微课设计、制作与应用
微课的制作与应用
微课具有无与伦比的优势，微课的制作与应用有四大步骤：确定课题、资源准备、录制微视频、发布微课。
制作微课应遵循三大原则：视频精短原则、课题细微原则、资源完整原则。
本微课的制作与应用采取了三项策略：针对不同类别的观众制作不同类型的微课、使用直观有趣的方式实行讲解、知识讲解与解题指导相结合。
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要表现方式，反映教师在针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机结合体。
微课具有主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等无与伦比的优势，它一经推出便以不可阻挡之势迅猛发展。
现以本人成功创作的微课——《汇率和币值的变化》为例，谈谈微课的制作与应用。
一、微课制作的步骤“汇率和币值的变化”是高一政治《经济生活》第一单元“生活与消费”的内容。
本人在教授“生活与消费”时，原创了微课——《汇率和币值的变化》，并取得了理想的实践效果。
本微课的制作与应用采取了四大步骤：1、确定课题确定课题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。
在教授《信用工具和外汇》这个框题时，本人发现很多学生对其中的一个知识点——“汇率和币值的变化”掌握得不牢固，这方面的练习出错率高，而这个知识点不但是第一课的重点，而且是历年高考的高频考点。
于是，本人决定制作一个关于这个知识点的微课，让学生周末回家时复习巩固。
2、资源准备教学的成败，很大水准上取决于教学设计。
为求本微课达到预期效果，本人认真实行设计。
本人参照一般的教学设计，精心构思教材概述、教学目标、教学方法、教学过程和自我检测。
教学过程按照由理论到实践、化难为易的思路设计，依次为以下五个环节：进入课题、理论探究、捷径指引、实战演练、小结升华。
因为“汇率和币值的变化”这个知识的理论深奥抽象，所以，本人设计了形象直观的跷跷板，跷跷板两头坐的分别是甲乙两种货币，用跷跷板来表示两种货币之间的此升彼降、同一种货币的汇率和币值之间同升同降的关系。
论微课的制作及应用
论微课的制作及应用一、微课的制作微课的制作分为内容的策划、拍摄、编辑以及上线等多个步骤。
制作微课需要有一个明确的主题和目标，要确定所要传达的知识点及教学目标，以保证微课在短时间内能够有效传递所需的信息。
拍摄是微课制作的关键环节，需要选择合适的拍摄地点、摄像设备，以及制定合理的拍摄计划，确保画面质量清晰，内容表达清晰。
制作微课还需要进行编辑和剪裁，使得微课的时长控制在3-15分钟之间，确保观众能够在短时间内获取到想要的知识内容。
将剪辑好的微课上传到网络平台，方便学生随时随地进行观看。
微课的制作需要在内容丰富、表达清晰的前提下，尽可能精炼，简单明了，这样才能更好地满足用户的需求。
二、微课的应用微课还能够为教学带来一些新的改变。
通过微课的应用，教学可以更贴近学生的学习方式和需求，提高教学效率和质量。
微课还能够帮助老师更好地管理和监控学生的学习过程，提供了更多的教学手段和方式，使得教学更具有针对性和个性化。
微课也能够激发学生自主学习的意识和能动性，培养学生的自主学习和问题解决的能力。
微课的应用在教学中具有非常重要的意义，能够为教学带来更多的便利和效益。
通过微课的制作和应用，不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够帮助老师更好地进行教学管理和教学创新。
三、微课在未来的发展随着信息技术的不断发展与普及，微课的制作和应用也将在未来得到更好的发展和完善。
微课的制作将不断向更加专业化和精细化的方向发展，通过更加丰富的多媒体手段和创新的表达方式，为学生提供更加生动、形象的知识传递。
微课的应用将更多地融入到传统教学中，实现线上线下结合，使得教学更加丰富多样化。
微课还将更多地与教学管理和评估相结合，通过微课平台的数据分析，更好地了解学生的学习情况，为教学调整和优化提供更多的依据。
