小学生怎样抓住重点句子来理解课文内容
抓住小学语文课文中重点词句的方法介绍
抓住小学语文课文中重点词句的方法介绍
我们在进行小学语文的教学时，往往要求学生快速的抓住其中的重点词句，这样能让他们更好的理解小学语文课文的知识，那有哪些方法能帮助学生抓住小学语文课文中的重点词句呢?
1、联系词义入情。
抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情入境。
例：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”(人教版第八册《鱼游到了纸上》)朗读时先标出重音符号，这样孩子就注意了“老是、呆呆地、静静地，从来”几个词，再来朗读时，学生就容易将青年观察金鱼的入神着迷读出来了。
2、拆字形品意蕴。
借助会意字的造字特点，帮助学生对字、词有更深入的理解，引起共鸣，促动情感上的`升华。
例读“她是我的朋友”这一课题时(人教版第七册)，教师先板书“月”，问学生：“当它作为一个部首时有什么含义?”学生谈到部首月与人的身体一部分有关;再板书另一个“月”，组成一个“朋”，问学生：“根据部首月的特点，现在你认为什么是‘朋’，什么是‘朋友’?”这样，学生对“朋友”包含的胆肝与共、患难相知有了更深的感受。
当再请学生读“她是我的朋友”的时候，情感自然充沛了许多。
小学生如何有效记忆课文内容
小学生如何有效记忆课文内容记忆是学习过程中至关重要的一环，而对于小学生来说，记忆课文内容更是必不可少的。
有效记忆课文内容不仅可以帮助小学生提高学习成绩，还可以培养他们的语感和阅读能力。
本文将介绍一些小学生如何有效记忆课文内容的方法。
一、理解课文内容理解课文是记忆的基础。
在开始记忆之前，小学生首先要认真阅读课文，确保自己正确理解了课文的内容。
可以通过多次阅读、与同学、老师的讨论等方式来加深对课文的理解。
二、提取关键信息记忆课文内容时，可以通过提取关键信息的方式来帮助记忆。
关键信息包括主要人物、事件发生地点、时间顺序等。
可以将这些关键信息记录下来，以便在需要的时候进行回顾。
三、利用联想和图像记忆小学生可以通过联想和图像记忆的方式来帮助记忆课文内容。
对于抽象的内容，可以尝试将其与具体的事物进行关联，形成一个图像，便于记忆。
比如，把课文中提到的人物形象化，将其与自己已知的人物进行对比，这样可以更容易记住。
四、创造记忆场景创造记忆场景是一种常用的记忆方法。
小学生可以将课文中的内容构建成一个场景，将自己置身其中，感受其中的情感和氛围。
通过创造记忆场景，可以更加深刻地记忆课文内容。
五、反复复习反复复习是巩固记忆的关键。
小学生不仅需要在课堂上认真学习课文，还需要在课后进行反复的复习。
可以在完成课后作业的同时回顾课文内容，或者利用空余时间进行复习。
通过反复复习，可以帮助小学生巩固记忆，并且提高对课文内容的理解。
六、利用记忆技巧小学生可以利用一些记忆技巧来帮助记忆课文内容。
比如，可以采用分段记忆法，将一个较长的课文分成若干段进行记忆。
也可以采用默写的方式来检验自己对课文的记忆程度。
通过这些记忆技巧，可以提高记忆效果并增加记忆的乐趣。
总结起来，小学生想要有效记忆课文内容，首先要确保自己正确理解了课文的内容。
其次，可以使用提取关键信息、联想和图像记忆、创造记忆场景等记忆方法来帮助记忆。
同时，反复复习和利用记忆技巧也是提高记忆效果的关键。
概括文章主要内容的几种方法
概括主要内容的几种方法宇文皓月概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。
一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不容易。
究其原因，总结起来有三点：1、缩不短。
概括课文大意时，经常讲着讲着就接近复述的。
2、该不该删。
在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。
3、抓不住重点。
课文内容那么多，顾前掉臂后，很难快速掌控重点。
如何帮忙学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下五种方法-一、课题扩充法题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕获到很多课文信息。
很多课文的题目，就是文章内容的高度概括。
归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
二、段意合并法一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。
如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。
合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。
三、重点突出法有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。
因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些需要的弥补交代，全文的主要内容就归纳出来了。
具体的操纵：可以先简单地读读课文，了解大致内容。
然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当弥补，文章的主要内容就自然概括出来了四、句子摘录法有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。
摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。
运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。
有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。
还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。
小学生做阅读理解的3个步骤和5个解题技巧
小学生做阅读理解的3个步骤和5个解题技巧小学阅读理解的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。
高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量,体会词语的感情色彩,句子的含义及表达效果,揣摩文章的叙述顺序,领悟文章的表达方法等。
