初中生物《绿色植物的光合作用》教学课件
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北师大版初中生物七年级上册 3.5.1 光合作用 (叶片与光合作用) 课件(共22张PPT)
C.物质的运输受阻
D.以上说法都正确
学习目标
1、识别叶片的结构； 2、说出叶片与其光合作用相适应的结构特点； 3、能知晓叶片各部分的结构特点。
观察叶片，你发现叶片的排列特点了吗？
轮生
对生
互生
1、仔细观察叶片
（1）观察叶的组成部分，注意叶片上下表面的色泽 有什么不同?
叶由叶片、叶柄和托叶组成。
？ 叶片上表面呈深绿色,下表面呈浅绿色
功能：透光，防止叶片过多的散失水分，保护作用。 气孔是 气体交换 和 水分散失 的门户。在
叶片的下表皮气孔数量多
特别提醒：气孔的分布和气孔的张开与闭合
左：保卫细胞吸水导致气孔开放； 右：保卫细胞失水导致气孔关闭
理解应用之星
荷叶露珠为啥可在上面滚来滚去，而不 吸收进叶片？
这与荷叶表面的角质层有关，角质层上有蜡质，不沾水
（3）为什么叶片的上表面呈深绿色,而下表面呈浅 绿色？
（4）在光合作用过程中，氧气和二氧化碳从哪里 出入叶片？
（5）叶有哪些结构特征与光合作用相适应？
讨论：
（1）观察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片？ （便于染色和观察叶片的内部结构）
（2）在叶片结构的哪些细胞内部有叶绿体？叶绿体的分布有什 么特点？
（2）叶肉
叶片的结构示意图
｛
栅栏组织
｛
海绵组织
（2）叶肉（营养组织）
归纳之星！
叶肉由 叶肉 细胞组成,包括 栅栏组织 和 海绵组织 .
栅栏组织 海绵组织
位置 细胞形状 细胞排列特点 含叶绿体
接近上 表皮
呈圆柱形 较紧密、整齐
接近下 表皮
不规则
较疏松
较多 较少
｛ （3）叶脉
光合作用(PPT课件(初中科学)27张)
光能 二氧化碳（CO2）+水（H2O）叶绿体 有机物(C6H10O5)n+氧气（O2）
光合作用的意义
光合作用对于人类和整个生物界都具有非常 重要的意义。
1.光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
每年约合成5ˣ1011吨 有机物，可直接或间 接作为人类或动物界 的食物
2.光合作用是一切生物和人类的能量来源
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？ 叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
二氧化碳
光合作用
氧气 1771,普利斯特利
水 1629，海尔蒙特
植物
光照、绿叶 1779氧细菌做实验证 明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
• 1845年，德国科学家梅耶指出，植物 在进行光合作用时，把光能转变成化 学能储存起来。
1864年 萨克斯的实验
实验步骤
1
(1)暗处理
2
(2)选叶遮光
（4)去掉
4 (5)酒精中
5
铝箔纸
隔水加热
3
(3)光下照射 4—5小时
（6）先漂洗， 6 后滴加碘液
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？ 利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除本来淀粉的干扰。
3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中把局部遮光的天 竺葵叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中， 然后隔水加热的目的是------------------------（ D ） A.破坏它的叶肉细胞 B.破坏它的叶绿体 C.使淀粉溶解在酒精中 D.使叶绿素溶解在酒精中
4.如图3-82所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后， 经过脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色， 而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验可以证明----------
光合作用的意义
光合作用对于人类和整个生物界都具有非常 重要的意义。
1.光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
每年约合成5ˣ1011吨 有机物，可直接或间 接作为人类或动物界 的食物
2.光合作用是一切生物和人类的能量来源
