【精品】七年级语文上册第二十二课《羚羊木雕》导学案(无答案)新人教版
第二十二课《羚羊木雕》导学案
学习目标
1、运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
2、品味语言，了解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
3、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
学习重、难点
运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
课前预习
使用说明与学法指导
1、运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。
3、利用15分钟高效完成。
教材助读
1、关于作者：张之路，山东诸城人，创作有电影剧本《霹雳贝贝》等，出版有童话集、小说集。
2、关于记叙文的叙述顺序
记叙文的叙述顺序一般有、、和等。
顺叙是按照事件发展的时间先后顺序来写，是最基本的叙述方法。
如《金黄的大斗笠》、《散步》和《我儿子一家》。
倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头，按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
如《背影》一文。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。
在此文中就运用了插叙的方法。
如在爸爸妈妈逼迫自己向万芳同学要回“羚羊木雕”时，插入了自己与万芳同学的相处，写出了两人之间的友情。
这样写使文章内容严谨，达到了写作的目的——含蓄地批评了父母的重财轻友，不理解孩子的心，不尊重孩子们纯真的感情的行为。
3、本文的体裁是小说，小说一般有、、三个要素；其中又包含、、、。
预习自测
1、给加点字注音：
犄．（）角怦．（）藏．（）刀脸颊．（）攥．（）着
2、根据意思写成语
①久久地注视着一个地方。
（）
②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。
（）
③完全不放在心上。
（）
④说话时的声音和脸色都非常严肃。
（）
我的疑问
请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
课内探究
学始于疑
如果父母要求你把送出去的东西要回来你该怎么办？
质疑探究
1、根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括：
情节妈妈追查、逼迫→爸爸→插叙回忆→我
起因：我送木雕（插叙交待）。
经过：要收回（原因是）。
结局：收回（不好）。
2.、文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们找一找，用一种符号标示出来，联系语境，说说下列叠词“表现了xx(谁) 怎么样。
”
怦怦：表现了。
紧紧：表现了。
静静：表现了。
愉愉：表现了。
嘿嘿：表现了。
慢慢：表现了。
呆呆：表现了。
3、读课文，用浪线划出人物的语言描写句。
从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？并用“××是的人”来回答。
a.妈妈是一个的人。
b.爸爸是一个的人。
c.万芳妈是一个的人。
d.奶奶是一个的人。
e.万芳是一个的人。
f.“我”是一个的人。
当堂检测
1、你觉得万芳在得知“我”要索回羚羊木雕后的心理变化应该是怎样的？请概括回答。
惊讶→→→
2、“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
”这里为什么写到月亮？这是什么描写？在文中起什么作用？
3、“我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人”！作者为什么这样写？
课后反思
课后训练
完成练习册上相应练习题。
人教版七年语文第二十二课导学案
课题：《羚羊木雕》导学案授课时间：学习目标：1．积累字词。
2．理清文章线索、结构。
3．运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
4．联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
学习重点难点品味语言，了解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
知识链接：1.关于作者：张之路，山东诸城人，创作有电影剧本《霹雳贝贝》等，出版有童话集、小说集。
2.关于记叙文的叙述顺序记叙文的叙述顺序一般有＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿等。
顺叙是按照事件发展的时间先后顺序来写，是最基本的叙述方法。
如《金黄的大斗笠》、《散步》和《我儿子一家》。
倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头，按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
如《背影》一文。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。
在此文中就运用了插叙的方法。
如在爸爸妈妈逼迫自己向万芳同学要回“羚羊木雕”时，插入了自己与万芳同学的相处，写出了两人之间的友情。
这样写使文章内容严谨，达到了写作的目的——含蓄地批评了父母的重财轻友，不理解孩子的心，不尊重孩子们纯真的感情的行为。
3. 本文的体裁是小说，小说一般有、、三个要素；其中又包含、、、。
学法指导：小组合作探究法学习过程：1.给加点字注音：犄（）角怦（）藏（）刀脸颊（）攥（）着2. 根据意思写成语①久久地注视着一个地方。
（）②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。
（）③完全不放在心上。
（）④说话时的声音和脸色都非常严肃。
（）小组合作完成以下问题2、根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括：情节妈妈追查、逼迫→爸爸→插叙回忆→我起因：我送木雕（插叙交待）。
经过：要收回（原因是）。
结局：收回（不好）。
人教版七年级上《羚羊木雕》精品导学案
《羚羊木雕》导学方案学法点津《羚羊木雕》是一篇很有现实意义的小说。
文章以羚羊木雕为线索，记叙了“我”将羚羊木雕“送友”后又被迫“讨回”的过程，反映了“我”和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞美了少年朋友们真诚无私的友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行为，告诫父母应该理解孩子的感情，尊重他们纯真的友谊。
