《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》调查报告

xx小学《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》调查报告一、调查的背景和目的21世纪，初见端倪的知识经济，给教育教学工作提出了新要求，党和国家领导人江泽民曾要求“创建学习型社会”，要让孩子“学会学习”。

党的十六届三中全会指出：要“构建现代国民教育体系和终身教育体系”。

由此可见，学会学习不仅仅是学生学习阶段的任务，而且是终身发展的需要，是未来社会发展的需要，而培养学生良好学习习惯是学生学会学习的前提，是完成学习任务并学会学习的基础，“好习惯，益终身”，因此，学习习惯的养成非常重要。

但目前的农村小学教学中，学生的学习习惯仍然存在着许多需要改善的地方，例如：在学习注意力方面，在学习主动性方面，在独立学习方面等，从直观的感受看，存在着一些不良习惯，而这些不良现象从什么时侯开始，形成的原因是什么？当前我们的认识还不够清晰，为了比较准确地了解学生的学习习惯情况，分析存在的问题及其成因，采取科学的措施有效地培养学生良好的学习习惯，因而开展此项调查。

二、调查的内容、对象与方法调查的内容：从低年级的写字规范、端正、整洁情况，课堂听讲答问情况；中年级的预习方法、课内外阅读情况，完成作业的速度、质量情况；从高年级的阅读方法、复习方式等显性方面展开调查。

调查对象及方法：课题组分年段、分内容，选取了一（1）班、二（1）班、三（2）班、五（2）班、五（3）班、六（3）班的师生，部分学生家长为调查对象，以座谈、问卷和数据分析为主要的调查方法。

调查分三个阶段：（一）准备阶段（2009年3月－4月）课题组成员全员参与调查小组，明确调查小组的任务和职责，撰写座谈提纲，设计问卷和调查表格。

（二）调查阶段（2009年4月－5月）1、调查小组组织师生座谈、家访，开课题组碰头会3次，参加座谈的老师共20人，学生30人，家访家长30人，具有一定的代表性。

2、先后对100名学生发放调查问卷三种：一是低年级学生书写、倾听习惯调查，二是中年级学生预习、积累、作业习惯调查，三是高年级学生阅读、复习习惯调查。

回收有效问卷100份，回收率100%。

3、调查小组设计课堂教学听课调查表。

（三）总结阶段在（2009年6月）通过座谈、问卷、听课等调查，我们对结果进行了统计、分析、整理，要求调查人员根据各自分工形成独立的调查报告，再由课题组负责人形成综合调查报告。

三、调查的结果与分析1、农村小学生具有一定的良好学习习惯。

从座谈、访问和调查问卷统计的结果看。

有一半学生能在课前做好上课的准备工作，绝大多数学生上课认真听讲，除少数班有一、两个学生不能按时完成课堂作业本外，其余的都能按时完成，能完成教师布置的作业占94%，作业质量“甲”等的占80%以上，每天早睡早起的习惯比较好，绝大多数学生对待教师的批改能及时订正，能珍惜、整理学习用品。

以上这些较好的学习习惯说明：学校领导、教师逐渐重视对学生非智力因素培养，大多数教师认识到了学生良好学习习惯的养成对学生学习的重要影响，可以从老师的开口、闭口就说的“某同学学习习惯好，某同学学习习惯不好”看得出来。

还说明我们农村的孩子勤俭、能吃苦、有毅力。

由于拆校合并，有的学生家离学校3公里以外，要走40多分钟的路程，而且每天到校是7：30以前，看着有的只有七、八岁的“小脚”，迈得那么快，我们调查小组成员不得不为之感动。

2、农村小学生学习习惯方面存在的问题。

在本次调查中发现一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。

（1）作业习惯比较差。

能做到“一尺一拳一寸”的学生不多，很随意，特别是握笔出现了一些怪姿势，如：三指头掐笔，笔杆向前倾或竖得笔直笔直，大拇指压住食指，中指用力顶住笔杆的地方竟到了第二个骨关键处，发倒笔的现象严重，写出的字迹不能达到匀称、端正、美观的效果。