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？ 叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
二氧化碳
光合作用
氧气 1771,普利斯特利
水 1629，海尔蒙特
植物
光照、绿叶 1779氧细菌做实验证 明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
• 1845年，德国科学家梅耶指出，植物 在进行光合作用时，把光能转变成化 学能储存起来。
1864年 萨克斯的实验
实验步骤
1
(1)暗处理
2
(2)选叶遮光
（4)去掉
4 (5)酒精中
5
铝箔纸
隔水加热
3
(3)光下照射 4—5小时
（6）先漂洗， 6 后滴加碘液
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？ 利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除本来淀粉的干扰。
3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中把局部遮光的天 竺葵叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中， 然后隔水加热的目的是------------------------（ D ） A.破坏它的叶肉细胞 B.破坏它的叶绿体 C.使淀粉溶解在酒精中 D.使叶绿素溶解在酒精中
4.如图3-82所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后， 经过脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色， 而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验可以证明----------
初中生物中考总复习课件：专题7 绿色植物的光合作用
➢ 有机物通过叶脉中的 筛管 运输到植物体的其他部位，氧气通过叶片的
气孔 散失到空气中。
19
考点二 光合作用的概念、表达式、实质、意义
（三）光合作用的实质 1、实质： 制造有机物、储存能量 。 2、物质变化： 无机物→有机物 。（制造有机物） 3、能量变化： 光 能→化学能 。（储存能量）
（四）光合作用的意义 （1）绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发育、繁殖 的需要，而且为生物圈其他生物提供了基本 食物来源 。因此，绿色植物是 生态系统中的 生产者 。 （2）绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的 二氧化碳 ，产生 氧气 ，维 持了生物圈中的 碳—氧 平衡。
三、训练与提高
4．番薯根长得肥大，其中所含的大量淀粉是由( D ) A．叶制造后由导管运输来的 B．番薯根自身合成的 C．番薯根从土壤中吸收来的 D．叶制造后通过筛管运输来的
考点二 光合作用的概念、表达式、实质、意义
（一）光合作用的概念 光合作用实质上是绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ，把 二氧化碳 和
6、（2021广东）如图表示果树的一段枝条，长有大小相同的两个果实。现
对枝条两个部位的树皮进行环剥。枝条上两个果实A、B的长势是（ A ）
A.A长B不长
B.B长A不长
C.AB一样长
D.AB均不长
31
易错点拨
1. 植物在光下的三大生理活动示意图：
（1）若④是二氧化碳，①是氧气，则图中表示的是 光合作用；③是从导管运输的水；②是制造的 有机物，从筛管运出。
②产生氧气 ④产生有机物 B. ②③ D. ②④
（ B ）1.（2021·苏州）我国政府提出 2060 年前实现碳 中 和 ，即 通 植 树 造 林 、节 能 减 排 等 形式，使碳净排放量降 为零。下列叙述正确的是
2022年北师大初中生物七年级上册《光合作用》公开课课件18
4 13
0
100 0
14
0
5 13
0
100 0
14
0
阳光
说出本实验研究中，萝卜幼苗的性状表现变
化是由哪种环境因素造成的？
你的判断依据是什么？
提示：实验对照组唯一不同是光照条件不同。
环境对水毛茛叶片形状的影响
水毛茛是一种水生植物，伸出水面的叶片呈扁平 状，而长期浸没在水中的叶片深裂成丝状。
喜马拉雅兔（30℃以上） 喜马拉雅兔（25℃以下）
提示：表现型则是 指生物个体的某一 具体的性状表现。
为什么西红柿和黄瓜的表现型不同？ 因为西红柿和黄瓜的基因型不同。
白色人种
黑色人种
棕色人种
黄色人种
为什么不同人种的肤色的表现型不同?
