运用体验式教学 提高体育课的有效性
体验式学习理论在高校体育教学中的实施与应用研究
体 验 式 学 习 理 论 提 倡 在 学 习 过 程 中 让 学 生 从做 中学 ，通 过
创造真实的教学环境和教师的引导 ，使学生有深刻的感受 ，同时
教 师 进 一步 引导 让 学生 进 行主 动 的交 流探 讨 ，进 行反 思 讨论 ，然 后再 次进 行体 验 学 习过 程 ，从 而进 一步 对 学 习 内容 进 行学 习 ，进
高 校体 育教学在 学生整 个人 生发展 中起着 非常重 要的 作
育作用 ，同时起到引导 、协调 、领导 、教练等多重作用 ，这样充 分发挥 了教师 的功能 ，而且满足了实现教学 目标多元化的 目的 ， 能大大提高体育教学效果。 （ ２） 体验式学 习理论有 助于提高学生学 习兴趣。学 习兴趣 既是学习的原因，又是学习的结果。从教育心里学的角度来讲 ， 学习兴趣是推动学生求知的内在力量 。体验式学习在体育教学 中 能够让学生有获得某种知识或达到某种 目标的好奇心 ，设定的情 境就 是 学生 的 学 习原 因 ，这样 学 生就 会在 学 习 的过 程 中 ，不 断产
验。
学 生学 习兴趣 运 动技 术掌握 程度 课 堂氛 围
０ ２ ２ ５
０ １ ２１ Ｏ ３ ３ ７
运 动参 与度
体 验感 悟度
学 习效 果
Ｏ １ ９ ９ Ｄ ｊ ３ ｛
０ １ ９ ９ Ｕ ３４ Ｏ ０ ４ ０ ８ ０ ６ ６ Ｓ
１ 体 验式 学 习理 论 的 内涵研 究
行 动 源 于 思 考 ，而 思 考 源 于体 验 ，我 们不 能 从 书本 中去 了
解人类 （ 本杰明 ・ 迪斯莱利 ）。大卫 ・ 科尔布 （ Ｋ ｏ ｌ ｂ ，１ ９ ８ ４） 是
体 验 式学 习理 论 的 代表 Nhomakorabea他 建立 了体 验 式 学 习模型 （ 见 图１ ）。
体验式教学在初中体育教学中运用
体验式教学在初中体育教学中的运用［摘要］在新一轮的课程教学改革中,”为体验而教,为体验而学”正逐渐成为现阶段教育发展的新趋势。
在此背景下，体验式教学方法被越来越多的教育理论研究者与实践者所提倡和应用。
体验式教学从体验入手,将学生的亲身经历与个人感受放在首要位置。
在体验式教学运用于体育教学的过程中，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加积极的参与到体育活动中来，保证学生获得亲身感受与认识。
本文对初中体育教学中如何运用体验式教学进行了探讨。
［关键词］初中体育教学体验式教学实践一、体验式教学的涵义及特点所谓体验式教学，就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
从以灌输、讲授为主的教学形式到以体验为主的教学形式。
体验式教学的主要特征有：（1）学生主体性。
体验式教学立足于学生的个人体验，只有学生主动地体察、认识事物，才能获得相应的感悟与情感体验。
学生认识到自己是学习的主人，根据自己的需要、兴趣、习惯去选择、体察、感悟，形成自己的内心体验。
（2）亲身经历性。
体验式教学将学生作为体验的主体，同时也就必然强调学生主体的亲身经历，在教学活动中，学生主体不仅仅亲身经历具体的实践活动，获取第一手的知、情、意、行各方面体验成果，事实上，作为发展中的人，学生更需要学会反思、学会移情，从心理上亲身体验自己过往的认知或情感经历，学习如何主动地觉察、体会他人体验到的种种感受。
情感上的体验是教学中非常重要的一个方面。
（3）全程参与性。
学生作为教学活动的主体，全程参与整个活动，亲身经历从而获取知、情、意、行各方面体验，这是一个密不可分的整体。
体验对象首先是符合个体需要的、能被个体纳入自身活动范畴的，这体现了学生的主动选择。