做作业时，特别是家庭作业拖拉，耗时长，做一会儿，“玩”一会儿，不能一次做完，效率不高，做完后没有认真检查的习惯，包括考试也一样。

（2）认真倾听、做笔记的习惯欠缺。

上课能认真听老师讲课的习惯是很好的，但许多学生不善于听取同伴的发言，至于评价或补充意见就更谈不上，他们往往只顾自己发言，而不顾他人说什么，特别是低年级学生“教师我”的声音此起彼伏，中高年级回答重复的现象也有，说明没认真倾听别的发言。

做笔记的自觉性很差，几乎一半的学生没有预习笔记、听课笔记，老师不说“请做笔记”就不知道动笔。

（3）积累的习惯还没普遍养成。

“新课标”对积累提出了要求，可是，不仅只有部分教师重视这一习惯的培养，而且还存在着这样一些问题：只重视课内积累，不重视课外积累；只重视课后积累，不重视课前积累；只重视书面积累，不重视读、诵积累；只重视积累的形式，不重视积累的作用。

（4）阅读的习惯存在问题。

有些学生阅读面狭窄，除了读课本外，几乎没有读其它的书，连一本作文书也没有。

学生普遍默读速度太慢，80%的学生朗读不自信，错误现象严重，更谈不上有感情地读。

学生对精读的基本要求和程序不明确。

学生基本上没有课前预习的习惯，总是等待老师来一起上新课。

即使少数学生有课前预习，也只是读读课文而已，没有“不动笔墨不读书”的习惯。

随着年级的增高，举手的学生越来越少，而且越“鼓励”越不愿意举手。

（5）缺乏学习的内驱动力。

许多学生都是在老师的督促下参加学习活动，一旦老师把注意的视线转向别的学生，他就不能自觉地参与学习活动，做一些与学习无关的事情。

回家后，由于农村父母文化层面低，农活多而杂，又由于很多学生是留守生，父母根本无法顾及孩子的学习，所以回去的学习更是不自觉，甚至滋生了很多毛病，比如：撒谎、搪塞等。

3、存在问题原因初探（1）家庭方面的原因。

不良的家庭环境和教育对学生的学习习惯影响很大。

农村的经济条件有限，对孩子学习的投资少。

家长的认识水平低，例如：给孩子买课外书觉得浪费。

家长不能言传身教给孩子示范，例如：很少有家长读书、看报，回答孩子的提问，有些家长不懂教育方法，孩子在思想上走入误区，不能正确引导，导致养成不良的学习。

另外，父母外出打工对孩子学习的影响更大，我校六（3）班49人中，父母都不在身边的有11人，占22.4%；父母中只有一人在身边的有13人，占26.5%。

这些缺少父母关心的学生中，有50%的学生学习习惯不好。

（2）学校方面的原因。

我校学生在书写、倾听、预习、积累、作业、阅读等方面存在问题，这跟老师的教育有很直接关系，在调查中发现，有些教师存在如下问题：①老师对学生良好学习习惯提出的要求不明确。