因为不同人种的肤色的基因组成不同。
结论：基因型不同的个体，表现型也不同
长期晒太阳的非黑色人种，肤色也会变黑。 那么，阳光是引起基因型改变，还是仅仅使表现 型发生变化？
“每当早晨太阳升起的时候，无数微小的生命工厂 又开始了一天新的生产活动。这些工厂就是指含有叶绿 体的细胞。它们将阳光作为进行生产的动力，因而我们 称这个过程为光合作用。”
————《科学探索者》
观察下列植物叶片：你发现了什么问题？
银边天竺葵
彩叶草
银边翠
问题： 这些植物进行光合作用的场所在哪里？
思考：如何通过实验检验这些植物进行 光合作用的产物？
二、不可遗传的变异
概念：生物的有些变异并不涉及遗传物质的改
变，仅仅是由于外界环境条件直接作用于生物体 的新陈代谢过程的结果，不能遗传给后代，属于 不可遗传的变异。
即遗传物质未改变，由环境条件引起的表现型的 变化。
初中八年级(初二)生物课件 绿色植物通过光合作用制造
练习题
▪ 见《学习与检测》68页
暗处理的原因
▪ 为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉 全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验 的淀粉只可能是叶片在实验过程中 制造的， 而不可能是叶片在实验前储存的。
返回
选叶遮光的原因
▪ 为了做对照实验。看看照光的部位和不 照光的部位是不是都能制造淀粉。
返回
天竺葵
▪ 1 暗处理（为什么？） ▪ 2 选叶遮光 ▪ 3 光照 ▪ 4 叶片脱色（为什么要隔水加热？） ▪ 5 滴加碘液（为什么？） ▪ 6 清水冲清
讨论
▪ 1 绿色植物制造的有机物是什么？你通过 什么判断的？
▪ 2 为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖 起来？
▪ 3 为什么要把天竺葵提前暗处理一昼夜？
绿色植物通过光合作用制造 有机物
实验—— 绿叶在光下制造有机
物
目的要求
▪ 1 检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀 粉。
▪ 2 探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少 的条件。
材料用具
▪ 盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精， 碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿，酒精灯， 三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水。
方法步骤
光合作用
▪
▪ 光 + 叶绿体 = 淀粉 + ？
光合作用的定义
▪ 绿色植物利用光提供的能量，吸收二氧 化碳和水分，在叶绿体中合成了淀粉等有 机物，并且把光能转变成化学能，储存在 有机物中，同时释放出氧气。这个过程就 是人们常说的光合作用。 （pho▪ 光是否是绿色植物进行光合作用必不可少 的条件 ?
返回
滴加碘液的原因
▪ 验证绿叶在光下制造的有机物是不是淀 粉，而淀粉遇碘液变蓝色。这样可以很清 晰的实现实验目的。
初中生物人教七年级上册 生物圈中的绿色植物第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
第三单元第五章绿色植物与生物圈中和碳－氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教学目标（一）知识方面1．阐明光合作用的概念。
2．归纳总结出光合作用的反应式。
（二）能力方面1．运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”2．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
（三）情感态度价值观认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。
二、教学重点：光合作用的概念三、教学难点：运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”四、教学准备：课件，演示实验材料。
五、教学过程环节教师活动学生活动教学意图第一课时新课导入问：回顾上节课的实验，绿叶在光（淀粉）。
可以得到的实验结论是什么？答：光是绿叶制造淀粉的必要条件。
问：实验还能够得出的结论是什么？答：植物细胞所需要的有机物是自己制造的。
板书：光有机物引言：生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。
我们为什么没有感觉到缺氧呢？要想找到这个问题的答案，我们还要进一步了解绿色植物的光合作用。
复习，回答，概括结论。