值得注意的是，在未来的发展中，微课在保证便利性和生动性的还需要更加关注教学内容的质量和丰富度，确保微课的应用能够真正帮助学生提高学习效果和素质。
高中数学微课设计制作与应用
高中数学微课设计制作与应用高中数学微课的设计制作与应用是指通过利用现代技术手段，将高中数学课程内容进行分解和精细化处理，制作成一系列小而精的学习资源，并应用于高中数学教学中的一种新型教学模式。
以下是一些关于高中数学微课设计制作与应用的相关内容。
高中数学微课的设计应该以学习目标为导向，根据学生的学习需要和兴趣，将数学课程内容切分成独立的小片段，每个片段都应该有一个明确的学习目标和对应的教学内容。
也要注重设置适合学生学习的时间和节奏，使学生在短时间内能够集中注意力，有效地进行知识吸收和掌握。
高中数学微课的制作需要使用适当的技术工具和软件。
可以利用录音笔、视频录像机等设备进行录制，并通过剪辑和编辑软件进行制作。
在制作过程中，要注意选择合适的教学语言和教学形式，使学生容易理解和接受。
同时还要注意对教学内容进行精细化处理，删减掉一些不重要的信息和细节，突出重点和难点，使学生能够更好地理解和掌握。
高中数学微课的应用需要根据具体的教学环境和学生特点，合理选择教学场景和方式。
可以在课堂上作为辅助教学资源使用，让学生在听课或课后进行复习和巩固，也可以作为自主学习和远程教学的学习资料使用，让学生在家里或者网上进行学习。
还可以将微课制作成在线课程，供学生自主学习和练习，通过提供在线测验和答疑功能，帮助学生检测学习效果和解决学习困难。
高中数学微课的设计制作与应用需要不断进行评估和改进。
通过评估学生对微课的学习效果和积极性，了解学生对微课的反馈和需求，适时对微课进行更新和改进，提高教学质量和学生满意度。
高中数学微课的设计制作与应用是一项复杂而有挑战性的工作，需要教师具备一定的教学设计和制作技能，同时也需要学校和教育部门提供必要的技术支持和教学资源。
只有积极推动高中数学微课的应用，才能更好地促进高中数学教学的变革和创新。
浅谈微课程的制作与应用
浅谈微课程的制作与应用前言随着教育技术的快速发展和普及，越来越多的学校和教育机构开始使用微课程来进行教学。
微课程是一种通过网络传播教育内容的方式，可随时随地进行学习，十分的灵活和方便。
本文将从制作与应用两个方面来详细介绍微课程。
制作微课程1. 定义主题和目标要制作出一份好的微课程，首先要确认主题和目标。
针对目标受众群体的特点选择恰当的主题，使微课程能够符合用户的需求和兴趣。
确定目标后，便可以更好的控制微课程的整体制作方向和内容。
2. 编写脚本制作微课程的第一步是编写脚本。
脚本是讲解微课程主题的纲要，包含各种教学元素的组织、安排和呈现方式。
编写脚本需要注意以下几点：•确定微课程的基本结构和体裁，包括目录、章节、标题、制作方式等；•编写讲解内容，内容要清晰、简洁、生动、易于理解，注重引导并强调关键点；•注重教学研究和教学实践相结合，体现教育教学的原则和方法；3. 制作课件微课程需要通过课件来进行展示，故制作课件是制作微课程的重要组成部分。
制作课件时需要注意以下几点：•适当运用图片、图表、演示文稿等多种元素，丰富课件内容；•注重视觉设计和布局，保证课件的可读性和易使用性；•撰写课件要清晰、简洁、易懂，避免使用难懂或过于专业的术语。
4. 视频制作视频是微课程最核心的部分，其重要程度在一定程度上甚至超过课件内容。
视频的制作需要注意以下几点：•选择合适的视频形式——录制、采访、演讲等；•采取适当的镜头、光线以及声音等技术手段来保证视频的质量；•编辑合成之前要先选好适合的音乐和声音效果，是视频内容更加生动和鲜明。
应用微课程1. 教学应用微课程在教学应用中有广泛的使用，主要体现在以下几个方面：•提升学生的自主学习能力，使其与传统教学相比有更多的学习空间和闲暇时间；•使教师的教学变得更加轻松和高效，可以随时随地进行在线教学；•利用教学资源，拓宽知识体系，提高学生的学习效果。
2. 企业培训微课程在企业培训中也有广泛的应用，主要体现在以下几个方面：•为员工提供灵活、个性化的知识学习环境，提高企业内部人才的培养效果；•减少外出参加培训和回来的时间，降低培训成本和提高培训效果；•提高企业的绩效和竞争力。
《微课的设计、制作、应用》PPT课件
形象
视线
声音
动作
形象 形象
