24.2.2切线长定理
人教版九年级(上)数学导学案:24.2.2切线长定理

24.2.2切线长定理主备人:符后丽 审核:数学备课组 课型:新授课学习目标:1、 掌握切线长定理,能利用切线长定理解决相关的计算和证明问题。
2、 培养抓基本图形的能力,规范、严谨的书写计算和证明的过程。
学习重点:切线长定理的证明和应用学习过程:一 复习回顾1、如图1,A 、B 是⊙O 上的两点,AC 是过A 点的一条直线,如果∠AOB=120°,那么 ∠CAB= 时,AC 才能成为⊙O 的切线。
2、如图2,AB 切⊙O 于点B ,AO 的延长线交⊙O 于点C ,连接BC ,若∠A=36°,则∠C=3、如图3,BC 是⊙O 的直径,P 是CB 延长线上的一点,PA 切⊙O 于A ,若PA=3,PB=1,则⊙O 的半径为 。
二 新知探究1、 画图:如图,过⊙O 外一点P 作⊙O 的切线,2、 可以作条。
2、度量:圆外点P 到两个切点的距离是 (填“相等”或“不相等”);操作:将上面的图形沿着直线PO 折叠,你发现了 ,∠APO 与∠BPO 的大小 (填“相等”或“不相等”);3、 根据你的度量和操作,你的猜想是 。
4、 你能证明你的猜想吗?5、 归纳总结:如图所示,PA,PB 是⊙O 的两条切线,切点分别为A ,B 。
直线OP 交⊙O 于点D ,E ,交AB 于点C 。
(1) 写出图中所有的垂直关系;(2)写出图中所有的等腰三角形; (3) 写出图中所有的全等三角形; 图1 图2 图3(4) 若∠APB=70°,你可求出哪些角的度数?6、 基础训练(1)如图4,PA,PB 是⊙O 的切线,且∠APB=40°,下列说法不正确的是( )A PA=PB B ∠APO=20°C ∠OBP=70°D ∠AOP=70°(2)如图5,从⊙O 外一点P 引⊙O 的两条切线PA,PB ,切点分别为A ,B 。
如果∠APB=60°,PA=8,那么弦AB 的长是( )A 4 B 8 C 34 D 38(3)如图6PA,PB 是⊙O 的两条切线,切点分别为A ,B 。
切线长定理 课件 1 人教版

?
32 、肯承认错误则错已改了一半。
?
33 、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。
?
34 、好方法事半功倍,好习惯受益终身。
?
35 、生命可以不轰轰烈烈,但应掷地有声。
?
36 、每临大事,心必静心,静则神明,豁然冰释。
?
37 、别人认识你是你的面容和躯体,人们定义你是你的头脑和心灵。
?
38 、当一个人真正觉悟的一刻,他放弃追寻外在世界的财富,而开始追寻他内心世界的真正财富。
∠BOC的度数。
解:? 点O是内心 ? ? OBC ? 1 ? ABC ? 250
2 ? OCB ? 1 ? ACB ? 37.50
2 ? ? BOC ? 180 0 ? ? OBC ? ? OCB ? 117.5 0
B
A
O
C
例题:
例2 如图,ABC 的内切圆⊙O与BC、CA、
AB 分别相切于点D、E、F,且
?
巩固:
1、下列说法错误的是( ) A 、过圆上一点可以作一条直线和圆相切 B、过圆外一点可以作两条直线与圆相切 C、从圆外一点引圆的两条切线,它们的长相 等 D、从圆外一点引圆的两条切线,切线长相等
巩2、固如:图,AE 、AD 、BC 分别切⊙O于E、
D、F,若AD=20cm ,则△ABC 的周长 为.
?
8、真正的爱,应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。
?
9、永远不要逃避问题,因为时间不会给弱者任何回报。
?
10 、评价一个人对你的好坏,有钱的看他愿不愿对你花时间,没钱的愿不愿意为你花钱。
?
