“三环六步”教学模式解读
“三环六步”教学法
“三环六步”教学法根据布鲁姆“掌握学习”理论，结合我校实际，推广“三环六步教学法”。
（一）三环：1.课前准备环节包括：①学生心理定向，培养课程亲近感，树立信心；②诊断性测试；③学前矫正；④课前预习等。
2.课堂教学环节：按教学目标进行集体教学环节。
要突出目标引导性，自主合作探究性和形成性测评，及时评价矫正。
3.课后巩固环节：（1）巩固提升：①通过巩固性练习，加深学生对知识的理解使知识在运用中拓展提升；②要精选习题，精致练习，精心批改，精确评讲。
③及时矫正练习中的错误。
（2）查漏补缺：单元学习结束后，及时搞好形成性测试和评价，合格者，进行自学提高或帮助同学学习，也可转入下一单元学习；不合格者，进行必要补课，查漏补缺，然后再进行平行性测试。
注意：坚持四清，重点抓好三清（堂清、日清、周清）（二）六步：1.目标与指导：①解读目标、明确任务（切合实际，2—3个）②自学指导：ɑ.强调学习要点；b.指导学习方法；c.一般以题纲或问题形式出现。
2.自学与讨论：①根据学习目标和自学指导，学生自己读书、学习、思考、找出答案；②对个人解决不了的问题，以小组为单位交流讨论。
3.展示点评：①以小组为单位，在全班展示自学成果。
通过提问、板演、交换批改等途径，暴漏自学中的问题。
②点评方法以小组交叉点评为主；进行讲解、答辩、矫正、解疑。
③教师要适时引导、点拨、但不能包办替代学生点评。
4.拓展提升：对学生自学讨论解决不了的问题，或者学生理解不深刻的问题，教师要及时精讲，发挥主导作用，起到“画龙点睛”的效果。
5.当堂训练：①指导学生当堂作业（或当堂检测），巩固当堂学习成果。
习题要布局合理，难易适度，反馈及时。
②对训练中出现的问题要及时查漏补缺。
6.反馈小结：课堂教学结束之前，教师要留出1—2分钟对本节课学习内容和学生表现进行小结；也可让学科班长进行小结，对表现优秀的小组和个人给予表扬，对存在的问题及时指导。
六部教学法要注意的问题：（一）小组合作、及时评价，要贯穿课堂教学全过程。
原三环六步解读
原三环六步解读“预习、自学、讨论、讲解、练习、检测”课堂教学模式是以教师教给学生学习方法，培养自学能力为主，让学生通过自学，生生之间、师生之间通过互动来完成学习任务。
1.“预习”是指课前学生的自我学习行为，是培养学生良好学习习惯的重要方法。
在这一环节中，教师要提出明确的预习要求，内容不可过多、过难；预习题是教师“导”的体现，预习题的设计要依据学习目标和教材，应体现学生现有的认知水平，体现学习方法和学习过程，要简洁明白，抓住关键，揭示知识间的练习，侧重于基础知识和基本技能的训练。
具体操作：这是一个学生自主预习的环节，学生根据学习目标，确定本节课的学习内容，教师提前把精心准备的预习提纲下发给学生，让学生利用课余时间或者课前一段时间独立完成预习提纲中的内容，所以第一步主要是在老师的预设中完成对将要学习内容的整体感知，这是一个让学生提前热身的一步。
2.“自学”即学生为完成一定的学习目标自行学习有关的教学内容，在这一环节中，教师要明确学习目标和要求，充分重视发挥知识的迁移作用，可以通过预览、提问、演练等方式了解教学内容，发现问题，并能主动深入思考，寻求解决问题的新途径；这是一个学生自主学习的环节；是学生自己发现问题并解决问题的过程；是把学生放在主体地位的具体表现。
具体操作：这个环节的学习要引导学生紧扣教材，查询各种资料，如阅读教材时，引导学生边读边圈点、勾画、标记、批注，或摘录、编写提纲、写小结、绘制图表等，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研讨时再解决。
又如教会学生从限制性词句里找疑问，从类同中找特殊，从现象中找本质等学习思维方法，使学生尽快地抓住教材的脉络和要点。
3.“讨论”是指学生初步感知教学内容后，在教师指导下，学生对感兴趣的问题或疑难问题进行切磋，各抒己见，使真理越辩越明，问题越辩越清。
讨论时要注重问题的提炼，可采取多种形式，但教师要注意调控，保证讨论的有效性；这是一个共享学习成果的过程，教师要善于组织学生互动交流，促进学生积极思考，充分发挥学生的主体地位。
三环六步教学模式
贝德福实验学校“三环六步”课堂教学模式一、三个环节：即“学案导学——交流展示——巩固提升”。
具体为提出问题-学生自学-小组互助---分组展示---点拨提升-检测归纳 (1-5环节可以循环往复)二、课堂教学六个步骤第一：明示目标（约1分钟）“导学案”出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。
第二：预习检查（约3分钟）采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。
第三：自主学习（约6分钟）学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。
