，并将所学知识运用到实际生活中。
我们来了解一下“三环六步”教学法的具体内容。
“三环”指的是知识的输入、实践的输出和评价调整三个环节，而“六步”则是解释、示范、引导、训练、实践、巩固这六个步骤。
在数学教学中，教师可以根据具体的课堂内容和学生的实际情况，灵活运用“三环六步”教学法，达到更好的教学效果。
在数学课堂上，首先要进行知识的输入。
教师可以通过解释的方式向学生介绍新的知识点，让学生对所学内容有个初步的了解。
这一环节的关键在于引发学生的兴趣，激发他们学习的欲望。
在学习代数方程时，教师可以通过举例说明方程在实际生活中的应用，让学生看到数学知识和实际生活的联系，从而增加学习的积极性。
接下来是实践的输出。
在这个环节中，学生需要通过示范、引导和训练来加深对知识点的理解，并且通过练习题来巩固所学知识。
教师可以通过示范和引导的方式，让学生亲自动手进行操作，比如让学生自己解方程，通过实际操作来理解方程的求解过程。
而训练则是巩固所学知识的关键，通过大量的练习题，学生可以更加牢固地掌握知识点。
在数学教学中，实践的输出是最为重要的环节。
因为数学是一门需要通过实践来理解和掌握的学科，只有通过大量的练习，学生才能对数学知识有着深刻的理解。
如果没有进行充分的实践输出，学生可能只是有一些表面的认识，而不能真正掌握数学知识。
最后是评价调整的环节。
在这一环节中，教师需要对学生的学习情况进行评价，分析学生的不足和进步之处，进而调整教学策略。
通过评价调整，可以让教师更好地了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
教师可以通过讲评的方式来对学生的练习题进行批改和评价，指出学生在解题过程中的错误和不足之处，从而帮助学生更好地理解知识点。
三环六步实践总结范文一
“三环六步”课堂教学模式阶段性总结本学期，结合我校111课堂教学实际，积极开展“三环六步”课堂教学模式的实践，在推门听课，教研组集体赛课、听课、评课活动中，使我对“三环六步”有了贪官“意外”落马N种方式开展十要十戒活动以来，我认真反思了自已的工作·学习·生活方面的情况，对照“要好学上进，戒不思进取；要艰苦奋斗，戒贪图享受；要真抓实干，戒华而不实；要攻坚克难，戒拈轻怕重；要快速高效，戒拖沓散漫；要团结共事，戒拉帮结伙；要公道正派，戒弄奸使滑；要敢抓敢管，戒好人主义；要亲民为民，戒脱离群众；要廉洁自律，戒以权谋私”进行了认真自查，并将十要十戒的要求贯彻到实际中。
首先，我忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。
社会主义的教育事业是人民的教育事业，是真正的天底下最光辉的事业。
每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。
在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发出光和热。
其次，我热爱学生。
只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。
我作为一名中学政治教师，又担任了副校长兼支部组织委员，更应该热爱教育，热爱学生，2010-09-18而冠上“民间”字样，显然是要与所谓的“宫廷艺术”与“贵族艺术”等有所区隔。
不过姑且不论“民间艺术”的领域有多广，其基本架构“某某艺术”的重点在于“艺术”，因此我们有必要先了解有关于艺术的含意。
《辞海》(台湾中华书局)中有如下的定义：“艺术”(Art)一、广义：凡含技巧与思虑之活动及其制作，如机械、工匠、建筑、房屋之类，皆称艺术；义与技术相当。
二、狭义：指含美的价值之活动，或其活动之产物；意义与美术(fine art)同。
可见艺术是指学问与技术而言，也可谓是“巧艺”或“工艺”。
这可从周朝的六种技艺(六艺：礼、乐、射、御、书、数)，以及《周礼》郑氏注国学基本丛书中有关“百工”的记事，得知艺术本来的意义就是指“工艺”，而我们从古书中可以归纳出以下之定义：1. 工艺是指生活所必备的知识。
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基于课堂观察的三环六步教研模式的实践作者：潘丹来源：《学理论·下》2014年第10期摘要：中职英语教研模式单一化，教师的专业发展主要靠自己的努力，缺少同伴专业的相互指导促进。
结合课堂观察实例，讨论了中职英语教研方式的改进的现实需要、并借助案例分析介绍了以课堂观察为基础的中职英语三环六步这种创新型的教研模式，旨在优化教研组的教研模式，提升教师的研究能力，营造团队合作的氛围，优化中职英语课堂。
关键词：课堂观察；三环六步；教研模式中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0252-04一、问题的提出三环六步教研模式就是课前设计、课堂观察和课后研究三个循环，分为确定主题、独立设计、观察任务合理性及有效性、课后说课和评课研究六个步骤实施的教研模式（详见图1）。
