幼儿攻击性行为的成因及对策
幼儿攻击性行为的原因和解决策略
幼儿攻击性行为的原因和解决策略幼儿阶段是儿童发展最为关键的时期之一。
在这个阶段，他们开始探索世界，建立自我身份，并学习如何与他人进行有效的沟通。
然而，幼儿的攻击性行为可能成为家庭和学校教育的一大挑战。
本文将探讨幼儿攻击性行为的原因，并提供一些可行的解决策略。
一、原因分析1.生理因素幼儿的大脑和神经系统正在发育，还没有完全掌握情绪和情绪控制的能力。
他们的情绪往往过于强烈，无法有效地发泄或控制。
这种缺乏自我控制的情绪可能导致幼儿的攻击性行为。
2.环境因素家庭和周围环境对幼儿的行为有重要影响。
如果幼儿经常目睹或经历家暴、暴力或冲突，他们可能会模仿这种行为。
此外，缺乏适当的照顾、稳定的环境和亲子关系也可能导致幼儿攻击性行为的增加。
3.学习因素幼儿通过模仿和学习来适应社会行为准则。
如果他们在家庭或学校中得到的是侵略性和暴力行为的正面反馈，那么他们可能会将这种行为视为求得关注或解决问题的途径。
缺乏积极的模范和适当的纪律可能导致幼儿攻击性行为的发展。
二、解决策略1.培养情绪管理技能幼儿需要学习如何认识和表达自己的情绪。
通过提供安全的环境和合适的引导，他们可以学会使用语言表达他们的需求，而不是依赖攻击性行为。
教育工作者和家长可以鼓励幼儿与他人分享感受，参与适龄的沟通活动，以提高他们的情绪管理能力。
2.建立积极的行为模式幼儿需要积极的行为模式来取代攻击性行为。
教育工作者和家长可以使用游戏和角色扮演等方法，教导幼儿正确的行为方式。
通过赞美和奖励幼儿的积极行为，我们可以帮助他们建立正确的行为模式，并提高他们的自尊心。
3.提供适当的社交技能培训幼儿需要学会与他人建立和维护积极健康的人际关系。
通过社交技能培训，幼儿可以学会分享、合作和以适当的方式解决问题。
教育工作者和家长可以提供机会让幼儿参与社交活动，提高他们的社交技能和解决问题的能力。
4.创建支持性环境幼儿需要稳定、支持性和积极的环境来促进他们的发展。
教育工作者和家长可以与其他专业人士合作，为幼儿提供适当的心理和情感支持。
幼儿攻击性行为的原因和解决策略
幼儿攻击性行为的原因和解决策略幼儿时期是个人发展的重要阶段，此阶段所建立的基础也将在孩子的成长过程中发挥重要作用。
然而，幼儿时期，许多父母都会遭遇幼儿的攻击性行为，这不仅会影响孩子的成长和发展，也会给家庭生活带来困扰。
因此，了解幼儿攻击性行为的原因和解决策略对于培养孩子正常的社交能力以及促进家庭和谐关系具有重要意义。
一、原因1.生理需要不满足。
幼儿在生理上的不满足可能会导致攻击性行为。
例如，饥饿、疼痛或不适等情况会引起幼儿的情绪不稳定，从而表现出攻击性行为。
2.情绪管理能力不足。
幼儿时期的情绪管理能力尚不成熟，表达情绪时往往缺乏适当的方式。
随着年龄的增长，幼儿渐渐学会用语言表达，但他们在此之前通常会通过身体动作来表达自己的情绪，这也就导致了攻击性行为的出现。
3.学习模仿。
幼儿时期是模仿能力最强的时期之一，他们通过观察和模仿周围人的行为来学习和成长。
如果幼儿在家庭或者幼儿园中经常见到攻击性行为，很容易从中学到这种行为，从而表现出攻击性行为。
4.不良环境刺激。
幼儿的行为往往受到环境的影响。
如果幼儿处在一个暴力或者冲突频繁的家庭或幼儿园环境中，他们更容易表现出攻击性行为。
二、解决策略。