保证最好的精神状 态与形象状态
不要穿与背景颜色一 致的衣服（绿色或黑 色）
视线
可以稍微化妆，尤 其是面部的吸油问
尽量不要穿条纹太密 的衣服（防止爬格）
题
慎重对待白色等浅色
注意眼镜的反光问 服装（防止过曝）
声音
题
可以考虑穿一些与授 课内容相符合的服装
动作
视线问题
需要改进的地方
微课的制作要求
6. 外部环境安静无噪音； 7. 仪表得体； 8. 讲解时声音响亮，节奏感强，语言通俗易懂； 9. 微课画质清晰；
微课的制作标准
评价的主体，应该是 学生
微课
设计流程
微课的设计流程
1
2
3
4
确 定 知 识 点
编 写 微 教 案
设 计 训 练 题
制 作 微 课
微课的选题技巧
不选： ► 不是重点的内容不选； ► 大家都会的内容不选； ► 无法确定的问题不选； ► 通过教材，一读即懂的内容不选； ► 借助粉笔和黑板，即讲即会的不选； ► 需要学习者亲身体验的不选。
有认识字词，有拓展，比较多，不集中说明一个问题。 2.微课的设计，我建议你最好先给我看你的微课设计思路，再制作微课，
这样就显得思路很清晰，用流程图或思维导图沟络出你的思路。 3.制作的微课呈现方式，PPT背景不美观，可以再改进。
建议： 制作微课要主题鲜明，表达的问题就是一个，不是多个；建议要先写出微
3.对录制后的视频进行处理和美化。
关于PPT录屏制作
1. 设计合适的模板。模板不要太花，中间文字区域要尽量大一 些，无关的内容尽量少。
2. 放大文字与内容。由于在视频播放，画面一般比较小，因此 PPT中的文字与内容要尽量放大一些。
微课设计制作与应用
微课设计制作的思考
一、微课程素材的思考
认真梳理自己的经历中有价值的素材。
首先我们在教学实践中自己感觉深刻难忘的、效果显著的；其次是那些符合教育规律，操作有创新的素材。
二、微课程价值点的梳理
所谓梳理主线，就是文章信息多、容量大时，将一切与主题无关的内容删除或精减，以抽出主线。
如果是故事，只选择一个；如果是策略，只选择一个主题。
所谓内容删减：就是文章繁杂，信息过多，需要删减下面两点：第一是基本删除：如关于"理论"的叙述、背景的过多的描述、情感化的语言、成绩与荣誉；第二是内容删减：不论什么，都要选择有创意、易操作的素材，删掉大家都在知道的或都已使用过的。
最终删减的300-500字左右。
大约选出内容的10%左右。
三、价微课程值点的提升
基于基本素材，进行再开发，素材的不同，梳理角度不同：
故事类：首先是追问过程：故事中间是不是还有什么波折？其次是追问方法：是不是还有什么重要的方法，我是不是没有意识到？第三是追问提升：这些方法是不是可以梳理出更具普遍意义的做法？能不能拓展到其他人或事的上面？
四、微课程制作策略反思
对微课程制作策略追问与反思：微课程究竟怎么做？还有没有其他办法？微课程制作的风险追问，如果这样会遇到什么问题？能不能再有新做法？
五、微课程脚本检验
课程形成后，反复演练，深入发掘，开发，形成了有价值的故事，做成脚本。
论微课的制作及应用
论微课的制作及应用一、微课的制作1. 定立学习目标微课的制作首先需要明确学习目标，即要传达给学生的知识或技能。
只有明确了学习目标，才能有针对性地进行教学内容设计和教学方法选择。
学习目标也应该与学生的实际需求相匹配，确保微课的有效性和实用性。
2. 确定教学内容在明确了学习目标之后，制作微课的下一步是确定教学内容。
教学内容应该具有针对性和系统性，能够全面地传达所需的知识和技能。
还需要根据学生的年龄、认知水平和学习习惯来选择合适的教学内容，确保学生能够理解和吸收所传达的知识。
3. 设计教学策略教学策略是微课制作中非常重要的一环，它关乎着教学效果的好坏。
在设计教学策略时，需要兼顾教学内容的生动性和趣味性，引导学生主动地参与学习过程。
还要根据学生的学习特点和习惯，选择适合的教学方法和资源，提高学生的学习积极性和效果。
4. 制作教学视频制作教学视频是微课制作的核心环节，而教学视频的质量和效果直接关系着微课的教学效果。
在制作教学视频时，需要注意以下几点：一是掌握好视频的时长和节奏，保持教学内容的连贯性和系统性；二是选择合适的教学场景和道具，增加教学视频的真实感和吸引力；三是注重语言的准确性和表达方式，以及声音的质量和音量，确保学生能够清晰地听到和理解所传达的知识。
