【优质文档】一年级上册语文部编版《大还是小》优秀教学设计
部编版一年级上册语文《大还是小》教案
部编版一年级上册语文《大还是小》教案教学目标：1. 熟悉课文内容，理解故事情节。
2. 学会运用比较级进行比较。
3. 培养学生观察能力和思考能力。
教学重点：1. 掌握课文内容，理解故事情节。
2. 学会运用比较级进行比较。
教学难点：1. 运用比较级进行比较。
教具准备：1. 大字卡片和小字卡片。
2. 大石头和小石头模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示大石头和小石头模型，让学生观察并回答问题：“这两块石头有什么不同？”（大小不同）2. 引导学生思考大石头和小石头之间的关系。
二、呈现（10分钟）1. 教师出示大字卡片和小字卡片，读出两个字并让学生发现不同之处。
2. 教师出示课文《大还是小》并进行朗读。
三、理解（15分钟）1. 教师询问学生刚才的发现：“为什么大字卡片比小字卡片大？”（因为大字卡片的形状比小字卡片要大）2. 引导学生分析课文的主题：“《大还是小》是什么意思？”（通过比较来判断大小）3. 教师分段阅读课文，帮助学生理解故事情节。
四、练习（15分钟）1. 学生分小组进行比较练习。
教师将学生分为两组，每组给出两个事物进行比较（如大树和小花、大象和小鸟等），学生用完整的句子进行描述。
2. 学生进行角色扮演，模拟课文中小猫咪和小鸟的对话。
五、总结（5分钟）1. 教师与学生一起总结运用比较级的方法，如“名词+比较级+than”。
2. 教师引导学生总结课文的故事情节和主题。
六、作业布置（5分钟）1. 布置写一篇小作文，描述自己喜欢的人物或事物和自己不喜欢的人物或事物，并通过比较级进行描述。
部编版语文一年级上册大还是小公开课教案(精选3篇)
部编版语文一年级上册大还是小公开课教案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小公开课教案第【1】篇〗【设计说明】《大还是小》是部编人教版小语一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章，本课内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课运用101教育PPT软件设计制作着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
贯穿激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书的PPT和生动有趣的课堂。
在课堂中注意突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
【课前准备】1、制作101教育PPT软件制作多媒体课件。
2、设置101教育中的迪士尼游戏，分析学生易错字，利用这个软件复习和强化生字、词。
【教学过程】一、激趣导入，引出课题，启发质疑1、看图判断“大还是小”。
2、提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（101教育软件“随机点名”）3、有一个小朋友也遇到了同样的问题。
让我们一起来看看吧！4、课文引入：这节课，我们就来学习《大还是小》。
（板书课题）5、读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5、自主探究学习。
二、初读课文，学习生字1、有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。
2、自由读课文。
要求：①借助拼音，把字音读准。
②画出自然段。
③把生字宝宝送回家。
3、检查读课文情况4、课文里的字宝宝都认识了吗？考考你课件出示词语（带拼音）：时候觉得穿衣服自己很小快点儿指名读，开火车读，齐读。
选一个词说一句话。
5、去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？利用动画课件吸引学生兴趣。
①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）②说说自己的识字方法。
（小组交流，师巡视解疑）③考考你：“我在洞穴里发现了一颗牙。
”（穿）我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等，利用微课复习一遍生字记忆方法。
大还是小-部编版一年级语文上册教案
大还是小-部编版一年级语文上册教案教学目标1.能够听懂、会说、会读、会写“大、小”这两个汉字。
2.能够结合生活实例准确理解“大、小”的概念。
3.能够认识十以内的数字，能用数字描述物品的大小。
教学重难点1.重点：掌握汉字“大、小”的读音、书写和基本意义。
2.难点：巩固十以内数字和描述物品大小的表达。
教学内容及安排第一课《大还是小，一目了然》1.教师通过展示物品，让学生观察、比较。
引出大、小的概念。
2.学生根据教师给出的物品，用手比划出大小，并回答大、小。
3.教师出示汉字“大、小”，让学生观察字形、读音。
并示范如何正确书写。
4.学生跟读汉字，并在黑板上模仿教师书写。
5.学生进行小组讨论，用自己的语言描述所见物品的大小。
第二课《大，还是小？不一定呢》1.教师出示两个相同形状不同大小的物品，让学生观察、比较。
2.学生根据两个物品大小的不同，选择正确的图片。
3.学生进行小组讨论，探讨物品大小的判断标准，比如用手比较、用尺子测量等。
4.教师示范如何用数字表示物品的大小，如“一张桌子比一本书大”。
5.学生尝试用数字描述所见物品的大小。
第三课《大小闯关》1.教师出示多组物品，让学生自主判断大小并用数字表示。
2.学生进行小组竞赛，比赛谁能最快准确地判断出物品大小。
3.教师布置练习作业，让学生巩固大小的认知和数字的表达。