倾听思考，阐述想法。
温故知新，引导学生回顾实验，概括结论。
从生活中的现象入手，设置疑问，激发学生进一步学习的兴趣，从而引出新课。
（一）光合作用的产物：氧气讲：在科学发展的历史长河中，很多科学家都对植物的光合作用进行了研究。
结合教材、课件，展示经典实验的全过程，指导学生分析讨论。
【活动一】：想一想，议一议引导学生阅读海尔蒙特实验过程的资料，课件展示思考题。
1．分析实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？海尔蒙特是怎样解释这种现象的？2．海尔蒙特所做的实验与植物的光合作用有什么联系呢？3．想一想，水是对实验产生作用的唯一因素吗？海尔蒙特以小组为单位，对经典实验进行分析讨论。
阅读教材，创设问题情境，采用启发式教学，增强学生主动学习的积极性。
并在分析实验的过程中锻炼学生利用资料的能力、是否忽略了什么？【活动二】：课件展示普里斯特利实验的过程并引导学生思考。
植物的光合作用(初中生物
植物的光合作用(初中生物
首先，植物叶片中的叶绿素吸收光能，将光能转化为光化学能。
这个
过程涉及到两个类型的叶绿素分子：PSI和PSII。
PSII能够捕获光能，
将其传递给电子传输链中的酶复合物，并将光能转化为光化学能。
而PSI
能够接收来自PSII的电子，将其重新激发，并将光能传递给细胞色素f
复合物，该复合物能够将电子传递给辅助色素NDH。
然后，通过光合电子传递链，光化学能转化为化学能。
在这个过程中，光合作用产生的高能电子将从一个酶复合物传递到下一个酶复合物，以释
放能量。
这个过程是依赖于氧化还原反应的，称为光合作用的氧化反应。
这些电子最终将被用于还原NADP+，形成NADPH。
NADPH将在暗反应中用
于合成有机化合物。
此外，光合作用还会产生氧气。
在发生光化学反应时，水分子被分解
为氢离子、电子和氧气。
其中氧气是光合作用的副产品，被释放到大气中。
这也是植物通过光合作用释放氧气，维持地球上氧气含量的原因之一总结起来，植物的光合作用通过叶绿素捕获太阳能，将其转化为光化
学能，并通过光合电子传递将光化学能转化为化学能。
在这个过程中，植
物合成有机物质，并释放氧气到大气中。
这个过程不仅使植物能够生长和
发育，还对地球生态系统的稳定和维持起着重要的作用。
同时，光合作用
也是地球上碳循环的一个重要组成部分，通过吸收二氧化碳，有助于减少
温室气体的含量。
七年级生物绿色植物的光合作用ppt课件
.
孢子
一个孢子就是一个细胞 （生殖细胞）。成熟孢子从叶 表面散发出来，落在温暖潮湿 的地方，就萌发生长成新的植 物体。
.
★蕨类植物有 根、茎、叶的 分化，且具有 输导组织。但 茎多藏于地下， 地上部分为叶 片和叶柄。
.
三.蕨类植物的主要特征
1．生活于阴暗潮湿环境中 2．蕨类植物有真正的根、茎、叶， 而且分化出了能运输水分和养料的 输导组织，所以体型较大，适应陆 地生活能力较强。 3．可产生孢子繁殖后代。
（ ）B
A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁
殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡
.
考考你
4.植物在白天吸入二氧化碳，释放出 氧气，而在夜间吸入氧，呼出二氧化
碳，这是因为 （ B ）
A．日光下进行光合作用， 呼吸作用停止
B．光合作用强于呼吸作用 C．呼吸作用在夜间进行，
说明叶片的见光部分 产生了有机物——淀粉
在实验中，叶片未用黑纸片遮盖的 部分产生了淀粉，被黑纸片遮盖的部分 没有产生淀粉。
说明光是绿色植物 制造有机物不可缺少的条件
问题导学（二）
阅读课本64页，光合作用产生氧 气的实验回答： 1、将快要熄灭的细木条（或卫 生香）插进管内，观察到什么现 象？ 2、通过这个小实验能得到什么 结论？
注意！不仅是萌发的种子能 合作用有哪些 相同之处和不同 之处？
.
光合作用
呼吸作用
进行场所
含有叶绿体的细胞
所有活细胞
对光的需求
在光下进行
有光无光都进行
物质变化情况 无机物合成有机物 有机物分解成无机物
能量变化情况 联系
储存能量
释放能量
孢子
一个孢子就是一个细胞 （生殖细胞）。成熟孢子从叶 表面散发出来，落在温暖潮湿 的地方，就萌发生长成新的植 物体。
.
★蕨类植物有 根、茎、叶的 分化，且具有 输导组织。但 茎多藏于地下， 地上部分为叶 片和叶柄。
.
三.蕨类植物的主要特征
1．生活于阴暗潮湿环境中 2．蕨类植物有真正的根、茎、叶， 而且分化出了能运输水分和养料的 输导组织，所以体型较大，适应陆 地生活能力较强。 3．可产生孢子繁殖后代。
（ ）B
A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁
殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡
.
