合理安排布局,构建双赢课堂
如何在合作中建立双赢局面
如何在合作中建立双赢局面合作是现代社会中非常重要的一种方式，它能够促进资源的共享和互利发展。
但是，要想在合作中获得双赢局面并不容易，需要双方共同付出努力。
建立双赢局面需要注意以下几点。
一、建立互信互利的合作关系建立互信是建立双赢局面的基础。
双方之间的信任能够保障合作的顺利进行。
在合作关系中，双方应该坦诚相待，展示真诚的态度，坚定信任的基础。
同时，互利也是建立双赢局面的重要条件。
在合作过程中，双方应该让利于对方，共同获得利益，让双方都能够获得红利。
二、明确合作目标和职责在合作中，双方需要明确合作目标和职责。
只有明确了合作的目标和职责，双方才能更好地协调和配合。
明确合作目标能够保障双方的共同愿望得以实现，而明确职责则能够更好地保障双方充分发挥各自的优势，合作高效进行。
三、积极沟通和交流积极沟通和交流也是建立双赢局面的重要手段。
在沟通和交流中，双方要尽可能地了解彼此的需求和想法，及时地协商解决存在的问题。
在沟通和交流中，要注重言传身教，让对方了解自己的态度和理念，互相理解和支持。
四、注重形成有效的反馈机制建立有效的反馈机制，是建立双赢局面的关键之一。
反馈机制能够让双方及时了解合作过程中存在的问题和改进的方向。
反馈机制可以通过各种手段来实现，如定期会议、交换邮件等，让双方信息共享，及时纠偏，更好地推动合作进程。
五、形成长期稳定的合作模式建立长期稳定的合作模式，是建立双赢局面的必要条件。
稳定的合作模式能够使双方树立起来长期合作的信心，相互信任，共同追求发展。
同时，长期的合作能够让双方形成比较稳定的合作关系，从而有效地提高合作效率，达到互利共赢的效果。
总之，建立双赢局面需要双方共同努力，建立互信互利的合作关系，明确合作目标和职责，积极沟通和交流，注重形成有效的反馈机制，以及形成长期稳定的合作模式。
只有这样，建立双赢局面才有可能实现。
师生双赢缔造和谐课堂
师生双赢缔造和谐课堂一、研究教材和学生。
俯视数学课堂。
《数学课程标准》明确提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
这就要求教师要深入研究教材和学生，做到胸有成竹。
一要深入理解教材编写意图，确立适当的教学目标。
教学目标是整堂课的主心骨，课堂活动应该围绕着“教学目标”展开。
教师心中有了“目标”才更能把握全局，敢于放手，有意识地引导着学生的探索活动围绕教学重难点，有序地进行；数学课的“能力目标”和“情感目标”更往往是贯穿始终，一点一滴地渗透、积累、形成。
二要心中有学生。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
教师在备课时要研究学生，做好学情分析。
学情分析是教学设计的前提，教师在备课时要多想想学生已经会了什么，怎样才能将问题设在学生的“最近发展区”，激发学生主动学习、探索的激情。
案例1：苏教版三上《长方形、正方形的认识》一课，课前我作了学情前测，了解到不少学生已经知道了长方形相对的边相等，正方形四条边都是一样长的；还有相当一部分学生了解了长方形、正方形的角是直角。
课堂上，我并没有依照按步就搬地先研究长方形特点，再探索正方形特点，而是一上课就通过分类的游戏，让学生从一些已认识的图形中找出同为“四边形”的长方形和正方形。
“长方形和正方形都有四条边，所以都叫四边形，那么它们还有别的共同点吗?它们的区别又在哪里呢?”我将课堂目标一下就定位在找出两者的异同上，既充分肯定了学生的知识基础，又引导他们通过操作体验来进一步研究，找出两者的本质特征和彼此的关联。
学生学习积极性高，兴趣盎然。