在具体活动过程中，学生调集自己在知、情、意、行各方面的力量，全力体会、验证自己的选择，做出自我反思，达到深层的、个性化的体验，这是一个完整的个体活动，教师无法替代。
高职体育教育中的体验式教学方法8篇
高职体育教育中的体验式教学方法8篇第1篇示例：高职体育教育中的体验式教学方法随着社会的发展和人们对教育方式的不断探索，体验式教学方法在高职体育教育中越来越受到重视。
体验式教学方法是指以学生为主体，通过实践活动和体验性学习，使学生参与通过亲身体验来获取知识和技能的一种教学方式。
本文将探讨高职体育教育中体验式教学方法的重要性和实施方式。
1. 激发学生学习兴趣体验式教学方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在参与实践活动中感受到学习的乐趣，增强学习的动力。
相比传统的讲授式教学，体验式教学更加生动有趣，让学生更容易投入其中。
2. 培养学生的实践能力体验式教学强调学生的实践能力培养，通过实际操作和体验，学生能够更好地掌握知识和技能，提高自己在体育运动中的实践能力。
这有助于学生将理论知识与实际运用相结合，更好地适应未来的工作需求。
3. 促进学生合作意识和团队精神体验式教学方法常常需要学生进行团队合作，通过共同实践活动，学生能够培养合作意识和团队精神，提高团队协作能力和沟通能力。
这不仅有助于学生提高整体素质，还能够让他们更好地适应未来的工作环境。
1. 设计生动有趣的实践活动在体验式教学中，设计生动有趣的实践活动是非常重要的。
教师可以结合体育运动的特点和学生的兴趣爱好，设计各种具有挑战性和趣味性的实践活动，激发学生的学习热情。
比如设置团队运动比赛、户外拓展等活动，让学生在参与中学习、成长。
2. 激发学生的自主学习能力体验式教学强调学生的自主学习，教师可以适度引导学生，让他们在实践活动中自主探索、发现问题和解决问题。
通过自主学习，学生能够更深入地理解知识，提高自己的学习能力。
3. 注重评价和反思在体验式教学中，教师应当注重对学生的评价和反思。
通过及时的反馈和指导，帮助学生总结经验，发现不足，不断完善自己的学习方法和技能。
教师也可以通过评价和反思，及时调整教学方法，提高教学效果。
体验式教学方法在高职体育教育中具有重要的意义。
如何激发学生参与体育活动的热情？
如何激发学生参与体育活动的热情？催发学生参与体育活动的热情：教育专家视角体育活动对学生身心健康发展极为关键，但不少学生对体育课普遍缺乏热情，如何激发学生参与体育活动的积极性，是当代教育工作者面临的重要课题。
本文将从教育专家视角，探讨增强学生参与体育活动的有效策略。
一、营造积极的运动氛围1. 锻造充满活力的课堂环境: 利用音乐、游戏等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感受到运动的乐趣，消除对体育课的畏惧心理。
2. 鼓励学生参与多种运动: 不仅要注重竞技体育，也要鼓励学生参与趣味运动、团体合作类运动，满足不同学生的兴趣和需求。
3. 展现体育的魅力: 通过展示优秀运动员的榜样力量，分享体育运动的益处，激发学生的兴趣和向往，提升他们对体育运动的认知和理解。
二、关注学生个体差异，因材施教1. 制定个性化运动方案: 了解学生的兴趣、特长和身体条件，制定符合其个体情况的运动方案，尽量避免“一刀切”的教学模式。
2. 选择合适的运动项目: 根据学生的兴趣和能力，选择适合的运动项目，并提供相应的指导和帮助，指导学生克服学习障碍，增强信心。
3. 注重运动安全: 增强安全教育，讲解运动注意事项，并配备必要的安全措施，确保学生在运动过程中的安全。
三、提升体育教学的趣味性1. 创新教学模式: 采用游戏化教学、体验式教学等多种教学模式，将运动融入游戏，使学生在玩乐中学习，增强学习兴趣。
