(八年级生物教案)第四节人的性别遗传(八下生物教案)
八年级生物下册 7.2.4 人的性别遗传教案1 (新版)新人教版
《第四节人的性别遗传》一、教学目标1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、能力目标（1）能正确写出生男生女的遗传图解；（2）在小组合作中，锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力。
3、情感目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价，能大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
二、教学过程本节课的教学过程分为三个阶段，第一、预热阶段；第二、探究阶段；第三、拓展延伸阶段。
（一）预热阶段创设情境，激发兴趣，诱导发现，引出问题。
首先播放视频：小品欣赏《产房门前》。
看完小品你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识呢？同学们提出疑问：生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？这些染色体形态、大小、作用都一样吗？这一环节的设计意图是：上课开始给学生播放小品，学生不仅注意力马上被吸引，思维也会顺着这个思路走，新课程注重培养学生的自主探究学习能力，在课堂开始就让学生产生一些疑问，对接下来的课堂无疑是有很大帮助的。
（二）探究阶段，分为三个步骤来进行。
第一、首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识。
1902年，美国细胞学家麦克朗在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态和别的染色体不一样，他就把这对染色体称为性染色体。
后来，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步对男性体细胞中那一对与众不同的染色体进行研究，他们又发现了什么呢？然后从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，让同学们进一步了解性染色体。
第二、学生游戏活动：为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，我设计了活动环节，通过生男生女的小组游戏活动，让学生理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征；首先，由我来宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。
(八年级生物教案)第四节人的性别遗传(八下生物教案)
第四节人的性别遗传(八下生物教案) 八年级生物教案
第四节人的性别遗传
目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。
重、难点：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学过程：
●一、导入
人类的性染色体是怎么样的？有无区别？
●二、新授课
㈠男女染色体的差别
1．发现史
____年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
____年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂
2）父方：X XX
Y XY
母方：X XY
X XX
2．基因、性染色体、性别
性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。
3．染色体异常
47．XY，+21 21-三体综合症
46，XY，5P- 猫叫综合症
XXY 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女XO 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良
XY 貌女，睾丸女性化
●三、练习P39练习
1.2.3
.4
●四、作业。
八年级生物下册人的性别遗传(生物教案)
第七单元第二章第四节人的性别遗传教学目标：知识目标：男女染色体的差别；能力目标：能够理解生男生女机会均等的原因；情感、态度和价值观：能用科学的态度看待生男生女问题；教学重点：男女染色体的差别；生男生女机会均等的原因；用科学的态度看待生男生女问题；教学难点：生男生女机会均等的原因；用科学的态度看待生男生女问题；教学方法：讲述法、讨论法；教学准备：多媒体电子课件；课时安排：1课时；教学过程：【复习上堂课内容】师：白化病为常染色体遗传病，一对肤色正常的夫妇生了一个白化病女儿，请问再生小孩得白化病的机率是多少？生：1/4。
师：父亲为单眼皮，母亲为双眼皮，请问，生下来的小孩是单眼皮的几率是多少？生：0或50%【新课讲授】师：今天我们来学习第四节《人的性别遗传》。
师：生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关系吗？师：请大家比较男女男女染色体的差别。
P37观察与思考。
学生讨论。
1.最后一对染色体是性染色体。
2.左图为男性体细胞的染色体，右图为女性体细胞的染色体。
3.Y染色体与X染色体在形态上有很明显的区别：X染色体较大，Y染色体较小。
4.男性的精子与女性的卵细胞中，都只有1条性染色体。
男性有2种精子，分别含X、Y性染色体；女性只有一种卵细胞，含X性染色体。
师：早在1902年，美国细胞学家麦克郎在观察中就发现，男性体细胞中有一对染色体的形态，他把这对染色体称为性染色体。
到了1905年，美国细胞学家威尔逊把男性体细胞中的这对性染色体称为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是X染色体。
背景资料：动物性别决定的多样性许多生物特别是高等动物都有雌雄性别的分化。
不同生物的性别决定有不同的形式。
XY型果蝇、哺乳动物以及人类的性别决定属于这种形式。
细胞里的染色体分为两类，一类叫常染色体，是决定身体性状的一般染色体；一类叫性染色体，是决定雌雄差异的染色体。
人的染色体有46条。
女性的46条染色体中有44条是常染色体，两条是X染色体（性染色体）。
初中初二生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
a.根据性别遗传图解，分析并预测给定家族的后代性别可能性。
b.结合伴性遗传案例，解释伴性遗传的原理和特点。
c.列举生活中与性别遗传相关的现象，并运用所学知识进行解释。
3.撰写一篇关于性别平等的小短文，要求观点明确，论述合理，体现正确的性别观念。
4.开展家庭调查，了解家庭成员对性别遗传的认识和观念，分析可能存在的性别歧视现象，并提出改进措施。
1.教师组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，探讨性别遗传的规律。