学生不明白这种良好学习习惯的内涵，自然也不知道怎么做。

例如：默读要不出声、不指读，要“三到”（即眼到、心到、手到），认真看，边看边想理解课文内容，同时动笔画重点、作标记，找出不懂的地方。

可是，老师没胡明确要求。

②有的教师不注意以身示范。

例如：要求学生按时完成作业，自己却不按时批改作业。

特别是作文的批改拖拉；有的老师要求学生按笔顺规则写字，自己却在“发倒笔”；有的老师要求学生朗读、背诵，自己却读得结结巴巴。

③教师的培养措施不多，效果不是很好。

例如：培养学生的积累的习惯，有些教师就是让学生积累了好词、好句，抄写在本子上，措施非常简单。

（3）社会和自身方面的原因。

社会上歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。

在培养良好习惯的过程中，小学生年龄小，缺乏较强的辨别能力，自控能力差，无法坚持。

四、几点建议良好的学习习惯很多，若培养目标不明或“朝令夕改”是徒劳的，而且某种良好的学习习惯的养成不是立竿见影的，也不是靠一个方面就能形成的。

因此，我们课题组可以根据年段特点，根据我校学生的现状调查情况，作如下研究安排：1、制定具体的可以操作的培养学生良好学习习惯的体系。

（1）写字的习惯。

【小朋友，学写字，肩放平，头摆正，腰挺直，脚踏实；握笔紧，用劲匀，书写速度量力行。

记字形，按笔顺，一尺一拳和一寸，姿势须端正。

】（2）倾听的习惯。

【专心听，不插嘴，姿势正确益终身，眼、耳、脑，一齐用，意见不同作补充，有理大家都赞同】（3）预习的习惯。

【生字词，是基础，查字典，动笔头，读与写，记心头，句、段、篇，是重点，多诵读，思难点。

有想法，写旁边，有疑问，作记号。

简单题，自己做，难与疑，多合作，不明白，课中听，常预习，自受益】（4）积累的习惯。

【好词语，妙佳句，常积累，有益处。

精彩段，优秀文，动动手，张张口，多诵忆，见面熟。

常读书，常看报，课外积累不可少。

可剪贴，可摘录，灵活运用效果好】（5）作业的习惯。

【身坐直，纸放正，笔杆稳，题看清，格式正确版面行。

简单题，莫大意，遇困难，独立思，不敷衍，不拖拉，按时完成老师夸】（6）阅读的习惯。

【一朗读，坐姿好，不读破，不添漏，不重复，不颠倒，流利读，同话速，据内容，读感受。

二默读，讲速度，不出声，不指读，用眼看，静心睢，画重点，作记号，抓内容，把疑挑。

三精读，概主要，理顺序，清思路，扣词句，抓重点，体会情，法悟透，好诗文，课外读，每周“1”，终身益】【摘录积累定时查，朗读指导要得法，课中实践抓要领，传情达意悟感情。

问题设计要精心，带着问题默课文，边读边思做批注，限时读完测理解。

基本程序要搞清，先读整体来感知，再来细读逐句思，然后品读体会情，最后领悟写法精】（7）复习的习惯。

【课中及时做记录，课后再把重点梳，互相交流作补充，虚心请教把错纠，学以致用精练习，“独立”“定时”才有益】【教给方法和规律，还有提醒生“注意”，烂笔头，胜记忆，边读边思边笔记，查漏补缺再练习，批改反馈不放弃】2、分年段，抓重点，立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。

培养学习习惯从低年级抓起，中年级强化，高年级纠正。

而各阶段培养目标的侧重点不同，低年级着重培养学生写字、倾听的习惯，中年级着重培养学生积累、预习和作业的习惯，高年级着重培养学生阅读、复习的习惯。

由于学生自控能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消失，因此，老师要反复训练，耐心要求，并结合教学实际精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，真到巩固为止。

3、树立榜样，促进学生自觉养成良好学习习惯。

在现实生活中确实存在着有些学生的学习成绩很好，然而他本人并未意识到自己是否形成以及是怎样形成良好学习习惯的，只是在教师、父母、社会的合力作用下，他已经形成了良好的学习习惯，并在他身上发挥了作用。

然而，学生的认识能力发展水平较低，我们当教师的就要善于观察、总结他们的方法，并及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的学习榜样的氛围。

学习古人、名人持之以恒、勤奋好学等方面的动人故事，感化教育学生，从而养成良好的学习习惯。

4、充分利用家庭、社会、学校合力的作用，培养学生良好的学习习惯。

学校是培养学生良好学习主阵地，家庭是学生习惯养成的催化剂，社会则是检验学生学习习惯的大课堂。

教师与家长多联系、沟通是很有必要的，要互访、开家长会。

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小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告

小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告我们学校申报了武汉市“十一五”课题《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》，旨在培养学生学会研究，提高学生的研究能力。

随着我校学生数量的增加和学生基础层面的不同，培养良好的研究惯变得尤为重要。

然而，由于路途遥远、生活不便、家庭教育的弱化等原因，学生们形成了一些不良的研究惯，导致教育效果不佳。

因此，我们需要制定有效的培养学生良好研究惯的策略，以适应社会的需要。

在开题前期研究中，我们进行了前期调查，了解了我校学生中留守生多、老人的溺爱、文化层面的低下、家校路途遥远等情况对学生研究惯的影响。

结合武汉市“十一五”教育规划课题，我们选择了《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》这个课题，并认真填写了申报表，向XXX申请报批。