1.情绪管理教育。
为了提高幼儿的情绪管理能力，可以采取以下措施。
首先，父母和教师可以通过教育和示范的方式，教会幼儿如何正确表达自己的情绪，并且帮助他们认识到负面情绪的危害。
其次，可以通过游戏和角色扮演等方式，培养幼儿的情绪自我调节能力。
最后，父母和教师可以提供一些具体的工具和策略，帮助幼儿应对自己的情绪，例如吹气球、按摩等。
2.积极引导。
对于幼儿的攻击行为，父母和教师需要采取积极引导的方法来引导幼儿的行为。
首先，需要制定一系列合理的规则和约束，让幼儿知道哪些行为是不被接受的。
同时，对于幼儿的积极表现，要及时给予鼓励和赞扬，让他们意识到良好行为的价值。
此外，父母和教师还可以通过教育和引导幼儿认识到攻击性行为的后果，从而培养他们正向行为的意识。
儿童攻击行为的原因与解析
儿童攻击行为的原因与解析攻击行为在儿童中时有发生，这种行为可能涉及身体接触、言语或情绪的表达等形式。
儿童攻击行为的出现，往往会给家庭、学校和社会带来不良的影响。
了解儿童进行攻击行为的原因以及如何解析这些行为，对于帮助儿童纠正问题行为并促进其健康发展至关重要。
尽管每个儿童的攻击行为可能有所不同，但以下是一些常见的原因和解析，有助于理解儿童攻击行为背后的动机和意图：1. 情绪困扰：儿童可能因为内心的愤怒、恐惧、沮丧、挫败感等情绪困扰而表现出攻击行为。
这些负面情绪可能源于各种原因，例如家庭问题、学校挫折或人际冲突等。
解析：儿童缺乏发泄情绪的途径，攻击行为成为他们宣泄情绪的方式。
为儿童提供情感支持、情绪管理技巧和正面的倾诉渠道，有助于促进情绪的健康表达，减少攻击行为的发生。
2. 学习问题：某些儿童可能出现学习困难，例如注意力不集中、无法控制冲动、情绪不稳定等，这些因素可能导致他们选择攻击行为。
解析：毫无疑问，攻击行为对学习环境的干扰是不可接受的。
了解并帮助儿童应对学习困难，提供适当的学习支持和资源，以及制定适合他们的课堂策略和规则，有助于减少攻击行为的发生。
3. 缺乏社交技能：对于一些儿童来说，攻击行为可能是他们在社交互动中应对挑战的方式。
他们可能不熟悉如何以积极的方式表达自己，或者缺乏解决冲突的有效方法。
解析：为儿童提供社交技能培训、情感智力培养以及冲突解决的方法。
通过角色扮演、合作活动和情绪管理训练，帮助儿童掌握积极的社交技能和解决问题的能力。
4. 模仿行为：有时，儿童可能通过模仿来展示攻击行为，尤其是在家庭或同伴关系中存在暴力行为的情况下。
解析：为了解决这个问题，儿童需要被教育并提供正面榜样。
家庭和学校应该强调非暴力和尊重的价值观，提供包容和和谐的环境。
5. 特殊需求和挑战：一些儿童可能有特殊的认知或发展问题，这些问题可能增加他们表现出攻击行为的风险。
解析：为特殊需求的儿童提供定制的支持和教育计划，确保他们能够获得适当的关注和辅导。
论幼儿攻击性行为及应对措施
论幼儿攻击性行为及应对措施幼儿攻击性行为及应对措施引言：幼儿攻击性行为在幼儿园和家庭中经常发生。
这样的行为包括幼儿之间的身体冲突、打斗、踢脚、咬和推搡等。
这种行为会给幼儿园和家庭环境带来许多问题。
因此，我们需要了解幼儿攻击性行为的原因，并采取适当的应对措施来解决问题。
一、幼儿攻击性行为的原因：1.个体因素：幼儿年龄小，还没有完全发展出控制自己行为的能力。
他们还没有充分培养出正确的解决问题的方式。