11 、明天是世上增值最快的一块土地,因它充满了希望。
?
12 、得意时应善待他人,因为你失意时会需要他们。
人教版九年级数学上册24.2.2切线长定理教案

在难点解析部分,我发现通证明过程有了更清晰的认识。但仍有学生反映在理解证明思路时感到困难。我考虑在下一节课中,引入更多的辅助手段,如动画演示或实物模型,来帮助学生们更好地理解几何证明的思路。
-证明思路:证明过程中涉及到的几何变换和逻辑推理对学生来说是难点。
-举例:在证明过程中,如何通过构造全等三角形和使用圆的性质来推导切线长定理。
-问题解决:学生在应用切线长定理解决具体问题时,往往难以找到合适的解题切入点。
-举例:在求解切线长或证明线段相等的问题时,学生可能不知道如何利用切线长定理来简化问题。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了切线长定理的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对切线长定理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在解决几何问题时灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
二、核心素养目标
1.培养学生的几何直观与空间观念:通过切线长定理的学习,使学生能够观察和理解几何图形,发展空间想象力,提高解决几何问题的能力。
2.提升学生的逻辑推理与证明能力:引导学生探索切线长定理的证明过程,训练学生运用逻辑推理、几何论证的方法,培养严谨的数学思维。
3.增强学生的解决问题能力:通过切线长定理在具体题目中的应用,让学生掌握解决问题的方法和策略,提高解题效率,形成良好的数学解题习惯。
《24.2.2 第3课时 切线长定理》教案、导学案、同步练习

《第3课时 切线长定理》教案【教学目标】1.掌握切线长定理,初步学会运用切线长定理进行计算与证明.2.了解有关三角形的内切圆和三角形的内心的概念.3.学会利用方程思想解决几何问题,体验数形结合思想.【教学过程】一、情境导入新农村建设中,张村计划在一个三角形中建一个最大面积的圆形花园,请你设计一个建筑方案.二、合作探究探究点一:切线长定理 【类型一】利用切线长定理求三角形的周长如图,PA 、PB 分别与⊙O 相切于点A 、B ,⊙O 的切线EF 分别交PA 、PB于点E 、F ,切点C 在AB ︵上.若PA 长为2,则△PEF 的周长是________.解析:因为PA 、PB 分别与⊙O 相切于点A 、B ,所以PA =PB ,因为⊙O 的切线EF 分别交PA 、PB 于点E 、F ,切点为C ,所以EA =EC ,CF =BF ,所以△PEF 的周长PE +EF +PF =PE +EC +CF +PF =(PE +EC )+(CF +PF )=PA +PB =2+2=4. 【类型二】利用切线长定理求角的大小如图,PA 、PB 是⊙O 的切线,切点分别为A 、B ,点C 在⊙O 上,如果∠ACB =70°,那么∠OPA 的度数是________度.解析:如图所示,连接OA、OB.∵PA、PB是⊙O的切线,切点分别为A、B,∴OA⊥PA,OB⊥PB,∴∠OAP=∠OBP=90°.又∵∠AOB=2∠ACB=140°,∴∠APB =360°-∠PAO-∠AOB-∠OBP=360°-90°-140°-90°=40°.又易证△POA≌△POB,∴∠OPA=12∠APB=20°.故答案为20.方法总结:由公共点引出的两条切线,可以运用切线长定理得到等腰三角形.另外根据全等的判定,可得到PO平分∠APB.【类型三】切线长定理的实际应用为了测量一个圆形铁环的半径,某同学采用了如下办法:将铁环平放在水平桌面上,用一个锐角为30°的三角板和一把刻度尺,按如图所示的方法得到相关数据,进而可求得铁环的半径.