微课程建设和应用创新创优创效评估标准
优秀微课的评判标准和制作关键策略
优秀微课的评判标准和制作关键策略评判标准。
1)至少做到微原创2)选题好、适合用多媒体表达，是教学中典型、重点和难点问题、是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题3)不是课堂实录、不是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计(教学过程设计、课件设计、教学反思设计)、创意要新颖（设置悬念、创设情景等）4)教学过程精炼（微到极致就是质量)5)实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高）6)拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。
以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁）7)后期制作（整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示）8)性价比高。
（与传统教学相比，制作一节优秀的微课对教师个人素养、技术要求高，如果使用微课达到的教学效果与传统教学达到的教学效果差不多，建议不制作微课。
）制作策略。
1.精心的教学设计。
要有较为完整的课程结构，并不是从长的视频课中截取一段。
2.特色的教学内容。
微课是一个精彩的短课，需要尽量突出该课程的特色，不能做得平铺直叙。
3.丰富的多媒体技术。
微课要尽量使用多媒体技术，展示课程内容。
如使用动画、图表、音视频等方式表达教学内容。
4.精致的拍摄制作技术。
由于微课时间很短，因此要重视每一秒，尽量不要有口误、重复、表达不清、拖沓现象。
学生要全神贯注，不能开小差。
5.重要的开场2分钟。
视频课最关键的是开头，要抓人眼球，要能吸引听众。
因此要非常重视开头的1-2分钟。
永远都不要为微课而微课，那是死路一条。
不考虑应用的、盲目的微课设计开发是徒劳的。
微课是为教学模式的创新准备的。
让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。
(完整版)微课制作要求及“微课”评审标准
微课制作要求及“微课”评审标准一、什么是微课微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。
主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。
总大小不超过100MB。
二、上报微课作品要求报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。
1、功能理解透彻微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。
2、知识点足够细一个微课只讲解一个特定的知识点，在10分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。
3、课件结构完整课件中要有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块。
4、受众定位明确微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。
5、情景定位明确微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
6、知识准确无误在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。
7、讲解不能照本宣科对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。
8、课件具有有视觉美感如制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。
9、画质清晰影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。
10、其他要求在录制微课时要保证外部环境安静无噪音；主讲人仪表得体；讲解声音响亮，节奏感强，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，讲解通俗易懂。
五、课件制作要求课件的字体必须足够大，以保证微课里的字容易辨认、识别，以下为课件制作建议：1、图文并茂图版率在50%-90%；插图表现出的亲和力要比照片好，照片表现出的专业性要比插图好。
微型课评价标准
课题
名称
主研
人员
评价项目Biblioteka 评 价 要 点参考
分值
实际
得分
选
题
质
量
一类：课题聚焦本年级或本学科急需解决的普遍问题，具有很大的研究价值
0—20
二类：选题小、符合微型课题命题格式，具有一定研究价值
三类：课题聚焦不准，选题大而空
研
究
过
程
是否采用了合理、恰当、丰富的研究方法，并具有与之相对应的研究材料。例：如果研究使用了调查法，就应有调查问卷或访谈记录，以及对调查、访谈材料进行统计、分析的资料
0—10
是否具有围绕课题研究进行的专题教育教学活动的过程材料，包括活动方案、活动过程实录等
0—10
成
果
价
值
成果材料（论文，随笔，结题报告，案例分析等）是否总结、概括出了研究的成绩和效果
0—10
一类：通过研究，解决了教育教学中的相关问题，效果显著，成果具有很强的推广价值
0—50
二类：研究成果丰富，研究方法巧妙，体现了研究者较强的研究能力
三类：研究流于形式，深入不够，不能解决教学问题或引发教学思考
总 分
