《科利亚的木匣》课时教学设计2
科利亚的木匣(二)教案
科利亚的木匣（二）教案教案首页小学三年教材版本人教版学段级上册第七单章节元执教教师单位江西省萍乡市师教师姓名范附属小学 1、读懂课文内容，了解科里亚是怎样挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待教学问题、解决问题的方法。
目标 2、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
3、有感情的朗读课文。
读懂课文内容，了解科里亚是怎样挖木匣的，教学重点感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
1.初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
教学难点 2.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
周益萍课题名木匣科利亚的课时时第二课学科语文教具多媒体课件一、前提测评（大约五分钟）时间安排二、学习课文第二部分（大约二十分钟）三、学习课文第三部分（大约十分钟）四、总结全文（大约三分钟）以培养学生自学能力为重点，教给学生学习提示，自读自悟，通过比较妈妈和科利亚的课后挖木匣的方法、结果的不同之处，碰撞出思维小结火花，产生质疑，从而解决疑问。
并通过画图的方式，有效地突破了本课重、难点。
备注教案内容第二课时教学目标：1。
读懂课文内容，了解科里亚是怎样挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
3．有感情的朗读课文。
教学重难点：读懂课文内容，了解科里亚是怎样挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
教学过程：一、前提测评1．这节课我们继续学习《科利亚的木匣》，读题。
谁能用一句简单的话告诉大家课文写了一件什么事情呢？（师板书：埋木匣挖木匣受到启发）2．引：我们知道由于战争原因，科利亚和家人不得不离开自己的家，所以他和妈妈就埋下了木匣。
如今，四年过去了，科利亚长大了，他们回到了家乡，他和妈妈是怎么挖木匣的？结果怎么样？他的故事又能告诉我们一个什么道理呢？我们继续学习课文。
科利亚的木匣课文教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《科利亚的木匣》课文教学2. 学科领域：语文3. 年级：小学四年级4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解科利亚制作木匣的过程及意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）运用小组合作学习，培养学生主动探究的能力。
（3）开展角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
（3）激发学生勇于创新、克服困难的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握科利亚制作木匣的过程及意义。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解科利亚克服困难、勇于创新的精神。
四、教学方法1. 情景教学法：通过图片展示、角色扮演等方式，让学生身临其境，感受课文情境。
2. 小组合作学习：引导学生主动探究，培养团队协作能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维能力。
4. 情感教育法：注重培养学生的道德品质，引导学生关爱他人。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）展示图片：森林、小木屋、木匣等。
（2）引导学生观察图片，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意生字词的读音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述科利亚制作木匣的过程。
（2）教师引导学生分析科利亚克服困难、勇于创新的精神。
5. 拓展活动：（1）开展角色扮演活动，让学生体验课文中的角色。
（2）学生分组讨论：如果你是科利亚，你会如何制作木匣？6. 小结与作业：（2）布置作业：要求学生课后复述课文内容，运用生字词。
科利亚的木匣课文教案
一、教案基本信息1. 课文名称：《科利亚的木匣》2. 课时安排：2课时3. 年级：小学四年级4. 教学目标：（1）知识与技能：学习生字词，理解课文内容，了解科利亚通过观察、思考、实践的过程，培养学生动手操作和解决问题的能力。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从不同角度思考问题，提高学生的思维能力。
二、教学内容1. 课文简介：本文讲述了科利亚制作木匣的过程，以及他在制作过程中遇到的问题和解决方法。
2. 生字词：匣、搁、琢磨、恍然大悟、迫不及待等。
3. 教学重点：理解课文内容，学会生字词，掌握科利亚解决问题的方法。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：引导学生观察课文的插图，激发学生对科利亚制作木匣的兴趣。
2. 自主学习：让学生读课文，注意生字词的读音和词义，学会生字词。
3. 合作探究：分组讨论，总结科利亚在制作木匣过程中遇到的问题和解决方法。
4. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，巩固生字词，引导学生思考如何在生活中运用所学知识。
第二课时：1. 复习导入：检查学生对生字词的掌握情况，回顾上节课的学习内容。
2. 深入学习：让学生阅读课文，深入理解科利亚的制作过程，引导学生从不同角度思考问题。
3. 实践操作：分组进行实践活动，让学生尝试制作简单的木匣，培养学生的动手能力。
四、课后作业1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 复述课文内容，巩固对课文的理解。
3. 思考：在生活中，你遇到过类似科利亚制作木匣这样的问题吗？你是如何解决的？五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 实践活动：评估学生在实践活动中的表现，培养学生的动手操作和解决问题的能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等多媒体资源，为学生营造一个生动、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，培养学生解决问题的能力。