经过审批，我们与XXX领导小组签订了“研究合同”，成立了课题组。

我们发现，学生对良好研究惯的认识盲目而又盲然。

然而，在各年级各班总有一小部分研究成绩好的学生，他们的良好研究行为已经得到了家庭、学校和社会的合力支持和肯定。

因此，我们需要加强对这些学生的有意培养，引导他们形成更加良好的研究惯。

根据上级意见，我们教科室成立了九人的课题组，由XXX和XXX抓。

我们考虑了年龄结构、研究能力、不同年级和学科等因素，主要成员包括副校长、教科室主任、市、区、校教学骨干老师。

为了保证研究的有效性，我们聘请了区教科室XXX和区教研室XXX为指导专家，并制订了研究方案。

我们还要求课题组成员阅读相关书籍和研究资料，观察、访谈学生，了解研究惯和好惯的成因。

在前期工作完成后，我们于2007年11月23日在本校多功能室举行了开题研讨会。

参会人员包括XXX处长、XXX教授、区教育局领导和全街中小学教科室、教导处主任等数十人。

经过讨论和交流，专家肯定了我们的前期工作和选题方向，并提出了宝贵的意见和建议。

在研究阶段，我们根据学生特点和课题方案，选定研究对象并进行调查研究。

我们收集文献资料，设计调查问卷，进行实验前测，并撰写调查报告。

农村小学养成学生良好学习习惯的实践研究阶段总结

《农村小学养成学生良好学习习惯的实践研究》阶段总结我校学习习惯养成课题组多次在不同层次的学生群体中做过有关学习习惯的调研，一个有力的数据让我们折服：学习优秀者百分之百地具有这样或那样的良好学习习惯；而学习困难者除了少数是智力因数以外，多数人从小就没有养成好习惯。

我校课题组成员曾看过这样一篇报到，说是采访一位高考状元，当问及取得如此的好成绩有什么诀窍时，他朴实的一笑：“其实我就是平时学习习惯比较好”问到：“对你影响较大的是什么学习习惯？”他似乎连想也没想，便脱口而出：“我从小就喜欢提问题，对什么事都好奇，另外别人都说我学习效率挺高的”。

显然好习惯对一个人的成长成才太重要了，习惯常常会和情感、态度、价值观、能力、智力凝结在一起，内化了的个人习惯就会形成人的素质，难怪有人说“良好的习惯是成功的秘诀，是成人的基石”。

良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏的活动，并获得较好的学习效果。

通过两年的课题实验和探索，我们发现：学习成绩的取得，一是取决于教师的讲解、引导，二是取决于自身的学习方法。

养成教育正是教育学生从小培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握正确、得当的学习方法。

方法得当，事半功倍，方法不当，缘木求鱼。

抓养成教育，培养和掌握得当的学习方法不但不会影响学习成绩，反而是提高学习成绩的必由之路。

通过两年的课题实验，我们认为：良好的学习习惯可分为两个层面，一是基本的学习习惯，二是更高层次的学习习惯。

学习习惯的养成除了靠培养训练，更多还是靠教师平日言行潜移默化的影响。

（一）基本学习习惯的养成良好的基本学习习惯的养成是学生进行正常学习的基本保证，也是良好的高层次的学习习惯的基础，因此，要高度重视良好的基本学习习惯的养成。

1、倾听的习惯认真倾听他人的讲话既是获得外界信息的重要来源，又是一个人举止文明礼貌的体现。

遗憾的是我们有些孩子不懂得认真去听别人的讲话，表现在课堂上不能专心听教师讲解，经常走神；小组讨论，不会听其他同学的发言；自己讲话时旁若无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去；不会与人聊天，与别人谈话时常常表现出心不在焉的态度。

农村小学生数学学习习惯的培养研究》研究报告

农村小学生数学学习习惯的培养研究》研究报告本课题的研究对象是农村小学生的数学研究惯，其定义为学生在数学研究过程中所养成的行为方式和思维惯，包括自学能力、合作能力、自控能力、独立思考能力等方面。

三、研究的理论意义本课题的研究可以为农村小学生的数学研究惯培养提供一套系统的指导策略方案，帮助学生养成良好的研究惯，提高研究效率和研究成绩。

同时，本研究也可以为小学数学教育提供新的思路和方法，促进素质教育的实施。

四、研究措施本课题采用问卷调查、实验教学、案例分析等方法进行研究。

首先，通过问卷调查了解农村小学生数学研究惯的现状和问题；其次，通过实验教学探索培养学生良好研究惯的策略和方法；最后，通过案例分析总结成功的经验和教训，提出可行的指导策略。