因此，当他们面临压力、挫折或竞争时，他们可能会显现出攻击性的行为。
有些幼儿可能存在身体上的不适，如饥饿、疲劳、疼痛等，这些身体因素可能导致情绪失控，从而产生攻击性行为。
2.环境因素：家庭环境也对幼儿攻击性行为起着一定的影响。
家庭的不良关系、冲突和暴力行为可能会被幼儿观察到，并影响他们的行为模式。
此外，幼儿园环境不良、资源争夺和人际关系紧张也可能导致幼儿攻击性行为的出现。
二、应对措施：1.建立积极的行为引导：教育者和家长应该积极引导幼儿，鼓励他们采取更积极的方式来表达情感和解决问题。
通过培养他们的自我控制能力和沟通技巧，帮助他们更好地处理冲突和挫折。
2.提供适当的规则和边界：为了避免幼儿攻击性行为的发生，幼儿园和家庭应该建立明确的规则和边界。
这样做可以帮助幼儿明确了解哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可以接受的。
同时，应给予幼儿适当的奖励和惩罚，以增强积极行为，惩罚消极行为。
3.提供适当的情感支持：幼儿攻击性行为有时是因为他们无法控制自己的情绪。
为了帮助他们适应自己的情绪，家长和教育者可以提供情感支持，例如，耐心倾听幼儿的抱怨、表达和情感，鼓励幼儿学会适当地表达自己的需求和情感。
4.培养他人情感认知能力：幼儿应该培养发展对他人情感的认知能力。
通过教育幼儿倾听他人的需求和情感，并鼓励他们对他人给予支持和关心，可以减少攻击性行为的发生。
5.寻求专业支持：如果幼儿攻击性行为严重，家长和教育者应该寻求专业人士的支持。
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策【摘要】幼儿攻击性行为是一种常见的问题，涉及到多种成因。
生理因素包括基因和生理发育，心理因素包括自我控制能力和情绪管理等。
家庭环境和学校环境因素也与幼儿攻击性行为密切相关。
教育对策包括建立积极的家庭教育环境，提高幼儿的情绪管理能力等。
未来，应该加强对幼儿的心理健康教育，提高家长和教师的教育水平，以减少幼儿攻击性行为的发生。
通过综合分析幼儿攻击性行为的成因及教育对策，可以有效地帮助幼儿健康成长。
【关键词】幼儿攻击性行为、成因、生理因素、心理因素、家庭环境、学校环境、教育对策、结论、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍幼儿期是一个重要的成长阶段，在这个阶段，幼儿经常表现出各种各样的情绪和行为，其中包括攻击性行为。
幼儿的攻击性行为表现为打击、踢、推、咬等行为，给家长和老师带来一定的困扰和挑战。
幼儿攻击性行为的成因是多方面的，其中包括生理因素、心理因素、家庭环境因素和学校环境因素。
生理因素可能是由于幼儿发育不完全，自我控制能力较弱所导致；心理因素可能是由于幼儿的情绪失控、注意力不集中等问题所引起；家庭环境因素可能是家庭纠纷、亲子关系不和谐等问题导致的；学校环境因素可能是由于学校氛围不和谐、教师教育不到位等问题造成的。
为了有效应对幼儿的攻击性行为，我们需要采取相应的教育对策，包括建立积极的家庭和学校环境、提高幼儿的自我控制能力、正确引导幼儿处理情绪等。
通过科学的教育方法，我们可以帮助幼儿正确认识和表达情绪，培养他们良好的行为习惯，促进他们健康成长。
