科利亚的木匣优秀教案
科利亚的木匣教案模板汇编5篇
科利亚的木匣教案模板汇编5篇科利亚的木匣教案篇1学习目标①认识匣、锯、阶3个生字。
会写挖、鞋等13个字。
能正确读写冰鞋、斧头等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
课前准备①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的科利亚的模样，剪下来准备板贴用。
第一课时启发谈话，揭示课题①出示5岁时的科利亚人物像。
同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？②板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。
初读课文，整体感知①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣→（）木匣（）⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
精读感悟，明白道理①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿这些词语。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的'句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，理解课文内容，体会科利亚的木匣故事所传达的道理。
（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生珍惜友谊，懂得友谊的可贵。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字词，并能灵活运用。
3. 理解课文内容，体会故事所传达的道理。
三、教学难点：1. 学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
2. 引导学生珍惜友谊，懂得友谊的可贵。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习生字词。
（2）通过提问方式引导学生进入本节课的学习。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解并运用。
（3）分段朗读课文，体会故事情节。
3. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生概括课文主要内容。
（2）讨论科利亚的木匣故事所传达的道理。
4. 品悟课文（1）教师引导学生关注课文中的细节描写，分析人物心理和情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 小结作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业：抄写生字词，写一篇关于友谊的短文。
6. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 学生能够通过细节描写来表现人物的心理和情感，体会故事所传达的道理。
3. 学生能够珍惜友谊，懂得友谊的可贵，关爱他人，乐于助人。
七、教学反思：1. 注重学生的自主学习，鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力。
小学三年级语文教案 科利亚的木匣教学导入9篇
小学三年级语文教案科利亚的木匣教学导入9篇科利亚的木匣教学导入 1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
3.学习本课生字新词。
练习用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、小黑板。
教学过程一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。
《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。
二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。
①自学生字词。
②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。
本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求①读准字音；②思考上面的问题。
学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
）教师板书。
六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。
2.读每个自然段，明确每段的意思。
3.复习学过的分段方法。
读自然段，明意思。
意相近，并一起。
意相异，就独立。
4.按照“意相近，并一起；意相异，就独立”的方法将课文正确划分三段。
第一段（1～3）：讲科利亚埋木匣。
第二段（4～12）：讲科利亚挖木匣。
第三段（13）：讲科利亚从中悟出的道理。
5.教师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了？我们先来看看科利亚为什么要埋木匣？他又是怎样埋的？七、学习课文第一段1.教师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣？在这一段的什么地方写着呢？（第3自然段）学生读第3自然段。
《科利亚的木匣》教案
《科利亚的木匣》教案《科利亚的木匣》教案1教学目标1、学会本课7个生字。
听写最终一个自然段。
2、朗读课文。
了解科利来埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在改变的道理，培育多动脑筋、勤于思索的好习惯。
教学重点1. 科利亚怎样从挖木匣中得到启示。
2. 练习抓住课文的主要内容。
教学预备课文挂图、投影片。
课时支配2课时。
教学过程第一课时一、激趣揭题。
二、整体感知，了解课文表达挨次。
1. 逐段指名读课文，指导同学把课文读得正确、流利。
2. 同学提出不理解的词语，老师分类指导。
3. 同学默读课文，想想课文围绕“科利亚的木匣”这个题目先写了什么?再写了什么?最终写了什么?4. 同学沟通，老师点拨。
5. 同学细读课文，根据思索?练习2的提示将课文根据“埋木匣——挖木匣——受到启示”的挨次分成三个部分。
6. 围绕“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启发”这三个小标题，可以提哪些问题?三、了解“埋木匣”的过程。
1. 自读课文第一至第三自然段，想想科利亚和妈妈是怎样埋木匣、挖木匣的。
画出表示时间、动作的词句。
2. 同学沟通，老师点拨。
四、概括第一至第三自然段的主要内容。
刚刚同学们通过读书、商量，读懂了这一部分，谁懂了这一部分，谁能用概括的语言说说这一部分的主要内容?同学互说、互评。
五、指导书写生字。
其次课时一、复习检查。
1. 感情朗读第一至第三自然段。
2. 说一说这一部分的主要内容是什么。
二、了解“挖木匣”的过程。
1. 老师提示：我们在学科利亚和妈妈“怎样埋木匣”的内容时用了什么方法?我们也可以用比较的方法学习这一部分内容。