五、研究步骤本课题的研究步骤包括以下几个方面：首先，收集相关文献，了解国内外数学研究惯培养的研究现状和成果；其次，进行问卷调查，了解农村小学生数学研究惯的现状和问题；接着，通过实验教学，探索培养学生良好研究惯的策略和方法；最后，通过案例分析总结成功的经验和教训，提出可行的指导策略。

六、研究结果与分析通过问卷调查和实验教学，本课题得出以下结论：一、农村小学生数学研究惯存在不少问题，如自学能力差、合作能力差、自控能力差、独立思考能力差等；二、通过培养学生良好的研究惯，可以有效提高学生的研究效率和研究成绩；三、在培养学生良好研究惯的过程中，需要注意因材施教，注重实践操作和情境创设等方面。

七、研究效果通过实验教学和案例分析，本课题取得了一定的研究效果。

学生的数学研究惯得到了明显的改善，研究效率和研究成绩得到了提高。

同时，本研究也为小学数学教育提供了新的思路和方法，促进了素质教育的实施。

总之，本课题的研究对于提高农村小学生的数学研究惯和素质教育的实施具有重要的意义和价值。

研究惯是一种个体需要的自动化研究行为方式，良好的研究惯有利于激发学生研究的积极性和主动性，提高研究效率，培养自主研究能力，以及创新精神和创造能力。

《农村小学留守儿童良好行为习惯养成教育研究》成果报告

《农村小学留守儿童良好行为习惯养成教育研究》成果报告两年以来，课题组在各级领导和专家的指导下，经过两年的艰辛努力，顺利完成了课题中各项研究任务。

取得了通过良好行为习惯促进校风，班风，学风建设的丰硕成果。

探索出了留守儿童良好行为习惯养成教育的策略和方法，找到了不良行为习惯的解决策略，对典型学生的个案研究取得一定成果。

转变了家长的观念，调动了家长的积极性，促进了留守儿童良好行为习惯的形成。

现将课题研究的主要成果总结如下：一、确定农村留守儿童的行为习惯养成教育的内容我们通过问卷对李官寨小学留守儿童的行为习惯进行了调研，并撰写了“李官寨小学关于留守儿童行为习惯的分析及措施的报告”。

在此基础上筛选留守儿童行为习惯养成教育的内容，确定重点培养学生的文明礼貌、生活习惯、学习习惯及人际交往等方面的行为习惯，引导学生讲文明、懂礼貌，学会人际交往，培养学生团结协作意识。

我们还拓展了实践领域，通过行为训练和实践服务，努力改变学习与实践相脱节的状况，帮助学生初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度。

为了将学生的行为习惯养成教育落到实处，我们从学生需要和本校发展出发开发了德育校本课程，将留守儿童行为习惯养成教育的内容固化下来，形成不同层次留守儿童行为习惯养成教育的内容体系。

附表1 留守儿童的行为习惯矫正前的调查表二、制定班级学生行为习惯常规，为学生行为习惯养成奠定基础留守学生良好行为习惯的养成，必须依赖于一套行之有效的行为常规来作保证。

