指导培养青年教师记录
指导青年教师记录内容范文六篇
指导青年教师记录内容范文六篇指导青年教师记录内容1 半年来，与青年教师友好相处了一学期年，在这一学期里，我感觉过得很充实，在指导对方的同时，自己也得到了锻炼，得到了提高。
现对一学期以来的指导工作进行如下的总结。
一、工作方法指导通过一学期的工作方法的指导，结出了以下几点教育教学方法：1、教育学生以理解，尊重为基础，以爱心为出发点。
2、抓住对学生教育的最好时机。
3、激发学生的学习兴趣，努力做到使要我学转变为我要学。
二、听课、备课指导指导青年教师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。
能利用运用信息技术与学科教学整合起来，激发学生的学习兴趣。
每学期定时听十节被指导教师的课，并进行详细讲评，指正不足之处，取得较好的效果。
给被指导教师上好示范课，让其每周听一节课，并给指导老师的课做出评价，通过听课、评课，被指导教师写出了深刻的听课评课体会。
同时使被指导教师养成了先备课后上课的良好习惯。
认真备课，拟写教学反思。
三、与师和生融洽相处指导一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。
通过一学期的工作指导，马老师与学校的每一位老师都相处得十分的融洽，学会如何与家长沟通。
在工作中充分运用三结合网络的教育作用为教育教学工作服务。
借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。
四、练习、出题及作业讲评指导上课固然重要，但是教学的五个环节中作业及测验以及试题的准备都是必须掌握的基本功之一。
要在作业、出测验卷。
测试后如何总结、归纳。
如何讲评，更有效地利用好作业以及测试，使学生知识掌握得更加牢固等方面加以重点指导。
通过两年来的指导，李旭老师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧，能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使学生在一节课中学有所获，学有所得。
五、运用好信息技术与学科教学的整合指导作为培育祖国明天建设人才的教师，应该在教学中率先使用计算机，利用多媒体辅助教学，优化我们的课堂教学。
指导青年教师记录幼儿园
引导青年老师记录幼儿园引导青年老师记录幼儿园为进一步加强师资队伍建设，贯彻落实《幼儿园教育引导纲要（试行）》精神，我园坚持立足园本、联系实际、重视实效，坚持思想政治素养与业务水平并重，积极探究有效的园本师资培训模式，充分发挥园本培训的功能和优势，营造有利老师终生教育和可持续进展的良好环境，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充分活力，能够适应教育需要的反思型、科研型的老师队伍。
1、进一步提升老师师德修养，完善老师心理品质，培育师德高尚、心理健康、德艺双馨的老师队伍。
2、进一步促进老师更新教育观念，更新学问结构和本领结构，把握现代教育技术，使之具有综合教育本领和锐意创新本领，符合创新教育和素养教育的要求。
3、进一步提高老师理论功底和科研本领，进展老师的个性特长，使之具有鲜明的教育教学个性，并形成本身的教育教学风格和特色，成为学科骨干。
1、了解原则：首先要充分了解老师的现状。
充分利用幼儿园的骨干老师、特长老师，将他们的教育教学阅历转化为培训资源。
2、理论联系实践原则：重视理论培训和教学实践相结合，将园本培训的学习理念综合运用到教育教学实际中去。
3、激励原则：既要讨论培训的内容、目标、也要讨论培训的考核、评价机制，从而使培训有目标、有组织、有保障，有激励，促进老师的自动进展。
4、科学性原则：既要讨论培训的内容，也要讨论培训的形式，提高培训实效，真正通过园本培训促进老师的成长。
1、依据我园的实际情况，严格依照“老师培训计划”的时间、内容要求进行学习。
2、组织老师学习，采纳讲座和参加式培训相结合的方式，深入领悟《纲要》精神，并和工作实际相结合，把《纲要》的.精神落实到每一位员工的行动中去。
3、开展老师读书漂流及自学活动、要求老师认真写读书笔记。
读一本教育书籍，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析等。
4、让有阅历、有特长的骨干老师与青年老师拉手帮扶，帮忙她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。
指导培养青年教师记录表
指导培养青年教师记录表一、引言二、指导培养青年教师的重要性1. 传承经验：培养青年教师是为了将老一辈教师的经验和智慧传承下去，确保教育事业的稳定发展。
2. 促进成长：通过指导和培养，青年教师可以更快地适应教学工作，提高教育教学水平。
3. 培养师资力量：培养青年教师是为了补充和更新教师队伍，为教育事业培养更多优秀的教育者。
三、指导培养青年教师的方法1. 设立导师制度：为每个青年教师指派一位经验丰富的教师作为导师，提供个性化的指导和培训。
2. 规划个人成长计划：青年教师应根据自身情况和发展需求，制定个人成长计划，并在导师的指导下逐步实施。
3. 定期交流研讨：组织定期的教学交流和研讨会，让青年教师分享教学心得和经验，并得到其他老师的指导和建议。
4. 提供培训机会：为青年教师提供参加专业培训和学习的机会，提高其教育教学水平和专业素养。
5. 鼓励创新实践：鼓励青年教师在教学过程中尝试新的教学方法和手段，激发他们的创新能力和教学激情。
四、指导培养青年教师的记录表指导培养青年教师的记录表是一种工具，用于记录青年教师在指导过程中的问题、反思、成长和进步。
记录表通常包括以下几个方面的内容：1. 教学目标和计划：记录青年教师制定的教学目标和计划，以及导师对其进行的指导和建议。
2. 教学反思和总结：记录青年教师对每节课的反思和总结，包括教学效果、问题和改进措施等。
3. 学生反馈和评价：记录学生对青年教师教学的反馈和评价，用于指导教师的改进和提升。
4. 个人成长和发展：记录青年教师在教学过程中的成长和发展，包括专业知识的提升和教学能力的提高。