教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，如听讲、积极参与、书写汉字正确等。
2.通过小组竞赛及练习作业，评估学生大小认知和数字表达的掌握情况。
学情分析1.学生已掌握“大、小”的基本概念，但在实际生活中的大小比较及数字表达方面有待加强。
2.学生已熟练掌握常用汉字的书写，但仍需在笔顺、字形上进行巩固。
教学反思1.通过结合生活实例，学生更容易理解大小概念，课堂氛围活跃。
2.通过小组讨论、竞赛等形式，增强了学生的合作意识和竞争意识。
3.后续可结合图形、模型等实物，让学生更加深入地了解大小概念。
一年级语文上册《大还是小》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“大”、“小”、“比较”等词语。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
（2）运用比较的方法，让学生学会用“大”和“小”描述事物。
3. 情感态度与价值观：培养学生学会欣赏事物的美，懂得大小相对性，培养乐观向上的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）认读和理解“大”、“小”、“比较”等词语。
（2）流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 教学难点：（1）学会用“大”和“小”描述事物。
（2）理解大小相对性的概念。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片。
3. 教学卡片（包含“大”、“小”、“比较”等词语）。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生观察课件或黑板上的图片，激发学生对课文的兴趣。
（2）提问：“你们认为这些图片中的事物是大还是小？”让学生自由发表意见。
2. 学习课文（1）让学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
（2）教师逐句讲解课文，帮助学生理解句子中的“大”和“小”。
3. 词语学习（1）出示教学卡片，让学生认读和理解“大”、“小”、“比较”等词语。
（2）通过比较实物或图片，让学生学会用“大”和“小”描述事物。
4. 实践环节（1）分组讨论：让学生分组讨论生活中的大小事物，并用“大”和“小”进行描述。
（2）分享成果：每组选一名代表分享讨论成果。
（2）鼓励学生在生活中发现更多的大和小，学会欣赏事物的美。
五、作业布置：1. 回家后，找一找家庭中的大和小，用“大”和“小”描述给家长听。
2. 家长协助孩子用词语卡片进行复习，加强记忆。
3. 预习下节课内容。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中是否掌握了“大”和“小”的描述方法，是否理解了大小相对性的概念。
教师还应关注学生的学习兴趣和参与度，为下一节课的教学做好调整。
七、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和跟读情况。
大还是小-部编版(五四制)一年级语文上册教案
大还是小-部编版（五四制）一年级语文上册教案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够读懂包含“大”和“小”字的词语，并正确使用“大”和“小”
表达大小关系。
2.能力目标：培养学生观察和比较大小的能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生认真听取他人的意见的品质。
二、教学重难点
•重点：学生能够正确使用“大”和“小”表达大小关系。
•难点：培养学生观察和比较大小的能力。
三、教学过程
1. 导入新课
•老师带领学生讨论：“你们会说这些物品的大小吗？这个苹果和这个梨哪个
大哪个小？”让学生自己发表意见。
2. 学习新知
•学生听读教师板书的课文。
•学生归纳出可以用“大”和“小”表达大小的词汇，例如“大树”，“小草”。
3. 听读课文
•学生小组相互帮助，分角色朗读课文。
4. 学生互动
•老师呈现一些物品，例如一些水果，花等物品，并让学生朗读一下物品的名称，并表达出其大小。
•老师让学生互相比较与描述各自课桌的大小，并让学生说出正确的句子，“我的课桌比你的课桌大/小”。
5. 布置作业
•完成《大还是小》课文中的练习题。
四、教学评估
1.学生掌握词汇的程度。
2.学生对大小关系的分类和比较的理解程度。
3.学生编写描述物品大小关系的句子的能力。
五、教学反思
本节课主要通过教师导入、教学、作业等环节，使学生学会使用“大”和“小”进行物品大小的表达。
但是，课堂上学生的积极性不够，多数只是听讲和回答问题。
下一节课，老师需要更多地进行交流和引导，提高课堂互动的效果。
大还是小教案一年级上册部编版语文
大还是小（教案）一、教学目标1.了解大小的概念。
2.学习大小的比较方法。
3.掌握使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
二、教学重点1.掌握大小比较的方法。
2.学习使用“大”“小”这两个词语。
三、教学难点1.意识到大小概念的相对性。
2.掌握使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
四、教学内容和方法1. 教学内容1.什么是“大”“小”。
2.大小的比较方法。
3.使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
2. 教学方法1.通过图片、物品等真实场景让学生切身感受大小概念的相对性。
2.通过大小比较的游戏或活动让学生掌握大小比较的方法。