第四、合作交流（6-8分钟）1.小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。
2.小组长具体分配展示任务，由小组成员展示回答。
3.小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示（要求中下学生必须参与）。
第五、展示讲解（6-8分钟）1.以小组为单位讲解。
小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。
2.同学们讲解展示完后，针对展示情况，教师、学生作及时点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。
3.展示过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用。
第六：达标检测（约10分钟）1.检测设计原则为：适量、适时、精选、分层。
2.课堂小测要限时练习,争分夺秒,全神贯注,经过长期的训练,能提高学生的学习专注力。
三段六环教学模式解读
4.小组合作、 展示汇报
组长分工，合作完成
控制时间 ，注重评价
鄯善火车站镇学校
关于合作探究的建议
4.教师要参与到合作中去，尽量深入 多个小组，掌握大多数学生；
5.发现存在的问题，及时反馈，如果 是共性的问题应集中在班上解决；
6.控制好时间指导落实好学习目标和 任务；
小组合作探究：
1.默读课文2-3自然段，看看哪里体现了景色 的奇丽，哪里体现了民族的奇特？（用~~划 出相关的句子，并标注你的理由。）
2.“人人为我，我为人人”怎么理解？联系生 活体会这种境界。（合作提示：独立思考—组 内交流---小组汇报）六分钟后看看哪组的成果 最丰硕？
5.后讲点拨、 难点解析
讲学生想不到、想不深、 想不透的知识点
精讲重难点
鄯善火车站镇学校
6.畅谈收获、 达标检测
学生谈收获提问题
当堂检测及时反馈
鄯善火车站镇学校
1.合作时学生全体起立，这样精力更集中， 效果更明显；
2.当遇到学生的确不能独自解决的问题时， 合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路 可能有多样时，探讨才有价值。
3.教师要根据教学内容、学生实际和教学环 境条件等，选择有价值的内容、有利的时机 和适当的次数让学生进行合作学习。但一节 课中不宜过多的安排小组合作学习次数和时 间，防止随意性与形式化。
（四）、三 段
“ 特
我 先
别
学
关
注
‘
三 段 六
我 合
三段六步课堂教学模式
三段六步课堂教学模式三段六步”导学自主课堂教学模式解读三三六自主研究教学模式”基础上，结合学校“养正教育”特色发展而提出的。
二、模式的内涵1.“三段六步”是指课堂遵循教学过程的递进原则和学生认知规律，确定学生自主研究、合作研究、用中研究三段，每段分为两步。
第一段“自主研究”包含“目标导学”和“自学生疑”两个步骤，教师激情导入，出示“学案”，明确研究目标、内容、方法和要求，学生独立自学，解决研究内容的整体感知问题。
第二段“合作研究”包含“展示质疑”和“精讲精导”两个步骤，学生自主研究中遇到的疑难与困惑或小组或全班展示交流，相互生疑质疑，教师依据预设的重点问题和针对展示交流过程中的疑难问题精讲精导，解决研究内容的全面理解问题。
第三段“用中研究”包含“过关检测”和拓展延伸”两个步调，在于检验、反馈研究效果，归纳知识结构，交换研究感悟。
解决知识的迁移运用问题。
重点体现通过学与教的合作，既发展学生的主体性、开发学生的多元智能，又体现教师教学的主导性，进而达到教学相长的育人效果。
2.“导学自主”是本模式的根本特性：（1）“导学”包含教师的教学主导和学生运用“学案”导学。
教师的主导方式包孕引导、疏导和指导。
“学案”导学是学生研究的路线图。
通过教师有效的“导”，增进学生积极的“学”，培养学生自主研究能力。
2）“自主”即教师自主备课和学生的自主研究、合作探究。
①自主备课是指教师按照“学案”设计的整体思绪，在领会“学案”编写意图和模式操作要领的基础上，深挖教材中的知识点、能力点、创新点、考点、亮点和疑点等，然后联合学生的认知基础，设计出符合学生实情、彰显模式理念和操作流程的“学案”，对“学案”内容合理而有效地落真实课堂教学上。
②学生的自主研究就是依据“学案”自主研究、自主交换、自主展现、自主测评、自主反馈，突出学生研究主体，贯穿自主研究主线。
③合作探究就是根据学生提出的问题，利用“小组或全班质疑释疑、教师点拨”等方法式共同办理，包孕组内和组际的生生合作探究的帮扶研究，以及质疑、反馈、评价过程中的师生合作探究等。
“三环六步”教学模式解读
“三环六步”教学模式解读“三环六步”教学法【三环】即课前、课中、课后三个环节.【六步】预习、示标、研习、探究、达标、跟踪六个步骤。
