思想政治教育方法
思想政治教育方法
思想政治教育方法思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，是学校教育的重要内容之一。
而思想政治教育方法的选择和运用，直接关系到教育效果的好坏。
下面将就思想政治教育方法进行探讨。
首先，思想政治教育方法要注重实践。
实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生正确思想观念的有效途径。
在教育实践中，学校可以组织学生参加各种社会实践活动，让学生亲身体验社会生活，增强社会责任感和使命感，从而培养正确的思想观念。
其次，思想政治教育方法要注重启发式教育。
启发式教育是指通过引导学生自主思考、自主发现、自主解决问题的教学方法。
在思想政治教育中，教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们独立思考和判断问题的能力，从而达到教育的目的。
再次，思想政治教育方法要注重情感教育。
情感教育是培养学生正确情感态度和情感品质的重要途径。
在教育实践中，学校可以通过丰富多彩的校园文化活动、主题班会等形式，引导学生正确对待人生、对待他人、对待自己，培养学生的爱国情怀、集体观念和社会责任感，从而提高学生的思想政治素质。
最后，思想政治教育方法要注重示范引领。
教师是学生的榜样和引路人，他们的言传身教对学生的影响尤为重要。
在教育实践中，教师要注重自身修养和素质的提高，做学生的模范，用自己的言行影响学生，引导学生树立正确的思想观念。
在思想政治教育方法的选择和运用中，要注重方法的多样性和灵活性，根据学生的特点和教育的实际需求，灵活运用各种教育手段和方法，使教育更具针对性和有效性。
总之，思想政治教育方法的选择和运用对于学生的思想政治素质的培养至关重要。
只有注重实践、启发式教育、情感教育和示范引领，才能更好地实现思想政治教育的目标，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
思想政治教育方法论`
思想政治教育方法论
合肥工业大学马克思主义学院
第二节 比较教育法
一、定义 是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用 以提高思想认识的方法。 二、分类
主要可以分为“横比”和“纵比”。 所谓“横比”，就是把同一时间内的同类人员或同类事物加以比较，以得出 正确结论、提高人们的思想认识。例如通过社会主义和资本主义的比较，得出 社会主义优越的结论，使人们坚持走社会主义道路。 所谓“纵比”，就是把过去和现在加以比较，从中找出人或事物的变化发 展趋势，以得出正确结论，提高人们的思想认识。比如我们通过忆苦思甜，得 出现在的日子好且来之不易的结论，叫同学们热爱现在的生活、珍惜现在的生 活。
思想政治教育方法论
合肥工业大学马克思主义学院
第三节 典型教育法
一、定义 也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识 的一种方法。比如，我们可以通过宣扬学习班长的乐于奉献精神，号召同学们 向他学习，这就是典型教育法。 二、依据： 一是事物发展的不平衡性。人的思想也是如此，有进步、有一般，也有落 后，一般来说，进步和落后都只占少数，一般占大多数。通过树立典型，可以 激励先进更先进、带动一般、鞭策落后。 二是人的需要和社会从众心理。每个人都有一种模仿的心理需要，我国社 会的从众心理也比较强，如没有什么事就瞎看。 三、作用 1、可以增强思想政治教育的说服力。 2、可以增强的思想政治教育感染力。 3、可以增强思想政治教育的可接受性。
自我教育按照层次的高低可以分为自我反省、自我控制和自我改造三种形式。
所谓自我反省，是指个人以社会道德规范为参照，对自己的思想和行为 进行检查对照，寻找自己的差距和不足。
孔子提倡的求诸己、内省，孟子提倡的“反求诸己”、“求其放心”、 “反身而诚”；墨子倡导的“反之身”；老子提出的“自知者明”；韩非强 调的“自见”、“自知”等，都是自我反省的具体方法。时至今日，自我反 省仍是人们进行自我修养的重要方法。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论第一章思想政治教育方法论及其体系建构一、思想政治教育方法论及其研究对象1、思想政治教育方法论的含义（1）方法与方法论①方法的含义“方法”这一概念，我国古代早已运用，有“测定规矩之法、方术或法术、办法、途径”等含义；在国外的希腊文中，方法是指“方向”或“道路”，就是沿着某一方向或道路行进的意思；英语中的方法一词是指手段、工具、方式。