若测得PA=5cm,则铁环的半径长是多少?说一说你是如何判断的.解:过O作OQ⊥AB于Q,设铁环的圆心为O,连接OP、OA.∵AP、AQ为⊙O 的切线,∴AO为∠PAQ的平分线,即∠PAO=∠QAO.又∠BAC=60°,∠PAO+∠QAO +∠BAC=180°,∴∠PAO=∠QAO=60°.在Rt△OPA中,PA=5,∠POA=30°,∴OP=55(cm),即铁环的半径为55cm.探究点二:三角形的内切圆【类型一】求三角形的内切圆的半径如图,⊙O是边长为2的等边△ABC的内切圆,则⊙O的半径为________.解析:如图,连接OD .由等边三角形的内心即为中线,底边高,角平分线的交点.所以∠OCD =30°,OD ⊥BC ,所以CD =12BC ,OC =2OD .又由BC =2,则CD =1.在Rt △OCD 中,根据勾股定理得OD 2+CD 2=OC 2,所以OD 2+12=(2OD )2,所以OD =33.即⊙O 的半径为33. 方法总结:等边三角形的内心为等边三角形中线,底边高,角平分线的交点,它到三边的距离相等. 【类型二】求三角形的周长如图,Rt △ABC 的内切圆⊙O 与两直角边AB ,BC 分别相切于点D 、E ,过劣弧DE ︵(不包括端点D 、E )上任一点P 作⊙O 的切线MN 与AB 、BC 分别交于点M 、N .若⊙O 的半径为r ,则Rt △MBN 的周长为( )A .r B.32r C .2r D.52r 解析:连接OD ,OE ,∵⊙O 是Rt △ABC 的内切圆,∴OD ⊥AB ,OE ⊥BC .又∵MD ,MP 都是⊙O 的切线,且D 、P 是切点,∴MD =MP ,同理可得NP =NE ,∴C Rt △MBN =MB +BN +NM =MB +BN +NP +PM =MB +MD +BN +NE =BD +BE =2r ,故选C. 三、板书设计【教学反思】教学过程中,强调用切线长定理可解决有关求角度、周长的问题.明确三角形内切圆的圆心是三角形三条角平分线的交点,到三边的距离相等.《第3课时切线长定理》教案【教学目标】:1、了解切线长定义,掌握切线长定理,并利用它进行有关计算。
24.2.2切线长定理(用)知识讲稿

知识拓展
2、△ABC的内切圆半径为 r , △ABC的周长为 l , 求△ABC的面积。(提示:设内心为O,连接OA、 OB、OC。)
若△ABC的内切圆半径为 r ,
周长为 l ,
A
则S△ABC=
1 lr 2
r
r
B
O r
C
切线长定理 拓展
回顾反思 1.切线长定理
·A
O·
·P
B
从圆外一点可以引圆的两条切线,它们的切线长相 等,这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角。
。
P
∠OPA=∠OPB
O
A
证明:∵PA,PB与⊙O相切,点A, B是切点
∴OA⊥PA,OB⊥PB 即 ∠OAP=∠OBP=90°
∵ OA=OB,OP=OP
∴Rt△AOP≌Rt△BOP(HL)
试用文字 语言叙述 你所发现 的结论
∴ PA = PB ∠OPA=∠OPB
归纳总结切线长定理:从圆外一点引圆的
是直角,三边长分别是a,b,c. 求⊙O的半径r.
A D
abc
O
●┗
F
r
2 .B
┓
EC
(2)已知:如图,△ABC的面积为S,三边长分别为
a,b,c. 求内切圆⊙O的半径r.
A
D
F
O
●
┓
B
E
C
r 2S . S1rabc.
abc
2
1.边长为3、4、5的三角形的内切圆的半径为——
2. 边长为5、5、6的三角形的内切圆的半径为——
AD E
O
B
C
3. 已知:△ABC的面积S=4cm,周长等于 10cm.求内切圆⊙O的半径r.