它是以课前预习为前提,以学习目标为核心,以目标导学为手段,以自主学习为主旨，以探究合作为方法的教学模式。
【课前】在集体备课基础上形成教学方案，设计出课堂教学的互动方案，向学生出示预习提纲。
（学生通过预习解决A、B两级问题，对C、D两级形成初步的问题带入课堂）（课前每个小组预习得分情况出示在黑板）【课中】按四步(示标、研习、探究、达标）教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。
（学生根据成绩每班分成六个小组，组内每位学生编号,由1号同学任小组长，每个小组还要有一名各科负责人，形成小组竞争机制，以好带差) 【课后】备好课后课，做好跟踪工作.（学生完成作业，反馈“未清”的问题。
教师每周晚自习期间不讲新课，处理一周作业中出现的问题和学生小组搜集上来的问题。
每天下班前任课教师和班主任布置夜自习预习任务和时间安排）【基本原则】：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、精讲精练、展示为主、当堂消化、作业适量、前后衔接。
要求：教师要精讲,尽量减少讲课时间,凡是学生能讲的教师不代替.优质课堂教学模式流程:【课前】1、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。
老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究,制定最佳教学方案。
并编写出总体的导学案（1）、集体备课的安排【时间】:每备课组每星期安排2—3节课的时间进行集体备课。
【参加人员】:备课组全体任课教师【组织】：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料,主备老师(上次集体备课定好的）带好已准备好的教学方案初稿（含导学案），复印给老师，人手一份。
集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。
（2）集体备课的内容：【研讨内容】:研讨下一周的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的课时计划初稿做中心发言,要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出教学计划设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六步"的实施办法。
三环六步课堂教学模式
三环六步课堂教学模式一、“三环六步”课堂模式内涵三环：指自学、研学、固学三个环节,在整个教学过程中，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
六步：是将自学、研学、固学三个环节具体化为六个步骤即：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、归纳总结、达标检测。
以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。
教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。
自学研学固学明确目标自主学习小组研讨质疑点拨归纳总结达标检测设法激趣导题生自主学习研讨生疑引导质疑归纳知识独立答题明晰学习目标师巡视指导互助释疑师生答疑反思学法展示交流二、“三环六步”课堂教学模式的操作策略第一步：明确目标目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标。
步骤：1、设法激趣导题。
2、明晰学习目标。
操作要领：1、制订紧扣新课程标准的学习目标，准确制订出课时学习目标，做到具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。
2、学习目标的制订要做到可操作、可检测。
第二步：自主学习目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，培养学生的自学能力。
步骤：1、生自主学习。
2、师巡视指导。
操作要领：（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。
（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题。
第三步：小组研讨目的：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨，增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。
步骤：1、研讨生疑。
2、互助释疑。
操作要领：（1）教师引导学生根据自学提纲，四人合作、交流、研讨，并生成新的问题，再研讨。
