高中地理新课改呼唤多媒体教学论文
谈多媒体与高中地理课堂教学的整合
谈多媒体与高中地理课堂教学的整合随着科技的快速发展和信息化的日益普及，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，为地理教学提供了许多新的可能性。
多媒体作为一种信息传播的方式，具有图文并茂、形象生动、直观易懂的特点，可以很好地满足学生对于视觉、听觉等感觉体验的需求，并提供丰富的实例和案例，帮助学生更好地理解地理概念和原理。
因此，将多媒体技术与高中地理课堂教学整合，不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。
首先，多媒体技术可以为地理教学提供丰富的实时数据和资料。
地理学科的研究对象众多，包括地球的自然环境、人类的活动和地理现象等，多媒体技术可以将这些复杂的数据和资料通过图表、图片、动画、视频等形式直观展示给学生，使学生能够更加清楚地理解并深入研究地理问题。
例如，通过实时的气象数据和卫星图像，可以让学生了解和分析气候变化和天气系统的形成过程；通过地图和遥感影像，可以让学生观察和分析地理景观的分布和变化规律。
其次，多媒体技术可以为地理教学提供多样化的教学资源。
传统的地理教学往往依靠教科书和教师的口头讲解，教学资源相对有限。
而多媒体技术可以获取和整合各种多媒体教学资源，包括教育软件、网络资源、电子地图、虚拟实验室等，让学生在课堂上通过点击、观看、实验等方式参与到知识的探索和实践中，提高学生的主动学习能力和问题解决能力。
例如，通过网络资源，学生可以了解全球各地的地理情况，并进行跨文化交流和比较；通过电子地图和虚拟实验室，学生可以模拟地球的自然现象和人类活动，进行实践操作和实验。
再次，多媒体技术可以为地理教学提供互动学习的机会。
多媒体技术可以打破传统教学中师生单向传递信息的模式，实现教师与学生之间和学生与学生之间的互动交流。
例如，通过电子白板和互动投影仪，教师可以在展示地图、图片、视频等教学资源的同时，与学生实时互动，进行问题答疑和讨论；通过网络课堂和社交媒体平台，学生可以在课堂外和其他同学进行学习经验分享和合作学习，扩大知识的范围和深度。
教育论文：高中地理教学多媒体技术应用
高中地理教学多媒体技术应用【摘要】《高中地理课程标准》的实施，对教师的教学思想、方法、模式、过程提出了更高、更明确的要求。
多媒体信息技术作为一种现代教育手段，体现了教学情境的和谐性，教学设计的创造性、教学过程的直观性等特点。
它让学生从广阔的空间和丰富的网络资源中获取足够的信息，以声、文、图、画相结合的形式，能声情并茂、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学。
多媒体技术将在教育教学中发挥越来越重要的作用。
【关键词】高中地理；多媒体；应用随着现代信息技术的发展，多媒体的运用在教学中的重要性日益凸显。
多媒体信息技术溶入到课堂活动中，体现了教学情境的和谐性，教学设计的创造性、教学过程的直观性等鲜明特点。
让学生从广阔的空间和丰富的网络资源中获取足够的信息，充分展现教师课堂的掌控力和表达力。
《高中地理课程标准》的实施，对教师的教学思想、方法、模式、过程提出了更高、更明确的要求。
多媒体信息技术作为一种现代教育手段，极大地改变了传统的教学模式，以声、文、图、画相结合的形式，能声情并茂、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学。
因此，多媒体技术在地理教学中的应用具有非常重要的现实意义。
一、合理使用多媒体创设教学氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果新课程标准对高中地理教学的要求，利用媒体创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。
兴趣是最好的老师。
学生在“兴趣”的带动下，才会有探求新知识的欲望。
“兴趣”的激发，在很大程度上要靠教师所创设的教学情境。
多媒体声、形、图、色等表现形式的形象直观，让学生见其形、闻其声，从而促进大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望。
教学过程中多媒体实现了文字、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，让教学内容更富吸引力、感染力，让学生的注意力更加集中，提高学生的探究兴趣，吸引学生融入到课堂活动中，从而真正的掌握知识。
浅析多媒体教学在高中地理课堂中的运用
浅析多媒体教学在高中地理课堂中的运用随着信息技术的发展，多媒体技术得到了广泛的应用。
在高中地理课堂教学中引入多媒体教学可以化繁为简，化抽象为具体，对学生学习兴趣的激发以及重难点知识的突破具有重要的意义。
多媒体学习兴趣直观教学情境随着新一轮课程改革的深入，高中地理新课标为高中每一位地理教师都提出了更高的要求。
在新课改不断推进、素质教育的呼声越来越高的今天，教师要适应新形势的发展，转变传统的教学理念，改进教学的方法和技巧，通过多种教学形式的有机结合提高课堂教学的效果。
随着信息技术的发展，多媒体技术得到了广泛的应用。