人教版数学九年级上册24.2《切线的判定和性质定理、切线长定理》教学设计

人教版数学九年级上册24.2《切线的判定和性质定理、切线长定理》教学设计一. 教材分析人教版数学九年级上册第24.2节《切线的判定和性质定理、切线长定理》是九年级数学的重要内容,主要让学生了解和掌握切线的判定方法、性质定理以及切线长定理。
本节内容是在学习了函数图像、直线与圆的位置关系等知识的基础上进行学习的,为后续学习解析几何和高中数学打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了函数图像、直线与圆的位置关系等知识,具备了一定的几何直观能力和逻辑思维能力。
但是,对于切线的判定和性质定理、切线长定理的理解和应用还需要加强。
因此,在教学过程中,要注重引导学生从实际问题中发现切线,培养学生的几何直观能力,同时,通过实例讲解,使学生理解和掌握切线的性质定理和切线长定理。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握切线的判定方法。
2.使学生理解和掌握切线的性质定理和切线长定理。
3.培养学生运用切线知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点:切线的判定方法、性质定理和切线长定理。
2.教学难点:切线性质定理和切线长定理的理解和应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,引导学生从实际问题中发现和理解切线。
2.使用多媒体辅助教学,通过动画演示和实例讲解,使学生直观地理解和掌握切线的性质定理和切线长定理。
3.采用小组合作学习的方式,让学生在讨论和探究中加深对切线知识的理解。
六. 教学准备1.准备相关的多媒体教学课件和教学素材。
2.准备切线相关的实际问题,用于引导学生学习。
3.准备黑板和粉笔,用于板书。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些实际问题,如:如何判断一条直线是否为圆的切线?圆的切线有什么特殊的性质?引发学生对切线的兴趣,从而导入新课。
2.呈现(10分钟)讲解切线的判定方法,通过多媒体动画演示和实例讲解,让学生直观地理解和掌握切线的判定方法。
3.操练(10分钟)让学生通过练习一些切线的判定问题,加深对切线判定方法的理解和应用。
24.2.2.4 切线长定理(第4课时)(优秀经典公开课比赛课件)

联系
(三)探究切线长定理:
如图,已知 PA、PB 是⊙O 的两条切线,试指出图中相等的量,并证明.
A
O
P
切线长定理:过圆外一点所画的圆的_____条切线长相等. 该定理用数学符号语言叙述为:
∵ ∴
三、课堂练习
1. 如图,⊙O 与△ ABC 的边 BC 相切,切点为点 D,与 AB、AC 的延长线相切,切点分 别为店 E、F,则图中相等的线段有_________________________________.
2.如图,PA,PB 分别为⊙O 的切线,AC 为直径,切点分别为 A、B,∠ P=70°,则∠ C=
.
3.如图,PA、PB 分别切圆 O 于 A、B,并与圆 O 的切线,分别相交于 C、D,•已知 PA=7cm,
则△ PCD 的周长为_______.
A P
O
B C 第5题
DA
P
O
CB
4.如图:已知 AB 是⊙O 的直径,BC 是⊙O 的切线,切点为 B,OC 平行于弦 AD. 求证:DC 是⊙O 的切线.
是
,内切圆的圆心叫做三
角形的
.会利用基本作图完成:作三角形的内切圆.
(一)探究切线长的定义: 如下图,过⊙O 外一点 P,画出⊙ O 的所有切线.
•
·O
P
定义:过圆外一点,可以作圆的______条切线,这点与其中一个切点之间的线段的长,叫做这点到圆的切线长.