研究教材和学生的过程，对教师自身而言，也是一个构建的过程。
构建小学数学课程各阶段的知识结构和体系，构建各教学内容的学习起点，不断丰富自我的教学经验，完善教学技能。
合理安排布局,构建双赢课堂
预 习 任务 ： 通 读 文章 ３ — ４ 遍。 再 提 出８ — １ ０ 个问题 ， 判 断 题 也
可 以。
教学过程 ： 课堂采用 小组竞赛制 ， 呈 现一 个 问 题 加 １ ０ 分， 答 对 一 个 别组 提 出 的 问题 加 １ ０ 分。 效果 ： 课堂之 中， 执 教者 只需 负责 倾 听 ， 必要时点拨一下。 因为 竞 争 的 存 在 ， 所 有 的孩 子 都 高 高 地 举 起 了 手 ， 就 怕失 去 给 小 组 加 分 的 机 会 。 一 篇 很 长 的课 文 ， 孩子们在问答间 ， 几 乎把 所 有 重 点 和 细 节 找 了 出 来 。 这 比师 生 问答 ， 效果好很多 ， 范 围 也广很多。而且 ， 孩 子 的 主动 性 得 到 了充 分 的发 挥 和 肯 定 ， 相 信 他 们 对 课 文 的 内 容 理解 也 更 深 刻 。 ｓ ｈ Nhomakorabeaｏ ｗ
ＡＢＣｐａ ｒｋ
背景 ： 该板块是阅读板块 ． 因此 让 孩 子 们 自 己将 短 文 朗 读 两遍 ． 还 了解 文 章 的 大 致 内 容 。孩 子 们 刚 接 触 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ 句 型和 用介词表方位 ， 所 以． 我 今 天 准 备 从 直 观 上 帮 助 孩 子 们 巩 固这 两 个 语 法 点 的 掌握 。 任 务 布 置 ：班 内共 ６ 个 小 组 ，每 组 派 ２ — ３ 个 代 表 轮 流 上 黑 板． 根据文章 内容 ， 在 空 白 的公 园 平 面 图 上 画 上 对 应 的事 物 ： 如树木 、 小鸟 、 船只 、 小 朋友 等 。 如果 有 同学 遗 忘 了课 文 内容 或 搞 错 了物 体 位 置 ， 下 面 的 同 学就 用 英 文 句 子给 予 提 示 。 效果 ： 上 黑 板 的 同学 会 很 认 真 地 做 ， 在下 面看 的同学 ， 担 任 评 委 的身 份 ， 也 非 常 激 动 。 在 双 方 的配 合 下 ， 一幅Ａ Ｂ Ｃ 公 园
用华罗庚精神滋润双赢课堂沙龙活动
《用华罗庚精神滋润双赢课堂》沙龙活动活动时间：2010年4月19日活动地点：华罗庚实验学校名师工作室参加成员：吕水庚、曹开华、张俊、马金花、许云平、吴粉连、张五芳、贺红霞、童珺、钱新民、毛海鹰主持人：吕水庚沙龙过程主持人：老师们，今天我们要在此开展“双赢课堂”第五次沙龙活动。
首先让我们用热烈的掌声欢迎到场的专家和领导。
2007年，由我领衔主持的校主题《实施促进式教学构建双赢课堂》被江苏省规划办立项为“十一五”规划课题。
本课题以华罗庚精神为理论支撑，以“促进式教学”为抓手，力求通过对双赢课堂的模式研究，达到教学相长，师生双赢的佳境。
两年半中，主课题下游产生了二十多个子课题，形成了校课题群。
到场的都是子课题组组长或成员。
希望大家就平时的课堂教学与研究中实践与经验、收益与成果、困惑与反思，与大家交流、碰撞、探讨、共享。
曹开华：华罗庚是我校的骄傲，也是金坛人民的骄傲，更是我们中华民族的骄傲。
如果仅仅把华罗庚只看作是一个机械的符号，那么，华罗庚与张罗庚李罗庚就没有区别了，华罗庚之所以是华罗庚，他的美学价值主要在于他的精神，聂荣臻元帅的题词“精勤不倦、自强不息、立志事业、献身祖国”高度概括了华罗庚精神的内涵。
我个人认为，在所有这些精神中，其核心是“自强不息”。