2. 运用现代科技: 利用多媒体、VR技术等现代科技，增加体育课的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
3. 鼓励学生自主参与: 热情鼓励学生参与运动项目的策划、组织和执行，提高学生的参与感和成就感，增加他们的积极性和主动性。
四、建立有效的激励机制1. 设置合理的奖励机制: 根据不同项目的参与情况，设置不同的奖励制度，激励学生积极主动地参与，提高运动成绩。
2. 鼓励合作学习: 帮助和鼓励学生相互学习、相互帮助，营造温馨良好的学习氛围，共同进步。
论引导体验式教学模式在高校体育普修课中的应用
论引导体验式教学模式在高校体育普修课中的应用［摘要］引导体验式体育教学模式以教师对学生的引导、目标项目对有利于技术正迁移的项目活动的引导以及学生的体验为核心内涵，突出将知识内化为能力的功能，更适宜高校体育普修课技术动作的学习和兴趣不高的学生。
文章在分析引导体验式体育教学模式的内涵和突出功能的基础上，提出了引导体验式体育教学模式的流程以及要点，并简要论述了应注意的事项，以期为高校体育普修课技术动作的教学提供参考。
［关键词］引导体验式教学模式内涵与功能高校体育应用体育教学模式是以一定的体育教学理论或者教学思想为指导设计，具有特定的结构和功能的体育活动模型或者体育教学理论。
由于体育模式具有系统、简洁、直观、针对性和可操作性强等特点，可以显著地提高体育教学的有效性，使体育教学活动更加科学化，因此一直是近些年体育理论界研究的热点。
随着我国体育教学慢慢呈现出由单一教学模式到多种教学模式并存的发展势态，在指向明确、选择诸多的教学模式中，究竟何种方法能最有效地促进学生体育知识的内化、完成体育三维目标？文章认为引导体验式教学模式能为普通高校的体育教学提供有益的探索。
一、引导体验式体育教学模式的核心内涵：引导与体验“引导体验式”教学模式是基于现代教育思想和管理理论的一种教学模型，以建构主义教学思想为指导，以体验式学习理论为基础，为提高学生的体育学习兴趣和以团队精神与分析解决问题能力为主要内容的社会适应性（狭义），通过教师设计有利于技术正迁移的引导性项目活动，让学习者通过个人在活动中的充分参与和体验，获得直接认知，然后在团队成员的相互交流和分享讨论中，在教师的积极鼓励和引导下，激发体育学习兴趣，提升认识，从而进一步提高实践能力的一种教学模式。
引导体验式体育教学模式的目标明确指向会学技术技能、掌握学习方法，并在“学会”与“会学”中促进知识的内化，提高分析问题与解决问题的能力。
这种教学模式适用于高校非体育专业学生，主要针对技术动作的学习而设计，对场地和器材没有特别的要求，特别适合对体育学习兴趣不高的学生，在实践中基于自主学习法、探究学习法、情境学习法等实施，其核心在于教师的引导与学生的体验。
“引导体验式”教学模式在高中体育与健康课中的应用
２ ０ １ ３ ． １ １新课 孑 ｌ导 学
‘ ‘
引导体验 式＂ 教 学模 式在 高中体育 与健 康课 中 的 应 用
江苏省东 台市东 台镇 四灶 中学 潘 陈
习的引导性 活动 ， 让学生 在活 动 中充分参 与 和体 验运 动 的
过程 ， 是让学生从 团队成员之 间的分析 、 交 流与讨论 中发现 解决问题的方法的过程 ， 并 且从 中获得实践 能力 。同时， 由
验 了一次团结 合作 ， 让 学生 在无 形 中认识 到 团结合 作 的重
要性 。
形， 发动配合后一般都是 由传 切 、 掩护 、 策应 、 突破分 球等基 础配合贯穿于全队配合之 中， 或 以某一 种基础 配合为 主 ， 组 成全队战术配合 。但 是最 终采 取何 种 配合形 式 ， 则需 要 队