修改建议（条款式）：
微课评价标准
微课评价标准何为微课评价标准微课是一种通过互联网或其他数字化手段传播的短小教学视频，其以精炼、高效的特点备受教育界的关注。
然而，由于微课的内容简练，给学生提供了新的学习方式，因此需要制定一套合理的评价标准来评估微课的教学效果和学习成果。
本文将从教学设计、内容丰富性、教学技巧和学生参与度四个方面探讨微课评价的标准。
一、教学设计教学设计是微课评价的重要方面。
好的教学设计能够为学生提供清晰的学习目标，合理的知识结构和学习路径。
评价一个微课的教学设计，可以从以下几个方面考虑：1. 学习目标明确：微课应该明确阐述学习目标，包括知识点、能力要求和情感态度等目标。
2. 教学内容质量高：微课的教学内容应当准确、有深度、有广度，能够全面地覆盖相关知识点。
3. 组织结构合理：微课的组织结构应当有条理，能够清晰地呈现知识点之间的逻辑关系。
二、内容丰富性内容丰富性是评估一个微课的重要因素之一。
微课的内容应当既能够满足知识传授的需求，又要激发学生的学习兴趣。
以下是评价微课内容丰富性的几个标准：1. 直观性：微课应当通过图像、动画等多媒体元素来呈现知识点，以增强学生的理解和记忆。
2. 多样性：微课的内容应该丰富多样，可以结合案例分析、实例演示等方式，使学生更好地理解和应用知识。
3. 实用性：微课的内容应当具有一定的实用性，能够帮助学生解决实际问题。
三、教学技巧教学技巧是评价微课的另一个重要方面。
良好的教学技巧能够帮助培养学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是几个评价微课教学技巧的标准：1. 语言表达流畅：教师在微课中的语言表达应当流畅自然，简洁明了。
2. 示范操作清晰：如果微课涉及到一些实操环节，教师应当清晰地演示操作步骤。
3. 引导思考能力：微课应当通过提问等方式激发学生思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、学生参与度学生参与度是评价微课的重要指标之一。
一个好的微课应当能够促使学生积极参与学习，主动思考和回答问题。
以下是几个评价学生参与度的标准：1. 互动性：微课应该设计互动环节，包括提问、答题、讨论等，使学生能够积极参与到学习中来。
微课评审标准
【微课】是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节展开的简短、完整的教学活动。
它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
所以，对于老师来说，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
张一春教授总结的微课四微特点：微课“位微不卑”。
微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。
微课“课微不小”。
微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。
微课“步微不慢”。
微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推动，实际效果并不慢。
微课“效微不薄”。
微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过持续的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
一、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点实行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，能够是教材解读、题型精讲、考点归纳;也能够是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不但适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课形式微课能够使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也能够使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。
三、微课要求（一）录制时调整电脑分辩率为1024*768 ，颜色位数为16位。
微课程的评价标准
微课程的评价标准中国教育技术协会定义微课程的四个评价标准：叙事性、创新性、艺术性、技术性。
1、微课程功能理解透彻；2、时间不超过10分钟；(5分钟左右)3、知识点够细；4、受众定位明确；5、情景定位明确；6、知识准确无误；7、知识点传授不照本宣科；8、语言通俗易懂；9、ppt存有视觉美感；10、视频画质准确；11、版式设计不好；12、音乐配合好，节奏感强。
指标项目教学目标及内容(15分后)教学过程和方法(20分后)课堂教学效果(30分后)评价希望标准abc评分教学目标明晰、具体内容、可以测；内容挑选出合乎教学实际，内容相对完备，最出色就是教学中的13119重点难点内容；融合学科特点，有机扩散素质教育。
教学过程体现教师的主导作用和学生的主体作用；面向全体学生，高度关注个性差异；181512能够利用信息技术的功能优势调控教学活动，教学意见反馈及时。
学科教学特色独特，能够达成一致学科教学目标；学生学习态度积极主动，教学过程能够彰显学生的主体地位，学272318生智力获得发展，能力获得培育；信息技术与学科教学资源整合对提升教学质量效果显著。
教师基本素养(15分后)教学视频质量(10分后)服务设施教学资源（10分后）合计教师形象大方、庄重、自然；教师表达能力弱；1311教师课堂驾车能力弱，具备一定的教学智慧和教学魅力。