随着多媒体技术在学校领域中的普及，使我们的地理课堂教学变得更加活跃。
在地理课堂教学中运用多媒体技术，可以把以往单一的文字教学模式变为文字、动画、声音、图像相融合的多样化教学模式，使静止、单调的课堂教学变得动态、丰富。
多媒体教学手段有着传统教学手段无法比拟的优势，通过多媒体教学手段的融入，使地理课堂更加地活泼，形象。
作为一名高中地理教师，要根据学生的认知以及接受能力，并结合教学的内容精心选择教学方法，做到多媒体教学手段的合理运用。
现结合地理教学实践，就多媒体教学在高中地理课堂中的运用谈谈自己的认识。
一、多媒体教学技术的运用，可以激发学生的地理学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
如果学生对地理学习产生浓厚的学习兴趣，就会有强烈的求知欲，就会主动进行地理知识的探索。
因此，教师要认识到学习兴趣的重要性。
在传统的教学过程中，教师所使用的教学工具仅仅限于地理教材、地理图册、黑板、粉笔等。
由于教学模式的陈旧、单一，随着时间的流逝，学生就会对地理学习产生厌倦的心理。
而多媒体教学技术的运用，恰恰能够改善这种教学局面。
通过运用多媒体进行地理教学，可以更加形象、直观的向学生展示地理知识，帮助学生清晰的认识地理现象，理解抽象的地理知识。
同时，多媒体中丰富的色彩、动静结合的画面，也给学生带来了感官以及视觉、听觉上的冲击，对学生产生深深的吸引力，把学生的注意力集中到地理课堂上来。
谈多媒体与高中地理课堂教学的整合
谈多媒体与高中地理课堂教学的整合近年来，随着互联网和多媒体技术的迅猛发展，多媒体逐渐融入到各个教育学科中，为学生的学习提供了更加丰富、多样化的方式。
尤其是在高中地理课堂教学中，多媒体的应用为教学注入了新的活力，使学生更加主动、积极地参与学习。
首先，多媒体的应用丰富了地理课堂教学的内容。
传统的地理课堂往往依靠教师的口头讲解和书本上的文字来传达知识，学生的参与度和理解度较低。
而通过多媒体的应用，教师可以通过图片、视频、动画等形式将抽象的地理概念呈现得更加形象直观，使学生能够更好地理解和记忆。
例如，当教师在讲解地球自转和公转的原理时，可以通过播放一个地球自转动画和太阳系公转的视频，使学生在视听上对这一过程有更加深刻的体验，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
其次，多媒体的应用使地理教学过程更加互动和动态。
传统的地理课堂往往是教师对学生的单向灌输，学生们被动地接受知识，对于理解和思考地理概念存在一定的难度。
而通过多媒体技术的应用，教师和学生之间可以进行更加紧密的互动，开展各种形式的讨论和活动。
例如，教师可以通过多媒体展示一个地球环境问题的视频片段，然后和学生共同讨论产生该问题的原因和解决方案，引导学生积极参与，培养他们的探究能力和创新思维。
再次，多媒体的应用非常有利于地理教学的差异化和个性化。
不同学生在学习地理方面存在着个体差异，有的学生对某些地理概念理解较快，有的则需要更多的帮助和指导。
通过多媒体的应用，教师可以根据学生的不同学习需求进行有针对性的教学。
例如，对于那些理解较快的学生，可以提供更多的深层次的地理知识，通过展示高难度的地理实例和案例来挑战他们的学习能力；而对于那些理解较慢的学生，可以通过多媒体的应用，提供更多与生活和实际相关的地理案例和例子，以便他们更好地理解和掌握。
最后，多媒体的应用能够增强学生的自主学习能力。
高中地理是一个庞大而复杂的学科，学生需要建立起系统而丰富的地理知识体系。
通过多媒体的应用，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和形式进行学习。
多媒体在高中地理教学中的应用研究
多媒体在高中地理教学中的应用研究随着科技的快速发展，多媒体在教育领域的应用也变得越来越广泛。
高中地理教学作为高中学科中的重要一环，如何更好地利用多媒体技术来提高教学质量，已经成为了教育界和研究者们关注的焦点之一。
本文将从多媒体在高中地理教学中的应用情况、优势和挑战以及未来发展趋势等方面进行探讨，以期能为高中地理教学中多媒体的有效应用提供一些新的思路和方法。
多媒体在高中地理教学中的应用情况已经逐渐得到了普及和推广。
传统的地理教学主要以课本、教师讲解和黑板为主要的教学手段，教师通常会使用一些图片和地图来辅助讲解，但是这种方式往往会使学生对地理知识产生疏远感，无法真正理解地理知识的内涵和实际应用。
而多媒体技术的引入，为地理教学提供了一个全新的教学手段。
多媒体课件中可以包含文字、图片、视频、动画、音频等多种形式的信息，通过多媒体设备可以将这些信息直观地展现给学生，从而引发学生的浓厚兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
二、多媒体在高中地理教学中的优势1.生动直观，提高学习兴趣。
多媒体课件可以将抽象的地理概念通过生动的图片、声音和视频展现给学生，使得学生能够更加直观地感受和理解地理知识，激发学生的学习兴趣。
2.丰富多样，提高信息获取效率。
多媒体课件可以将多种形式的信息有机地结合在一起，给学生提供更为全面、丰富的知识，帮助学生更快地获取到所需的信息。
3.互动性强，促进思维发展。