所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。
人们要认识世界和改造世界，必须从事一系列思维和实践活动，这些活动所采用的各种方式，包括步骤、程序、格式等，通称为方法。
方法是知识工具，是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素，是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。
方法具有客观性和辩证性。
方法形式上是主观的，内容则是客观的。
人们在认识和改造客观世界对象的过程中，既需要采用一定方法，也可能发展、创造一定方法，就其本质而言，方法是人们在实践过程中对客观规律的自觉运用。
方法的辩证性是由客体的特性决定的。
一方面，方法不是凝固不变的，而是不断变化发展的；另一方面，各种各样的方法不是彼此孤立的，而是相互联系的。
②方法论的含义所谓方法论，就是关于认识世界和改造世界的方法的理论，简言之，就是关于方法的学说或理论。
方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。
因而，方法论实际上是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论。
方法论和世界观是统一的，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础。
（2）思想政治教育方法与方法论思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。
思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
新时期思想政治教育方法的特点
新时期思想政治教育方法的特点随着时代的发展和社会的变迁，思想政治教育工作也在不断地改革和创新。
新时期思想政治教育方法的特点主要体现在以下几个方面：注重理论与实践相结合，关注个体多元发展，强调全面素质培养，突出实效导向。
新时期思想政治教育方法注重理论与实践相结合。
随着社会的不断发展，人们对思想政治教育提出了更高的要求，不仅要求学生掌握理论知识，更要求他们能够将所学理论知识运用到实践中去。
在教育中，不能脱离实际，而是要把理论与实践相结合，通过实际行动检验和巩固理论知识，使学生对所学知识有更深刻的理解和记忆。
新时期思想政治教育方法强调实践，注重培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力，通过参与实践活动，使学生们不仅仅学会了理论知识，更能够运用所学知识解决实际问题，增强了他们的综合素质。
新时期思想政治教育方法关注个体多元发展。
现在的社会已经进入了知识经济时代，人们更加重视个人的发展和创新。
在思想政治教育方面，也更加注重了学生的个性和多元发展。
教育不再是简单的灌输知识，而更加注重培养学生的创造性思维和创新能力，开发他们的潜能和发挥他们的特长，注重个性化教育，使每个学生都能够在学校中得到充分的展示和发展。
这样的教育方法更能激发学生的学习热情和积极性，培养学生的自主学习能力和主动探究精神，使他们在学习和生活中都能展现出自己的独特性和个性魅力。
新时期思想政治教育方法强调全面素质培养。
现在的社会对人才的要求越来越高，除了要求学生掌握扎实的专业知识外，更加注重学生的全面素质。
在思想政治教育中也更加注重了学生的全面发展，重视培养学生的道德品质和社会责任感，注重培养学生的实践能力和团队协作精神，注重培养学生的创新精神和学习能力。
这样的教育方法更能够使学生成为德智体美劳全面发展的人才，更能够适应社会的发展和变革，更能够在未来的竞争中占有一席之地。
新时期思想政治教育方法突出实效导向。
现在的社会要求教育要注重实效性，要求学生在学校中学到的知识和技能都能够在社会中得到应用，而不是只停留在书本上。
思想政治教育方法
（1）管理载体，包括组织管理、制度管理、生活管理
（2）文化载体，包括各种文化活动、文化产品、文化建设文化环境等。例如绘画、书法、校园文化。
（3）活动载体，包括本职工作、竞赛活动、文化活动、社会活动、休闲活动
（2）协调式综合与交替式综合方式。协调式综合是指综合各个部门形成思想政治教育的综合体系，形成教育合理；交替式综合是指多角度、多侧面教育的综合