图像平衡，色彩正常；声音准确，声话同步；多机摄制的镜头贯通自然；视频必须存有片头，表明标题、作者、单位等信息；主要教学97内容和环节存有字幕提示信息或表明；视频时间通常为5-8分钟，最久不必少于10分钟。
存有本节课或该课例片段服务设施的：教学设计、教学课件、教学思考及专家评测。
服务设施资源必须易于其它教师自学、先进经验97交流和研究采用。
966897460。
微课及评价标准
微课及评价标准 Last updated on the afternoon of January 3, 2021
微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。
主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频。
（1）制作要求
报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。
视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息，视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式（如flv、mp4、wmv等），画面尺寸为640×480以上，播放时间一般不超过10分钟。
总大小不超过100MB。
根据本学科教学内容不同，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。
微课制作的技术要求与教学效果评估
5G技术：高速 度、低延迟， 提升在线教学
效率
跨平台与跨终 端：实现无缝
学习体验
未来微课发展的教学应用前景
提升教学质量：通过微课制作，教师可以更生动、形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和 参与度，进而提升教学质量。
促进个性化教学：微课可以针对不同学生的需求和特点，提供个性化的学习资源，帮助学生更好 地理解和掌握知识。
微课案例分析：分析一些成功的微课案例，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的分析
教学效果评估：分享如何对微课的教学效果进行评估，包括学生反馈、教学目标达成度等方面的 评估
未来微课发展的 趋势与展望
未来微课发展的技术趋势
人工智能与大 数据：个性化 教学与精准评
估
增强现实与虚 拟现实：沉浸
式学习体验
教学目标是否达成
评估学生的学习成果
判断微课的教学目标是否达成
添加标题
添加标题
了解学生对微课内容的掌握程度
添加标题
添加标题
针对评估结果进行改进和优化
教学内容是否合理
教学内容是否符合学生的认 知规律
教学内容与教学目标是否匹 配
教学内容是否具有趣味性和 实用性
教学内容是否具有创新性和 前瞻性
教学方法是否得当
感谢您的观看
汇报人：
教学评价与反馈机制的建立
评价标准：制定明确、客观、可量化的评价标准，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效 果等方面。
评价方式：采用多种评价方式，如问卷调查、访谈、观察等，以便更全面地了解学生的学习情况 和教学效果。
反馈机制：建立有效的反馈机制，及时收集学生的意见和建议，对微课进行改进和优化，提高教 学质量。
如何实现技术要求与教学效果的良性互动
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能够搜集整理项目开展过程中获取的一手资料、数据等，形成一定的教学模式，Байду номын сангаас后续实验的学校具有一定的借鉴作用。
项目的影响力
社会影响力
项目具有一定的影响力，学生和家长反响良好，能够吸引一批业务同行参观学习，具有较高的知名度。
宣传与荣誉
学校重视试点宣传，在各级媒体发表相关试点报道材料；试点工作获得相关主管部门的认可，获取一定的荣誉。
项目实施水平
项目开展的经常性
参与实验的所有教师能够熟练应用电子书包平台进行授课，保证项目的常态应用。
项目开展的深入性
参与实验的教师能够根据教学需要，深入挖掘电子书包的特性，灵活选择应用技术，有针对性地开展应用，具有较高的应用能力。
参与实验的学生能够利用电子书包平台进行在线学习、在线检测，具有较强的自主学习能力。
附件10：
微课程开发与应用创新创优创效成果评估标准
一级指标
二级指标
评估标准
课程开发
开发能力
学校组织教师进行相关培训，教师能够熟练应用软件开发资源，具有一定规模的资源开发人员。
开发规划
对资源开发具有合理规划，并能根据规划组织好阶段开发工作。
资源数量
具有可供应用的资源数量，能够充分发挥微课程的教育教学作用。
社会认可度
具有较好的社会反响，对外宣传效果较好，获得上级主管部门的认可或奖励。
附件11：
电子书包试点应用创新创优创效成果评估标准
一级指标
二级指标
评估标准
教师应用能力
硬件应用的熟练性
教师能够熟练使用相关软硬件资源，进行备课、组织教学、进行课后互动、应用系统反馈结果。
技术与教学的整合能力
教师能将技术的应用与学科教学有机整合，课堂教学既有“内涵”，又有“技术含量”|。
资源内容
资源内容符合规划要求，形成一定序列，具有较高的应用价值。
课程应用
应用的广度
制作的微课程能够应用到相应年级供学生学习，学生参与面广。
应用的深度
学生能够应用微课程进行有效学习，对提升学习绩效起到有效的促进作用。
成果体现
教学效果
微课程数量充足，能够满足学生学习需要；微课使用中能够形成具有学校特色的应用模式；具有相应的数据对比和分析；学生学习成绩具有较好的体现。