多媒体技术可以使得地理教学更加灵活多样，教师可以通过多媒体设备进行与学生的互动，启发学生的思维，促进学生的积极参与和自主学习。
4.实践性强，促进能力培养。
多媒体课件中可以通过模拟实验、案例分析等方式，引导学生进行实践性学习，培养学生的实际操作能力和地理实践能力。
以上优势充分展现了多媒体在高中地理教学中的重要作用，它不仅提高了地理教学的效果，而且也促进了学生的综合能力的培养。
尽管多媒体在高中地理教学中有着诸多优势，但其在实际应用中也面临着一些挑战。
最新-高中地理教学论文 高中地理教学中多媒体技术的运
高中地理教学论文：高中地理教学中多媒体技术的运用摘要：随着现代教育教学技术的发展，传统的教育模式已不能适应培养全面发展和具有高素质人才的需要。
如何在高中地理教学中运用多媒体教学是每个教师应该研究的课题。
关键词：高中地理多媒体教学20世纪末多媒体和网络技术迅速发展。
随着国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。
一些有条件的学校相继建立了一整套电教设备，要求教师充分利用，以发挥多媒体在教学中的优势。
在这样的一种发展形势下，各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动，以提高教师使用多媒体进行教学的能力，为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。
基于教育形式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中。
一、多媒体在地理教学中的作用1.有利于提高学生学习地理知识的兴趣。
地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。
利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。
2.有利于培养学生读图、用图的能力。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。
多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。
如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。
高中地理课堂多媒体辅助教学研究
高中地理课堂多媒体辅助教学研究一、引言二、现状分析1. 多媒体辅助教学在高中地理课堂中的应用随着科技的飞速发展，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在高中地理课堂中，老师们通过多媒体辅助教学的方式，可以将图表、地图、动画等内容呈现给学生，使得学生能够更加生动形象地了解地理知识。
多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，有助于培养学生的创造力和实践能力。
多媒体辅助教学在高中地理课堂中也存在一些问题。
由于师资力量和设备条件有限，很多学校和教师并不具备开展多媒体辅助教学的条件。
一些多媒体教学内容缺乏针对性和科学性，有些内容过于繁杂，学生难以理解。
一些老师对多媒体教学的应用能力较差，缺乏有效的教学方法和技巧，导致多媒体教学效果不佳。
三、改进建议1. 加强师资力量和设备条件建设为了促进多媒体辅助教学在高中地理课堂中的应用，学校和教育部门应加强师资力量和设备条件的建设。
学校可以制定相关政策，提供必要的培训和支持，让老师们掌握多媒体教学的技能，提高他们的应用能力。
学校也需要加大对多媒体设备的投入，确保多媒体设备的完善和稳定运行。
2. 优化多媒体教学内容多媒体教学内容应该具有针对性和科学性，老师们在准备多媒体教学课件的时候，应该根据学生的实际情况，选择具有地理教育意义的内容，避免教学内容过于繁杂和无关紧要。
老师们还要确保多媒体教学内容的时效性和前瞻性，及时更新教学内容，保持与时俱进。
3. 提高教师的多媒体教学能力学校可以组织相关的培训和交流活动，帮助老师们提高多媒体教学的应用能力。
学校还可以鼓励老师们积极参与教学改革和教学研究活动，让他们深入探讨多媒体辅助教学的优势和挑战，并寻求有效的解决方法，提高自己的教学水平。
四、结语多媒体辅助教学是一种创新的教学模式，它为教学带来了新的机遇和挑战。
在高中地理课堂中，多媒体辅助教学的应用可以使得地理知识更加直观和生动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高中地理新课程教学改革论文
高中地理新课程教学改革的探索摘要：教学改革承载着素质教育和新课改的诸多内涵，普通高中课程改革是实施科教兴国战略和人才强国战略的重要举措。
以学生的发展为本，为每个学生的终身发展奠定基础，是高中新课程改革的基本目的和基本价值取向，培养学生的创新意识和实践能力，增强社会责任感，这是时代赋予高中地理教学的使命。
关键词：地理；教学改革；新课程教学改革承载着素质教育和新课改的诸多内涵，普通高中课程改革是实施科教兴国战略和人才强国战略的重要举措。