课文的情节围绕羚羊木雕展开：故事的发生是妈妈查问木雕，其后父母逼“我”要回木雕，插叙了“我”把木雕赠送好友的情景，奶奶劝阻父母未成，含蓄地批评了父母的重财轻义，不尊重孩子友情的行为；高潮和结局是“我”违心地取回木雕，好友体谅“我”给了“我友谊的温暖”。
阅读课文关键在于对文章的整体把握上，体会课文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，详略得当，立意深刻。
小说的主题一方面是批评父母的重财轻义，文中还插入一大段有关万芳“仗义”的事，都是揭示了小说主题的另一面——为赞扬孩子间的友谊服务。
加强诵读，学习课文对人物心理活动的描写非常细腻、真切，能准确地展示人物当时的内心世界的方法，这样不仅有助于刻画人物性格，更能有效地表达文章的中心。
整篇文章将家长的价值观与孩子的价值观对照着写，发人深思地提出了如何尊重孩子情感的社会大问题。
鉴赏品析句子赏析:1.“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，写出妈妈的惊慌，“我”受到的惊吓。
2.爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
爸爸的态度与妈妈实质相同，不同的语言描写显示出不同的个性。
3.一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。
我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。
“怕回家挨说”，也可见父母平日为人。
4.昨天，万芳到我家来玩。
我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就把羚羊递到她手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远!”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
《羚羊木雕》 导学案(人教版七年级上册)
《羚羊木雕》导学案(人教版七年级上册)【学习目标】1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。
【学习重点】1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。
【学习难点】明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。
【学习方法】朗读法、讨论法、点拨法【自主预习案】1、反复读课文，借助工具书解决生字词。
并且把“读一读，写一写”课后的词语抄写一遍；2、速读课文，根据本文的主要内容，填空：“我”把__ 送给了最要好的朋友__ ，__ 发觉了，逼“我”去，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让__ 把__ 还“我”。
“我”对朋友这样反悔，“我”__ （感情）。
3、资料助读----了解“羚羊木雕”羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。
非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。
非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。
（从这段话中，我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的。
）4．本文的体裁是小说，小说一般有__ 三个要素；其中___ 又包含_ 和___ 。
本文以____ 为线索贯穿全文。
5.划分段落，概括大意。
第一部分（1----15）：第二部分（16---23）：第三部分（24---25）：第四部分（26---38）：【课内探究案】一、情景导入白郁金香是一朵代表友谊的花。
友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事---《羚羊木雕》二、自主探究。
释疑解惑（一）读一读分角色朗读课文。
提示：分角色朗读追问木雕、要（收回）木雕两部分。
思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气。
人教版七年级语文上册22《羚羊木雕》(教师导学案)
父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为)。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。
(3)爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
爸爸的态度与妈妈实质相同，不同的语言描写显示出不同的个性。
(4)不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。
这里透露奶奶深知儿子、媳妇为人，左右为难。
(5)屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”
用奶奶的话批评了重财轻义的行为。
(6)路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
万芳的突然不见与突然出现暗示了她的心理变化，由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的无奈。
八、课堂练习
(1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。“突然”一词作用是什么？
用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，显出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。
（2）找出母女神态对比描写，看看着力渲染对话的什么样的气氛，表明妈妈为一件工艺品怎样伤害了孩子的心？
什么“最好的朋友”，妈妈一点也听不进去，心里只知羚羊木雕贵重，不知友谊珍贵。“坚定”的言下之意就是固执生硬。
《羚羊木雕》导学案(人教版七年级必修)
《羚羊木雕》导学案(人教版七年级必修)宁远中学何风玉一、教学目的1、引导学生进行基础训练。
2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。
二、教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。
三、教学过程：1、教者简述，快速导入。
同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。
今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……2、初步感知，概括大意。
