行为主义

主要观点
行为疗法的基本认识：行为是学习的结果。 • 行为学派持环境决定论的观点，强调人是环境的产物，发 展受社会文化制约，认为通过环境的改变可以改变来询者 的行为。来访者表现出的行为就是问题，而不仅仅是问题 的症状。 • 行为治疗的焦点是当前的行为改变以及行动方案，而不像 心理分析那样着重于分析潜意识的冲突，追溯幼年期的致 病根源，重视情感宣泄或启发领悟。
社会技能训练的家庭作业和（或）迁移训练
• 迁移训练是最容易被人忽视的方面。心理治疗家和教育 家总是花很大精力在诊所或课堂上，而对如何使受训者 把习得的技能迁移到真实的生活环境中去这一重要课题 很少关注。 • 有些社会技能训练计划已经承认并开始着手解决迁移的 问题。目前用得最多的促迁移技术是布置家庭作业，这 种做法通常采用合约的形式，训练者和受训者在某些时 候要演练习得的技能。
代表人物——斯金纳 斯金纳 代表人物
• 研究学习行为的目的，是要形成一种分 析各种环境刺激的功能的方法，以决定 和预测有机体的学习行为。 • “学习”是反应概率的变化；“理论” 是对所观察到的事实的解释；“学习理 论”所要做的，是指出引起反应概率变 化的条件。
代表人物——斯金纳 斯金纳 代表人物
行为治疗的目标
• 行为疗法的目标是要消除来访者不良适应的行为和 帮助他们学习建设性的行为。 • 团体行为治疗的目标同样是协助成员排除适应不良 行为，并学习有效的行为模式。 • 团体行为咨询与教育过程相类似，教导成员建立有 关学习方法的新观点，尝试更有效的改变其行为、 认知、情绪的方法。
团体领导者的任务
各种训练计划中包含最多的内容有： 各种训练计划中包含最多的内容有： （1）呈示原理； （2）模仿； （3）角色扮演； ） ） ） （4）反馈；（5）家庭作业或迁移训练。 ） ）
社会技能训练的基本原理呈示 • 正式训练开始前，一般先把所要教的技能概况介绍给 受训者。内容通常包括所用术语的含义、技能与受训 者日常生活的关系。就某些技能而言，上述两方面都 根植于一定的文化背景之中，如“自信”和“约会”， 这时，训练者就可以不必再作详细的说明了。
行为主义
小组成员：陈凤兰 侯微 黄佳敏 李意 林旭阳 王世汉 余林杰
行为主义理论背景 行为主义代表人物 行为主义主要观点 行为治疗的目标 团体领导者的任务
行为治疗的过程及基本技术 行为治疗的过程及基本技术
行为治疗技术在团体中的应用
理论背景
一、社会背景——美国社会发展需要的产物 1、20世纪初叶美国资本主义已进入新的垄断阶段。 2、处于第一次世界大战前夕。 二、哲学背景 1、机械唯物主义——自然科学成果总结的哲学 2、实证主义 它对心理学的影响主要通过两条方法论原则实现：一是经验证实的原则，二是 客观主义原则。 3、实用主义和新实在论 实用主义是强调行为、实践、生活的哲学，强调立足于现实生活。 新实在论强调还原的逻辑分析法，用较低级现象研究代表较高级 复杂现象的研究。
• 描述各种社会技能的术语在不同的训练计划之间是不 统一的。比如在一种训练计划中被称作“自信心”的 东西，到了另一种训练计划可能实验和为约会时的行 为来处理。在一定的阶段，自信训练的实际内容还包 括训练患者与他人的眼睛对视，直接发表自己的见解 等。到目前为止，还没有关于社会技能及其行为表现 的标准分类。
• 在行为咨询团体中，领导者常扮演行为矫治的专家、教师 或训练师角色。 • 在团体中，领导者主动传授方法给成员、教给成员应对技 巧和行为矫正方法，以便成员能在团体外进行实践。在协 助成员确定治疗目标后，将要达到的行为目标分解为具体 的小目标，使用逐步改变的方式，从具体面容易改变的小 目标开始较容易达到预期的结果。在团体中，领导者适当 的行为和价值观将为成员提供示范。领导者还需要收集资 料，对成员的问题进行不断的评估，以确定对每一个成员 的治疗效果。
社会技能训练的角色扮演训练 • 受训者观摹了正确的行为方式以后，有一个演练的机会。 他们可以设身处地地体会各种外部和内部的反应，训练者 希望这种个别训练能够提高实际生活环境中的正确技能。 由于多数社会技能都涉及人际交往问题，因而训练时经常 让其他受训者和（或）训练者充当配角，扮演受训者日常 生活中关系密切的人物。但有些训练计划则采用邀请局外 人担任配角的方式。 • 角色扮演训练中，训练者通常担任“舞台监督”，以确保 演习获得成功。他们总是在一边指导、鼓励、出点子，这 样，受训者的行为表现才能逐渐成功地接近目标行为。
社会技能训练的模仿训练