考考你
4.植物在白天吸入二氧化碳，释放出 氧气，而在夜间吸入氧，呼出二氧化
碳，这是因为 （ B ）
A．日光下进行光合作用， 呼吸作用停止
B．光合作用强于呼吸作用 C．呼吸作用在夜间进行，
说明叶片的见光部分 产生了有机物——淀粉
在实验中，叶片未用黑纸片遮盖的 部分产生了淀粉，被黑纸片遮盖的部分 没有产生淀粉。
说明光是绿色植物 制造有机物不可缺少的条件
问题导学（二）
阅读课本64页，光合作用产生氧 气的实验回答： 1、将快要熄灭的细木条（或卫 生香）插进管内，观察到什么现 象？ 2、通过这个小实验能得到什么 结论？
注意！不仅是萌发的种子能 合作用有哪些 相同之处和不同 之处？
.
光合作用
呼吸作用
进行场所
含有叶绿体的细胞
所有活细胞
对光的需求
在光下进行
有光无光都进行
物质变化情况 无机物合成有机物 有机物分解成无机物
能量变化情况 联系
储存能量
释放能量
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早晨：最浅 中午：较深 晚上：最深
光合作用的反应物有哪些？
谢谢
拓展延伸
1.实验结束后将变蓝的叶片做成切片，放在显
微镜下观察，发现变成蓝色的是（ C ）
A、 叶肉细胞 B、表皮细胞中的叶绿体 C、保卫细胞和叶肉细胞中的叶绿体 D、保卫细胞
2.土豆中的淀粉是叶制造的吗？
是叶片通过光合作用制造的，后经筛管运输 到变态茎中储存。
拓展延伸
3．分别在早晨、中午、傍晚，从一棵植物上 摘取三片相似的叶子经酒精脱色，再用碘液 染色后发现蓝色的深浅不一样。为什么？
整体建构
1.光合作用的产物是 有机物（淀粉）和 氧气 。 2.光合作用的条件是 光照 。 3.光合作用的场所是 叶绿体 。
【达标检测】
1.做“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的实验顺
序是： ( C⑤
清水漂洗 ⑥观察变化
A、①③②⑤④⑥
B、③①②④⑤⑥
问题5 脱去绿色的叶片遇到碘液有什么变化？ 见光部分变蓝。 遮光部分不变蓝。 本实验证明了哪些问题？ 淀粉是光合作用的产物。 光是光合作用的必要条件。
小试身手（2分钟）
1.把银边天竺葵（叶片边缘细胞无叶绿体）放在黑暗处一昼夜， 用黑纸片将B处的上下两面遮盖，移入光下几小时，再经酒精隔 水加热后加碘液出现的变化。 （1）实验前将植株放在黑暗处一昼夜的目的是
C、③①②⑤④⑥
D、①②③④⑤⑥
2.在光合作用的实验中，先把盆栽天竺葵放在黑暗处
一昼夜，目的是让叶片（ A ）
A．将淀粉运走耗尽 B．合成淀粉 C．产生二氧化
碳 D．产生氧气
3.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，要用黑纸对
叶片进行遮光，经处理过的叶片遇碘液变蓝的部位是
( B)
A．被遮光的部分
B．见光的部分
C.只是叶片的边缘变蓝
D．整个叶片都变蓝
【达标检测】
4.养金鱼时，常常在鱼缸内放置一些新鲜水草，这些水 草的主要作用是（ C ） A．增加鱼缸内的养料 B．增加鱼缸内的二氧化碳 C．增加鱼缸内的氧气 D．美化金鱼的生活环境
5.小麦中的淀粉是通过下列哪个生理过程制造的 （D ） A．吸收作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．光合作用
怎样验证绿叶在光下制造淀粉？
学习任务一：实验“绿叶在光下制造淀粉”
自主学习（三分钟）课本54页---55页“绿叶在光下制造淀粉” 的实验，明确以下问题：
本实验共分几个步骤？用最简练的语言文字表达出来。 1.暗处理 2.遮光对照 3.脱色 4.滴加碘液 5.观察现象
验证绿叶在光下制造淀粉
目的要求 概述绿叶在光下制造淀粉。
材料用具 天竺葵、黑纸片、回形针、烧杯、培养皿、 酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、 酒精、碘液、清水。
1.暗处理
方法步骤
2.遮光对照 3.脱色 4.滴加碘液
5.观察现象
• 问题1.
步骤1中为什么要把天竺葵提前放到黑暗中 处理一昼夜？
将叶片内原有的淀粉运走耗尽。
问题2
步骤2为什么要用黑纸片把叶片的一部分 遮盖起来？ 设置对照实验。 实验组: 遮盖部分 对照组: 不遮盖部分
变量： 光照
问题3.