(二) 探究切线与切线长的区别和联系: 区别
24.2 点和圆、直线和圆的位置关系
24.2.2 切线长定理 (第4课时)
一、预习检测
1.经过圆外一点的圆的切线上,这点和切点之间线段的长,叫做这点到圆的
人教版数学九年级上册24.2《切线的判定和性质定理、切线长定理》说课稿

人教版数学九年级上册24.2《切线的判定和性质定理、切线长定理》说课稿一. 教材分析人教版数学九年级上册第24.2节《切线的判定和性质定理、切线长定理》是初中数学的重要内容,旨在让学生理解和掌握切线的判定方法、性质定理和切线长定理,为后续学习解析几何打下基础。
本节内容涉及直线与圆的位置关系,通过研究切线与圆的切点,引导学生探究切线的性质,培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何基础,对直线、圆等基本概念有所了解。
但是,对于切线的判定和性质定理、切线长定理等概念,学生可能较为抽象,不易理解。
因此,在教学过程中,需要结合学生的实际情况,采用生动形象的教学手段,引导学生理解和掌握切线的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能:使学生掌握切线的判定方法、性质定理和切线长定理,能够运用这些知识解决一些简单的问题。
2.过程与方法:通过观察、操作、猜想、验证等过程,培养学生的探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的自信心和克服困难的意志。
四. 说教学重难点1.教学重点:切线的判定方法、性质定理和切线长定理。
2.教学难点:切线性质定理的理解和应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用“问题驱动”的教学方法,引导学生通过观察、操作、猜想、验证等环节,自主探究切线的性质。
同时,运用多媒体课件、几何画板等教学手段,为学生提供丰富的学习资源,提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课:通过复习直线和圆的相关知识,引出本节课的内容——切线的判定和性质定理、切线长定理。
2.自主探究:让学生通过观察、操作,猜想切线的性质,然后进行验证。
在此过程中,引导学生发现切线的判定方法和性质定理。
3.讲解与演示:教师对切线的判定方法和性质定理进行讲解,并用多媒体课件和几何画板进行演示,帮助学生加深理解。
4.练习与拓展:布置一些相关的练习题,让学生巩固所学知识,并进行拓展训练。
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C
典例精析
例题1:如图, △ABC的内切圆⊙O与BC、
CA、AB分别相切于点D、E、F,且AB=9,BC=14,CA=13, 求AE、BD、CE的长。 设AE=x , 则AF=x CD=CE=AC﹣AE=13﹣x BD=BF=AB﹣AF=9﹣x
A
x
x
∵ BD+CD=BC ∴(13﹣x)+(9﹣x)=14
B
A O
C
理由: ∵点O是△ABC的内心, ∠ABC, ∠OCB= ∠ACB
1 2
∴ ∠OBC+ ∠OCB = =
(∠ABC+ ∠ACB) ∠A ∠A
(180 - ∠A )= 90 °-
∴ ∠BOC =180 °-( ∠OBC+ ∠OCB )
= 180 -( 90 - ∠A )= 90 +
反思:在解决有 关圆的切线长的 问题时,往往需 要我们构建基本 图形。
2.切线长定理
从圆外一点可以引圆的两条切线,它们的切线长 相等,这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角.
几何语言: PA、PB分别切⊙O于A、B
PA = PB
∠OPA=∠OPB
A
反思:切线长定理为证明线段相等、 角相等提供了新的方法 注意
O
P
连接圆心和切点是我 们解决切线长定理相关问 题时常用的辅助线.
3.切线长定理的推论
若连结两切点A、B,AB交OP于点M.你又能得出什 么新的结论?并给出证明. PO垂直平分AB A 证明:∵PA,PB是⊙O的切线, 点A,B是切点 O D B H C
∴PA = PB
P ∠OPA=∠OPB
∴△PAB是等腰三角形,
PM为顶角的平分线 ∴OP垂直平分AB
4. 内切圆
一张三角形的铁皮,如何在它上面 截下一块圆形的用料,并且使圆的面积 尽可能大呢?
A
B C
知识要点
与三角形各边都相切的圆. 叫做三角形的内切圆 内切圆的圆心是三角形三条角平 分线的交点,叫做三角形的内心 内心的性质: 内心到三角形三边的距离相等; O B
A
内心与顶点连线平分内角. 追问1:三角形的内切圆 可以做几个?外接圆呢?