5. 编辑和上线在制作教学视频之后，还需要对视频进行编辑和加工，以提高教学视频的质量和效果。
制作完成的微课还需要上线到相应的教学平台或网站上，让更多的学生和教师可以方便地使用和分享。
二、微课的应用2. 个性化学习微课能够更好地满足不同学生的学习需求，实现个性化学习。
学生可以根据自己的学习进度和学习风格，自由选择合适的微课进行学习，自主掌握所需的知识和技能。
通过微课还能够实现异地教学和异地学习，打破时空的限制，让学生能够随时随地进行学习。
3. 辅助教学微课不仅可以为学生提供学习资源，还能够辅助教师完成教学任务。
教师可以借助微课进行教学，提高教学效果和教学质量。
地理微课的设计、制作与教学应用
地理微课的设计、制作与教学应用一、设计与制作1.明确地理微课的目标。
地理微课的设计要明确目标和受众，根据不同的年龄、学科和知识点，制定相应的教学目标和教育理念。
2.选择合适的技术工具。
地理微课的技术工具应符合教育教学的需要，并具备易学易用、互动性强等特点。
常用的技术工具有PPT、幻灯片等。
3.制定教学策略。
地理微课需要制定相应的教学策略，根据不同的学习目标和受众选择不同的教学方式，例如讲授、讨论、演示等。
4.制作多媒体素材。
地理微课需要制作丰富多样的多媒体素材，包括图表、图片、音频、视频等，以增加课程的可视化性和互动性。
5.制定评估方案。
地理微课的评估方案应包括课程评估和学生评估两个方面，根据教学目标制定相应的评估标准和评估方式。
二、教学应用1.激发学生学习兴趣。
地理微课应注重激发学生学习兴趣，采用生动有趣的方式来演示教学内容，增强学生的学习热情。
2.提高学生自主学习能力。
地理微课应注重提高学生的自主学习能力，采用不同的教学策略，例如问题导向、案例教学等，让学生主动参与学习。
3.加强互动和反馈。
地理微课应注重加强师生之间的交流和互动，采用多元化的教学方式，例如在线讨论、互动问答等。
同时，应及时反馈学生的学习情况和反馈，及时纠正错误。
4.拓宽教学资源。
地理微课可以提供各种形式的教学资源，例如优秀的课件、教学视频等，以帮助学生更好地学习和掌握知识。
5.优化教学效果。
地理微课的教学效果与教学评估密不可分，在教学过程中应及时调整教学策略和内容，以优化教学效果，取得更好的教学成果。
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关于微课，需要认真思考和研究的问题： 什么是微课，什么情况下比较适合以微课的形式开展
学习活动？ 以微课形式开展学习活动需要什么样的资源和环境？ 如何设计、制作微课资源，微课应以什么样的组织形
式呈现给学生和教师使用？
一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式
个性化
会思考、会创造 聪明、智慧起来
培养智慧的人
轻松、愉快
教育改革的方向-智慧教育
✓ 培养智慧的人。 ✓ 智慧学：发自内心主动学习、个性化学习、轻松愉
快学习、尽可能以归纳方式学习。 ✓ 智慧教：帮助学生按照自己的认知水平、已有的知
识水平、兴趣爱好等选择合适的方式学习，并为学 生提供有效的资源学习。尽可能将创新性智慧培养 与中高考科目的知识学习融为一体。
要搞清楚这个问题，我们还得从教育信息化到在帮助 教育教学中起到什么作用，如何发挥作用出发来分析。
（一）微课资源设计的依据
什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法
1.什么是真正的教育信息化？
如果我们自认为教育教学很好了， 还需要信息化吗？ ✓ 很显然是不需要的。
微课资源设计的依据 微课资源设计的基本思路
（二）微课资源设计的基本思路
✓ 找准问题：研究清楚教育所存在的本质问题，明确教 改方向；
✓ 寻找出路：探索出破解教育本质问题的新思路； ✓ 建设环境：按照新教育思路，针对常规教学条件下完
成困难的点，构建信息化环境（系统、资源、微课） ，创新教学。构建能够将教育智慧（过程和原因）物 化、汇集和大规模复制的支撑环境（系统、资源、微 课），促进公平。
一、微课的界定与应用方向 1.微课的界定 微课，从字面理解，就是微型课。微到什么程度才能