1.2 研究目的研究目的是探讨幼儿攻击性行为的成因及教育对策，旨在帮助家长、教师和社会对幼儿攻击性行为有更深入的了解，并提出有效的教育措施来帮助幼儿克服攻击性行为，促进其健康成长。
通过深入探讨生理因素、心理因素、家庭环境因素和学校环境因素对幼儿攻击性行为的影响，可以为教育工作者提供更科学的干预策略。
本研究还旨在挖掘幼儿攻击性行为的深层原因，为今后开展相关研究提供参考和借鉴。
幼儿攻击性行为的原因和解决策略
幼儿攻击性行为的原因和解决策略幼儿的攻击性行为是一种常见的行为问题，很多家长和教育者都感到困惑和无助。
了解幼儿攻击性行为的原因和寻求解决策略，有助于更好地引导幼儿行为，促进其健康成长。
本文将从幼儿攻击性行为的原因和解决策略两个方面进行探讨。
一、幼儿攻击性行为的原因1.生理发展。
幼儿处于生长发育的阶段，身体各个系统尚未完全发育成熟，尤其是神经系统。
这可能导致幼儿对情绪的控制能力不足。
当他们面对挫折、冲突或自己的需求得不到满足时，攻击性行为会成为他们宣泄情绪的方式。
2.社交学习。
幼儿通过观察和模仿周围人的行为来学习。
如果幼儿所处的环境中存在暴力或攻击性行为，他们可能会模仿这种行为形成习惯。
此外，如果幼儿从小没有接受良好的教育和指导，缺乏正确的价值观和行为规范，也可能导致攻击性行为的出现。
3.情绪困扰。
幼儿的情绪世界比较丰富，他们对外界的刺激和人际关系的变化比较敏感。
当他们感到沮丧、愤怒、焦虑或无助时，攻击性行为可以成为他们发泄情绪的出口。
这是因为幼儿还没有学会更好的应对和表达情绪的方式。
4.自我表达。
幼儿在语言表达能力方面有限，他们常常不能准确地用语言来表达自己的需求和情感。
攻击性行为可能成为幼儿尝试表达自己需求或引起他人注意的一种方式。
二、幼儿攻击性行为的解决策略1.理解与沟通。
家长和教育者应该对幼儿的攻击性行为保持敏感并及时进行干预。
在发生攻击行为时，可以先帮助幼儿冷静下来，然后与他们进行沟通。
了解幼儿的需求和情绪，并以积极的方式引导他们表达出来。
这有助于幼儿建立良好的沟通和表达能力，从而减少攻击性行为的出现。
2.建立积极的行为模式。
家长和教育者可以通过给予幼儿鼓励和肯定，引导他们选择适当的行为方式。
提供积极的替代行为选择，例如通过与其他儿童进行合作、分享或用言语表达需求等方式来满足对他们的需求。
同时，制定明确的行为规范和界限，帮助幼儿树立正确的价值观和行为准则。
3.情绪管理。
教育者和家长可以帮助幼儿学会正确的情绪管理策略，例如深呼吸、数到十、分心等。
幼儿攻击性行为产生的原因及对策
幼儿攻击性行为产生的原因及对策1.生理因素：幼儿处于发展期，个体差异较大，有些幼儿可能因为身体不适或疼痛而表现出攻击性行为。
2.心理因素：幼儿在发展过程中可能会遇到一些心理问题，比如情绪管理能力不强，难以适应环境变化，或是因为遭遇不公平待遇而愤怒。
3.社会环境因素：家庭和托幼机构等环境对幼儿的行为有重要影响。
家庭因素包括家庭教养方式、父母关爱程度等；托幼机构因素包括师生关系、人员配备等。
针对幼儿攻击性行为，应采取以下对策：1.创造良好的教育环境：提供安全稳定的托幼环境，提高教师和家长对幼儿攻击性行为的认知，并加强沟通，形成有效的合作，共同解决问题。
2.增强幼儿情绪管理能力：通过培养幼儿的情绪认知与管理能力，教导幼儿正确表达自己的情感，避免攻击性行为的发生。
可以通过情感故事、角色扮演和冲突解决活动来帮助幼儿提高情绪管理能力。