以学生的发展为本，为每个学生的终身发展奠定基础，是高中新课程改革的基本目的和基本价值取向，培养学生的创新意识和实践能力，增强社会责任感，这是时代赋予高中地理教学的使命。
作为一线的高中地理教师，在教学改革中要转变教育教学理念，理解新课程理念，积极探索课程改革的途径，推动高中地理课程改革的顺利展开和不断发展。
如下是我对高中地理新课程改革的几点看法。
1.在地理新课程教学改革实践中，高中地理教师一定要有改革创新意识，这是地理课程教学改革的前提。
地理新课程要求培养现代公民必备的地理素养，重视对地理问题的探究，强调地理在日常学习生活中的应用。
因此，高中地理教师要从教学创新做起，争做创新科研型教师。
教学创新源于教师教学中的问题和困惑，教师要对教学目标、教学设计和教学行为进行创新，探讨教学的得失成败，撰写教学案例、教学后记等，回顾教学过程，调整教学策略，寻求最佳方案，积累教学经验。
新课程实验期间，高中地理教师面临着巨大挑战，传统的教学方法已不能适应新课程的要求，因此我们必须了解“杜郎口”模式、“洋思”模式等一些先进的教学模式，必须学习先进的教学手段，改变填鸭式的教学观念,积极进行实验，从教学的创新设计，教学创新活动的组织和调控，到教学效果的检验，让自己从中总结经验教训。
同时进一步了解学生认知水平，改变教学思路，完善教学方法，优化教学过程。
这样，教师的综合素质和研究能力不断提高了，才能实现由教书匠到科研型教师的创新转变。
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高中地理新课改呼唤多媒体教学
(诸城第二中学山东潍坊262200 )
【摘要】据调查统计，目前一般中学高中地理课堂教学的现状是：48.6%的学生认为教师讲授时间达40分钟
以上。
从学生喜欢地理教师讲述多长时间看，56.1%的学生希望教师一节课中讲述30分钟左右。
这说明传统
的教育模式已不能适应培养全面发展和具有高素质人才的需要，地理课堂教学结构有待进一步优化。
同时
，对教师来说，要在有限的时间内，加大课堂容量，还要进一步激发学生的兴趣，这时，多媒体教学就起
到至关重要的作用。
同时，信息化是当今社会发展的一大趋势。
信息技术的发展已经渗透到我们生活的方方面面。
无论是从
国家发展对人才的需求，还是从个人发展的需求来看，培养公民的信息素养都已成为教育的一大目标。
这
就要求我们在地理教学中要做到与信息技术的整合。
在地理教学重要运用好电化教学，要做到以下几点：
【关键词】高中地理新课改多媒体教学
一、首先应该明确一般地理教学中存在的困难
1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。
2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的
时间，特别是对部分青年教师来说，图若
画得正确、标准，并不容易。
这样影响在规定的时间内完成教学任务。
3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能
见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。
4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转
换，一般情况下45分钟内不易完成任务。
5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特
征、生产发展以及人地关系等问题。
要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征
，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知
过程由感性上升到理性的发展。
6.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染
力的画面少。
一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。
明确了在地理教学中存在的困难，我们就可以有的放矢，在什么情况下使用电教手段，在什么情况下没必
要使用，做到”亮相有度”。
下面就列举一些实例加以说明。
二、明确多媒体教学的具体应用环节。
1、图像系统是高中地理教学中不可分割的一部分。
在学习过程中，多数学生能够做到用图发现并解决实际问题，但不能做到把地理教材上的图像与实际生活
联系起来。
在情感价值方面，学生认为图像是他们对地理课感兴趣的重要原因，高中生很关注环境方面的
图像，认为高中地理缺乏能够体现爱国情感的图像。
这时，教师可根据教材内容，借助电教媒体向学生展
示一些爱国题材的图像，如讲必修二”土地荒漠化”一课时，可出示一些荒漠化了的土地的图片，或者过去”
天苍苍，野茫茫”的内蒙古草原和现在黄沙遍布，并危及北京的图像资料对比，并提出一些具有启发性、探
索性和令人深思的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。
这样有利于发展学生的
注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解，更重要的是激发了爱国热情。
学生的反馈有正确的