(出示自学提示)(1) 自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的重点语句。
(2) 科利亚为什么开头找不到木匣，后来找到了?想一个方法告知大家。
2. 同学分小组合作学习、商量，老师巡察。
3. 同学汇报自学状况，老师相机指导。
4. 指导朗读第四至第十二自然段。
(1) 分角色朗读。
读中指导：不同的人物要读出不同的语气。
《科利亚的木匣》优秀4篇
《科利亚的木匣》优秀4篇《科利亚的木匣》教案篇一学习目标：1、学会8个字，认识6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
4、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养在生活中思考的习惯。
教学重点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
教学难点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程，培养在生活中思考的习惯。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，质疑解疑。
⒈（课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片）师：有没有同学带来自己的成长记录册？（翻开印有出生石灰私自小脚丫、小手印的一页）大家看，这是某某同学出生时手和脚的样子。
现在请大家比一比。
同学们发现了什么？⒈指名回答，引导学生说出：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。
⒈你们在一天天长大，很多事物在时时刻刻变化着。
今天我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。
⒈师：大家已经预习了这一课。
通过预习，同学们一定产生了许多疑问，今天，老师把科利亚带来了，你们来问问他吧？CAI（出示一个小男孩的图象）生质疑。
5、教师过渡：同学们可真会提问，而且还很有礼貌，克里亚可愿意回答了。
请大家打开课文，答案都在课文里呢。
用自己喜欢的方式读课文，看科利亚都对你说些什么？6、生自读课文，自主质疑。
二、初读课文，了解课文基本内容。
⒈自由读课文，看看课文围绕木匣，是从哪几个方面写的。
⒈同桌互议。
⒈全班交流，帮助学生理清文章的叙述顺序。
三、学习课文1-3自然段，了解科利亚是怎样“埋木匣”的。
⒈找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。
⒈自由朗读，边读边思考，科利亚和妈妈是怎样埋木匣的？可在关键句子下面做上记号。
⒈小组交流。
⒈全班交流，引导学生了解科利亚和妈妈都使用“量步子”的方法埋木匣的。
⒈指导朗读。
四、作业：有感情地朗读课文。
三年级上册语文科利亚的木匣教案
三年级上册语文《科利亚的木匣》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“匣子”、“脚丫”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容，体会主人公科利亚的善良和爱心；（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质；（2）引导学生珍惜友谊，学会与人分享。
二、教学重点1. 生字新词的学习；2. 理解课文内容，体会主人公科利亚的善良和爱心；3. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
三、教学难点1. 生字新词的理解和运用；2. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；2. 情感教学法：引导学生换位思考，体会主人公的情感变化；3. 小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）创设情境：讲述一个关于友谊的故事，引导学生珍惜友谊；（2）引入课文：介绍课文《科利亚的木匣》的作者和背景。
2. 学习课文：（1）初读课文：让学生自由朗读，感知课文内容；（2）精讲细读：引导学生通过细节描写，体会科利亚的善良和爱心。
3. 讨论交流：（1）小组内讨论：让学生谈谈自己对课文的理解和感受；（2）全班交流：分享小组讨论的成果，引导学生深入理解课文。
4. 字词学习：（1）学习生字：带领学生认读、写字，理解字词含义；（2）词语造句：运用课文中出现的词语，让学生造句。
5. 作业布置：（1）抄写生字新词；（2）根据课文内容，写一篇小练笔，表现人物的品质和情感。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 朗读展示：评价学生的朗读水平，观察其对课文情感的把握；3. 作业批改：检查学生对生字新词的掌握情况，以及对课文内容的理解运用。
七、教学反思1. 课堂组织：反思教学过程中是否充分发挥了学生的主体作用，是否注重了学生的个体差异；2. 教学方法：思考教学方法是否适合学生，是否有助于学生的理解和掌握；3. 教学效果：评估学生的学习效果，分析原因，为下一步教学提供参考。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《科利亚的木匣》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的写作手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维和批判性思维。
（3）学会与人沟通交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜友谊的美好情感。
（2）培养学生勇敢、善良、乐于助人的品质。
二、教学内容：1. 课文《科利亚的木匣》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习与练习。
3. 课文中写作手法和表达方式的分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解，生字词的学习，写作手法和表达方式的分析。
2. 教学难点：生字词的正确书写和运用，写作手法和表达方式的深入理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解析生字词，阐述写作手法和表达方式。
2. 互动式教学：提问与回答，小组讨论，引导学生主动参与课堂。
3. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，提高情感体验。
五、教学进程：1. 课堂导入：简要介绍课文《科利亚的木匣》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和故事情节，引导学生深入理解。
3. 生字词学习：教授生字词，让学生跟读、默写，巩固知识点。
4. 写作手法和表达方式分析：分析课文的写作手法和表达方式，引导学生学会鉴赏文学作品。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的积极性和合作精神。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握程度。
3. 阅读理解能力：通过课后练习题和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