（3）渗透式综合方式和融合式综合方式。渗透式综合指思想政治教育向业务、工作的渗透；融合式综合指多个单项教育方式相互渗透融合成一种新的方法，校园文化建设就是这样一项综合建设。
（5）虚拟实践方式，主要有组织受教育者参与主题论坛活动，参与社会新闻和社会热点问题的讨论，组织受教育者参与虚拟生活和交往，，组织受教育者参与红色主题网站的建设。
6.综合教育方法，是教育主体再把握各种教育方法的基础上，通过协调整合形成为共同目标服务的、同时运用多种方法教育的措施和手段。
（1）主从式综合与并列式综合，主从式综合包括自我与自我教育、现实方法与虚拟方法的综合；并列式综合包括教育与管理、家庭教育与学校教育、社会教育的综合。
（2）思想政治教育的具体方法，在思想政治教育各个环节起主干作用的方法，包括思想政治教育信息的收集、分析、处理方法，思想政治教育决策方法，基本方法等
（3）思想政治教育方法的操作方式，是具体方法的实际运用，是思想（4）思想政治教育方法的运用技术和技巧，运用方法的经验概括，使具体方法更生动、更具体，有利于提高思想政治教育者的创造性，增强教育的感染力和艺术性。
二、简答题（4×10）
思政课教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
随着社会的发展和教育的改革，思政课教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高思政课的教学效果，本文将从以下几个方面探讨思政课教学实践方法。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师在教学过程中，要善于创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受思政课的魅力。
例如，通过播放视频、图片、音乐等形式，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在思政课教学中的应用，可以有效地提高教学效果。
教师可以利用PPT、微课、动画等形式，将抽象的理论知识形象化、具体化，让学生更容易理解和接受。
3. 融入时事热点，增强教学时效性思政课教学要紧跟时代步伐，关注时事热点。
教师可以将时事热点与教学内容相结合，引导学生思考和分析，提高学生的思辨能力。
三、注重教学方法创新1. 案例教学法案例教学法是思政课教学的一种重要方法。
教师可以选取具有代表性的案例，让学生分析、讨论，从中汲取经验和教训，提高学生的实践能力。
2. 小组讨论法小组讨论法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以将学生分成若干小组，围绕某个问题进行讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花。
3. 角色扮演法角色扮演法可以使学生更好地理解教材内容，提高学生的实践能力。
教师可以让学生扮演不同的角色，模拟实际情境，让学生在角色中体会思政课的价值。
四、强化实践教学1. 课外实践活动课外实践活动是思政课教学的重要组成部分。
教师可以组织学生参观红色教育基地、社会实践基地等，让学生在实践中感受思政课的魅力。
2. 社会调查社会调查是思政课教学的重要环节。
教师可以指导学生进行社会调查，了解社会现状，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 志愿服务志愿服务是思政课教学的有效途径。
教师可以鼓励学生参与志愿服务活动，让学生在实践中践行社会主义核心价值观。
思想政治教育方法案例分析
思想政治教育方法案例分析9思想政治教育方法案例分析案例：小明，今年17岁，高二学生，是一个男生。
上课经常迟到，课堂上爱睡懒觉或搞小动作。
作业没按时完成，或者马马虎虎随便了事，许多次，各科目的课代表催他教作业，他因为没有完成而与课代表发生冲突。
老师也因为他上课睡觉和没完成作业而经常批评他，逐渐地他对一些老师有意见。
一提到学习，小明就无精打采，只说没兴趣，就是挨日子混个文凭。
这是一个比较典型的厌学案例。
案例分析：一、分析思想问题产生的原因（一）矛盾分析法分析其原因（1）区分两类不同性质的思想矛盾两类不同性质的思想矛盾，一类是敌我的思想矛盾，一类是人民内部的思想矛盾。
我国处于社会主义初级阶段，阶级矛盾已不是我国社会的主要矛盾，社会的主要矛盾是落后的社会生产同人民群众日益增长的物质文化需要不相适应的矛盾，人民的内部矛盾上升为社会生活的主题。