“同学们，现在请你们以小组为单位，分析这个性别遗传图解，思考以下问题：如何预测后代的性别可能性？性别遗传中是否存在一定的规律？”
2.学生在小组内分享自己的观点，共同探讨性别遗传的奥秘。教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
5.小组讨论：组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，提高学生的合作能力和观察力。
6.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调性别遗传的关键知识点。
7.作业布置：布置具有挑战性的课后习题，让学生在课后巩固所学知识，提高应用能力。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识、能力和情感态度方面的全面发展。
（三）具体教学措施
1.导入新课：通过提出问题，如“为什么会有男孩和女孩？”引发学生的思考，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解性别遗传的基本知识，培养学生的自主学习能力。
3.课堂讲解：采用多媒体课件、实物模型等教学资源，详细讲解性别决定机制、性染色体遗传规律等，帮助学生理解难点。
4.课堂互动：设计互动环节，让学生运用所学知识预测后代性别可能性，培养学生的实践能力。
人教版生物八年级下册7.2.4《人的性别遗传》教案
第四节人的性别遗传【教材分析】性别是一种特殊的性状，对正处于青春期的中学生确实存在着神秘感，自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难，但较抽象，通过安排一系列的学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
【学生分析】根据学生的心理和认知开展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性开展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
【学习目标】1.解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女时机均等的原因；2.在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力；3.通过学习能用科学的态度对待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
【教学重、难点】学生通过观察分析男女染色体的图片，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女时机均等的原因。
【教学的总的指导思想】新课程是“以探究为特色，以学生的开展为本〞。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面开展和终身开展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分开展。
【教学方法】小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
初中八年级生物教案-人教版初中生物八年级下册 第四节 人的性别遗传(省一等奖)
人的性别遗传一、教学内容分析《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的男女性别差异由性染色体决定的，使学生理解知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
二、教学对象分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学目标（一）知识目标1、了解人的性别差异是由性染色体决定的；2、理解生男生女的秘密，理解生男生女机会均等的原因。
（二）能力目标1、能正确写出生男生女的遗传图解；2、锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力；3、培养学生团队合作精神。
（三）情感与价值目标1、能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；2、大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、重点难点教学重点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
教学难点：从理论上、模拟实验过程、实际生活三方面理解生男生女机会均等。
五、课前准备多媒体课件；代表精子和卵细胞的围棋子。
六、教学过程情景导入：观察图片：左侧为黄瓜的雄花，右侧为雌花。
黄瓜的花有雌雄之分，人的性别也有男女之分。
（男女生分别唱歌）思考：人的性别是由什么决定的呢进入新课《人的性别遗传》任务一：阅读39页“男女染色体的差别”第一段，回答：（学生分组讨论回答）①人的体细胞中共有多少对染色体都一样吗②男、女体细胞中相同的22对染色体科学家称为什么③不一样的这对科学家称为什么④性染色体共有几种分别叫什么⑤男、女体细胞中的性染色体分别怎么表示任务二：认真观察课本40页：“观察与思考”出示的男、女体细胞染色体排序图，并完成下面的讨论题。
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第四节人的性别遗传（八下生物教案）八年级生物教案
第四节人的性别遗传
目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。
重、难点：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学过程：
一、导入
人类的性染色体是怎么样的？有无区别？
二、新授课
㈠男女染色体的差别
1 .发现史
____ 年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
____ 年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂
2）父方:XX
XY
母方：X XY
X XX
2. 基因、性染色体、性别
性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。
3. 染色体异常
47. XY +21 21-三体综合症
46, XY 5P- 猫叫综合症
XXY 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女XO 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良
XY 貌女，睾丸女性化
三、练习P39练习
1.2.3
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作业四、
.4。