3.培养幼儿社交技能：鼓励幼儿参与团体活动，与他人建立友好关系，学习合作与分享的技巧。
同时，要教导幼儿正确区分争执与冲突，并提供解决冲突的方法，以减少攻击性行为的发生。
4.引导幼儿表达情感：教育者和家长应积极引导幼儿用言语来表达自己的情感，如教他们说“我生气了，我需要帮助”等，避免使用攻击性行为来发泄情绪。
5.关注幼儿的养育环境：了解幼儿的家庭养育环境，帮助家长改善养育方式，提供适当的辅导和支持。
同时，托幼机构也需要加强师生关系建设，提高教师对幼儿的关爱度。
在尝试以上对策的过程中，还需注意以下几点：1.尊重幼儿个体差异：每个幼儿都是独特的个体，对待幼儿攻击性行为时应尽量避免将其简单归结为“问题幼儿”，要注重个体差异，针对幼儿的具体情况制定个性化教育方案。
2.注意自身言行：幼儿攻击性行为很大程度上受环境的影响，教育者和家长要成为孩子的榜样，注意自己的言行举止，以身作则。
总之，幼儿攻击性行为产生的原因复杂多样，需要多方面的策略来应对。
在教育者和家长的共同努力下，通过创造良好的教育环境、提高幼儿情绪管理能力、培养幼儿社交技能等措施，可以有效地减少幼儿攻击性行为的发生，促进幼儿的健康成长。
幼儿攻击性行为的成因及其对策
幼儿攻击性行为的成因及其对策幼儿的攻击性行为是指幼儿在与他人交往过程中出现的攻击、侵犯、伤害他人的行为。
这种行为常常给幼儿自身和周围的人带来困扰和危害。
了解幼儿攻击性行为的成因，并采取相应的对策，对于幼儿的健康成长和社交能力的培养非常重要。
一、生理因素：1.健康问题：幼儿可能因为患有其中一种疾病或身体不适，导致情绪不稳定和攻击性行为的出现。
2.脑部发育异常：幼儿的大脑还在发育阶段，脑部功能异常可能导致情绪调节困难，从而出现攻击性行为。
二、心理因素：1.消极情绪表达：幼儿尚未完全掌握合适的情绪表达方式，当面临挫折、不满或怒气时，可能通过攻击来宣泄情绪。
2.自尊心受伤：幼儿在人际交往中，遭受到批评、羞辱或排斥，可能会将这些负面情绪转化为攻击行为，以保护自己的自尊心。
3.教育方式问题：家庭或教师对幼儿的教育方式存在问题，比如过度纵容、过度批评、体罚等，容易引发幼儿攻击性行为。
三、环境因素：1.家庭环境：家庭中存在暴力、冲突或不幸福的氛围，会使幼儿产生攻击性行为的模仿和学习。
2.社交环境：幼儿在托幼机构或学校中，与其他儿童接触，环境和人际关系的变化可能造成幼儿的不适应和攻击行为。
针对幼儿攻击性行为的成因，可以采取以下对策：一、加强幼儿情绪管理教育：1.帮助幼儿学会用适当的方式表达情绪，如通过绘画、说话、讲故事等来发泄情绪。
2.指导幼儿学会自我调节，如通过深呼吸、数数等缓解紧张情绪。
二、提高幼儿自尊心：1.给予幼儿充分的关注和肯定，增强他们的自信心。
2.发现幼儿的优点和进步，及时给予鼓励，并帮助他们树立积极的自我形象。
三、改善家庭和教育方式：1.家长和教师应关注自身教育方式是否合理，采用温和、耐心的方式进行教育。
2.与幼儿进行沟通时，避免过度批评、体罚等负面教育方式，尽量采用鼓励和引导的方式。
四、创造良好的环境：1.提供安全、稳定、和谐的家庭和学校环境，减少家庭和社交环境的不利因素。
2.通过培养幼儿良好的社交技能，帮助他们更好地适应社交环境，减少攻击行为的发生。