3.通过练习、课堂讨论等方式让学生掌握使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
五、教学过程1. 导入1.引导学生认识大小的概念。
•引导学生观察教室里的不同物品：黑板、椅子、书桌，询问学生它们的大小。
2.引入“大”“小”这两个词语。
•通过引导学生感受物品的大小关系，让学生尝试用“大”“小”这两个词语描述不同物品的大小。
2. 学习1.掌握大小比较的方法。
•通过玩大小比较的游戏，帮助学生掌握大小比较的方法。
2.使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
•通过练习、课堂讨论等方式，让学生掌握使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
3. 练习1.练习大小比较的方法。
•在课堂上进行小组活动或个人练习，让学生练习识别大小，并正确使用“大”“小”这两个词语。
2.练习使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
•在课堂上进行小组讨论或个人练习，让学生练习使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
4. 总结1.总结大小比较的方法。
•引导学生总结掌握的大小比较的方法。
2.总结使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
•引导学生总结掌握的使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
六、教学效果评估1.教师观察学生在课堂上的表现。
2.小组讨论或个人练习对掌握大小比较方法和使用“大”“小”这两个词语的正确方法的掌握程度进行评估。
3.教师分发自测题进行测试。
部编版小学语文一年级-上册- 大还是小(教案)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。
2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。
3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。
4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。
二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。
2.课文的理解和朗读。
三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。
2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。
四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。
教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。
2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。
同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。
3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。
4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。
在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。
5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。
教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。
然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。
6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。
并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。
五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》() 〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教案课程背景本课程为小学一年级上册语文教材中的人教版第八篇课文《大还是小》所设计的教学案。
该课程主要包括课前导入、课中详细讲解、课后练习和作业四个环节。
通过本课程的学习，学生将会认识词汇，提高语文阅读与写作水平，激发学生的阅读兴趣，强化学生的语言表达能力。
课前导入1. 热身游戏在教室内或课外，老师给学生出示两幅不同大小的图片或物品，让学生比较大小并说出名称。
如：大象和老鼠，花和树。
2. 词汇导入教学时，要先引导学生掌握课文中的重点词汇：大、小、高、低、长、短等。
课中详细讲解1. 故事背景教师要先介绍本课文中的故事背景，让学生更好地理解课文内容。
让学生认识和了解主人公的情况：小兔子和小狗，他们在一起玩耍，每次都会比较大小，最后大的一方成为赢家。
2. 课文讲解通过阅读课文，教师给学生讲解本文的主要内容，并逐句分析文字的含义及用法。
例如：•相互比一比，小狗会胜利……•小兔子怎么也比不过小狗…3. 语文技能训练在阅读教材的过程中，老师要引导学生学习如何使用语言，例如细节观察、推理思维和丰富想象力等。
还可以讲解一些字词的组合用法，例如“一比”，“比不过”等。