和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。
在此
基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入
一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结
论。
教师还可通过当堂测试的办法进行检
验，检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力。
2.用多媒体培养学生读图、用图和运用地理信息技术的能力。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。
多媒体
通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生
掌握地理知识。
如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原
在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出”远看是山
、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，及时检查学
生是否掌握这部分内容。
3.运用多媒体教学突破地理教学中的难点、重点，加强对地理知识的理解和掌握。
地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不
同等，内容较抽象，即使有模型也难理解。
而通过看电脑模拟过程，学生能直观地反映这些地理现象，那
么难关就可以攻下。
同样道理，教学中的重点内容，也可运用电脑软件，突出重点的知识，便于把握重点
知识。
也可通过练习，让学生牢固地掌握知识。
4.在地理教学中运用多媒体技术，扩大课堂的容量，可大大提高教学效率。
地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。
由于时间和资金的问题
，不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。
而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因
国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。
通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生
感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和
掌握该知识。
如讲授中国行政区划的内容，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课
的时间就可学完，还可进行相关巩固练习，通过练习反馈的信息得知，学生已较好地掌握了这方面知识。
在课堂中，多媒体教学确实做到事半功倍的效果，但要”亮相有度”。
三、在地理教学中运用多媒体的注意点
1.多媒体运用不能削弱教师在教学中的主导地位。
许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是
看老师演戏。
多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师
首先应当把握住自己在教学中的主导地位
和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现，教师成多媒体
课件的解说员的现象。
2.多媒体教学应与传统教学相结合，不能取代板书。
作为传统教学的板书能随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删，教师在教学中时有灵感突来，这些灵
感往往是教学艺术的动人之处，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高
教学效果。
3.根据教学需要恰当选择多媒体。
在地理教学中，并不是每堂课都必须用多媒体，有些内容，教师可用简短语言描述或了了几笔就能解决的
问题就没必要用多媒体。
4、解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。
在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。
在多媒体教学方式下，由于教师很少板
书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。
教师最好能事先把课件以讲义的形式打
印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速
度，留下学生思考与记录的时间，绝不要一味赶时间。
总之，运用电化教学手段去完成中学地理教学任务，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机、带
来活力，是一种理想的教学形式。