科利亚的木匣教案
一、教案基本信息教案名称：科利亚的木匣优秀教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握科利亚的木匣的制作过程及意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、乐于助人的品质，增强团队协作意识。
教学重点：课文内容的理解，科利亚的木匣的制作过程及意义。
教学难点：引导学生深入思考，发现生活中的美好品质。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习学生自读课文，理解大意，回答问题。
3. 课堂讨论教师组织学生分组讨论，探讨科利亚的木匣的制作过程及意义。
4. 课文解析教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调科利亚的木匣的制作过程及意义。
第二课时：1. 复习导入教师带领学生复习上节课的学习内容，激发学生兴趣。
2. 实践活动学生分组进行实践活动，制作属于自己的木匣，体验科利亚的制作过程。
3. 成果展示各小组展示自己的木匣作品，分享制作过程中的心得体会。
4. 课堂讨论教师组织学生讨论，引导学生发现生活中的美好品质。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调热爱生活、乐于助人的品质。
三、课后作业1. 家庭作业：学生回家后，向家长讲述科利亚的木匣的制作过程及意义。
2. 拓展作业：学生结合自己的生活，发现身边的好人好事，下节课分享。
四、教学评价1. 学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，共同进步。
3. 教师评价：教师对学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况进行评价。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功之处，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
六、教学资源准备1. 课文文本：《科利亚的木匣》2. 多媒体课件：科利亚的木匣制作过程的图片、视频等3. 材料：木匣制作所需的材料（如木板、钉子、胶水等）4. 工具：锤子、螺丝刀、锯子等5. 评价表：课后评价表七、教学步骤详细设计1. 导入新课：通过展示科利亚的木匣图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《科利亚的木匣》教学设计篇1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
3.学习本课生字新词。
练习用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、小黑板。
教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。
《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。
二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。
①自学生字词。
②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。
本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求：①读准字音；②思考上面的问题。
学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
）教师板书。
六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。
2.读每个自然段，明确每段的意思。
《科利亚的木匣》 教学设计(二) 【学习目标】 1、认识“匣、锯、阶”3个生字
《科利亚的木匣》教学设计（二）【学习目标】１、认识“匣、锯、阶”３个生字。
会写“挖、鞋”等１３个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等１５个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
【课前准备】１、学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
２、生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
３、用纸分别画一个５岁左右和９岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。
第一课时一、启发谈话，揭示课题1、今天我们学习《科利亚的木匣》2、出示５岁时的“科利亚”人物像。
同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。
从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
3、板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。
二、初读课文，整体感知１、学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
２、出示生字词卡片，开火车请学生读。
３、朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
４、教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
５、学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣→（）木匣（）６、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
７、引导学生质疑。
三、精读感悟，明白道理１、学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？⑴教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。