叫微课呢？很显然，与一节课相比较而言应当是很短 的，原则上应当是几分钟。
现在，微课有了新的含义，是指通过微视频及相关学 习资料所完成的学习活动。
能否通过微课方式有效开展学习活动，最关键的是要 有好的微视频资源，此外，还需要如何使用这些微视 频资源和配套学习资源的指导资料。
什么时候需要呢？ ✓ 只有当我们自认为教育教学效 果不够好时，才寄希望于其他 手段。
当教育教学有问题时，是不是用了信 息技术手段就会好呢？ ✓ 那是不可能的。 ✓ 教育教学不好的首要原因是教育教 学思路、方法及对教育教学目标的 认识方面存在问题，技术只是手段 和条件，单纯应用技术无法解决。
如何做才能通过信息技术解决教育 教学问题呢？ ✓ 先要找到教育教学的问题，探索 出破解教育教学问题的新思路。 ✓ 如果在常规条件下有操作不了或 效果不理想的环节，而技术恰恰 能够支持，才需要信息技术。 ✓ 只有这种情况下，通过信息技术 才真正能够创新教育教学。
微视频分为：教师讲解、学生学习活动过程的视频， 以及为什么如此讲和学原因解读的视频。
与微视频配套的相关材料应包括任务单（导学案）、 学习资源、设计说明、作业、拓展资料等。
微课中的微视频和相关配套材料称为微课资源。
2.微课的应用方向 学生学习，包括课前预习、课中学习、课后复习。 教师教学能力提升。
结论： ✓ 教育信息化一定是“求变”， “不变”不是真正的教育信息化。 ✓ “变”可大，可小。可深，可浅。 ✓ “变”在哪里？变在教育教学思 路、方法，甚至是对教育目标的 再认识上，即变教育模型。
✓ 教育模型不好，再好的技术也解决不了教育核心问题。 ✓ 如果没有有效的环境，也很难创新教育模型，即便有
一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式
三、微课资源的建设类别与应用组织方式
微课资源的建设类别 微课资源的应用组织方式
1.微课资源的建设类别
应根据教学改革的需要，有针对性地建设微课资源。 应着重围绕教育的本质问题建设微课资源。
应从让学生认同学习内容、能够选择合适的方式获 得新知、越学越聪明、能够进行个性化测试和有针 对性的提升、能够以问题/任务为线索反向构建知识 体系等方面建设相应的微课资源。
任务/问题布置所需要的资源
（一）微课资源设计的依据
什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法
3.破解教育本质问题的思路与方法
【1】让学生认同学习的思路与方法
✓ 任何知识都是为解决具体问题或完 成任务而总结出来的。
✓ 应将知识还原回问题或任务，通过 问题或任务让学生认同学习内容。
一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式
二、微课资源设计的依据与思路
微课资源设计的依据 微课资源设计的基本思路
（一）微课资源设计的依据
既然微课不是正常的一节课，那么，在整个的教育教 学过程中，到底什么地方需要以微课的方式来完成学 习活动呢？需要什么样的微课资源呢？
好的教育模型也只能是空想。
支撑创新
信息技术
提供条件
教育信息化的根本目的是改造教育、改造学习，只有实 现了改造，才是真正的深度融合。
常规条件无法支持教育变革和创新时需要与信息技术深 度融合。
（一）微课资源设计的依据
什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法
学科能力体系---能够 解决的问题或任务
解决问题或完成任务 的方法体系
学科基本知识体系
【2】让学生个性化学习、越学越聪明的思路与方法
✓ 有教无类、因材施教； ✓ 做中学，尽可能让学生以探究方
式学。
布置问 题/任务
知识学习
听读探 讲懂究
测试与 提升
知识体 系梳理
拓展 延伸
二、微课资源设计的依据与思路
2.教育普遍存在的本质问题及改革方向
✓ 学生不认同学习内容。 知识学习为第一目标， 学生不认同，被逼无奈、 别无选择，痛苦学习。
✓ 教学方式单一。教师安 排学习过程，计划课堂， 个性化学习程度不够。
✓ 创新性思维能力培养普 遍缺乏。主要是通过听 讲或读懂获得知识。
教育改革的方向
认同、主动
构建智慧课堂