王蕊《科利亚的木匣》教案
《科利亚的木匣》小学语文教案优秀8篇
《科利亚的木匣》小学语文教案优秀8篇《科利亚的木匣》教案篇一教学目标：1．学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段，语文教案－科利亚的木匣。
2．朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
3．用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。
教学过程：第一课时学习目标：1．学习生字词；2．整体感知课文内容。
教学步骤：（一）导入1．今天我们学习第18课，《科利亚的木匣》。
2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
（二）学生自学课文1．默读课文。
思考：这篇课文讲了一件什么事？2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3．画出自己不理解的词语。
（三）检查自学情况1．这篇课文写了一件什么事？明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。
2．检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数（shǔ shù）、德（进行字形分析）3．简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。
（四）再读课文，理清层次1．学生标明各自然段序号，朗读课文。
2．文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。
）第一层：科利亚埋木匣。
第二层：科利亚挖木匣。
第三层：科利亚从中受到启发。
3．学生分小组讨论怎样分段，小学四年级语文教案《语文教案－科利亚的木匣》。
4．指导第5自然段的归属。
（这一段是过渡段。
“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。
”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，理解课文内容，体会科利亚的木匣故事所传达的道理。
（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生珍惜友谊，懂得友谊的可贵。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字词，并能灵活运用。
3. 理解课文内容，体会故事所传达的道理。
三、教学难点：1. 学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
2. 引导学生珍惜友谊，懂得友谊的可贵。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习生字词。
（2）通过提问方式引导学生进入本节课的学习。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解并运用。
（3）分段朗读课文，体会故事情节。
3. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生概括课文主要内容。
（2）讨论科利亚的木匣故事所传达的道理。
4. 品悟课文（1）教师引导学生关注课文中的细节描写，分析人物心理和情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 小结作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业：抄写生字词，写一篇关于友谊的短文。
6. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 学生能够通过细节描写来表现人物的心理和情感，体会故事所传达的道理。
3. 学生能够珍惜友谊，懂得友谊的可贵，关爱他人，乐于助人。
七、教学反思：1. 注重学生的自主学习，鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《科利亚的木匣》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的写作手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维和批判性思维。
（3）学会与人沟通交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜友谊的美好情感。
（2）培养学生勇敢、善良、乐于助人的品质。
二、教学内容：1. 课文《科利亚的木匣》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习与练习。
3. 课文中写作手法和表达方式的分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解，生字词的学习，写作手法和表达方式的分析。
2. 教学难点：生字词的正确书写和运用，写作手法和表达方式的深入理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解析生字词，阐述写作手法和表达方式。
2. 互动式教学：提问与回答，小组讨论，引导学生主动参与课堂。
3. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，提高情感体验。
五、教学进程：1. 课堂导入：简要介绍课文《科利亚的木匣》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和故事情节，引导学生深入理解。
3. 生字词学习：教授生字词，让学生跟读、默写，巩固知识点。
4. 写作手法和表达方式分析：分析课文的写作手法和表达方式，引导学生学会鉴赏文学作品。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的积极性和合作精神。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握程度。
3. 阅读理解能力：通过课后练习题和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
4. 写作与表达能力：通过课后作文和课堂口头表达，考察学生的写作与表达能力。
精选科利亚的木匣教案3篇
精选科利亚的木匣教案3篇科利亚的木匣教案篇1教学目标1、会认 3个生字，会写13个生字。
能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。
2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学难点让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
课前准备1、生字词卡片2、布置学生带自己小时候的照片教学过程一、精彩两分钟学生展示二、课中研讨（一）导入新课师：同学们先来看两张照片。
（师出示照片）猜猜这张照片有多大（出生），再看这一张呢？（这是一周岁的时候）看完照片，你有什么发现？（生作答）说说看：你和小时候比有什么变化？（生作答）师：是啊，时间过得真快，不知不觉中，老师的女儿已经一岁多了，你们也成了三年级的学生了。
不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。
孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。
今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。
板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。