①边读边勾画文中的生字词，查字词典。
解决生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。
②提问：文章讲述了一个怎样的故事？用“文章讲述了的故事。
”的句式说话。
3、深入情节，总理思路。
①学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。
②提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？这种叙述方式有什么作用？全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？四、说读一些对话1、提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。
2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是的人”的句式说话。
五、品读一批词句1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。
用“表现了。
”的句式说话。
怦怦：紧紧：静静：偷偷：嘿嘿：慢慢：呆呆：2、引导学生讨论“理解•探究”第三题（题目见教科书66面）。
六、探读一组问题1、展示问题，学生默读。
问：①、用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决矛盾的好办法吗？为什么“我”却不愿意呢？问②：文章结尾说：“这能全怪我吗？”应该怪谁？如果你是文中的“我”，你会怎么处理？问③：你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？问④：你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？2、分组讨论，代表发言。
七年级语文上册 羚羊木雕一课学案(无答案) 人教新课标版
《羚羊木雕》学案【学习目标】1、分角色朗读课文，感悟人物的思想感情；积累字词，并理清文章线索和结。
2、分清倒叙和插叙，掌握其作用；通过分析人物描写感受人物形象。
【知识超市】一、记叙文的常用叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙。
（1）顺叙。
按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种写法通常叫做顺叙。
（2）倒叙。
倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述，然后依“自然时序”进行叙述。
倒叙并不是由“尾”至“头”的整个的逆叙，而是局部的“倒插”。
（3）插叙。
插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。
插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。
二、人物描写的手法：外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、语言描写。
【预习测试】1.给加点字注音：犄角（）寒颤（）树杈（）藏刀（）怦怦（）恶心（）脸颊（）挨揍（）着落（）攥着（）咽喉（）逮捕（）2. 根据意思写成语①久久地注视着一个地方。
（）②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。
（）③完全不放在心上。
（）④说话时的声音和脸色都非常严肃。
（）【整体感悟】3、分角色朗读课文，写出你读完本文后的感受。
4、用简洁的语言概括故事内容。
5、本文的线索是_______________________,围绕这一线索，作者写了哪些具体情节？（最好用小标题的形式。
）将文章中的几个小情节按发生的时间顺序进行排列。
A _____________________ B___________________C_______________________ D_______________________【学习研讨】6、你觉得本文的记叙顺序是什么？说出你的理由？运用这种记叙顺序有什么好处？7、试着总结三种常用记叙顺序各有什么好处？？8、下列各句分别使用了哪些描写方法，将相应的序号填写在后面的括号内。
（提示：有的是多选。
）A肖像描写 B 语言描写 C 动作描写 D心理描写 E神态描写①“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
【精品】七年级语文上册第22课《羚羊木雕》导学案(教师用)新人教版
22．《羚羊木雕》导学案（教师用）【导学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，理解人物的思想感情。
3．学会辩论，有理有据阐述自己的观点。
【导学重点】1.分角色朗读课文。
2.整体感知课文，理解人物的思想感情。
【导学难点】学会辩论，有理有据阐述自己的观点。
【课时】 2课时【预习导引】1．找出课文中的生字词，注音、解释。
(1)犄角(jī)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。
(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。
(3)形影不离：成语。
像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。
(4)挽回：扭转已成的不利局面。
挽：拉，引申为扭转。
(5)寒颤(zhàn)：本课指因受冷而身体颤动。
[注意]也作“寒战”。
(6)反悔：对以前允诺的事后悔而不承认。
(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。
本课指后者。
(8)逮(dǎi)：捉，捕。
(9)攥(zuàn)；用手握住。
2．朗读课文，就文章不理解之处质疑。
【导学过程】第一课时一、导入：同学们，你们一定都爱你们的父母，尊敬你们的父母，但有时候，你们会与你们的父母对某些问题认识不一致，思想上闹矛盾。
它也许会让你无奈、伤心甚至落泪。
在这种情况下你是怎样处理的?《羚羊木雕》中的“我”就遇到了这种情况，下面我们一齐来学习这篇课文。
二、作者简介。
张之路，1945年生，山东诸城人。
1968年毕业于北京师范学院物理系。
曾任中学教师多年。
1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。
1977年开始发表作品。
主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。
1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
三、检查预习：1.听写词语。
见预习1。
2．分角色朗读课文。