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对他 采取暂时的隔离。经 了解 ，我
一
是祖辈无原则的溺爱 。这个孩子 的外婆外公对他一味的娇 二是周围不 良环境的影响 。这个孩子 的外婆 家是一个大杂
不 良情绪 ，获得 心理上的满足 。
四、培养被攻击幼儿 的 自我保 护能 力
有攻击性行为的幼儿采取的 方式往往各不 相同 ，有的幼儿不
加选择地攻击任何一个小伙伴 ，有的幼 儿则 专门向弱小的孩子挑 衅 ，这可能是他们认识 到攻击强； 的小 伙伴 会遭到反击的缘故 ｌ 土 吧 。根据帕特森的 “ 消极反应会 强化 儿童攻 击性行 为”的观点 ，
我不注意还跑去攻击告状的小朋友。后来 ，我 吸取 了这次的经验
染学了一 口脏话 ，还学会 了打架 。 三是父母的教养方 式不 当，该 同学的父母大 多采用恐吓、打 骂的方式。当孩子犯 了错误 ，他们往往先大 声训诉 ，接着就是一 顿痛打 ，从来不和颜悦色地与孩子讲 道理 。他的种种举止可以折 射出其父母的素养 。 四是被攻击者 的消极 反应 。当该 同学攻 击同伴时 ，大多数幼 儿表现为哭、 向老 师 “ 告状 ”等消极行 为。根据帕特森等人的研
次数有所减少 ，或能偶尔用其 它方式来 表达 自己的情感 ，我就立 即给 予肯定 、鼓励 ，逐步 引导他 学会正确表 达情绪 情感。与 此同
时 ，我设法 引起他对各种活动 的兴趣 ，并通 过游戏和交谈来满足
他渴望被关注的心理需求 。经过一段 时间努 力 ，他的攻击性行 为
已略有收敛 ，有时他还会 主动 告诉我 “ 老师 ，我今天没有打 人” 我感 到非 常高兴 ，当即就对他 的进步 给予肯 定。这一切说 明他正 在 努力克服 自己的缺点 ，他的 自我约 束能力已有很大的提 高。
究发现 ，当一个儿童猛 ； 中过去 ，去抢 另一个 儿童的玩具时 ，若被
教训， 的攻击性行为不再武 断地 予以制止 ，而是平静的 分析他 对他 打人 的缘 由，看看他是在怎样地情况 下攻击 别人的 ，如果没有外
来刺激 ，他会不会有这种攻击行 为。这样细心 观察 一段时 间后 ， 就可 防患于未然 ，有效阻止他 的攻击行 为。如果他在一天 中打人
了干 预 ：
一
三、避 免家庭教养方 式的负面影响
家长 的情绪 、言行是影响孩 子情 绪的主要 因素 。为此 ，我和
、
引导幼儿正确 与人交往 ，发展 良好的人
该 幼儿家长联系 ，告诉 家长恐 吓、打 骂不但 对孩子的发展 没有丝
毫作用 ，而且会使孩子与 父母 之间产生隔阂。 因关 系紧张 导致孩 子 故意不 听家长 的话 ，借 此表示对家长的反抗 ，而 家长则 常常以 打 骂胁迫 孩子按照 自己的意愿行事。孩子如果长期 受这种 教育方 式的影响 ，言行必 定会有 父母 的影子 ，动辄张 口骂人 、动 手打 人 ，最终形成暴 戾的性格 。我还与家长达成共识 ：改变孩 子的攻 击性行为需要耐 ，ｎ 力 ， “ Ｄｌ毅 不可救药” “ 法挽 回”等悲观想 无
２ 鼓 励 幼 儿 到 家 串 门 ， 充分 发 挥 榜 样 作 用 、
此外 ，我还 建议家长教会孩子正确表达 自己的内心情 感 ，大 胆说出 自己的感受和攻 击他人的原因 。在摸清孩子情 感状 况的基
础 上 ，多 进 行 一 些 游戏 ， 多与 孩 子 交 谈 ，以 帮 助 孩 子 释 放 自 己地