五、结语指导培养青年教师是教育事业中的重要任务，通过有效的指导和培养，可以帮助青年教师更好地成长和发展，提高教学水平和专业素养。
指导培养青年教师记录表作为一种工具，可以帮助教师和导师更好地进行指导和反思，促进教育教学的不断改进和提高。
希望本文所提到的方法和记录表对指导培养青年教师的工作有所启发和帮助。
指导培养青年教师记录(通用6篇)
指导培养青年教师记录(通用6篇)指导培养青年教师记录1 指导资料合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的职责分工，合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。
在合作学习过程中，学生不仅仅能够相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还能够学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
合作学习的常见问题：1、小组分配不够合理。
没按学生差异进行组合，而是让前后桌的同学组成一组。
出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。
2、缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。
即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只留于形式。
3、汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内所有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。
指导培养青年教师记录2 指导主要资料：课堂教学的策略及技巧1、要让全体参与原则。
课堂教学要让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。
课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。
教师要不拍学生提问题，要随时做好回答学生问题的准备。
2、课堂教师能够让学生接话插嘴传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才能够发言，不经允许视为接话和插嘴。
这样学生的心里没有一点自由，教师应当解放思想，允许接话插嘴。
3、课堂课堂要实行民主化教师在课堂教学上不要以自我为中心，只爱自我说，不让学生讲，要建立一种伙伴性的师生关系，问错的能够重问，答错的能够重答不一样见解能够争议，教师错了允许学生提出意见。
指导培养青年教师记录3 在指导青年教师成长的过程中也不断进步，成为他们的良师益友，指导青年教师成长也使我积累了更多的理论经验：一、指导理论学习，促进业务潜力为了尽快地提高青年教师的业务水平，用心引领青年教师订阅《中学化学教学参考》、《化学教育》等专业杂志，拓宽青年教师的学科知识面；指导他们学习《引领高中新课程》等书籍的新理念，并指导他们观看优秀课堂教学录象、听名师教学讲座视频，将新课改理念及现代教育理论的学习作为重中之重，要求他们摘记新课改理念及现代教育理论之精华，将所学到的理论、教法、技能运用到课堂教学中，不断更新教学理念，丰富课堂教学手段，提高教学技能技巧。
指导青年教师活动记录
指导青年教师活动记录
指导青年教师活动记录
一、活动主题
指导青年教师的教学实践活动记录。
二、活动目的
促进青年教师的专业成长，提升教学水平，提高教师的教育教学能力和素质。
三、活动时间
本活动从2021年9月1日开始，到2022年6月30日结束，为期10个月。
四、活动方案
1.制定指导计划：本次指导活动将指导青年教师开展课题研究、课堂教学实践、教学反思及教育观察等具体活动，针对教学中遇到的问题和困难，制定个性化的指导计划。
2.指导交流会：定期召开指导交流会，对青年教师在教学实践中遇到的问题进行研讨，分享经验，提供指导意见。
3.课堂观摩：组织青年教师进行课堂观摩，借鉴其他老师的教学方法和经验，以提高自己的教学水平。
4.个人成长档案：定期记录青年教师的活动情况，并建立
个人成长档案，以便于对青年教师的成长进行跟踪和评估，从而更好地指导青年教师的成长。
五、活动效果
通过本次指导活动，青年教师在教学实践中不断改进教学方法，增强教学效果，提高了教师的教育教学能力和素质。
同时，也促进了教师之间的交流，增加了教师的思想启示，推动了整个学校的教育教学质量的提高。
六、活动管理
学校将成立由教学部门和学科负责人共同组成的指导小组，专门负责本次活动的开展和管理，及时跟踪指导效果，并针对性地进行调整与改进。
七、总结
青年教师是学校教育教学的中坚力量，对于青年教师的发展和成长，学校需要给予足够的关注和帮助。
本次指导活动的开展，将有益于青年教师的成长，对于提高教育教学质量具有重要的作用，期望教师们能够以积极的心态和态度参加活动，获得更多的教育实践经验和提升教育教学能力。
指导青年教师记录10篇
指导青年教师记录10篇以下是为你提供的10 篇指导青年教师的记录：1. 日期：[记录日期]指导教师：[你的姓名]青年教师：[青年教师姓名]主题：教学目标的设定与达成内容：与青年教师讨论了如何明确教学目标，并设计有效的教学活动来实现这些目标。
分享了一些制定教学目标的策略和评估学生学习成果的方法。
2. 日期：[记录日期]指导教师：[你的姓名]青年教师：[青年教师姓名]主题：课堂管理与学生参与内容：探讨了课堂管理的技巧，包括如何建立积极的课堂氛围，管理学生行为，以及促进学生参与的策略。
强调了与学生建立良好关系的重要性。
3. 日期：[记录日期]指导教师：[你的姓名]青年教师：[青年教师姓名]主题：教学方法的选择与应用内容：一起研究了不同的教学方法，并讨论如何根据教学内容和学生需求选择合适的教学方法。
分享了一些教学资源和实践经验。
4. 日期：[记录日期]指导教师：[你的姓名]青年教师：[青年教师姓名]主题：教学评价与反馈内容：指导青年教师如何进行有效的教学评价，包括设计评价工具、给予学生及时的反馈以及利用评价结果改进教学。
强调了形成性评价的重要性。