• 虽然各种训练计划对患者行为偏差的原因的解释不尽相 同，有的人认为是技能缺乏所致，有的强调条件性焦虑， 但明确呈现一种行为模式让受训者学习总是多数训练计 划必不可少的内容之一。 • 模仿过程通常涉及认知行为和外显行为两个方面。演示 则可以通过阅读书面材料，观看电影，录像及听录音等 多种方式进行。演示的内容大多数是所教技能的实例， 但在训练过程中，为了让受训者学会分辨不良瓜，也要 演示一些不好的或不恰当的行为表现。
• 华生建立行为主义心理学的出发点有二：第一，分析可观察到 的事实，即分析人和动物是如何适应其环境的；第二，研究引 起有机体作出反应的刺激，知道了反应就可以推测刺激，知道 了刺激就可以预测反应。 • 所以，应该把行为而不是把意识当作我们研究的客观对象，在 心理学中应该抛弃所有有关心智（mental）的内容。 • 学习是塑造外显的行为，而内部的心理状态是不可知的； • 学习是刺激—反应的联结、 • 人的反应完全由客观刺激决定。
理论背景
三、自然科学背景 俄国传入的谢切诺夫、巴浦洛夫和别赫切列夫的生理学 四、心理学背景 1、动物心理学： 华生曾明确宣称，行为主义是20世纪头10年间研究动物行为的直接结果。 2、机能主义心理学： 机能主义心理学把人的心理、意识作为适应环境的工具，抹杀了人在意识指导 下的行为与动物本能行为之间的本质差异 . 3、意识心理学: 意识心理学的危机，导致心理学从研究意识开始转向研究行为。
代表人物——华生 华生 代表人物
• 主张对心理学要进行完全客观的实验 研究。 • 他提出：“心理学是自然科学的一个 纯客观的实验分支。它的理论目标在 于预见和控制行为。”心理学研究行 为而不研究意识，心理学的研究方法 应该是客观观察而不是自我内省，心 理学的任务在于预测和控制行为。
代表人物——华生 华生 代表人物
教导、家庭作业、回馈等。 会都要评价一次行为变化，以便成员能 确定他们的目标达到什么程度。
常使、教导、示范作用、回馈， 以及各种挑战和改变认知的方法。
在团体中的应用 它具有4个特征： • 用具体的行为主义的术语来阐述问题，并确定治疗目标； • 所有的方法与技术都是针对成员的外部行为或症状本身； • 对适应不良行为和新行为进行客观的测量与评定； • 采用学习原则促进团体成员的行为变化。 不同类型行为主义团体： 社会技能训练团体、肯定性训练团体、压力管理训练团体、 社会技能训练团体 自我管理行为团体、多重模式治疗团体
社会技能训练的反馈
• 可以表现为赞同、表扬或鼓励，也可以从性质上说是矫正性 的，辅之以具体的改进意见，这些改进意见很可能伴有附加 练习。有些训练计划特别是那些针对幼童或慢性精神病患者 的计划还可能采用实物强化的手段，如使用钱、食物、糖果 等。 • 有的社会技能训练计划采用了自我强化技术。在努力把评价 的依据从外部转向内部的过程中，训练者试图教会患者自我 控制、自我评价和自我奖励的技能，以此作为技能获得和泛 化的重要组成部分。
箱内放进一只白鼠或鸽子， 并设一杠杆或键，箱子的 构造尽可能排除一切外部 刺激。动物在箱内可自由 活动，当它压杠杆或啄键 时，就会有一团食物掉进 箱子下方的盘中，动物就 能吃到食物。箱外有一装 置记录动物的动作。 斯金纳箱的特点是，动物可以反复做出”自由 操作的反应（free-operant responding）”。
社会技能训练团体 社会技能训练团体
• 在心理学中，一般采用社会技能训练来弥补社会技能缺失。 在心理学中，一般采用社会技能训练来弥补社会技能缺失。 传统的社会技能训练模式主要包括认知训练、行为训练和 传统的社会技能训练模式主要包括认知训练、 情感训练。在解决情感性社会技能缺乏问题上， 情感训练。在解决情感性社会技能缺乏问题上，传统的情 感训练模式在理论依据与训练效果上受到许多质疑。 感训练模式在理论依据与训练效果上受到许多质疑。
行为治疗的过程及主要技术
包括:确定行为目标、选择方法技术、实施治疗方案、 治疗效果评估。
行为经过评估后，团体领导者的任务 是协助成员们把泛泛的一般目标，化 柯里(1995)将团体行为咨询与治疗的一般过程，分为三个 为明确的、具体的、可供测量的、能 够以有规律的方式实现的目标。 阶段：
• 初期阶段——明确治疗目标。 一旦目标行为被明确指明，治疗目标被 成员明确了目标之后，可以建立一个实 • 工作阶段——治疗计划。 确立、治疗方法被确定，便可以对治疗 现这些目标的治疗方案。引导成员进行 团体互动的技术，如示范、行为预演、 • 最后阶段——客观评价。 的效果进行客观的评价。每一次团体聚