⑵教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
⑶教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
《科利亚的木匣》教学设计 教案教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解科利亚为什么埋木匣、埋木匣的过程以及木匣对他的意义；（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会通过课文内容进行推理、想象，培养思维能力；（3）学会通过讨论、交流，提高口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的珍贵，学会珍惜身边的朋友；（2）懂得感恩，学会珍惜别人的付出；（3）培养热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会科利亚埋木匣的原因及其意义；3. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 理解科利亚埋木匣的原因及其意义；2. 学会通过课文内容进行推理、想象，培养思维能力；3. 学会通过讨论、交流，提高口头表达能力。
1. 课文原文；2. 生字词卡片；3. PPT课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）板书课题，引导学生齐读课题；（2）简要介绍课文作者及背景；（3）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，遇到生字词做好标记；（2）让学生结合课后注释，自主学习生字词；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作学习：（1）分组讨论：科利亚为什么埋木匣？他埋木匣的过程是怎样的？木匣对他有什么意义？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结；（3）引导学生通过课文内容进行推理、想象，培养思维能力。
4. 精讲细练：（1）教师针对课文内容进行提问，检查学生理解程度；（2）学生回答问题，教师点评并指导；（3）教师引导学生通过讨论、交流，提高口头表达能力。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调友谊的珍贵，学会珍惜身边的朋友；（3）懂得感恩，学会珍惜别人的付出。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词；（2）根据课文内容，编写一个类似的短文。
《科利亚的木匣》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，体会科利亚四次数木匣数目的不同心情；（3）学会本课的生字，会用“匣子”、“数目”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容，感受科利亚的心情变化；（2）学会通过动作、神态、语言等方式表现自己的心情。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得珍惜时间，合理安排学习、生活；（2）学会关爱他人，体会分享的快乐。
二、教学重点：1. 体会科利亚四次数木匣数目的不同心情；2. 学会本课的生字，会用“匣子”、“数目”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会科利亚的心情变化；2. 学会通过动作、神态、语言等方式表现自己的心情。
四、教学准备：1. 课文朗读录音；2. 生字卡片；3. PPT课件。
五、教学过程：1. 导入新课（1）出示课题《科利亚的木匣》，引导学生关注课题，激发学习兴趣；（2）简要介绍课文内容，引导学生思考：科利亚为什么要数木匣？2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音；（2）教师辅导学生朗读课文，理解课文内容；（3）学生分角色朗读课文，体会科利亚的心情变化；（4）讨论：科利亚四次数木匣数目的心情分别是什么？为什么会有这样的变化？3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流；（2）教师选取重点生字词，进行讲解、示范；（3）学生运用生字词造句。
4. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结科利亚的心情变化原因；（2）引导学生学会关爱他人，珍惜时间。
5. 布置作业（1）熟读课文，巩固生字词；（2）结合生活实际，体会分享的快乐；（3）思考：如何合理安排学习、生活时间？六、教学延伸：1. 开展小组活动，让学生分享自己珍惜时间、合理安排学习、生活的心得体会；3. 组织一次主题班会，让学生围绕“珍惜时间、关爱他人”的主题，展开讨论，提高学生的道德素养。
七、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果；2. 在课堂上，要充分发挥学生的主动性，培养学生的表达能力、合作精神；3. 注重课后延伸，将课堂学习与学生的生活实际相结合，提高学生的实践能力。
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《科利亚的木匣》课时教学设计
教学目标
1．学会本课7个生字。
正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避、法西斯”等词语。
练习用“仍然、果然”造句。
听写最后一个自然段。
2．朗读课文。
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
3．用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。
教学重点
1．科利亚怎样从挖木匣中得到启示。
2．练习抓住课文的主要内容。
教学准备
课文挂图、投影片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣揭题。
1．激趣：昨天，老师叫同学们把小时候的照片找出来，都带来了吗？（学生互相看照片）你们说说现在的你和小时候的你相比有什么变化？（学生交流）是啊，人在变，周围的一切也都在起变化。
我们今天要学的这篇课文的小主人公就是从自己所做的一件事情中明白这个道理的。
那么，他做了什么事呢？我们来学习课文。
2．揭题：木匣是什么意思？（木盒子）