一个初中毕业生，为什么能登上数学领域里学士、博士们可望而不可及的高峰？——自强不息；一个残疾人，为什么能走出一条双肢健全的人都难以开辟的数学新路？——自强不息；一个小于“1”的数字（0.618），为什么能唤醒千百万人的科技意识？——还是自强不息。
关于自强不息，大家并不陌生。
清华校训就是自强不息，厚德载物。
这两句话来源于《周易》：“天行健，君子以自强不息”，“地势坤，君子以厚德载物”。
梁启超在《少年中国说》中也曾说过："少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强"，可见，自强不息也是中华民族传统精神的高度凝练，是中华民族生生不已的精神支柱。
双赢领导力培训
双赢领导力培训双赢领导力培训是一种旨在帮助个人和组织实现共同成功的培训方法。
它强调的是领导者通过与他人合作、有效沟通和协调来实现双赢结果，而非强调权力或竞争。
双赢领导力培训旨在通过提高领导者的情商、沟通能力和解决问题的技巧，使领导者能够更好地理解和回应团队成员的需求，并与之达成共识和合作。
双赢领导力培训的核心理念是建立良好的人际关系。
领导者在工作中经常需要与不同背景、经验和兴趣的人合作。
通过培养个体间的相互理解和尊重，领导者可以建立更加紧密的团队合作关系，并能够更有效地激励、指导和支持团队成员。
另外，培训还强调领导力与情商的关系。
领导者要能够理解和管理自己的情绪，并能够与他人建立情感联系，才能更好地管理和引导团队。
在进行双赢领导力培训时，可以包括以下几个方面的内容：1. 情商的提升：培训课程可以帮助领导者了解和管理自己的情绪，以及如何与他人建立情感联系。
通过情商的提升，领导者可以更好地理解团队成员的需求和情感状态，从而更有效地激励和支持他们。
2. 有效沟通：培训课程可以教授领导者如何进行有效的沟通。
领导者需要学会倾听他人的意见和反馈，以及如何清晰地表达自己的想法和期望。
有效沟通可以帮助领导者与团队成员建立更紧密的合作关系，并能够更好地解决问题和实现目标。
3. 团队建设：培训课程可以帮助领导者了解团队成员的个人特点和工作风格，从而更好地激励和支持他们。
领导者需要学会在团队中发现每个成员的优势，并合理分配任务和资源，以达到最佳团队绩效。
4. 解决问题的技巧：培训课程可以教授领导者解决问题的技巧和方法。
领导者需要学会面对困难和挑战，从而能够更好地制定解决方案和做出决策。
通过培训，领导者可以提高分析问题、创造解决方案和评估结果的能力。
双赢领导力培训的目标是实现个人和组织之间的共同成功。
通过提高领导者的情商、沟通能力和解决问题的技巧，领导者可以更好地理解和回应团队成员的需求，并与之达成共识和合作。
此外，双赢领导力培训还有助于建立良好的人际关系和团队合作，从而提升团队绩效和个人成就。
“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂
“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂【摘要】教学做合一是指将教学内容与实际生活和学生需求相结合，构建更加高效和实用的教学环境。
在小学语文教学中，构建高效课堂具有重要意义，可以提高学生学习的主动性和积极性。
本文从理论基础、实践路径、课堂设计、教学方法和案例分析等方面探讨了如何运用教学做合一构建小学语文高效课堂。
通过理论支撑和实践路径的指导，教师可以设计出符合教学做合一理念的语文课堂，从而提升课堂效率。
结合成功案例分享，可以看到小学语文高效课堂的成效。
未来，我们可以进一步探索和完善教学做合一的理念，不断提升小学语文教学质量，为学生的语文学习和发展提供更好的支持。