幼 儿 攻 击 性 行 为 的 成 因 及 对 策
河北 省 武 安 市 第 二 幼 儿 园 刘 亚 杰
本班有个 小男孩频频对班里的小朋友发起攻击 ， 有一天 ，他
居然发起 了十多次攻击性行为 ，涉及七八名幼儿。逼得 我们 只好
上所有的小朋 友都接 受他 仍需长时间的努力。
二、坚持 正面 教育、慎用惩罚手段
表达能力很强、又通情达理 的小朋友 ， 鼓励 他们主动与这个小男 孩 交朋友 ，并两两相遨着到他 家去做客 ，以自身的言行帮助他学 会正确的与他人交往的 方法，以期改善 他与小朋友 的关系。经过
一
段时间的培养 ，目前该幼 儿己交到 了两名好朋友 ，但要想让班
１ ２７ 观察
攻击者作出哭 、退缩或 沉默 的反应 ，那么这个儿童还会以 同样的 方式去对待别的 儿童 。也 就是说 ，； 极的反应强化 了这个孩子的 １ ４ 攻击性行 为。通 常 ， 具有 攻击性行为的幼儿都会因为难 以与他人 发展 良好的关系 ，缺 乏正常交往的经验 ，而影响其性格 、能 力等
方面的正常发展 。根据 这个小男孩的情况 ，我从以下几方面进行
法 是 不 可 取 的 ， 应 对孩 子 充 满 信 心 。
际 关 系
由于这个小 男孩太具攻击性 ，导致班上的幼儿不愿与 他接
近 ，久而 久之，大家都 对他避让三分 ，了解他的家长们也纷纷要
求 自己的孩子不 要跟他玩 ，让他们远离 “ 灾难”。针对此 种状况 我采取 了相 应的措施 ：
限 ，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻 击与侵 犯。记得有
一
宠 ，导致他任性、蛮横 、不讲道理 。 院 ，居民素质不高 ，常常相互漫 骂，甚至相互 殴打 ，孩子耳濡 目
次 ，这个小男孩老抢 别人的玩具 ，在劝说无效 的情 况下 ，我把
他 叫到了身边让他单独玩 玩具 ，结果他 象发疯 一样 大喊大叫 ，乘
从 该幼儿平 曰的一言一行 中不难看 出，他极其缺乏与人交往 的经验 ，在他的意识中 ，他认 为和小朋友拍拍打打 ，你撩我、我
撩 你这就 是一种交往 ，针对此种情况 ，我在班 上物色 了几名 口语
我有意识地教给被攻击者 自我防御的 能力。如 ：当这个孩子 盯着 你看 ，想打你时 ，你可以提醒他不许打 人，或者直 接把他 的手推 开 。如果没有察觉他的攻击迹象 ，而冷 不防遭受攻 击时 ，可 明确 表达 自己的愤怒之情 ，甚至予 以适度 的反击 。我想 ，这既是 引导 幼 儿自我保护 ，也是让他遭受适 度的 “ 挫折 ”。 经过很长一段时间的训练和磨合 ，终于 使这个人见人怕 的小 男孩 走上 了正常的生活轨道 。
１ 做 家 长 的 思 想 工 作 ，取 得 他 们 的 支持 与 谅 解 、
首先 ，通过交谈我让家长 了解到 “ 受教育是每一个孩子 的权 力” ，我们不能因为他是个 “ 坏孩子”就剥夺他应有的权力 ：其 次 ，通 过介绍让家长 了解到这个孩子也有好 的一面 ，如他很爱看 书 ，画画很好等等 ，我们应该学 习他好 的地 方：最后 ，我要求家 长 加强对 自己孩 子的思想 品德教育 ，提高孩子 明辨是非的能力 ， 因为一个 人不可能永远生活在真空而无 暇的世界里 ，他总要经历 人世 问的风风雨雨 ，关键是看你怎 么样战胜不 良的影响。经过我 的多次努力 ，家长们终于开始 尝试着去接 受他了。