其中最重要的就是这三环六步始终是循环进行的，而课堂观察不是简单地听课，而是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
课堂观察是一种团队活动，它由既彼此分工又相互合作的团队进行。
一次观察没有达到效果，再进行第二次的观察研究直到授课教师和观察教师都觉得一堂课的授课效果既体现了授课教师的特点又让学生愉快地掌握了知识，这样才结束研究，形成优秀课例。
■■二、中职英语教研模式改进的现实需要（一）中职英语教研模式的现状中职英语教研模式普遍为备课，试讲与磨课，正式上课，课后说课评课，在听评课的过程听课教师提出的意见比较分散，没有针对性，同伴的促进力量也会削弱，教师很难在短期内提高。
以我们英语教研组为例，常规的听课是没有目性的，只要完成简单的听课笔记，然后评课时给出自己的建议就可以了，没有明确的听课任务和评课任务。
听课时也只要关注教师上课上的好不好，学生的反应关注的较少。
教师经过一堂公开课提高不明显，听课教师在听课过程中获益也较少。
教研模式亟待改变。
（二）中职英语教学现状现在的中职学生水平参差不齐，基础差的同学对英语学习的信心不足，而还有一部分同学对自己的前途不明确，认为英语没有实用价值。
我们在研究前期对学生进行了英语课堂效率的调查，调查研究后发现，60%以上的学生对英语课缺乏兴趣，他们认为教师上课过于注重知识点的落实，在课堂上经常有被忽视的感觉。
这就要求我们的英语教研模式和教学模式都进行适当的改变，以提高学生对课堂的兴趣度。
我们只有先进行了教研模式的调整，通过教研组的集体智慧促进教师的教学水平，才能进一步改进教学模式，优化中职英语课堂。
（三）教师专业发展现状中职英语教师在毕业若干年后，他们的英语教学水平会随着学生英语水平的降低而放松要求，英语课堂就会趋于平缓，缺乏亮点。
而教研模式研究可以提供教师一个同伴互助的平台，让教师在同伴的互助研究活动中，探索出适合的教学模式，帮助英语教师在专业上有更进一步的发展。
尤其是课堂观察模式对参与研究者提出很高的要求，参与研究者必须具备相应的观察技能，及时、准确地收集信息，随时做出决定。
因此改进教研模式有助于教师在教学阵地上改善自己的授课模式，从而提升自身的专业素养。
三、基于课堂观察的三环六步教研模式的创建与实践以课堂观察为基础的三环六步教研模式是经过教研组的几年实践探索，适合学校教研组和英语教师的一种教研模式，现以教研组的教研模式实践为例介绍基于课堂观察的三环六步的教研模式。
（一）基于课堂观察的三环六步教研模式的创建1.课堂观察表格的制定与应用笔者所在教研组根据我校实际教学情况及中职英语课的特点，参考《课堂观察——走向专业的听评课》中的专业课堂观察表格，讨论制定了一系列的课堂观察表格。
其中经实践检验后，教研组成员认为有两个表格比较适合我们的研究与观察（后面的课例中有详细的介绍，参见表2和表3）。
在选定的平行班中开展同课异构的研究课模式，教研组成员分为两组，一组采用教学任务设置的合理性记录表（表2），主要观察教师的授课情况，侧重教学任务设计在实际授课中的合理性；另外一组采用教学任务实施的有效性记录表（表3），主要观察学生的接受情况，侧重教学任务设计在实际授课中的有效性。
经过一个学期的课堂观察与研究，再次对教研组英语教师进行访谈式调查，发现组内教师都比较认同这两种表格在课堂观察中所起的积极作用，有效地反映出教师的授课情况及学生的接受程度，即教学目标的达成度。
2.三环六步教研模式的构成（1）课前设计——严选主题精心准备课前设计主要分为研究主题的设计和教师教学设计。
在确定了观察形式的前提下，教研组成员在学期初讨论并制定了系列研究课的主题，每个主题由一到两位教师开设研究课，其他教研组成员负责课堂观察。
以2012学年的第一学期为例，教研组设计了如下的三个研究主题。
■每位接受研究课任务的教师就要进行精心设计，在完成一堂研究课前要进行大量的准备，备教材、备学生、备主题，设计教学过程，制作教学课件；同时负责观察的教师在课前制订观察方案，并在观察主题的指导下，详细设计观察地点、观察工具和观察方法，使用设计好的观察量表进行记录，为课堂观察做好了充足的课前准备。
这样的两个步骤都要在授课前完成，下面这张图片（图2）可以清晰地看出，课前授课教师和教研组其他成员都要进行哪些设计。
■（2）课堂观察——细致观察及时记录课堂观察的重要步骤就是走入课堂，实地的进行观察与记录，为课后进行客观研究提供详细的材料。
因此，在每堂研究课的课前几分钟，观察教师都走进课堂，与学生进行近距离的交流，了解他们的学习情况和学习进度。
授课开始，每位观察教师根据事前布置的任务进行认真的记录与观察，尤其是观察表中的内容在第一时间内完成填写工作。
负责观察教师的老师会着重观察教师的授课情况，记录下教师的每个教学任务设计的布置情况；负责观察学生的老师还会在课后与学生有几分钟的短暂交流，了解学生对本堂课的掌握情况，以便于课后分析。