托球跑 。每一组的成员必须保证在 跑 的过程 中成 功地将乒 乓球运到乒乓球 台前 ， 并 且 跟我进 行对 打三 个 回合 。游 戏 规则是这样的 ： 乒 乓球必须放 在乒乓球 拍 的中间 ， 不 得用 手 固定 ， 每个人每 次只能托 一个 球 ， 从 起点 到终点球不 掉在 地 上， 将球放人筐 中 ， 另外一人再 从筐 中捡 起球进 行接力 。如 果球在托送途 中掉到地上 ， 选手必须 回到起 点重来 ， 以选 手
思考 ， 去发 现问题 、 解 决 问题 ， 从 而赢 得 比赛 。如 篮球 比赛 中的人盯人 防守 时 的进 攻 战术 ， 以落 位 阵形 的 不 同， 分 为
、
“ ２ —３ ”、 “ ２ —１ ＿２ ” 、 “ ２ ＿２ —１ ” 落 位 单 中锋 进 攻 法 ， “ ｌ 一 ３ —１ ” 、 “ １ —２ ＿２ ” 、 “ １ ＿ ＿ ４ ” 落位 双 中锋 进攻 法 ， “ １ —２ ’ ＿ ２ ” （ 马蹄形 ） 落位机 动中锋策 应进攻 法。无论采用 哪种落位 阵
运用体验式教学,构建魅力体育课堂
XIAOXUE SHIDAI ·2019年第14期（上接30页）（下转32页）31因材施教·教之道·【摘要】小学体育教学是小学阶段的重要科目，直接关系到学生体魄健康和茁壮成长。
在小学阶段加强体验式教学，提升课堂魅力，对提高小学体育教学效果具有重要意义。
在此过程中，老师需要通过多种途径，营造教学情境，强化体验过程，全面提升和培养学生的体育素养。
【关键词】小学体育；体验教学；魅力课堂一、转变教学方法，提升体验技能例如，在进行篮球教学过程中，老师就可以改变传统的由老师示范、学生模仿的教学方法，直接引导学生在体育场进行现场操练，自由组合同伴，直接开始篮球的运球和传球，提升学生的学习兴趣。
为了增强学生的体验感，正确掌握传球方式，老师可以在课前安排学生自由传球，观察学生自主传球过程中存在的问题，在课堂上进行科学的指导，讲解传球的要点和力度，再让学生按照正确的传球方式进传球，让学生在体验过程中掌握标准的传球技巧，避免错误传球陷阱。
此外，可以在传球教学之后，让学生现场体验原地运球，自己揣摩运球力度及技巧。
甚至可以鼓励学生开展从原地运球到行走、奔跑运球的体验。
在此过程中，针对一些学生在运球过程中存在的不规范行为，比如跑球、丢球等问题，在体验过程中进行有针对性的指导，让学生在对比运球、现场理论讲解中掌握运球规范和技巧，明白篮球运球、传球的要点。
运用体验式教学，构建魅力体育课堂江苏省南通市海安市曲塘镇中心小学吉恰友再如教学“i ，u ”标调规则“谁在后面给谁戴”时，我告诉学生今天老师又给大家带来了一个小故事，学生一听，情绪高涨。
我立刻抓住这一契机组织教学：大家都知道咱们班的欢欢和笑笑是同桌，从不拌嘴闹矛盾，平时都是互相帮助、互相谦让的。
这“i ，u ”就跟她俩一样，是一对要好的好朋友。
所以“i ，u ”在一起的时候，谁在后面这顶声调帽子就给谁戴。
就这样结合班级实际把知识化为有趣的故事,使学生在故事中明白规则，也让友爱的种子在心田发芽。
体育的教学方法有哪些
体育的教学方法有哪些一、练习法练习法是最基本的教学方法之一，通过反复的练习和实践，提高学生的技能水平和身体素质。
在练习法中，可以根据学生的不同水平和需求，设定不同的练习内容和难度，从简单到复杂逐步推进。
教师可以通过示范、讲解和指导，帮助学生正确掌握技术动作和规则，并进行反馈和纠正。
二、游戏法游戏法是一种通过游戏形式进行体育教学的方法。
游戏法注重学生的主动参与和积极体验，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
在游戏中，学生可以通过实践和竞争，锻炼各种技能和能力，同时也可以提高学生的兴趣和参与度。