因此，在课题研究过程中，我们根据学生的行为特点和学校的实际情况，各班都根据学生的实际情况制定了班级常规制度，让学生有“法”可依、照章执行。

学校积极在知与行的统一上下功夫，常抓不懈，循序渐进，逐步提高。

使这些常规成为学生的习惯并保留下来。

附：小学生班级管理常规（一）上课常规1、按时上学，不迟到，不早退，不擅自离校，有事要请假。

2、听到预备铃后，立即进教室坐好，准备齐学习用品，保持安静。

文具盒横放在桌子中间上方，书本、练习本放在书桌的左右角。

农村小学生良好行为习惯的培养研究报告

农村小学生良好行为习惯的培养研究报告摘要：本报告针对农村小学生良好行为习惯的培养进行了研究和探讨。

通过对农村小学生行为习惯的现状进行梳理和分析，我们发现农村小学生的行为习惯存在一定的问题，如缺乏自律性、纪律性和团队合作能力等。

为了解决这些问题，本报告提出了相应的培养策略，包括家庭和学校的培养方式，以及社会的参与和支持。

本报告旨在为农村小学生良好行为习惯的培养提供参考和借鉴。

一、引言良好的行为习惯对小学生的成长和发展至关重要，而农村小学生由于家庭和社会环境的特殊性，其行为习惯的培养受到了一些影响。

因此，研究农村小学生良好行为习惯的培养策略具有重要的理论价值和实践意义。

二、农村小学生行为习惯现状分析1.缺乏自律性2.缺乏纪律性3.缺乏团队合作能力三、农村小学生良好行为习惯的培养策略1.家庭的培养方式（1）培养自律性：父母要给孩子树立良好的榜样，引导孩子自觉养成良好的生活和学习习惯，建立自我约束的意识。

（2）培养纪律性：父母要与学校保持良好的沟通和配合，共同培养孩子的纪律意识，让孩子明白纪律对自己的重要性。

（3）培养团队合作能力：家长可以组织一些家庭活动，让孩子参与其中，培养他们的团队合作精神和意识。

2.学校的培养方式（1）制定行为规范：学校要制定明确的行为规范，让学生明白什么样的行为是不被允许的，引导他们树立正确的行为价值观。

（2）开展行为规范教育：学校通过开展行为规范教育课程和活动，让学生了解和掌握正确的行为规范，培养他们的自律性和纪律性。

（3）加强师生关系：学校要加强师生之间的互动和交流，建立和谐的师生关系，让学生感受到老师的关心和鼓励，有助于提高他们的团队合作能力。

3.社会的参与和支持（1）社区的参与：社区可以开展一些关注农村小学生行为习惯的活动，如讲座、讨论会等，提供专业的指导和帮助。

（2）社会的支持：社会可以提供一些资源和资金的支持，用于开展农村小学生行为习惯的培养项目，如兴建图书馆、开展活动等，为孩子们提供更好的学习和发展环境。

小学生学习习惯调查报告6篇

小学生学习习惯调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学生学习习惯的调研报告

小学生学习习惯的调研报告调研背景：小学生学习习惯是培养和塑造学生学习行为的重要方面，良好的学习习惯有助于孩子们取得更好的学习成绩，培养出积极的学习态度和乐于探索的精神。

因此，对小学生学习习惯的调研显得十分必要。

调研目的：1.了解小学生的学习习惯，包括学习时间、学习方式、学习内容等。

2.分析小学生学习习惯的现状和存在的问题。

3.为小学生学习习惯的培养和改进提供参考和建议。

调研方法：采用问卷调查法，设计针对小学生学习习惯的问卷，通过学校老师、家长和学生自己的填写，收集相关数据。

调研结果：一、学习时间根据调查结果显示，大部分小学生每天的学习时间大约在1-2小时之间，其中高年级的小学生学习时间较长。

二、学习方式1.自主学习：超过80%的小学生倾向于自主学习，他们自己整理学习资料、做练习题，并通过自己的努力来完成学习任务。

2.辅导学习：约有20%的小学生会寻求家长或老师的帮助来解答问题或者进行学习指导。

三、学习内容1.课外阅读：超过90%的小学生每天都有一定时间进行课外阅读。

2.做作业：全部的小学生都会按时完成学校布置的作业。

3.复习和巩固：约70%的小学生会花费额外的时间进行复习和巩固。

调研分析：一、学习时间目前小学生的学习时间较为合理，但需要注意学习时间过长对孩子的身心健康造成的影响。

二、学习方式小学生倾向于自主学习的表现较好，这也表明了他们具备一定的独立学习能力，但也存在学习自主性不够等问题。

三、学习内容小学生注重课外阅读、作业和巩固复习，这些都是有效的学习方式，但也需要注意内容的选择和适宜。

建议：1.培养小学生良好的学习习惯，鼓励他们进行自主学习，培养独立思考和问题解决能力。

2.合理安排小学生的学习时间，不超过2小时，避免过度压力和疲劳。

3.引导小学生进行多元化的学习，丰富学习内容，培养兴趣，激发求知欲。

4.加强家校合作，家长要积极参与孩子的学习，提供适当的指导和支持。

总结：小学生学习习惯是构建学习基础的重要环节，通过合适的引导和培养，可以培养孩子们的学习兴趣、学习能力和学习习惯，为他们的未来发展打下坚实的基础。

《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题阶段性成果展示汇报材料

培养学生好习惯，和谐春风满校园—关于开展市级课题阶段性成果展示活动汇报材料xx小学课题组2009年，我们xx小学承担了一项市级重点课题的研究，课题为《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》。