（二）初读感知1、师：请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过或问同学解决。
学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。
2、学生当小老师检查生字认读情况。
3、师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？板书：埋木匣挖木匣受启发。
4、小组讨论：按埋木匣挖木匣受启发的顺序把课文分成三个部分，并根据这三个部分讲述的意思，说说课文的主要内容。
科利亚的木匣优秀教案
一、教案基本信息教案名称：《科利亚的木匣》优秀教案适用年级：二年级教学目标：1. 让学生通过阅读《科利亚的木匣》，了解故事内容，体会主人公科利亚的善良和勇敢。
2. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
教学重点：1. 理解故事内容，体会科利亚的品质。
教学难点：1. 引导学生深入理解故事中科利亚的行为和心理。
2. 培养学生主动关爱他人的意识。
二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容和主人公的情感。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的感受，培养学生的表达能力和团队协作精神。
3. 案例分析法：以故事中的木匣为案例，引导学生分析科利亚的行为和心理，从而培养学生的道德观念。
三、教学准备1. 教材：《科利亚的木匣》2. 课件：故事情节图片、相关教学素材3. 教具：木匣道具四、教学过程1. 导入新课教师展示木匣道具，引发学生的好奇心，导入新课《科利亚的木匣》。
2. 学生自读课文学生自主阅读课文，了解故事情节，感受科利亚的品质。
3. 教师讲解课文教师讲解课文，帮助学生深入理解故事内容，引导学生关注科利亚的行为和心理。
4. 小组讨论学生分小组讨论，分享自己的感受，讨论如何关爱他人。
5. 汇报交流各小组代表汇报讨论成果，其他学生补充发言。
6. 总结提升教师总结课堂内容，强调关爱他人的重要性，引导学生树立正确的价值观。
7. 课后作业学生课后编写一篇关于如何关爱他人的小故事，下节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结课堂上的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，了解学生在课堂上的收获和困惑，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、表达能力等方面的表现。
2. 同伴评价：学生相互评价，关注彼此的优点和不足，共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价，给予鼓励和指导。
《科利亚的木匣》教案
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《科利亚的木匣》教案教学准备课文挂图、投影片。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激趣揭题。
二、整体感知，了解课文叙述顺序。
1/ 61．逐段指名读课文，指导学生把课文读得正确、流利。
2．学生提出不理解的词语，教师分类指导。
3．学生默读课文，想想课文围绕科利亚的木匣这个题目先写了什么？再写了什么？最后写了什么？4．学生交流，教师点拨。
5．学生细读课文，按照思考?练习2的提示将课文按照埋木匣挖木匣受到启示的顺序分成三个部分。
6．围绕埋木匣、挖木匣、受到启发这三个小标题，可以提哪些问题？三、了解埋木匣的过程。
1．自读课文第一至第三自然段，想想科利亚和妈妈是怎样埋木匣、挖木匣的。
画出表示时间、动作的词句。
2．学生交流，教师点拨。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------四、概括第一至第三自然段的主要内容。
刚才同学们通过读书、讨论，读懂了这一部分，谁懂了这一部分，谁能用概括的语言说说这一部分的主要内容？学生互说、互评。
五、指导书写生字。
第二课时一、复习检查。
1．感情朗读第一至第三自然段。
2．说一说这一部分的主要内容是什么。
二、了解挖木匣的过程。
1．教师提示：我们在学科利亚和妈妈怎样埋木匣的内容时用了什么方法？我们也可以用比较的方法学习这一部分内容。
（出示自学提示）3/ 6（1）自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的重点语句。
（2）科利亚为什么开始找不到木匣，后来找到了？想一个方法告诉大家。
三年级上册语文科利亚的木匣教案
三年级上册语文《科利亚的木匣》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“科利亚、木匣”等词语，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，热爱家乡的感情，增强民族自豪感。
教学重点：1. 正确认读生词，理解课文大意。
2. 学习课文中的对话，提高朗读和理解能力。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 培养学生的创新意识和实践能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己喜欢的玩具，引入新课。
二、学习课文（15分钟）1. 学生自读课文，注意生字的读音和词义。
2. 教师讲解生词和短语，如“科利亚、木匣”等。
3. 学生朗读课文，教师指导，注意语气和表情。
三、分析课文（10分钟）1. 学生讨论课文中科利亚对待木匣的态度，分析其性格特点。
2. 教师引导学生理解课文中的比喻和象征手法，如“木匣”代表科利亚的家乡。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组设计一个以“家乡”为主题的活动，如绘画、写作等。
2. 学生展示自己的作品，分享对家乡的热爱之情。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获，分享自己的感受。
2. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
教学评价：1. 学生对生词的掌握程度。
2. 学生在课堂活动中的参与度和表现。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
六、深入理解课文内容（15分钟）1.教师带领学生深入理解课文，分析科利亚对待木匣的态度变化，引导学生理解爱国情怀。
2.学生通过小组讨论，分析课文中其他人物对待木匣的态度，以及他们的性格特点。
3.学生分享自己的观点，教师点评并引导总结。
七、课堂小练（10分钟）1.教师根据课文内容设计一些练习题，让学生在短时间内巩固所学知识。
2.学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
八、课内外延伸（10分钟）1.教师引导学生关注家乡的变化和发展，让学生了解家乡的历史和文化。
《科利亚的木匣》教学设计 教案教学设计
《科利亚的木匣》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解科利亚种白桦树的原因，以及她对待木匣的态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物的心理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的品质。
（2）学会关爱他人，培养乐于助人的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过细节描写，分析科利亚的心理。