课后练习1. 归纳总结引导学生思考文章中出现的形容词，并将其归纳为“大小、高矮、长短”等类别。
使学生在总结概括的过程中加深对语言表达的认识。
2. 听音辨字放音乐或录音，让学生听出正确的拼音。
例如：听到“跟谁学”的“跟”字就要说出来。
3. 写作练习让学生完成一篇关于大小的小作文。
例如：“我家的狗狗一岁了，长得很大，比起它的小伙伴来，总是会有些自豪感。
”作业要求针对本课程的学习要点，布置学生写一篇与本课文相关的作文，题目是：“小兔子和小狗的比大小”。
对于作文的评分标准，可以从使用语言规范、思维能力和文字表达等三个方面进行评价，确保评分的公正性和客观性。
结语通过这节课的学习，学生们不仅拓展了词汇量，深化了对语言的理解，提高了自身的语文素养，更重要的是，发现了学习的意义和乐趣，形成了学习语文的兴趣和动力。
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《大还是小》教学设计教科书分析：1.这是一篇直接袒露儿童心声的课文，表达了儿童盼望自己能快快长大，成为有用的人。
课文内容讲的就是学生熟悉的生活和他们自己的心声，浅显易懂，充满童真童趣，是学生识字学习的很好的文本。
2.课文配有两幅插图，色彩鲜明，形象地展示了课文的大与小两个内容，有利于图文结合了解词句意思和了解课文内容。
3.本课继续让学生认识偏旁双人旁、竖心旁、京字头，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念和了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，教学时不要拔高目标要求。
4.课文长句子较多，应安排读好停顿的朗读训练。
学情分析：1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，提高这部分学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此，除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外，有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等，以维持学习兴趣。
3．课文讲述的现象和心声是学生自己也有的现象和心声，加上课文插图又生动形象地展示了大与小两种现象，因此，充分运用借助读物插图阅读，引导学生了解词句意思，了解课文内容，难度应该不会太大。
4. “读好停顿”是通顺流利朗读的具体要求，通过4个单元的朗读学习，特别是《雨点儿》课文的明确要求，学生已经有一定的基础，教学应该在此基础上展开。
教学目标：1.借着汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，知道文中的“大”“小”分别指的是什么；与同学说说自己什么时候觉得很大和很小，体会成长的快乐。
3.认识偏旁双人旁、竖心旁，能正确认读“时”等11个生字新词。
4.能正确读写“自”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：能正确朗读课文。
能正确认读“时”等11个生字新词，正确读写“自”等3个生字。
教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，知道文中的“大”“小”分别指的是什么；与同学说说自己什么时候觉得很大或很小，体会成长的快乐。
教学准备：教师：“时”等11个生字字卡，“自”等3个会写字的田字格字卡；课文教学PPT。
学生：每人一套“时”等11个生字字卡。
（不注音）教学时数：两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
（一）复习有关的声母、韵母和音节。
1.PPT出示下面的声母、韵母：ch__c zh__z__j sh__s en__ue en__enɡ chuàn kuài出示任务：自由读读这些声母、韵母、音节，注意读准音。
2.反馈指导。
指名读或拼读，相机指导。
齐读。
小结：正确辨认和读准舌面音、平舌音、翘舌音，正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母，正确拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
（二）激趣导入，明确主要学习目标。
1.导语：同学们，谁还记得上一篇课文《明天要远足》，表达了诗歌里的小主人翁什么样的心情？（指名回答。
）对了，《明天要远足》表达了诗歌里的小主人翁对远足的期盼之情。
今天我们要学习一篇新课文，这篇课文又表达了小主人翁什么样的心情、想法呢？让我们一起来学习了解吧。
请看老师板书课文题目。
老师板书题目：⑩大还是小2.齐读课题。
3.导语：题目“大还是小”里的“大”指的是什么。
“小”指的是什么，这是我们学习课文要完成的一个任务。
除了这个任务，我们还要像以前学习课文那样，朗读课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，你们能完成这些任务吗？二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。
1.导语：谁能说说自然段的标志是什么？（指名回答。
预设：自然段的标志是开头空两个格。
）对了，自然段的标志是开头空两个格。
翻开课本P96，看看自己借助汉语拼音能不能把课文朗读下来，然后给自然段标上序号。
出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）给自然段标上序号。
个体操作。
2.反馈指导。
（1）订正自然段标序号。
（2）分三部分指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该部分。