因此，社会存在的大量思想问题是人民内部的思想矛盾。
学校学生的大部分思想问题也是人民内部的思想问题。
但是随着网络信息的发展，西方的思潮的涌入，稍不留神，功利主义就会膨胀，享乐主义、拜金主义和极端个人主义等就会滋生。
特别是大多青少年网络受众，思想还不够成熟，容易受到这些腐朽思想的腐蚀。
在这个案例中，通过访问调查法，访问小明身边的同学，以及通过观察法，观察小明对学习内容的反应，特别是政治老师要密切观察小明对思想政治教育内容的反应。
教育是为统治阶级服务的活动，学习的内容在一定程度上反映的了统治阶级的意志。
通过这些途径的理解，可以知道小明对学习内容并非反感。
由此也可以看出小明厌学并非是反对教育，反对学习内容，因此，可以说小明的思想矛盾并非是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。
总的来说小明的问题就是学习没有积极性，厌学的问题。
（2）把握思想矛盾的特性善于分析和把握思想矛盾的特性，这是深刻认识和正确解决思想矛盾的一个重要环节。
分析思想矛盾的特殊性就要着重分析诸思想矛盾中起主要作用从各种思想矛盾客观存在的相互联结、相互关系出发进行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏学习动力，而次要矛盾是与同学（课代表）相处不和睦、与老师发生分歧、以及纪律松散。
思想政治教育方法论
1.思想政治教育方法，就是教育者对受教育者在思想政治过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式。
2.思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
3.思想政治教育方法论所研究的主要问题：研究思想政治教育方法形成、变化和发展规律；研究思想政治教育方法的联系规律；研究思想政治教育方法的具体规律；研究思想政治教育方法的发展趋势。
4.思想政治教育方法论的特点：科学性和革命性的统一；实用性与规范性的统一；渗透性和交叉性的统一5.中国古代思想政治教育的主要方法：教化方法；修身方法。
6.当代西方国家思想政治教育的主要方法：道德认知发展方法论；价值澄清方法论；社会学习方法论。
7.思想政治教育方法初步形成的标志是毛泽东同志的重要著作《古田会议》（1929年12月）和《反对本本主义》（1930年5月）的发表。
8.1942年的延安整风运动期间。
毛泽东同志发表了《改造我们的学习》、《整顿党的作风》等著作，标志思想政治教育方法的成熟。
9.解决人民内部矛盾的方法：民主的方法和理论联系实际、批评与自我批评。
邓小平思想政治教育方法的特点：实践性，辩证性和系统性，多样性和综合性。
10.邓小平改革创新教育方法有哪些主要的贡献？（1）邓小平同志运用马克思主义的思想方法，结合现代社会的实际，吸收当代自然科学和社会科学方法论的新成果，形成了自己颇具特色的方法论。
邓小平思想政治教育方法具有实践性、辩证性和系统性、多样性和综合性等特征。
（2）邓小平改革创新教育方法的贡献第一，把善于学习、解放思想与研究新情况，解决新问题结合起来。
邓小平认为，教育的有效方法就是引导大家认真读点书，组织大家认真学习，谁能与学习；同时，学习就是要确立马克思主义的正确指导，克服保守主义和本本主义，打破思想僵化和旧的习惯势力影响，坚持实事求是，解放思想。
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发展中的中国古代思想政治教育方法
中华文明是世界上唯一从来没有中断过的文明。
在文化的延续和传播中有着很强的历史延续性。
中国古代思想政治教育方法就是一个突出的例子。
中国古代思想政治教育方法，指的是古代政治教育、伦理道德教育的具体方法。
中国古代的思想政治教育方法一大特点就是政治教育伦理道德化，这与西方古代的政治宗教化、宗教政治化是完全不同的。
在政治教育伦理道德化的过程中，政治教育和伦理道德教育相互促进，共同作用于人民群众。
这种思想政治教育方法对于统治阶级的统治起到了积极的作用，有利于封建大一统专制社会的稳定。
经过几千年的发展，西方大多数国家的政治和宗教已分离开。
这种分离主要是由宗教改革运动、政治改革及文艺复兴运动推进的。
与西方不同的是，我们中国的思想政治教育方法很多得到了继承和发展。
当代的思想政治教育方法于古代的相比，在目的上没有大的变化，本质和形式发生了很大的变化。
古代的思想政治教育其目的是为了培养适应封建统治的人民，现代的也是为了培养适应社会主义现代化建设的需要的公民。