我们都知道，学习习惯对学生的学习行为、学习品质、学习能力、学习方法、学习质量都能起到积极的促进作用。

前苏联教育家乌申斯基说得好：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。

”因此，刚承担这个课题时，我校领导、老师都非常重视，也很感兴趣。

在研究中，我们有一个核心的理念就是：小学阶段是培养学生良好学习习惯的黄金时期，在这一时期，我们要引领学生进行有效学习，学会学习，形成良好的学习习惯，为学生终身发展奠定基础。

一、认识到位，培养才有动力在实践过程中，我们更进一步地认识到：学生良好学习习惯的培养是教科研永恒的话题，是教育中既重要又关键的板块，是教师不可忽视而永远的职责，是学生终身历炼而受益的事情。

我们清楚地看到，近年来，随着我区学校布局的调整，部分村小学生合并到中心小学，由于村小学生学习习惯与本校学生有较大的差距，这样就增加了中心小学教育教学管理的困难，另外，我校留守学生由于多种原因也越来越多，由于监管上存在缺位，使正处于“他律”阶段的学生因缺乏家庭教育而变得习惯较差。

即使有部分学生学习态度，学习行为较好，但他们的认识层面较低，加上客观因素的影响，如不有意培养也很难持续坚持下去，学生“自律”能力会逐渐弱化。

因此，注重培养学生良好的学习习惯，使不同基础层面的学生形成较强的学习能力，这一点已成为我校全体教师的共同追求。

二、措施得力，培养方有成效(一）制度健全，科学实施两年来，市教育规划办、区教育局、区教科室、街教育总支领导多次莅临指导，给予了大力支持，并要求课题研究要结合学校的教育教学实际而扎实深入地开展。

为了充分调动班主任、各科任教师的积极性，尤其是发挥课题组成员的核心作用，学校专门制订了相关制度，用制度要求每一位教师在教育教学工作中把学生学习习惯的培养放在首位。

《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报告

x x小学《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报告7月份，我们学校申报了武汉市“十一五”课题《小学生良好学习习惯培养策略的研究》,本课题得到了市教院，黄陂区教科规划办的充分肯定和认可并被列为武汉市“十一五”重点课题之一。

一、课题研究背景。

1、联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会学习的人。

”这给我们每个教育工作者提出了一个新的课题：要培养学生学会学习。

而培养学生良好学习习惯又是学生学习的前提，因此，培养良好的学习习惯不仅是学生学习阶段的任务，而且是适应社会的需要。

2、培养学生良好的学习习惯，使不同基础层面的学生形成较强的学习能力是我校老师的一致追求，这几年随着我街学校布局的调整拆校合并到我校的学生不少，由于路途的遥远，生活的不便，加之在原村小形成的一些不良的学习习惯给学习造成了很大影响，另全校大多数是农村子女，且留守生多，家庭对孩子的教育非常弱化，单靠以前的方式进行教育，教师感到很不轻松，且教育效果不佳。

3、学生对良好学习习惯的认识盲目而又盲然。

但是，在各年级各班总有一小部分学习成绩好的学生，有很多学习行为在学校、家庭、社会的合力作用下，在他们身上已起到了良好的作用，只是他们还没有认识到这一点，需要老师加以有意培养，形成良好学习习惯。

二、准备工作概况(一)开题前期研究概况1、开展前期调查，定准课题。

我校是一所街级中心小学，教师们通过多年坚持不懈的家访、开家长会、与学生的访谈、与教师之间的沟通中调查了解到我校学生中留守生多，家中由老人带孩子，老人的溺爱、文化层面的低下、家校的路途遥远、老师的困惑等情况，对学生学习习惯形成的影响，学校在区教研室的指导下，结合武汉市“十一.五”教育规划课题进行了认真的选题，决定选择《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》这个课题为我校下一步研究的课题。

2、申报立项签合同。

课题确定后，我们认真填写了申报表，向武汉市教育科学规划办公室申请报批，于二00九年九月得到批准，并于11 月份，与武汉市教育科学规划领导小组签订了“研究合同”。