4. 写作与表达能力：通过课后作文和课堂口头表达，考察学生的写作与表达能力。
科利亚的木匣教案
一、教案基本信息教案名称：科利亚的木匣优秀教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握科利亚的木匣的制作过程及意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、乐于助人的品质，增强团队协作意识。
教学重点：课文内容的理解，科利亚的木匣的制作过程及意义。
教学难点：引导学生深入思考，发现生活中的美好品质。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习学生自读课文，理解大意，回答问题。
3. 课堂讨论教师组织学生分组讨论，探讨科利亚的木匣的制作过程及意义。
4. 课文解析教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调科利亚的木匣的制作过程及意义。
第二课时：1. 复习导入教师带领学生复习上节课的学习内容，激发学生兴趣。
2. 实践活动学生分组进行实践活动，制作属于自己的木匣，体验科利亚的制作过程。
3. 成果展示各小组展示自己的木匣作品，分享制作过程中的心得体会。
4. 课堂讨论教师组织学生讨论，引导学生发现生活中的美好品质。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调热爱生活、乐于助人的品质。
三、课后作业1. 家庭作业：学生回家后，向家长讲述科利亚的木匣的制作过程及意义。
2. 拓展作业：学生结合自己的生活，发现身边的好人好事，下节课分享。
四、教学评价1. 学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，共同进步。
3. 教师评价：教师对学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况进行评价。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功之处，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
六、教学资源准备1. 课文文本：《科利亚的木匣》2. 多媒体课件：科利亚的木匣制作过程的图片、视频等3. 材料：木匣制作所需的材料（如木板、钉子、胶水等）4. 工具：锤子、螺丝刀、锯子等5. 评价表：课后评价表七、教学步骤详细设计1. 导入新课：通过展示科利亚的木匣图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
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科利亚的木匣教案示例教学目标1.会认 3个生字，会写13个生字。
能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点1.让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。
2.让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学难点让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
课前准备1.生字词卡片2.布置学生带自己小时候的照片课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课师：小朋友，大家看看自己和小伙伴小时候的照片，发现了什么?生答，如：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。
师：是啊，不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。
你们看，我们开学时种的花已经开了，校园里的树也长高了。
孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。
今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。
板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。
【说明】生活小事中往往蕴藏着很深的道理。
由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。
这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合了起来，激发了学生对课文浓厚的学习兴趣。
二、初读感知1.师：请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过查字典或问同学解决。
学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。
2.利用生字词卡片指名认读，齐读。
3.指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
4.播放媒体资源中的范读动画，纠正读音。
5.师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？提示：课文写了科利亚埋木匣、挖木匣、受到启发的事。
板书：埋木匣→挖木匣→受启发。
6.小组讨论：按埋木匣→挖木匣→受启发的顺序把课文分成三个部分，并根据这三个部分讲述的意思，说说课文的主要内容。
提示：第一段：（1~3自然段）第二段：（4~12自然段）第三段：（13自然段）课文主要讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
【说明】这篇课文的自然段较多，但条理很清晰，进行分段的训练很有价值，也很有必要。
三、引导研读第一段1.师：科利亚和妈妈是怎样埋东西的呢？请同学们认真读一读第一段，画出科利亚埋木匣的句子，多读几遍。
提示：他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。
坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被敌人发现。
2.利用媒体资源中的图片，帮助学生理解生疏的词语。
3.利用媒体资源中的连一连部分，帮助学生记忆科利亚埋木匣过程中重要的动词。
4.教师分步引导学生读科利亚埋木匣的句子。
教师读，学生闭上眼睛想象。
然后学生自己练习想象读，并尝试背诵。
5.让学生仿照写妈妈埋木箱的句子来概括这一段的意思。
教师板画科利亚埋木匣的过程。
提示：这一段主要写了科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。
【说明】引导学生在读中进行想象，训练学生用简练的语言概括这一段的意思。
四、引导研读第二段1.师：从埋木匣到挖木匣经过了差不多四年的时间，科利亚已经九岁了。
法西斯被赶走了，他和妈妈一起回到了故乡。
他们家的房子还在，可是战前埋在地下的东西还在吗？请同学们默读第二段，思考以下问题。
可以画下来，然后讨论交流。
投影或小黑板出示：思考：（1）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（2）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（3）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？学生认真读课文、思考、小组讨论。