【关键词】关键词：教学做合一、小学语文、高效课堂、理论支撑、实践路径、课堂设计、教学方法、案例分析、成效、未来展望。
1. 引言1.1 教学做合一的概念教学做合一，是指在教学过程中将教学内容与教学方法有机结合，使教学内容更具教学性和学习性，教学方法更具灵活性和多样性，实现教学与学习的有机统一。
教学做合一注重将教学目标、教学内容、教学方法与学生的实际情况结合起来，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，达到高效教学的目的。
在小学语文教学中，教学做合一尤为重要，因为语文教学不仅要传授语言知识，更要培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
只有将教学与学习紧密结合，将语文知识与实际生活和学习任务紧密联系起来，才能激发学生学习的主动性和探究的欲望，提高教学效果和学习成绩。
运用教学做合一构建小学语文高效课堂是必不可少的。
1.2 小学语文高效课堂的重要性在小学语文教育中，构建高效课堂具有非常重要的意义。
小学语文是学生基础素养的重要组成部分，语文课堂的高效性直接关系到学生的语文素养水平。
一个高效的语文课堂能够激发学生学习的兴趣，培养学生的语文能力，提升学生的语言表达能力和文字理解能力。
小学语文作为学科教学的基础，对学生的综合素质提升有着重要的作用。
优化小组合作构建高效数学课堂
优化小组合作构建高效数学课堂数学课堂是培养学生思维能力和解决问题能力的重要场所，而小组合作是提高课堂教学效率的有效方式。
本文将从如何优化小组合作、构建高效数学课堂等方面进行探讨。
一、优化小组合作1.明确合作目标在数学课堂中，小组合作的目标往往是解决复杂的数学问题、讨论解题思路等。
在小组合作之前，教师应该明确合作目标，让学生知道他们将要达成的目标是什么，从而更好地投入到合作中。
2.确定合作形式合作形式是指小组合作的方式，可以是师生合作、学生间合作等。
在选择合作形式的时候，教师应该依据合作目标和学生的实际情况来确定。
对于初学者可以采用师生合作，而对于高年级学生可以采用学生间合作。
3.分配任务在进行小组合作时，教师应该合理分配任务，让每个学生都能参与到合作中来。
通过分配任务，可以激发学生的积极性，提高合作效率。
4.建立合作规则合作规则是小组合作中必不可少的一部分，它可以起到规范学生行为、促进合作效率的作用。
教师应该在小组合作之前向学生们讲清楚合作规则，并严格执行。
二、构建高效数学课堂1.营造合作氛围构建高效数学课堂的第一步是营造良好的合作氛围。
教师可以通过多种方式来营造合作氛围，比如组织团队建设活动、表彰合作典范等。
2.利用优秀案例为了激发学生的学习积极性，教师可以在课堂上介绍一些数学问题的优秀解答案例，让学生看到成功的案例，从而更好地融入到合作中来。
3.引导学生思考在小组合作中，教师应该适时引导学生思考，鼓励他们发表自己的看法、提出问题。
通过引导学生思考，可以培养他们的批判性思维、解决问题能力。
4.及时反馈在小组合作之后，教师应该及时给予学生反馈。
可以通过评价小组成员的表现、给予肯定和鼓励等方式进行反馈，让学生知道自己哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
5.鼓励分享在数学课堂上，教师应该鼓励学生分享自己的解题思路、经验，让学生之间的交流得到更好的加强。
通过分享，可以促进学生之间的合作，达到更好的学习效果。
师生互动 共建“双赢”课堂
（） ２老师出示铁路枢纽城市 ， 请学生在相应的铁路线