一、做阅读理解的三个步骤1、通读全文,掌握大意在解答阅读理解时,同学们先要快速的浏览一下整篇文章,重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句),理清脉络,了解基本梗概,不要把时间花在生词难句上。
每认真读完一段,要及时概括段意。
2、浏览考项,细读答题在掌握文章的大意之后,同学们可浏览一下短文后面的题目,然后带着这些问题仔细的阅读第二遍,以做到有目的的阅读。
(要做到认真读题目中的每个字,并在原文找出大体范围,就等于答对该题的一半了。
)3、复读全文,验证答案答题完毕时,同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍,以确保答案的正确,同时答案要求:准确,简洁,全面。
简要概括来说:一、纵观全文,把握主旨。
二、认真审题,定向扫描。
三、筛选组合,定向表述二、阅读理解答题技巧点拨1、某段或某句在文中的作用体型:在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念,激发读者的阅读兴趣,为下文做铺垫、与下文进行对比,反衬出…2、概括某段大意:第一:要准确的概括出段意首先要读懂段落每句话的意思,还要弄清楚段内各句的相互关系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末,个别也有在段中的)。
如果没有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己总结概括。
第二:摘句法即找出段落中的中心句。
例如《我的老师》中的第二自然段,就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。
第三:概述法用自己的语言概述全段的主要意思。
例如《故乡》的第二部分,内容很丰富,记述的人物事件很多,可用自己的话概括:“我”回到故乡的所见、所闻、所感。
第四:联合法有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来,缺一不可,这就是联合内容要点加以概述。
小学语文引导学生理解文章重点句子的几种思路
小学语文引导学生理解文章重点句子的几种思路在小学语文学习中，很多时候孩子们无法完全理解一篇文章，尤其是重点句子。
这对于他们在阅读和写作方面的发展会产生很大的障碍，因此通过引导孩子们理解重点句子，能够有效提高小学语文学科的学习效果。
本文将介绍几种可以引导学生理解文章重点句子的思路。
一、理解上下文思路在阅读文本时，我们不应该只关注某一个句子，而是应该将其放入上下文中理解。
因为一篇文章的连贯性是非常重要的，只有通过读懂上下文才能真正理解文章的意思。
因此，孩子们可以通过不断提问上下文，把一篇文章变成一个完整的故事，从而更好地理解文章的重点句子。
二、理解语境思路每个词汇都有自己的意义和用法，而词汇的意义和用法是受到语境影响的。
因此，在理解一篇文章时，我们需要通过其所在的上下文来理解词汇的意思。
如果你不理解这个词在这个语境中的含义，那么就不能真正理解文章的含义。
因此，当孩子们在阅读一篇文章时，需要注意词汇的语境。
三、理解语调思路对于语文学科而言，语调是至关重要的一部分。
它包含了强调，反讽，悲喜等方面。
因此，孩子们需要在阅读中学会识别这些语调，并理解它们的作用。
只有这样，他们才能在写作方面更好地表现出自己的思想和情感。
四、理解修辞思路修辞是指在文字表达中运用各种形式的语言技巧，从而更好地表达思想和情感。
在小学语文学科中，很多文章都充满了修辞手法。
因此，在帮助孩子理解重点句子时，我们需要特别关注修辞手法。
孩子们需要学会识别和理解修辞手法，从而更好地理解重点句子和整篇文章的含义。
五、结语在小学语文学科中，帮助孩子理解文章重点句子的思路有很多种，上文仅仅列出了其中的几种。
大家可以根据自己的情况选择其中合适的方法去帮助孩子理解文章。
只有通过创新的教学方式和专业的引导，孩子们才能更好地掌握语文学科，从而获得更好的学习成果。
小学生怎样抓住重点句子来理解课文内容
小学生怎样抓住重点句子来理解课文内容《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
而在语文教学中，阅读教学首当其冲，阅读能力的培养更是重中之重。
怎样才能把孩子领进这样一个广阔的天地，让祖国的语言丰富他们的思维；让祖国的文字净化他们的灵魂；让经典优美的篇章在他们的心灵里生根，真正促进学生阅读能力的提高呢？这就需要我们直奔课文的主要内容，指导、培养孩子们能够抓住课文的重点句子来理解课文，从而提高学生的阅读理解能力。
要指导、培养学生抓住重点句子理解课文内容绝非一日之功，而是一个连续培养、指导的过程，在这个过程中，我们首先要知道哪些是重点句子。
小学语文中的重点句子主要有中心句和过渡句。
“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。
它的特点是：1、一般在段的开头的中心句起概括和总述作用；2、一般在段的中间的中心句起承上启下作用；3、一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用；4、起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
什么是过渡句呢？一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。
总体上过渡句的作用是：总结上文,引出下文,承上启下。
具体可以分为：1、由这件事转到另一件事时需要过渡；2、记叙的时间发生变化时需要过渡；3、由倒叙转入顺叙时需要过渡；4、运用插叙时的起止处需要过渡。
常见的过渡方式有：1、用小标题过渡；2、用一个句子过渡，承上启下；3、用承上启下的过渡段落；4、用关联词过渡（通常是表示转折的关联词为多）；5、用提示句过渡；6、用表示时间或空间的词语过渡；7、过渡词，增强文章逻辑性。
学生知道了重点句子的种类和特点，我们应该怎样指导、培养学生抓住重点句子理解课文内容呢？结合多年的教学实践，我认为主要应从以下几个方面入手：一、教会学生找重点句子的方法小学语文中的重点句子，一般从课文、课前导读、单元导读或课后问题中就可以找到，所以找重点句子的方法一般有三种：1、从课文中找重点句子课文中的重点句子，只要学生多读几遍，把课文读通读熟，就都能找到。