（第1、2自然段为一部分，第3、4自然段为一部分，余下为一部分。
）3.小结：同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字宝宝，就能把课文朗读得更好了。
（二）会认字读音学习。
1.导语：请同学们像以前学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。
出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作。
2.反馈指导：（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（三）会认读的字音难字学习、多音字学习和读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？出示任务：请同桌互读课文，注意读准会认读的字的读音，同桌如果读错了在字的下面点上圆点，在他读完后帮助纠正。
同桌互读互纠。
2. 反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？预设：平舌音：自；翘舌音：时、穿。
正音后，单字开火车检查、巩固。
3.导语：我们把会认读的字字音读准了，还不算读准课文。
读课文还要做到不添字，不漏字，不回读，才算是读准了课文。
出示任务：自由朗读课文，在读准会认读的字字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
个体练习，同桌互读互纠。
4.反馈指导分三部分指名朗读后，师生评议，重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字，不漏字，不回读。
小结后自由读或齐读该部分。
5.小结：我们做到了读准字音，不添字，不漏字，不回读，才叫做读准课文了。
（四）继续学习会认读的字和读通顺课文学习。
1.导语：刚才我们学习了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。
（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。
）个体操作。
2.反馈指导：（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“时、时、时，时候的时”。
齐读，自由读。
3.“时、候、觉、自、穿、衣、服、快”口头组词。
（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
（2）反馈指导：①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。
（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。
）③将学生组的词语带读一、两遍。
（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
个体操作。
（2）反馈指导：通过分三部分个别指名检查，重点注意指导读好以下句子的停顿：我自己/穿衣服的时候，/我自己/系鞋带的时候，/我/觉得/自己/很大。
//我/够不到/按钮的时候，/我/听到雷声/喊妈妈的时候，/我/觉得/自己/很小。
//更多的时候，/我/盼着/自己/快点儿/长大。
指导一句，学生自由朗读或齐读该句。
评议小结后，齐读最后一个自然段。
（3）小结：句号停顿的时间比逗号稍长，而句子中间的停顿时间最短；句子中间的停顿最小单位是词语，所以我们朗读时不要拆开字宝宝的好朋友。
（五）认识双人旁、竖心旁。
1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了学习偏旁能帮助我们识字，也学习了不少偏旁。
今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？个体操作。
2. 反馈指导：预设：得（“彳”“？（dé）”）快（“忄”“夬（guài）”）3.小结：同学们找得真准确！“得”和“快”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称。
“得”字的偏旁“彳”叫“双人旁”，从双人旁取义的字一般与道路、行动等义有关，如“行走”的“行”，“往来”的“往”；“快”字的偏旁“忄”叫“竖心旁”，从竖心旁取义的字一般与心脏等义有关，如“急忙”的“急”，“愤怒”的“愤”。
4.PPT出示，齐读一遍：字偏旁偏旁名称得彳双人旁快忄竖心旁5.小结：今天我们学习了新的知识，交了两个新朋友：双人旁和竖心旁。
这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
三、会认读的字认字的初步评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
四、图文结合，了解课文内容，分角色朗读，感悟主题。
导语：学习了会认读的字，正确流利朗读了课文，你知道课文讲得是谁的心情、想法呢？（指名回答。
预设：课文讲的是“我”的心情、想法。
）这个“我”是什么人？（指名回答。
预设：这个“我”和我们是同龄人。
）下面我们就结合课文的图画，看看课文讲了我什么样的心情、想法，看看你有没有与他同样的心情、想法。
（一）图文结合，了解课文内容。
1.（PPT出示课文图画1）仔细观察图画，想一想，“我”正在干什么？“我”的心情怎么样？你根据什么猜出他的心情的？个体观察思考。
2.反馈指导：预设：“我”正在自己穿衣服。
“我”的心情是高兴的。
我是根据他正在笑猜出来的。
3.（PPT出示课文图画2）仔细观察图画，想一想，“我”正在干什么？“我”的心情怎么样？你根据什么猜出他的心情的？个体观察思考。
4.反馈指导。
预设：“我”正在想按门铃按钮，但够不着。