教师可以根据游戏的特点和目标，设计不同的规则和任务，激发学生的主动性和创造力。
三、分组合作法分组合作法是将学生分成小组进行学习和实践的方法。
通过小组合作，可以培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流和互动。
在分组合作中，每个小组可以有明确的任务和角色分工，学生可以通过相互之间的协作和配合完成任务，提高技能和能力。
四、问题导向法问题导向法是一种通过提出问题和解决问题的方式进行教学的方法。
在问题导向法中，教师可以提出一些体育问题，引导学生思考和探索，培养学生的解决问题的能力和分析思维。
通过问题导向的教学，可以增强学生的思维活跃性和创新意识。
五、示范讲解法示范讲解法是一种通过教师的示范和讲解进行学习和实践的方法。
教师可以通过自身的技术水平和示范效果，激励学生学习和模仿。
在示范讲解中，教师可以结合实际操作，进行分解和讲解动作的要领和关键点，并通过反馈和纠正帮助学生掌握技能。
六、体验式教学法体验式教学法是一种通过亲身参与和实践的方式进行学习和教学的方法。
在体验式教学中，学生可以通过亲自体验和感受，深入了解和理解体育运动的特点和规则，提高学习的主动性和积极性。
教师可以在实践中引导学生观察和思考，帮助他们从经验中获得新的知识和体验。
七、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体技术进行教学的方法。
通过使用图片、视频、音频等多媒体资源，可以丰富教学内容，提供直观的教学示范和案例，激发学生的学习兴趣和参与度。
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导学生主动参与 、乐于探究 、勇于实践 ，给每个 学生体验 的
的就是促进每一位学生身心全面的发展 ，但体育课 的内容有
难易 ，学生的体育素养也有优 劣 ，体 验式学 习可 以分层次地
体验 式学 习理论认 为 ，单 一 的课 堂教 学使 学生远 离社 机会 ，更关注学生的个体差异与需求。运用体验教学法 的 目
学生的实际相脱离 的现象 客观存在 ，这些 因素造成 了学 生学 性 。传统 的体育教学有很多弊端 ，缺乏教学民主。新课 程倡 习行 为障碍 ，严重地束缚 了学生身心 的发展 。 会 ，不利于学生解决社会问题和生活 问题能力 的发展 ；以实 践为特征 的体验式学 习，是学生个性发展 、情感培养 以及思 维和行 为方式养成 的有 效途径 。研 究表 明 ： “ 阅读 的信息 ， 我们 能记得 百分 之十 ，听到 的信息 ，我们 能记得 百分 之二 十 ，但所 经历 的事 ，我们却 记得 百分 之八 十。 ”这充分说 明，
三 、体 育课 中运用体验式教学法的实践反 思
灵 对话 的舞 台 ，是师生 共 同创 造奇 迹 、点 燃学生 智慧 的火
把 ，是师生交往 、积极互 动 、共 同发展 的过程 ；教师要创 设
能引导学生主动参与 、积极求 知的教学 氛围 ，促进学 生主动 育教学 的有效性 是我们一线 体育教师一致 追求 的永 恒 目标 。 各地 的教师通过种种教学方法 、实践手段来验证 、提高体育 课 堂教学 的有效性 。诸多新型 的教学方式 ，如雨后春笋般地
涌现 出来 ，体验式学习就是其 中亮点之一。
一
地 、富有个性地 学习。在新课程标准理念 的指引下 ，提高体 规律 ，促进 了知识 、技能的有效转化。 体育活动不仅是锻炼身体的重要手段 ，也是学生情感交 流 ，合作 、体验成功快乐的一种 有效途径 。体验式教学本质 是运动参与 ，附加成就感 ，快乐感 ，认 同感 。体验式教学把 体育课 真正 变成 了学生 的乐 园 ，体 验成 功 、展示 自我 的场