抓住重点词句理解课文内容
抓住重点词句理解课文内容抓住重点词句理解课文内容云南红河县第一小学黄丽晶抓住重点词句理解课文内容字组成词，词组成句，句组成段，段组成篇。
要让学生独立理解一篇课文，老师就必须教给他们学习的方法。
首先就是教给他们抓住重点字词句理解课文内容。
这也绝非一日之功，这就要从低年级开始培养训练。
培养这方面的能力要从多方面入手。
一、要从训练学生的朗读开始三年级进入了关注词语的重要，词不离句，句不离篇。
在阅读教学中如何引导学生抓住重点词句理解课文呢？抓哪些句子呢？首先从训练学生的朗读开始，特别是低年级学生，如果老师有时间能够带着学生一句句读课文，那学生在模仿中就会自然的养成断句读通顺的习惯，他们在模仿老师的过程中，初步可以体会到一点点意思，在这个过程中有“润物无声的作用。
”如：在教学三年级上册《金色的草地》一文时，我首先让学生自己自由读课文，然后再跟我一句一句的读，体会体会自己读的语气轻重、断句等地方是否和老师读得一样，不一样的地方在模仿模仿老师教的读法。
如：我在带读“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
”这句是我把“起得很早”语调读得重些，语速稍缓。
让学生模仿读时体会为什么“起得很早”要读得重些？学生在练习模仿中就会明白这里强调“起得很早”是告诉我们作者过去没有起这样早，一直误以为蒲公英是金色的，今天”起得早“才发现蒲公英的开合是草地变色的原因。
在这样训练学生的朗读中，学生可以从中体会到文中的重点词、句，并能逐步理解。
二、抓住文中的重点词句理解理解重点词句是读懂课文的基本方法。
一篇课文都会有一些重要的或比较难以理解的词和句，把这些词句读懂，就为读懂课文铺平道路。
理解重点词句，先要能从课文中把重点词句找出来，也就是抓住文中含义深刻的句子、文章的中心句，过渡句和句子中表情达意的词眼来理解课文。
比如：《赵州桥》这篇课文介绍了闻名世界的赵州桥的设计和结构特点。
在文中我们就要找出描写桥的设计和结构特点的词句，这就是重点词句。
小学语文理解文言文的方法
小学语文理解文言文的方法1小学语文理解文言文的方法一、通读课文，读中自悟俗话说：“书读百遍，其义自见。
”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。
然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅。
在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。
这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础。
二、划出节奏，初步理解文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。
只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。
如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它(它，指天鹅)，因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”，这样意思就含混不清了，理解起来就比较困难。
再如《学弈》中“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与?”《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎?”如果学生不能够正确地停顿，教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的方法。
三、对照注释，解释文句在学生初步理解文言文的内容之后，我让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。
因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。
这样，大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调，用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。
对个别有困难的学生，教师应予以帮助或让学生帮助。
对个别难句如果学生不能独立理解，教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决。
四、相互交流，深化主题为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，我让学生分小组或同桌自由交流解释课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句侧重讨论理解。
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小学生怎样抓住重点句子来理解课文内容《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
而在语文教学中，阅读教学首当其冲，阅读能力的培养更是重中之重。
怎样才能把孩子领进这样一个广阔的天地，让祖国的语言丰富他们的思维；让祖国的文字净化他们的灵魂；让经典优美的篇章在他们的心灵里生根，真正促进学生阅读能力的提高呢？这就需要我们直奔课文的主要内容，指导、培养孩子们能够抓住课文的重点句子来理解课文，从而提高学生的阅读理解能力。
要指导、培养学生抓住重点句子理解课文内容绝非一日之功，而是一个连续培养、指导的过程，在这个过程中，我们首先要知道哪些是重点句子。
小学语文中的重点句子主要有中心句和过渡句。
“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。
它的特点是：1、一般在段的开头的中心句起概括和总述作用；2、一般在段的中间的中心句起承上启下作用；3、一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用；4、起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
什么是过渡句呢？一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。
总体上过渡句的作用是：总结上文,引出下文,承上启下。