古代的思想政治教育本质上是为封建统治服务的，当代的则是为社会主义建设服务的。
古代主要是通过家庭教育和学校教育完成的，当代则是学校教育、家庭教育及社会传媒影响。
中国古代思想政治教育方法主要是以儒家的伦理方法为主。
其主要表现在教化和修身两个方面。
在中国古代教化是一种有组织有目的的思想政治教育，是一种“上施下效”的活动。
主要表现有四种，一是教育灌输，二是化民成俗，三是身教示范，四是践履笃行。
在具体的教化过程中，四种方法是相互结合，相辅相成共同作用的，不是独行的单独实施的。
封建统治者为了自己的统治长治久安，大力推行儒家文化。
通过“经”“典”的传播，使人们普遍接受儒家的政治化的伦理道德文化。
在当代，我们的统治阶级是无产阶级政党中国共产党，中国共产党为了国家的安定、团结、统一，大力传播马克思主义，将马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观作为我们党的指导思想，在全党全社会广泛传播，以便我们的党员及人
民群众更好的领会党在各个时期的方针政策，团结统一在党中央的周围，听从党的指挥，为建设民主、团结、统一、富强的社会主义现代化国家而奋斗。
古代的化民成俗是通过推举孝子贤孙，贞女义妇，让才救患，为民法式的人和事，来宣传各种合乎方向合乎时宜的价值观、世界观、人生观。
这种化民成俗的方法，我们现在也同样在使用，学校从小学到大学每年都会评选先进的个人和集体，比如说三好生，优秀学生干部，先进班集体等并授予精神和物质奖励。
同样，在工厂、政府部门每年也要评选先进个人和集体。
还有社会上评选的十大劳模，感动中国十大人物等。
这些评选活动对于社会的安定，进步是功不可没的，因为他们起到了很好的榜样作用，激发人们不断进取，为社会为国家贡献自己的力量。
身教示范在教化方法中是一种很实用的方法，指的是教育者欲律人必先律己，以身作则，起到模范带头作用。
自古都流传这身教重于言传的说法，不仅古代重视身教示范现代同样重视，不管是在学校教育，家庭教育还是社会教育中，教育者及整体教育思想都将身教看得很重，这一点古今中外都如此。
践履笃行就是要求要求人们不仅要精神及言语上如此，实际活动也应与言语一致，叫做言行一致。
意思也就是对一个人进行评价，不仅要看其言其神，还要观察他的具体行动。
现在我们也同样强调言行要一致，说到做到，用事实说话，敢想敢做。
修身强调的是自我修养，自律，自教，古代儒家对修身的重视可以从《礼记.大学》“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国这，先齐其家；欲齐家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物”可见一般。
今天的教育我们也同样强调，要终身学习，不断完善自我，超越自我；要严于律己宽以待人；不管是在公共场合还是在私人场合都要严格要求自己。
“学而不思则罔，思而不学则殆”就是强调学思结合的学习方法。
不管是古代还是今天我们都重视读书要读活，不要读死书，读白眼书，要举一反三。
孔子曰：“吾日三省吾身”，就是要求人们要不断的反省自己，反省今天反省昨天。
今天我们在方法上是，要不断总结历史经验，用历史经验来指导当前的工作，意思是一样的。
“克己复礼为仁”指的是要克制自己的欲望，使行为符合礼仪。
今天，我们也同样强调要控制自己的欲望，不要被欲望控制。
在个人利益与集体利益和国家利益发生冲突时要牺牲小我，服务大我的集体主义。
这也是一种克己复礼。
古代文人特别看重对“慎独”的培养。
所谓慎独，就是指在无人监督的情况下，也依然能够按照社会道德法规来要求自己，践行社会道德法规。
这种精神的培养跟马克思主义的自为状态培养有着异曲同工之处。
都是强调人的自己自律，不因环境的变化而改变道德操守。
我们今天的思想政治教育方法，在目的上跟古代的是相差不大的，性质和形式发生了变化，它是随着社会的发展而发展的，人们不断调整使之适应社会的发展变化。
对古代的思想政治教育方法与西方的思想政治教育方法及现代的思想政治教育方法进行评价时，我们不能笼统的说是先进的，或者说进步了退后了，而应该看这些方法是否适应当时的社会发展状况。
只要是适应社会发展需要的，促进社会发展的我们就应该给予肯定。
今天我们的思想政治教育方法适应了社会主义建设的需要，对社会主义建设起到了积极的推动作用，所以我们的思想政治教育方法是进步了的发展了的。
再从社会历史发展历程来看也是如此。
哲学与政法学院07级思想政治教育B班杨显广
（074020103）。