上找到其准确的位置。
此次复习， 我安排 了一次别开生面 的竞赛活动 ， 竞赛 内容知识难度层层递进 ，
然后 ， 将学生请进微机室， 参考地图， 在全国铁路信息
查询网上 为自己的梦想之旅设计一条经济合理的旅游路 线。 下课铃声响了， 同学们还在 电脑前恋恋不舍。 我想， 我
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河北
唐山
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摘
要 ：活 动 教 学是 新 课 标 教 材 突 出 的 特 点 在 初 中地 理 教 学 中 营 造 活 动 环 境 采 取 形 式 多样 的 方 式 方 法
时此地最适合的。
提供给学生的时间还是少了，他们需要的是 自由参与、 自
由探索。 复习课练习的设计切勿流于形式 ， 要注意为学生仓设 ０
新 的情境 ， 促使学生回扣课本 ， 使之对知识 的理解上升到
一
二、 游戏中学知识
个新高度。为了避免机械重复的练习， 我觉得所选择的
并不是只有小孩子才喜欢游戏， 《 开心辞典》 《 和 幸运
，
，
节课 重 要 的知识 点和 有关 的
， ，
学过 于 死 板 笔者 在 新课 标基 本理 念 的指 导 下 努力在 营
， ，
课外知 识 设 计成 有趣 的地理 问题 开 展 知 识 竞赛 既 能活
跃课 堂 气 氛 提 高学 习 效 率 扩大学 生 的知 识 面 又 培养 了
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师精心合理、 井然有序的课 堂布局才能真 感知的基础 上感受徐悲鸿的爱国之心。
正发挥它最大的精彩度。 本文根据具体的 教学实例 ， 从课堂布局的结构、 节奏、 意境 志向呢？ 你作为一个 中国人 ， 会怎 么想？ 又 三方 面论述 了在 小学 语文教学 中对课 堂 会怎么做， ７ 徐悲鸿要让外 国人认识一下真 教学的合理 布局 ， 以期能达到提 高教 学质 正的中国人 。 “ 真正的中国人” 是什么样 的
在新课程背景 下， 教师应坚持以生为本的 教学理念 ， 优化 课堂结构 ， 将课 堂教学 的 作、 反思与小结 、 巩 固与练 习的六环节做
到连贯一致。
做到快慢 有节 、 张驰有度 ， 让学 生身心愉 理解天安门广场是新 中国的象征，懂得天
悦， 兴 致盎 然 ， 而 不是 紧锣 密鼓 ， 没 有过
是又渗透了强烈 的爱国主义教育 ， 因此笔 形成整体感 知。在 问读环节 ， 笔者则放慢 信心和 自豪感。
者 采 用 主体 探 究型 教 学 模 式 ， 引 导学 生 自
主阅读 ， 探究感悟 ， 以先学后教 、 学教互动
特有氛 围和情感体验 ， 让 学生在 阅读 中充
夸美纽斯说 过 ： “ 教 学就是把 一切知
课堂教学应创设美的意境 ， 让学生在 学 习中产 生强烈 的共 鸣 ，使学生 乐在其
中。因此 ， 教师应根 据教学 内容 的需要 创
设一个个特 有的意境 ， 在情 与理 、 形与神 的交替中展示 出语文本身的魅力 ， 让学 生 在其味 无穷的意境 中感 受语文教 学的美
量的 目的。
关键 词 ． ， Ｊ 、 学语文 布 局 课 堂教学
出“ 真 正 的中 国人 ” 是 什 么样的 人 了吗？ 美的事理 ， 从而受到精神上的洗礼。 例如《 天安 门广场》 一课 ， 语言优 美、
形象生动 ， 本身就是值得 学生积 累的好 素 材。为帮助学生领悟文本内容的意境美 ， １ ． 在诵读 中品读美的语言 ： 课文 中运
的经 过 。 这一则教 学案例 ， 以读代 讲 ， 围 绕 一