2.反馈（1）师：妈妈是怎么挖箱子的？指名答。
提示：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。
”（2）师：科利亚是怎样挖木匣子的呢？指名答。
提示：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。
”师：挖的结果怎样？学生回答。
提示：“他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。
他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没找到。
”（3）师：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？指名答。
提示：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。
我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。
你们看，我马上会找到我的木匣子。
”（4）师：后来他挖到木匣子了吗？生齐读：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
（5）师板画科利亚挖木匣的示意图。
师：看科利亚埋木匣和挖木匣的示意图，你明白了什么？提示：五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。
（6）指导朗读。
（7）分角色朗读这一部分。
（8）练习概括段意。
指名回答。
提示：这一段主要写了四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。
【说明】引导学生读中思考，相互交流，围绕问题，反复研读。
教师的指导应严谨，教学生一步一步的思考，最后得出结论。
五、作业1.填空。
（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。
四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。
（2）战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。
四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。
后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。
这是因为（）。
2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过。
第二课时一、复习导入师：同学们，上节课我们学习了《科利亚的木匣》这篇课文，谁能简单复述一下科利亚挖木匣的经过？学生简述。
师：那么这件事给了科利亚什么启发呢？今天我们继续学习课文。
【说明】温习上节课所学内容，自然引入本节课的学习。
二、引导研读第三段1.师：请大家默读课文最后一段，想想通过这件事，科利亚有什么收获？学生读书、思考、讨论，练习概括段意。
提示：科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
2.师：经历了差不多四年的时间，科利亚的周围有什么变化？从课文中找一找相关的句子。
提示：（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。
这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。
（2）“在那儿住了差不多四个年头。
”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。
（3）“科利亚长大了，上了小学。
数数能数到一百多了。
”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。
（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。
他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
”提示：科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。
这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。
3.师：在这件事里，科利亚能有这么大的收获，是因为他有一个特别好的品质，是什么？提示：爱动脑，勤于思考。
4.师：随着时间的推移，在我们周围所有的事物都在变化，你能举个例子吗？学生讨论、回答。
5.师：周围的一切都在起变化，告诉我们要怎样做事情呢？学生回答。
师小结：世界上的万物都在不断变化，我们应像科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化而变化才能把事情做好。
【说明】通过拓展练习，使学生进一步认识课文中讲的道理。
三、总结全文（1）师：请同学们认真思考，课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？提示：科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。
科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。
（2）师：课文写小伙伴的话有什么作用？提示：一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。
（3）师：课文先写了科利亚埋木匣、挖木匣，再写从中受到的启发，用了怎样的写法？提示：通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
四、词语练习1.分析句子（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。
他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
引导学生理解：“仍然”表示结果与前面一样。
如：你现在仍然是我的老师。
补一补，这件衣服仍然可以穿。
（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。
引导学生理解：“果然”表示事情的结果跟预料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。
如：果然前面就是一片桃林。
2.填空练习教师指导学生练习运用“仍然”和“果然”填空。
投影或小黑板出示：3.指导造句学生用“仍然”和“果然”口头造句，师生共同评议。
【说明】“仍然”和“果然”两个词的教学从阅读到练习运用，难度是逐渐加大的，这符合三年级学生的学习水平。
五、指导书写利用媒体资源中的学一学部分，指导学生书写。
【说明】利用多媒体教学，生动形象，使得写字教学不枯燥乏味。
六、作业1.抄写课文最后一段。
2.复述故事给爸爸妈妈听。
3.想一想生活中有没有遇到过类似的事情，你是怎么想、怎么做的。
为“口语交际”练习做准备。
板书设计26 科利亚的木匣（xiá）埋木匣→挖木匣→受启发【说明】这个设计体现了图文结合的特点，可以帮助学生分段和概括段落大意。