5. 日期：[记录日期]指导教师：[你的姓名]青年教师：[青年教师姓名]主题：学科知识的深入理解内容：与青年教师一起探讨了所教学科的核心概念和知识点，分享了一些深入理解学科知识的方法和资源。
鼓励青年教师持续学习和更新自己的学科知识。
6. 日期：[记录日期]指导教师：[你的姓名]青年教师：[青年教师姓名]主题：教学资源的利用与开发内容：讨论了如何有效利用现有的教学资源，如教科书、教学辅助材料和网络资源。
还探讨了如何开发自己的教学资源，以满足特定的教学需求。
7. 日期：[记录日期]指导教师：[你的姓名]青年教师：[青年教师姓名]主题：学生个体差异与教学调整内容：强调了要关注学生的个体差异，包括学习风格、学习进度和特殊需求。
讨论了如何根据学生的差异进行教学调整，以确保每个学生都能取得良好的学习成果。
新整理指导青年教师活动记录(12篇)
指导青年教师活动记录(12篇)指导青年教师活动记录第1篇：指导时间：2015年11月5日指导地点：办公室指导形式：当面指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导资料课堂教学提问技能。
课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。
科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。
低效、无效的课堂提问的具体表现：1、问题表面化、简单化，缺少思考价值，么满堂问，连珠发炮；么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。
2、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。
3、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。
指导青年教师活动记录第2篇：指导培养青年教师记录指导时间：2016.10.8指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主资料：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是促进学生将教育的求内化为主动学习需，产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需，学习者仅有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制本事的发展，所以，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必措施。
指导青年教师活动记录(12篇)
指导青年教师活动记录(12篇) 指导青年教师活动记录第1篇：指导时间：2015年11月5日指导地点：办公室指导形式：当面指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导资料课堂教学提问技能。
课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。
科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。
低效、无效的课堂提问的具体表现：1、问题表面化、简单化，缺少思考价值，么满堂问，连珠发炮；么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。
2、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。
3、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。
指导青年教师活动记录第2篇：指导培养青年教师记录指导时间：2016.10.8指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主资料：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是促进学生将教育的求内化为主动学习需，产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需，学习者仅有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制本事的发展，所以，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必措施。
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培养骨干教师、青年教师活动记录
指导时间：2014年9月22日
指导地点：办公室
指导形式：个别指导
指导教师：赵桂霞
被指导教师：张璀
指导主要内容：英语口语教学的策略
（一）组织口语活动小组（Group Work）
当前英语教学现状是费时多，效率低。
特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。
小组活动的素材非常关键。
机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的能力。
创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。
（二）开展形式多样的课堂活动
师生的直接交流主要体现在课堂上。
因此，课堂上师生的交互活动决定着教学效率的高低。
根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。
在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。
既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。
当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。
要求：学习小组每天作好Duty Report或Free Talk。