B O C
∴ ∠BOC=180 °- (∠OBC+ ∠OCB) = 180 -60 °=120 ° (2)若∠A=80 °,则∠BOC= (3)若∠BOC=100 °,则∠A= 130 20 度。 度。
探究 O是内心,∠A与∠BOC之间存在怎样的 数量关系?请说明理由。
答: ∠BOC =90 ° + ∴ ∠OBC= ∠A
F
9
9﹣ x B
解得
X=4
13 E
O
9﹣ x D 14
因此 AE=4 cm
BD=5 cm CE=C
三角形的内切圆的有关计算
1.如图,△ABC的内切圆的半径为r, △ABC的 A 周长为l,求△ABC的面积S.
解:设△ABC的内切圆与三边相切于D、E、F, D
连结OA、OB、OC、OD、OE、OF, O · 则OD⊥AB,OE⊥BC,OF⊥AC.
O
B
P
猜想:PA=PB, ∠APO=∠ BPO 如何证明 PA=PB, ∠APO=∠ BPO ?
求证: PA=PB, ∠APO=∠ BPO. A
作辅助线 O M 1 2 ⌒ P
B
定理证明
证明: ∵PA、PB是⊙O的两条切线, ∴OA⊥AP,OB⊥BP 又OA=OB,OP=OP, ∴Rt△AOP≌Rt△BOP(HL) ∴PA=PB,∠1=∠2
1.切线长定义
A
O
P
注意:
B 过圆外一点P有两条切线, 这点和切点之间的线段的长, 叫做这点到圆的切线长。
切线是直线,不能度量; 切线长是线段的长,可以度量。
观 察与猜想
从圆外一点引两条切线PA、PB,切点分别 为A、B,,在半透明的纸上画出这个图形,沿 着直线PO对折,图中的PA与PB,∠APO=∠ BPO 有什么关系? A
B
∴S△ABC=S△AOB+S△BOC +S△AOC =
1 1 1 AB· OD+ 2 BC· OE+ 2 AC· OF 2
F
E
1 = l· r 2
C
设△ABC的三边为a、b、c,面积为S, 2S 则△ABC的内切圆的半径 r= a+ b+ c
2如图,Rt△ABC中,∠C=90°,BC=a,AC=b, AB=c,⊙O为Rt△ABC的内切圆. 求:Rt△ABC的内切圆的半径 r. 解:设Rt△ABC的内切圆与三边相切于D、E、F, 连结OD、OE、OF则OA⊥AC,OE⊥BC,OF⊥AB。 A ∵ ⊙O与Rt△ABC的三边都相切 ∴AD=AF,BE=BF,CE=CD 设AD= x , BE= y ,CE= r 则有 x+r=b y+r=a x+ y= c
1.如图以AD为直径的⊙O和线 A 段BC相切于点E,AB丄BC, DC 丄BC,AB=3 cm,CD=1cm, 则S四边形ABCD=_____.
B O D E C
2.如图, ∠APB=50° ,PA ,PB,DE 都为⊙ A O的切线,则 ∠DOE= D P O B
E
例3 如图,在△ABC中,点O是内心, (1)若 ∠ABC=50°, ∠ACB=70°,求∠BOC的度数 解(1)∵点O是△ABC的内心, A ∴ ∠OBC= ∠OBA= ∠ABC= 25 ° 同理 ∠OCB= ∠OCA= ∠ACB=35 °
A
。
O
P B
(1)分别连结圆心和切点 (2)连结圆心和圆外一点
(3)连结两切点
D O F
·
E B
a+ b- c C 解得 r= 2 a+ b- c
2
设Rt△ABC的直角边为a、b,斜边为c,则Rt△ABC的
内切圆的半径 r=
或r= a+b+c
ab
例2、已知:如图,P为⊙O外一点,
PA,PB为⊙O的切线,A和B是切点, BC是直径.
求证:AC∥OP.
A C
P O
D
B
随堂练习