（2）教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查，最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生互助研讨，教师为下一步精讲、点拨做好准备。
高效课堂“三环六步”教学模式
高效课堂“三环六步”教学模式新的课程改革不但注重学生的学，还要让每个学生享受“学”的过程，并生成学习的能力。
真正实现课堂有效、高效。
针对我校学生基础差、学习习惯差、学习主动性差等突出问题，而且生物学科需要背的知识比较多，如何调动学生学的积极性，让学生改变学习习惯、学会自学、能自学，并享受成功的乐趣，是我们需要解决的首要问题，也是现今课堂教学改革的一个重要理念。
因此我们在教学中尝试适合生物的教学模式。
经过近一年的尝试，收到了很好的效果，现把基本教学模式总结如下：一、基本内容㈠、三个环节“课前自学课上拓展课后反思”三环节。
当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。
要进行高效课堂建设，就要使课前、课上、课后有机结合，同时结合生物学科特点，形成一个统一整体，达到高效教学。
㈡、六步骤：第一步：课前自学第二步：生生提问第三步：拓展提高第四步：质疑点拨第五步：达标测评第六步：反思整理二、操作流程和时间安排㈠、课前自学。
(大约20分钟)是指学生课前以导学案为抓手独立学习。
在课前学科自习课中完成，教师把预习导学案发给学生，学生自学完成，。
要达到高效课堂，就应该提高学生的课堂效率，生物学科有些基础知识比如：基本概念、原理、过程等通过学生自学课本就能学会，这些知识就在课前自学中完成，不过多占用课上时间，既为课上留出更多时间讨论、质疑，又提高学生的阅读理解能力。
课前自学的要求：1、对照导学案，自己仔细阅读教材，自主独立完成预习导学案中的知识。
，要求人人过关。
这就要求教师在编制预习导学案时，基础知识要全。
每个学生完成时间有快有慢，教师要尊重这种差异，并做好差生的思想工作。
2、向组长汇报。
当自学导学案完成后，要及时告知本组学习组长，由组长收齐导学案，教师及时检查，点评。
大约一个月时间学生的这种习惯就会养成。
㈡、生生提问。
(大约5-7分钟)上课开始，两个同学一组，互相提问学案内容。
课前预习学案是要求每个同学都要掌握的基础知识，如果单纯靠老师上课提问，不但涉及到的问题有限，而且照顾不到全班学生。
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“三环六步”教学模式解读
“三环六步”教学法
【三环】即课前、课中、课后三个环节。
【六步】预习、示标、研习、探究、达标、跟踪六个步骤。
它是以课前预习为前提，以学习目标为核心，以目标导学为手段，以自主学习为主旨，以探究合作为方法的教学模式。
【课前】在集体备课基础上形成教学方案，设计出课堂教学的互动方案，向学生出示预习提纲。
（学生通过预习解决A 、B 两级问题，对C 、D 两级形成初步的问题带入课堂）（课前每个小组预习得分情况出示在黑板）
【课中】按四步（示标、研习、探究、达标）教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。
（学生根据成绩每班分成六个小组，组内每位学生编号，由1号同学任小组长，每个小组还要有一名各科负责人，形成小组竞争机制，以好带差）
【课后】备好课后课，做好跟踪工作。
（学生完成作业，反馈“未清”的问题。
教师每周晚自习期间不讲新课，处理一周作业中出现的问题和学生小组搜集上来的问题。
每天下班前任课教师和班主任布置夜自习预习任务和时间安排）
【基本原则】：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、精讲精练、展示为主、当堂消化、作业适量、前后衔接。
要求：教师要精讲，尽量减少讲课时间，凡是学生能讲的教师不代替。
优质课堂教学模式流程： 【课前】 1、集体备课
备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。
老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。
并编写出总体的导学案 （1）、集体备课的安排
【时间】：每备课组每星期安排2—3节课的时间进行集体备课。
【参加人员】：备课组全体任课教师
【组织】：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带好已准备好的教学方案初稿（含导学案），复印给老师，人手一份。
集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。
（2）集体备课的内容：