要求学生向生活要题材，唤起他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。
指导培养青年教师记录
指导时间：2014年5月14日
指导地点：办公室
指导形式：个别指导
指导教师：马月芳
被指导教师：白玉
指导主要内容：课堂教学的策略及技巧
1、课堂课堂要实行民主化
教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爱自己说，不让学生讲，要建立一个伙伴性的师生关系，问错的可以重问，答错的可以重答不同见解可以争议，老师错了允许学生提出意见。
2、课堂教师可以让学生接话插嘴
传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才可以发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”这样学生的心里没有一点自由，教师应该解放思想，允许“接话插嘴”。
3、要让全体参与原则。
课堂教学要让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。
课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。
教师要不拍学生提问题，要随时做好回答学生问题的准备。
指导时间： 2014年12月2日
指导地点：办公室
指导形式：个别指导
指导教师：秦利萍
指导主要内容：倡导学生的“问题意识”
爱恩斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。
它能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。
其实英语只是一种工具，英语教学的目标之一，就是让学生养成一种良好的学习习惯和积极向上的学习态度和生活态度，鼓励他们积极思维，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
教师尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，首先让学生敢，有问题才能有长久的兴趣。
同时努力拓展他们讨论问题的渠道，使他们会问。
还应不尽余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。
在他们无法确切了解意思时，教会他们如何运用上下文进行猜测，提高他们的猜测力。
通过不同的途径来表达。
平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的英语口语水平。
指导时间： 2014年11月26日
指导地点：办公室
指导形式：个别指导
指导教师：李亚萍被指导教师：朱小会
指导主要内容：做一个有魅力的教师
做一个有魅力的教师，就要学会面对学生，有灿烂的笑脸；面对同事，有温暖的态度；面对家长，能真诚地交流；面对教育，有平和的心态；面对教研，有积极的热情；面对发展．有不息的能量。
一个被家长和学生认可的教师必有其独特的魅力所在。
要做一个有魅力的教师，享职业幸福，
一、具有人格的魅力
用健康的、正确的思想教育学生．以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这就是教师人格魅力所在。
教育界的人格，就是把社会的道德规范和社会主义精神文明要求人格化，通过人的个性来体现这种道德规范。
这种人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。
在实施素质教育中，我们切不可忽视教师人格的潜在作用。
应该充分发挥教师人格独具风采的魅力。
二、具有走进学生心灵的魅力
著名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领．不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘。
流连忘返。
做一名有魅力的教师，就要能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点、长处和不足。
他能用宽容的心态去接纳学生，去亲近学生．以坦诚的胸怀去理解学生。
不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，或经常批评、指责，而是会尊重每一
个学生作为“人”的价值和尊严。
以尊重、理解、信任去唤醒激励学生把欣赏的目光投向每一个孩子，让学生体验成功的快乐，尤其是能尊重那些犯过错的学生和有严重缺点的学生。
尽管教师也会批评。
但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。
这样才能走进学生心灵。
三、具有学识魅力
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。
一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识。
教师的文化形象是教师形象的核心，古有“才高八斗，学富五车”之说，作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新。
理念不断提升，能适应新课标。
“教师必须是学习共同体的成员，在成就学生的同时．也应成就自己。
”作为教师要懂得“教学相长”这个道理。
有魅力的教师应该是个科研型的教师，懂得发展自己。
善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气。
懂得终身学习，走在“读书潮”的前头。
具有主动求知的愿望和意识．具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。
能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。
教师不仅以忙碌、奉献为荣。
还以追求人生的质量，并在创造性教学中发展自身。
让学生愉快轻松地学。
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