步骤3中具体的操作方法是什么? 目的是什么？
操作方法：将叶片放入盛有酒精 的小烧杯中，隔水加热。
目的： 使叶片中的叶绿素 溶解于酒精中。
注： 酒精易挥发、易燃烧， 防止酒精着火。
问题4
步骤4中为何要用清水漂洗叶片？ 洗去酒精，防止碘液溶于酒精。 为何要滴加碘液？ 碘液遇淀粉有变蓝的 特性。
将叶片内原有的淀粉运走耗尽 （2）叶片在酒精中隔水加热后，绿色的部分变成 黄白色 ， 这是因为叶片中的 叶绿素 溶解到酒精中去了。
（3）加碘液后，发现A、B两处均不变蓝，原因是：
A处 细胞无叶绿体，不能进行光合作用。
B处 无光照，细胞不能进行光合作用 （4）C处遇碘变蓝，证明光合作用的产物是
淀粉（有机物）
3.本实验的主要现象是什么？ （提示：氧气具有助燃性）
一段时间后，试管内的水被排 出，试管内有气泡冒出。把快 要熄灭的细木条插到试管内，
快要熄灭的细木条会复燃。
学习任务二：实验“光合作用产生氧气”
小结：
演示实验中金鱼藻产生的 气泡中含有 氧气 ，氧气 能够 使带火星的木条复燃 。
地球大气中的氧气主要来自 绿色植物的 光合作用 。
学习任务二：实验“光合作用产生氧气”
自主学习课本55页---56页（三分钟）明确以下问题：
1.明确实验装置及步骤。
详见课本P56
2.为什么要将实验装置放在阳光下照射？
因为光是光合作用的必要条件，植物进行光合 作用必须在光下才能进行。
3.本实验的主要现象是什么？
提示：氧气具有助燃性
学习任务二：实验“光合作用产生氧气”
绿色植物的光合作用
教学目标
知识目标
• 描述绿叶在光下制造淀粉的实验步骤。 • 说出绿色植物通过光合作用产生氧气
的实验步骤。
能力目标
• 通过分组实验和演示实验提高分析、 推理、表达能力。
情感态度与 价值观目标
• 认同绿色植物进行光合作用的意义， 增强生态意识。
德国植物学家萨克斯
光合作用在 叶绿体中进行， 并产生淀粉。
光合作用的反应物有哪些？
谢谢
拓展延伸
1.实验结束后将变蓝的叶片做成切片，放在显
微镜下观察，发现变成蓝色的是（ C ）
A、 叶肉细胞 B、表皮细胞中的叶绿体 C、保卫细胞和叶肉细胞中的叶绿体 D、保卫细胞
2.土豆中的淀粉是叶制造的吗？
是叶片通过光合作用制造的，后经筛管运输 到变态茎中储存。
拓展延伸
3．分别在早晨、中午、傍晚，从一棵植物上 摘取三片相似的叶子经酒精脱色，再用碘液 染色后发现蓝色的深浅不一样。为什么？
整体建构
1.光合作用的产物是 有机物（淀粉）和 氧气 。 2.光合作用的条件是 光照 。 3.光合作用的场所是 叶绿体 。
【达标检测】
1.做“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的实验顺
序是： ( C⑤
清水漂洗 ⑥观察变化
A、①③②⑤④⑥
B、③①②④⑤⑥
问题5 脱去绿色的叶片遇到碘液有什么变化？ 见光部分变蓝。 遮光部分不变蓝。 本实验证明了哪些问题？ 淀粉是光合作用的产物。 光是光合作用的必要条件。
小试身手（2分钟）
1.把银边天竺葵（叶片边缘细胞无叶绿体）放在黑暗处一昼夜， 用黑纸片将B处的上下两面遮盖，移入光下几小时，再经酒精隔 水加热后加碘液出现的变化。 （1）实验前将植株放在黑暗处一昼夜的目的是
C、③①②⑤④⑥
D、①②③④⑤⑥
2.在光合作用的实验中，先把盆栽天竺葵放在黑暗处
一昼夜，目的是让叶片（ A ）
A．将淀粉运走耗尽 B．合成淀粉 C．产生二氧化
碳 D．产生氧气
3.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，要用黑纸对