【研讨内容】：研讨下一周的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的课时计划初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出教学计划设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六步”的实施办法。
由其他老师做补充，提出修改意见，形成课时计划定稿。
【制定计划】：制定再下一教学周的计划，根据教学进度、教学内容、课时数，将任务分配到老师。
领到任务的老师在下一教学周里根据领到的课题编写课时计划，为下次集体备课中心发言作准备。
2、编写导学案。
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。
它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。
它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。
按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
为学生的自学指示了思考的方向和路径，学生通过阅读教材和自主思考，完成导学案规定的任务。
通过预习：1、理解、掌握能够通过自主理解的；2、琢磨、留下不能通过自主理解的。
导学案要按照“三环、六步”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。
基础知识、典型例题等相应内容要考虑A 、B 、C 、D 四个层次，按由易到难的顺序编排。
（A 、识记级内容。
B 、理解级内容。
C 、应用级内容。
D 、拓展级内容。
）（注：导学案的编写以基础为主，研标部分设置六个问题，展示时每个小组一个，达标部分不能出现在导学案上，复习课和习题课也要用导学案。
）
3、个人备课 （1）备内容：
把研究好的课时计划再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律，同时也要根据即时学情预设学法指导。
（2）备学生：
根据教学内容、预设学情和经过批改作业导学案掌握的即时学情特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。
【课中】
“三环六步”教学法在课中阶段按四步（示标、研习、探究、达标）教学模式实施。
（1）、导入新课、明确目标。
（示标）
首先进行情境设置，新课引入，激发学生求知欲，调动学生积极性。
第二、出示本节课的学标，向学生交代清楚本节课的学习目的。
第三、教师利用电化教学手段提出系列的自学导读问题（课前，也即上节课后布置的本节课预习提纲中的AB 级问题）。
（2）、阅读教材、自主解标。
（研习）（学生阅读教师提问）
让学生带着问题自读教材，再次梳理（因课前已按预习提纲进行了预习）预习提纲中的问题，巩固预习成果，清晰未知事理。
（3）、合作探究、重点讲解。
（探究）（学生小组合作展示讲解本组学习任务）
此过程是在教师的指导之下，按照预习提纲的要求顺序，由学生来展示学习成果（其他学生可作补充），对疑难的问题 ，可分组讨论研究，教师及时指导，解决预习提纲中所提出的所有问题。
（各小组完成指定任务，用投影仪展示解题过程，学生边展示边讲解,教师根据学生表现打分）
（4）、练测拓展、达成目标。
（达标）（学生抢答巩固加深） 教师根据每节课的教学目标和学生实际，编好学生练习题，测试
学生新课学习后学习目标达成率，检验学生运用知识解决问题的能力。
并组织学生对本节课进行小结，梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法。
完成本节课的教学任务后，教师要利用3—5分钟的时间，布置好下一节课的预习内容，提出学习目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后教导预习方法。
要求学生全面预习，独立地、尽量多地解决问题。
布置课后作业，课后作业要体现在预习提纲上，课后作业一般2-3道题即可。
【课后】 跟踪指导
（1）教师对收上来的作业进行批改，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。
问题较多的题目再通过习题课解决。
（2）、教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。
对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等跟踪措施。
同时，注重关注自己承包的学生的学习情况，按照“思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导”的指导方针，及时与被承包学生沟通与交流，填写好导师工作手册，努力做好承包工作。
三环六步教学法流程。