（3）课后研究——讨论分析重在改进课后，授课教师会根据自己的授课情况进行简要的说明，说明自己授课的意图，而观察教师将就观察结果及时对授课教师的授课情况进行及时的反馈。
教研组成员在呈现观察结果的同时也将与授课教师共同分析和研究授课时所产生的问题，如教学任务得不到落实，怎么进行任务设计改良。
（二）基于课堂观察的三环六步教研模式的实践在实践中教研组发现，如果都是整堂课进行观察，有时会浪费时间人力物力，而如果采用微课堂的形式进行观察，只呈现精彩环节或需要研究的环节，效率会更高，因此在后期的研究课中，我们多采用微课堂的形式进行观察和研究。
以下就以微课堂背景下的听说任务设计的合理创新这一主题下，以X老师的授课情况为例，看如何在课堂观察背景下，帮助X老师改进教学任务的设计。
案例：授课教师：X老师教学内容：高教版《英语》第一册Unit8 How can I get to the nearest bank？课型：基于微课堂的听说课设计思路：X老师的第一版设计中有这样两个任务分别是导入和问路对话的呈现。
下图的两个PPT可以清楚的看出X老师的第一版设计，比较朴实，直达主题，课堂的导入是用图片让学生说出不同的方位用法，而重点活动设计是通过问答形式回答复习问路的表达，前后任务没有联系。
■授课教师的课后反思：有关方位的一些词组学生有的比较了解，如ontheleft，但有些就不太认识acrossfrom，因此导入时用不同的图片显示不同的位置，让学生对有关方位的词组有了直观的了解，然后在进行本堂课的主题问路，对话的任务是以一张地图让学生复习问路句型和方位短语。
反思这两个任务的设计，觉得在导入阶段，面对熟悉的词组学生可以回答出来，但是在遇到不熟悉的词组时即使有图片的帮助，也很难记住相应的词组，导致在导入环节浪费了不少的时间，最后的活动设计学生基本能用句型表达出问路的问答。
第一组观察结果分析：第一组观察教师完整地填写了观察记录分析表（详见表2），对X 老师的教学任务设计合理性发表了看法，提出了具体的反馈意见。
■■观察教师的反馈意见：第一，导入任务的难度偏大。
X老师在导入时采用图片时直观导入，清晰地表达了主题，但是图片的设计有点简单，学生很难在第一时间理解图片对应的有关方位的词组，有几幅图片如acrossfrom这个词组的图片学生就没有理解，教师又反复地说了几遍才解释清楚，浪费了一些时间。
第二，复习阶段的对话任务设计简单明了。
本课的重点就是问路，在巩固这一重点时，她采用了地图和问句结合的方式，每个句型都在图片中有所呈现，加深了学生对这一句型的记忆。
如果可以在任务设置的方式上再有趣些，可能学生会更积极的表达。
第二组观察结果分析：第二组观察教师的侧重点在学生，通过观察工具《教学任务实施的有效性记录表》，了解到学生对本课的接受程度，并通过对观察结果的分析对X老师的任务实施的实效性进行了反馈。
下表只截取了有关导入和活动的两个任务的记录情况进行对应分析。
■观察教师的反馈意见：第一，导入的问题难度大。
X老师在导入部分提问时，学生有15人是几乎没有了解提问的，但是后续任务逐渐地让他们了解了学习内容。
导入的图片可以选取更简单易懂的有助于学生融入课堂。
第二，活动的展开情况较好。
地图的呈现使学生产生了明显的兴趣，因此他们大多数都参与到问路的问答中来，就是应用句型方面不太全面，倾向于使用自己所熟悉的句型。
如HowcanIgetto……建议将不同的问句形式对应在不同的地点，这样可以让学生使用更多的句型进行对话操练。
观察总结：本堂课，X老师按照主题设计了有关问路的听说教学，大部分的学生也掌握了问路的句型和方位短语的使用，两组观察教师从不同角度对本堂课的两个任务的设计给出了观察的结果分析，并提出了相应的修改意见。
希望X老师进行适当的教学设计修改，以便提升学生的学习兴趣，更好地完成教学任务，我们将在下次的课堂观察中得到更完善的教学过程。
■X老师根据之前课堂观察的结果对教学任务的设计进行了改善，我们在一周后再次对X老师的这堂课进行了观察和研究，惊喜地发现学生的参与度有了明显的提高，几乎全班同学都理解了授课教师的导入意图，由于任务的设计更有趣更吸引学生的注意所以学生在任务完成阶段也很好地完成了前期设计的任务。
下面两张PPT可以很明显看出研究后的任务设计变化。
X老师将导入部分设计为朵拉问路，而短语的学习也有原来的简单图片，变化为动态的系列图片。
学生既直观地了解了主题，学习了句型，更是在一开始就对本堂课产生了极大的兴趣。
课后的交流中，我们了解到学生觉得这样的任务设置很有趣，愿意参与，也很容易了解任务和完成任务。
最后的活动任务，是学生帮助朵拉在地图上自己找到地点，并用所给的句型自己编对话，教师引导学生主动参与到学习中。
这种任务的设计体现了课堂的整体性，最令人欣喜的变化是整堂课都充满了趣味，学生由始至终地参与到教学活动中来，不愿意错过任何一个学习的环节，教学任务得到了落实。