所 ，进 而提高 了教学 的有效性 。笔者实践反思如下 ： １ 运用体验式教 学激发 学生的学习兴趣 ． 体验式教学改变 了以往传统 、枯燥 的教学模式 ，为学生
、
什么是体验式教学？
体验式教学 ，指在教学过 程中 ，以体验 为基本特 征 ，根 据学生的认知特点和规律 ，通 过创造实 际或重复经历 的情 景 和机会 ，呈 现或再现 ，还原教学 内容 ，使学生在 亲历 的过程
据调查 ：学生对体 育课 的现状 出现严重不满情绪 ，觉得
体育课的内容枯燥乏 味，不感兴趣 ，不喜欢与 同伴交流 ，不
肯动脑筋 ，依赖感极强 ，由于活动机会 、成功体验较少 ，也 得不 到快乐 。另外传 统的学 习方式 抑制 了学 生的学 习兴趣 ， 绝大 多数 的学生 是通过 练习 与模 仿获 得知 识 、技 能与 发展
中理解并建 构知识 、发展能力 、产生情感 、生成意义 的教学 观 和教学形式 。帮助学生迅速而正确地理解教学 内容 ，促进 他们 的身心机能全面和谐发展 的一种教学方法 。这是美 国哈 佛 大学最 常用 的教学方 法 ，也是最有 效 的新型学 习方 法之
一
提供 了身体实践的环境 ，满足了学生的感性诉求 ，使 以往课 堂 中死气沉沉的气氛变得活跃起来 ，能够充分调动学生各种 智力 、非智力 因素 ，让他们兴趣盎然地学 习知识 ，技能 ，从 而提高体育的实践能力。体 育实 践是一个可 以让学生充分体
验运动快感的重要手段 ，而且 为学生 的个性发展搭建 了良好 的平 台。有 了兴趣 ，学生参 与课 堂学 习的有效性 就大 大提 高。 ２ 确 立学生的主体地位 ，分层次的满足个体差异与需求 ．
。
它注重每位参加者的独特体验与个性 ，整个学习过程全 二、体育课中引入体验式教学法的背景
程互动 。
传统 的教学 ，一节课大部分时间 由教师讲 、学生听 ，留 试 ，能够和学生互动 ，地 位平等 ；学生 的学 习兴趣也能被有
效的激 发 ，而且学 生的 “ 另类体验 ”也 能被尊 重 。实践 证
● 教学长廊
运 用体验 式教 学 提 高体 育课 的有效性
口 卢兴永
《 体育与健康》 新课程标准强调 ：课堂是师生互动 、心
刘季武
给学生 自主分析 、自主体验 的时间很少 ，结果造成教学的有 效性很 低 ，学生 只是 知识 的容器 ，毫无个性的发展。体验式 教学把 大部分时 间还给学生进行体验 、思考 、讨论 ，小 部分 时间留给教师进行指导和启发 ，符合了学生的学习和发 展的
的 ，学生很少有机会表达 自己的见解 ，学习方 式程 式化 ，与
运用体验式教学必须把学生摆在真正 的主体地位上 ，也 只有把学生摆在主体地位上才能开展体验式教学 ，因为体验 的主体是学生 ，是教师无法代替 的。体验式教学完全改变 了 传统式教 学学 生处 于被 动地位 的状况 ，改变 了过去接受式的 学习 习惯 ，学 生在教 学过 程中 占主体地位 ，并充 分张扬 个
让每位学生的能力得到不同的提高。
３ 体验式教学能够营造平等和谐 的氛围 ． 体验 式学 习为教 师和学 生提供 了更多 的交流机 会 。 民
只有 参与体 验 ，才能让效益最大化 。由此 可见 ， 在课 堂教学 中，实施 “ 验式教学 ” 体 ，积极 为学生搭建 体验的平 台 ，让
主 、平 等的师生关系 ，和谐 、热烈 的学 习氛 围，是一 堂有效 的体育课 所需 要 的。学生 在各种 活动 体验中享受体育锻 炼的乐趣 。遗憾 的是 ，以身 试 、质疑问难 、展开热烈 的讨论 ，这些都是学生积极 体验所 体练习的实践性为主要特征 、最契合 体验式学习的体育教学 产 生 的效 益 。在这样 的教学 过程 中 ，教 师鼓励学 生大胆 尝 却没有对此予 以足够的重视 。