2. 教学难点：（1）理解科利亚种白桦树的原因。
（2）体会科利亚对待木匣的态度。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习生字词。
（2）提问：“你们认为，科利亚为什么种白桦树呢？”2. 自主学习：（1）让学生默读课文，找出科利亚种白桦树的原因。
（2）学生分享自己的找到的答案，教师点评并引导。
3. 合作学习：（1）分组讨论：科利亚对待木匣的态度是怎样的？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
4. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一个关于科利亚和木匣的小故事。
五、教学反思在本节课的教学过程中，学生对科利亚种白桦树的原因和对待木匣的态度有了深入的理解。
在合作学习环节，学生积极参与讨论，充分发挥了自主学习能力。
但在课堂小结环节，部分学生对课文内容的理解还不够全面，需要在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个生动、真实的学习情境。
2. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，增强学生对课文内容的理解和记忆。
3. 小组讨论：鼓励学生就课文中的情节展开讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
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《科里亚的木匣》教案
午街铺镇中心小学王蕊
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的饿眼光看待问题、解决问题的方法。
3、学习通过生活中的饿一件事情说明一个道理的表达方法。
教学重点：
1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
2、学习通过生活中的一件事情说明一个道理的表达方法。
教学难点：
学习通过生活中的一件事情说明一个道理的表达方法。
教学准备：
多媒体课件，木匣子。
教学过程：
一、谈话激趣，揭题导入
1．谈话激趣：请同学们仔细看一看，大屏幕上出现的这幅图是什么？一起板书木匣，指名解词。
木匣（木盒）
2. 在前苏联卫国战争时期，也有个聪明的孩子，板书：科利亚。
一起喊喊他的名字。
他也有一个令他非常喜欢的木匣。
不仅如此，他还
从与木匣有关的一件小事中明白了一个道理。
让我们一起走进科利亚的生活，也来学学这个道理吧！
3.齐读课题。
二、初读课文，感悟大意，理清思路
1．请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意提示：
（1）读准字音，读通句子，标出自然段。
（2）想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？
2．板书理出文章写作顺序。
埋木匣→挖木匣
师导：作者先写四年前怎样埋木匣。
再写四年后怎样挖木匣，从四年前写到四年后这叫顺序？（时间顺序）
3. 小组合作学习，讨论交流以下问题：
（1）科利亚是怎样埋木匣的？请用横线画出相关语句。
（2）科利亚一共挖了几次木匣？每次是怎样挖的？请用波浪线画出相关语句。
三、品读感悟，明白道理
（一）埋木匣
1．汇报所找到的句子。
（出示相关语句）
(1)指名朗读，思考：哪些词语写出了科利亚的动作？
(2)指名上台表演动作。
其余同学朗读，台上同学表演。
并互评。
(3)出示步子示意图。
(4)师读生做动作，这么做看出他做事有什么特点？
2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料）
3、这小木匣里到底装些什么？
出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
”
（1）同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？
（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）
（3）再读句子。
4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。
（读埋木匣的句子）（二）挖木匣
过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。
四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）
1、汇报所找到的语句。
2、第一次挖木匣
出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。
他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
”
（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？
（2）从这五个“挖”字中，你读懂了什么？此时的科利亚是什么心情？（3）把你的感受送到句子中，指名读。
（4）师创情景领读此句。
是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？
出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。
”
1、科利亚在想什么？
2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？
3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？
创设情境，老师采访科利亚。
师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？
科利亚，算术不管用了吧？
科利亚，你到屋子后边挖吧？
4、第二次挖木匣
这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？
出示：“我知道是怎么回事啦！……我马上会找到我的木匣子。
”（1）这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？
（2）把你的感受送到这句话中吧。
指名读。
（3）谁愿意上台和老师合作饰演四年前的科利亚和四年后的科利亚？（4）科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？
（5）“果然”什么意思？再读第二次挖木匣的句子。
（6）谁能来画画这次科利亚走的步数的示意图。
(三)明白道理
1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？
2、指名读13段。
3、通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。
周围的一切，不是都起在变化吗？”
4、我想，他的小伙伴们也明白了：“时间一天天过去，……不是都起在变化吗？”于是，我们都明白了（）板书：一切都在变化
5、想想，从我们蹒跚学步，咿呀学语到现在，我们自己或周围的事物都有哪些变化？
6、同学们都有一双会发现的眼睛，一个聪明的脑袋。
那么，上完这节课，你有变化吗？
四、拓展延伸。
过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可见，科利亚真是一个怎样的孩子？（机智、勇敢、爱动脑……）
1、畅所欲言（或跟同桌说说）：大声说说自己想变成为一个什么样的好孩子？
2、老师相信你们一定能变成为自己心目中的那个好孩子的。
能吗？
板书
26 科利亚的木匣
（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）
一切都在变。