二、整体感知，了解课文叙述顺序。
1．逐段指名读课文，指导学生把课文读得正确、流利。
在读中相机指导读准下列字的读音：“匣”读xi2，不读ji2；“锯”读j)，不读j@；“避”读b@，不读p@。
2．学生提出不理解的词语，教师分类指导。
（1）“苏联卫国战争”、“法西斯”、“喀山城”等词语由教师向学生介绍。
（2）学生互帮互学，理解“躲避”、“冰鞋”等词语。
3．学生默读课文，想想课文围绕“科利亚的木匣”这个题目先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
4．学生交流，教师点拨。
（先写科利亚在战争开始时，刚学会数数，他把心爱的木匣埋在离家门口十步远的地方。
再写四年后，他回到家，在离家门口十步远的地方没有挖到木匣。
经过思考，后来在离家门口五
步远的地方挖到了木匣。
最后写他从这件事中受到了启发。
）5．学生细读课文，按照思考·练习2的提示将课文按照“埋木匣——挖木匣——受到启示”的顺序分成三个部分。
（文章第一至第三自然段是介绍“埋木匣”，第四至第十二自然段是介绍“挖木匣”，最后一个自然段是写“得到启示”。
）
6．围绕“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启发”这三个小标题，可以提哪些问题？（谁埋、挖木匣？在什么时候埋、挖木匣？怎样埋、挖木匣？为什么要埋、挖木匣？）
三、了解“埋木匣”的过程。
1．自读课文第一至第三自然段，想想科利亚和妈妈是怎样埋木匣、挖木匣的。
画出表示时间、动作的词句。
2．学生交流，教师点拨。
（1）在不同语句中比较。
写科利亚埋木匣的语句：“战争开始的时候”，“从家门口朝前走”，“他把一个木匣放进坑里”，“他放好了木匣，盖上土……”
写妈妈埋木匣的语句：“妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
”
（2）利用表格比较。
在学生充分交流的基础上，教师指出：这篇课文在写法上一个很重要的特点就是用了比较法。
我们可以通过表格来比较，内容更清楚、明白。
出示表格：
（3）在读中比较。
指导学生读好第一至第三自然段。
在读中强调：“科利亚干吗要把这些东西埋起来了呢？”这句问句要读出问的语气。
教师可作示范。
四、概括第一至第三自然段的主要内容。
刚才同学们通过读书、讨论，读懂了这一部分，谁能用概括的语言说说这一部分的主要内容？学生互说、互评。
（战争开始时，妈妈在离家门口三十步远的地方埋下了箱子，科利亚在离家门口十步远的地方埋下了木匣子。
）
五、指导书写生字。
1．强调写好“匣、避”的结构。
2．学生书写，教师巡视指导。
第二课时
一、复习检查。
1．感情朗读第一至第三自然段。
2．说一说这一部分的主要内容是什么。
二、了解“挖木匣”的过程。
1．教师提示：我们在学科利亚和妈妈“怎样埋木匣”的内容时用了什么方法？（比较法）同样，我们也可以用比较的方法学习这一部分内容。
（出示自学提示）
（1）自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的重点语句。
（2）科利亚为什么开始找不到木匣，后来找到了？想一个方法告诉大家。
2．学生分小组合作学习、讨论，教师巡视。
3．学生汇报自学情况，教师相机指导。
（1）他们是在法西斯被赶走以后挖埋藏的东西。
从埋东西到挖东西经过了多长时间？（差不多四个年头）
写妈妈挖箱子的语句：“妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
”
写科利亚挖木匣的语句：“科利亚也拿来铲子……动手挖起来……还没找到匣子。
他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
”“科利亚走了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
”
（2）科利亚为什么开始时找不到木匣子，后来找到了？教师鼓励学生用不同的方法来告诉大家原因。
如：
线段图示法：四年前埋木匣时，科利亚还小，步子也小；挖木匣是在四年以后，科利亚已经九岁了，步子比那时大了一倍，所以这时挖木匣，量的步子不应该是十步，而应该是五步。
表演法：可以在班上邀请一个小个子同学扮演四年前的科利亚，邀请一个大个子同学扮演四年后的科利亚，把科利亚“埋木匣”、“挖木匣”的情形表演出来，特别把“四年后，步子比原来大一倍，原来走十步，现在只要走五步”这个内容表演出来。
4．指导朗读第四至第十二自然段。
（1）分角色朗读。
读中指导：不同的人物要读出不同的语气：妈妈找到箱子时高兴的神情要通过读体现出来；小伙伴们嘲笑科利亚的语气要读出来；科利亚通过思考找到原因时的高兴劲要读出来。
（2）再读评议。
5．学完这一部分，你们能用概括的语言说说这一部分的主要内容吗？（四年后，妈妈和科利亚去挖埋藏在地下的东西。
妈妈朝前走了三十步，挖到了箱子；科利亚开始朝前走十步，没挖到匣子，后来，他朝前走五步，挖到了匣子。
）
三、理解科利亚受到的启发。
1．读科利亚最后说的话。
（出示句子）
2．画出这段最关键的一句话。
（周围的一切，不是都在起变化么？）这句话的意思是：周围的一切都在起变化。
可以让学生说自己对这句话的理解。
3．教师组织学生交流：从科利亚埋木匣、挖木匣这件事中想到了什么？
可以指导学生联系生活实际来谈认识。
如，时间一天天过去，自己一天天长大，不光个头越长越高，而且学到的知识也越来越多。
只有抓紧时间，刻苦学习，才能学到更多的知识和本领……
可以联系学过的课文，如《刻舟求剑》，进一步体会情况变了，事物
也在变的道理。
……
四、回顾全文，概括主要内容。
1．同学们通过学习、讨论，读懂了每一部分的内容，现在请按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到启示”这样的线索，说说这篇课文的主要内容。
2．学生口述、评议。
五、课堂练习。
1．完成课后思考·练习3的题目。
（1）读题目。
（2）找出句子，读一读：①他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
②科利亚走了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
（3）“仍然”可以换成哪些词？（依然、依旧、照样）
“果然”是什么意思？（预料与事实相符）
（4）选词填空。
（出示投影题）
①天气预报说今天会下雨，到了中午，（）就下起了倾盆大雨。
②吃完晚饭，小军跟往日一样，（）在院子里与同伴交流最近借阅的新书。
（5）依照例句，用“仍然”和“果然”说一句通顺、完整的句子。
2．听写课文最后一个自然段。