注意文章的语言、语调，读出作者的思想感情。
2019-2020学年七年级语文上册 1.3《羚羊木雕》导学案 (新版)新人教版.doc
1.明确学习目标。
2.根据学习任务自主学习。
3.小组合作交流，理出文章思路、划分结构层次。
4.教师提示后，反思、纠偏。
5.学生解说这样划分结构层次的理由。
1、好积累笔记。
2不懂的字、词、句子。
3、有次的反复诵读课文。
4、整体感知，并能用自己的话概括各自然段的大意。
2．解释下列生词：
（l）犄角：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接
的地方。
（2）仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。
（3）形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。
（4）挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。
（5）寒颤：寒噤（jIn），本课指因受冷而身体颤动。
4.作者常识。
问题：平翘舌、声调易错字：
习惯性误读的字：
对策：辨析，强调。
问题：张之路的常识常有误差认识不足。
对策：教师精讲、强调。
问题：学生对现代诗不熟。
对策：教师适当介绍。
复
习
备习检测。
情境 导入：
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
(出示文题、作者)
课前出示雨的诗句画面创设情境。
教师：今天就让我们一起跟张之路先生一起走《羚羊木雕》（板书课题）
屏幕出示检测学案；点拨纠错。
学生背诗。
独立思考；组内互助；组间交流。
详见“备习”对应栏。
研习
一、初读课文：
（一）感知课文内容，说出读文感受。
七年级语文上册 3《羚羊木雕》教学案(无答案)(新版)新人教版
3 羚羊木雕【教学目标】知识与技能1. 理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥着、寒战”等词。
2. 分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。
过程与方法1.抓住课文关健，从故事情节中分析人物形象。
2.揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。
情感、态度与价值观引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
【教学重难点】1. 品味赏析文中心理、动作和语言描写。
2. 指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。
【导学过程】一、导入新课同学们，你们有没有要好的朋友？（生：有）那么，你们有没有因为朋友而与父母发生过矛盾呢？矛盾又是如何解决的呢？（生谈）今天我们就一起来看一看《羚羊木雕》，看它会给我们一种什么样的启示？二、走进作者：三、检测预习：四、初读课文，整体感知1、文中写了一只什么样的木雕？用黑色硬木雕成的工艺品，爸爸从非洲带回来的，贵重。
2、围绕它发生什么事？故事的基本结构该如何划分？家庭生活中的一场小纠纷。
“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。
故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，可以从询问木雕、赠送木雕、索回木雕三个方面划分结构。
3、涉及到哪些人物?爸爸、妈妈、奶奶、“我”、万芳、万芳妈妈五、合作探究：1、卷入这里边的人物可以分为几类？他们各持什么观点？明确：万芳、“我”、奶奶不要回木雕万芳妈、爸爸、妈妈要回木雕2、你赞同那一种？为什么？学生自由讨论3、大家都有了自己的看法，课文中的爸爸、妈妈却不是象我们这样想的，因而事情的处理对我造成了极大的伤害。
那么，要怎样才能使这件不愉快的事情不发生呢？请以“如果------就不会发生这件不愉快的事情了。
”造句。
六、精读品析：(1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。
《羚羊木雕》导学案 (人教版七年级上册) _0
《羚羊木雕》导学案 (人教版七年级上册)课型新授课主备人2012-11-5教学目标 1. 学习并运用分角色朗读的方法，有感情地朗读、体会课文的思想感情。
2. 学会从文中的语句分析人物形象，明确是非。
从中获得对人生有益的启示。
3、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。
教学重点1．整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。
2．品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。
3．了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学难点点拨学生找到思考问题的切入点。
预习指导一、预习：1．给下列划线字注音。
羚羊（）脸颊（）寒颤（）犄角（）抹布（）抹眼泪（）2．根据词义写出词语。
（1）像身子与影子一样不可分离，形容关系密切。
（）（2）对以前答应的事后悔或不承认。
（）（3）不跟别人商量，按自己的见解决定。
（）3．指出下列各句运用的描写方法。
（1）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
（）（2）我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
（）（3）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
（）（4）妈妈坚定地说：“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” （）4．本文通过家庭生活中的一件小事，反映了家庭成员间的矛盾。
怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢？应该怎样正确理解课文所表达的思想感情？一、导入：渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。
那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
二、初读文章，整体感知（一）检查预习效果（二）分角色朗读课文（妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈）（三）整体感知，理清情节：故事围绕什么展开?它在文中经历了一个怎样的历程?（四）品读文章揣摩人物1、通过语言体会人物性格和思想感情读一读：“我”和妈妈的对话“我”和爸爸的对话“我”和万芳的对话“我”和万芳妈的对话2、请你结合人物言行评价一下文中主要人物。