具体可以分为：1、由这件事转到另一件事时需要过渡；2、记叙的时间发生变化时需要过渡；3、由倒叙转入顺叙时需要过渡；4、运
用插叙时的起止处需要过渡。
常见的过渡方式有：1、用小标题过渡；
2、用一个句子过渡，承上启下；
3、用承上启下的过渡段落；
4、用关联词过渡（通常是表示转折的关联词为多）；
5、用提示句过渡；
6、用表示时间或空间的词语过渡；
7、过渡词，增强文章逻辑性。
学生知道了重点句子的种类和特点，我们应该怎样指导、培养学生抓住重点句子理解课文内容呢？结合多年的教学实践，我认为主要应从以下几个方面入手：
一、教会学生找重点句子的方法
小学语文中的重点句子，一般从课文、课前导读、单元导读或课后问题中就可以找到，所以找重点句子的方法一般有三种：
1、从课文中找重点句子
课文中的重点句子，只要学生多读几遍，把课文读通读熟，就都能找到。
如我在教学人教版四年级语文下册《17.触摸春天》时，要求学生在预习时把课文读通顺，课上，让学生朗读了一遍，全班学生都正确的找到了这篇课文的中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2、从课前导读中找中心句
略读课文的课前导读是编者设计好的，基本上概括了课文学习的重点和学习方法。
且看《我的“长生果”》一课的导读：“读书要讲究方法，才会有更多的收获。
阅读下面这篇课文，想想作者写了童年读书、作文的那几件事，从中悟出了哪些道理。
把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流自己的体会。
”从这一导读中，学生通过思
考，就能体会到本文的重点句子就是有关“道理”的句子，很容易就找到了。
3、从课后问题中找中心句
各学段的每篇课文后面的练习题中都有跟课文有关的思考题，如果学生在学习时能关注这些课后问题，也能轻易地找到文中的重点句子。
如人教版四年级语文下册《17.触摸春天》的课后问题第二题是：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”让我们结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。
如果学生在预习时就关注了课后问题，就能知道本文的重点句子也就是这一句了。
二、教会学生根据重点句子理解课文内容的方法
找到了课文中的重点句子，怎样根据这些重点句子来理解课文内容呢？一般来说，小学阶段的阅读，大多是写人记事、写景状物类的文章。
对写人记事的文章，应抓住表现人物特点的诸如写外貌、语言、行动、心理的词句，表明事物意义的词句；写景状物的文章，也应抓住表现景物特点的词句来体会。
结合多年的成功实践，我认为主要应从以下几个方面入手：
1、抓关键词语理解。
例如理解《草船借箭》一文中“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他’。
”先让学生找出这句话中的关键词“神机妙算”和“真比不上”，接着弄懂“神机妙算”的意思是指惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。
再联系上文说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面。
然后大家讨论周瑜到底在哪些地方比不上诸葛亮。
从而使学生体会到
这一句与课文开头的第一句话“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
”相照应，意思是说诸葛亮具有惊人的机智，巧妙的谋略，通天文，晓地理，知人心，用妙计向曹操“借箭”成功，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。
2、联系上下文理解句意。
例如《白杨》一文中“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
”联系上文爸爸对白杨树高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长的特点以及忠诚无私、不怕困难、坚强执著的精神的介绍，再联系下文所交代的爸爸是一名边疆建设者，他把自己的两个幼小的儿女也从内地接到了边疆的内容，就可以理解这句话说的是爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，想到环境，想到自己和战友，在借树喻人，以白杨自勉，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
3、从文章中心思想入手，理解句子的含义。
也就是让学生根据文章的中心思想去揣摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所写人或物什么思想感情，或是要表现所写人、物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理……例如《再见了，亲人》一文的中心思想是表现了中国人民志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
全文围绕这一中心思想来写，此文中的重要句子无一不是体现了这一中心思想，比如，“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”这一句说的是朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜付出了血的代价——被敌
人的炮弹炸断了腿，用反问的语气肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊。
课文最后一段“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
”表达了志愿军战士和朝鲜人民的心声，表现了中朝两国人民在血与火的考验中结下了亲如家人，牢不可破的深情厚谊。
只要学生从“中朝军民的深情厚谊”入手来理解该文中的重要句子，都能八九不离十了。
现在整册书已教完，学生对每篇课文的中心思想也都了然于心，那么在总复习阶段不妨引导学生运用“从文章中心思想入手”这种方法，再次研读曾学过的重要句子，必定能丰富学生的认识，深化对句子的理解。
学生阅读能力的培养方法多种多样，但抓住重点句子来理解课文是最根本的方法，只要我们每位语文教师都能做好上述几个方面，要切实提高学生的阅读能力是指日可待的。