叶片进行遮光，经处理过的叶片遇碘液变蓝的部位是
( B)
A．被遮光的部分
B．见光的部分
C.只是叶片的边缘变蓝
D．整个叶片都变蓝
【达标检测】
4.养金鱼时，常常在鱼缸内放置一些新鲜水草，这些水 草的主要作用是（ C ） A．增加鱼缸内的养料 B．增加鱼缸内的二氧化碳 C．增加鱼缸内的氧气 D．美化金鱼的生活环境
5.小麦中的淀粉是通过下列哪个生理过程制造的 （D ） A．吸收作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．光合作用
怎样验证绿叶在光下制造淀粉？
学习任务一：实验“绿叶在光下制造淀粉”
自主学习（三分钟）课本54页---55页“绿叶在光下制造淀粉” 的实验，明确以下问题：
本实验共分几个步骤？用最简练的语言文字表达出来。 1.暗处理 2.遮光对照 3.脱色 4.滴加碘液 5.观察现象
验证绿叶在光下制造淀粉
目的要求 概述绿叶在光下制造淀粉。
材料用具 天竺葵、黑纸片、回形针、烧杯、培养皿、 酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、 酒精、碘液、清水。
1.暗处理
方法步骤
2.遮光对照 3.脱色 4.滴加碘液
5.观察现象
• 问题1.
步骤1中为什么要把天竺葵提前放到黑暗中 处理一昼夜？
将叶片内原有的淀粉运走耗尽。
问题2
步骤2为什么要用黑纸片把叶片的一部分 遮盖起来？ 设置对照实验。 实验组: 遮盖部分 对照组: 不遮盖部分
变量： 光照
问题3.
步骤3中具体的操作方法是什么? 目的是什么？
操作方法：将叶片放入盛有酒精 的小烧杯中，隔水加热。
目的： 使叶片中的叶绿素 溶解于酒精中。
注： 酒精易挥发、易燃烧， 防止酒精着火。
问题4
步骤4中为何要用清水漂洗叶片？ 洗去酒精，防止碘液溶于酒精。 为何要滴加碘液？ 碘液遇淀粉有变蓝的 特性。
将叶片内原有的淀粉运走耗尽 （2）叶片在酒精中隔水加热后，绿色的部分变成 黄白色 ， 这是因为叶片中的 叶绿素 溶解到酒精中去了。
（3）加碘液后，发现A、B两处均不变蓝，原因是：
A处 细胞无叶绿体，不能进行光合作用。
B处 无光照，细胞不能进行光合作用 （4）C处遇碘变蓝，证明光合作用的产物是
淀粉（有机物）
3.本实验的主要现象是什么？ （提示：氧气具有助燃性）
一段时间后，试管内的水被排 出，试管内有气泡冒出。把快 要熄灭的细木条插到试管内，
快要熄灭的细木条会复燃。
学习任务二：实验“光合作用产生氧气”
小结：
演示实验中金鱼藻产生的 气泡中含有 氧气 ，氧气 能够 使带火星的木条复燃 。
地球大气中的氧气主要来自 绿色植物的 光合作用 。
学习任务二：实验“光合作用产生氧气”
自主学习课本55页---56页（三分钟）明确以下问题：
1.明确实验装置及步骤。
详见课本P56
2.为什么要将实验装置放在阳光下照射？
因为光是光合作用的必要条件，植物进行光合 作用必须在光下才能进行。
3.本实验的主要现象是什么？
提示：氧气具有助燃性
学习任务二：实验“光合作用产生氧气”
绿色植物的光合作用
教学目标
知识目标
• 描述绿叶在光下制造淀粉的实验步骤。 • 说出绿色植物通过光合作用产生氧气
的实验步骤。
能力目标
• 通过分组实验和演示实验提高分析、 推理、表达能力。
情感态度与 价值观目标
• 认同绿色植物进行光合作用的意义， 增强生态意识。
德国植物学家萨克斯
光合作用在 叶绿体中进行， 并产生淀粉。