的学法使一堂课的知识 目标、 能力目标 、 情 构 美 。 应在课前对每节课的课堂教学做到精心合 奏 美
课 堂节奏是指课堂教学过程 中松紧、
量、 高密度 ” 的课堂 ， 无 片刻闲暇 ， 让人感
、
在和谐统一中把握课堂教 学的结 快慢变化的规律 。目前很 多人推崇 “ 大容 安门广场特殊的政治地位与两个典型场面 觉紧张 、 压抑 ， 根本 无美感可言 。笔者认 空 ， 欣 赏天安门广场的美丽夜景 ， 看到了巍 中央的人民英雄纪念碑。 ” 在品读中让学生
安 门广 场凝 聚 着 中国人 民 的血 泪和 智慧 。
构 美
世界 上一切事物 和过程都 有 自己的
结构 ， 课堂 教学也不例外 ， 一 堂课 的效 果 为 ， 张弛有度则是课堂 之美 。 因此， 教师应 峨壮丽的人民大会堂 ，看到 了矗立在广场
如何 ，合理 的课堂结构起着决定性作用。 根据教材特点 ，把握好课堂教学的节奏 ，
上述 三 个 环 节 ， 通 过 为学 生 创设 一 种
以苏教版七年级 《 徐悲鸿励志学 画》 精读三个教学环节。在 自读环节 ， 通过限 文字的内涵 ，从而调动学生的情感体 验 ，
一
课为例 ，考虑到这是一篇人物故事 ， 但 制 一 定 的 时 间 让 学 生 高 度 集 中地 对 课 文 语速 ，适 当放 宽时 间让 学生有 时间去思 考、 探究文本 中“ 伟大壮举 ” 战果之大。而
识 传给 一 切 人的 艺 术 。 ” 我 们 教 师要 从 教
人？以“ 励志 ” 一 词 串联 课 堂 ， 帮 助学 生在 合理 理 解 “ 励志 ” 含 义 的基 础 上 真 正 走进 文 本 。
４ ． 品味感 悟 ： 从 徐 悲鸿 的 身上 你看 的语言、 美的情感、 美的思想、 美的人格和
不谋 全局 ， 不足以谋一域。一个人如 就不会有战略性的思考 ，就不能敏锐地把 握全局的动态。 教学也一样 ， 胜要的是全局 之胜 ，如何充分利用课堂有限的 ４ ５ 分钟 ，
创设情景 、 提供素材、 自主探究 、 交流 与合 渡 ， 也没有变化。
３ ． 在精读 中体会美 的思 想 ： 通过抓住
重点词 “ 最 宽广 、最 壮 观 ” ，让 人 如 临 其
以《 虎门销烟 》 ～课为例 ， 在介绍 了相
关的历史背景后笔者安排 了自读、 问读、
境、 心驰神往” 等， 让 学生边读边体会语言 培养对首都北京 的热爱之情 ， 激发 民族 自
果只埋头具体事务 ， 没有全局观念 ， 那么他 结合板 书完整地说一说 徐悲鸿励 志学 画
条主线层层递进 ， 从 导入揭题 到品味 感悟 笔者设计了如下三个环节 ： 之中 ， 很好地体现 了语 文课教学布局结
二、 在 快 慢有 节 中 把握 课 堂 教 学 的节
完全取决于教师精心合理、井然有序的课 升华主题 ， 每个环节都 能做 到寓变化 于统
８ ８ 霞 露 《 Ｉ 圜Ｔ Ｉ Ａ ｏ ｘ ｕ Ｅ ｗ Ｅ Ｎ ｃ ｕ Ｉ
合 理安排布局 ， 构 建双赢 是一 门艺术 ， 需要教
画、 励志学 画的结果 ， 在对文 本有个初步
３ ． 小组探究 ： 为什么徐悲鸿立下这个
三、 在其昧无穷中把握课堂教学的意
堂布局 ， 以完美的教案、 智慧 的教法、 科学
感 目标得到有机统一。 为此笔者认为 ， 教师 理地 布局 ， 才能构建科学的双赢课 堂。
一
一
用 了大 量的成语 ， 采用 了比喻、 象 征的手
法， 以及对偶的运用 ， 在诵读中节奏感强 ， 让学生有感情的 朗读 ， 在培养语感 中体会 这些优美的语言。 ２ ． 在理解 中感受美 的情感 ： 文 中对天 的描写 ，以及 “ 我仿佛与礼花一同升上天